El Proyecto completo, con los diferentes apartados.

1. … y tú … ¿Por dónde pisas?
Proyecto
…y tú…
¿Por dónde pisas?

3. IES Ítaca. Tomares. Sevilla.
Curso. 2013/14.
Materia. A.C.T.
Alumnado. 1º ESO.
Profesorado.
Teresa Lázaro.
Ámbito Científico Tecnológico.
Mª Eugenia Pérez
Pedagogía Terapéutica.

4. El alumnado que realiza el Proyecto es
de 1º de ESO. Un aula con treinta
alumn@s diversos: un alumno con
Síndrome de Dwon, otra alumna de
NEE, dos alumnos de Altas
Capacidades, un par de alumnos con
TDAH, etc.
Desde principios de curso, están
habituados a Trabajar en Equipo, a
través de Proyectos y mediante el
Aprendizaje Cooperativo.
Trabajan en ámbitos: socio-lingüístico
y científico-tecnológico, a través de
los Sites y Blog del Profesorado.
En general, no tienen libros. El dominio
de las TICS es excelente y todo el
alumnado tiene un Site que es su
Porfolio. El nivel de Motivación y
curiosidad por aprender es altísimo.

5. Productos finales.
Durante la realización de la Primera Fase del Proyecto, el alumnado
va a realizar distintos productos. Los Productos Finales, de esta
fase, van a ser una Performance sobre el Ciclo de las Rocas, la
creación de unos Juegos Colectivos, sobre rocas y minerales y una
Guía de Minerales y Rocas

6. Productos finales.
Durante las siguientes fases van a realizar:
*Un Museo de rocas y minerales, con el título: PIEDRAS VIAJERAS.
*Colección de fotografías tituladas: “CARAS EN LAS ROCAS” que serán
publicadas en el BLOG del mismo nombre.
*Una Exposición sobre Esculturas y otras Creaciones Artísticas con
distintos materiales: Rocas, minerales, vidrios…

7. Justificación. EL TEMA ELEGIDO.
¿Es interesante
para el alumnado,
profesorado,
familias…?
Sí porque es un tema cercano, que está presente en la vida
cotidiana, tanto fuera como dentro del aula.
¿Es realista? Sí porque es posible abordar las distintas tareas y la realización de
sus productos. No requiere condiciones especiales.
¿Es pertinente? Sí porque es un tema que conecta con la realidad.
¿Tiene
actualidad?
Sí porque casi cada día, hay noticias relacionadas con el oro, el
petróleo, las piedras preciosas, la explotación en el trabajo
infantil, los problemas por el coltan…
¿Es relevante
socialmente?
Sí porque en la Sociedad actual, el tema de las rocas y minerales
hay que conocerlo, entenderlo y muchas veces, decidir sobre ellos.
¿Conecta con la
realidad social y
la mejora?
Sí porque el alumnado se conciencia de la importancia de la
conservación del medio ambiente.
¿Conecta con el
currículum básico?
Sí porque es un tema del currículum.
¿Tiene diversidad
temática?
Sí porque desarrolla varias áreas: naturales, matemáticas, inglés,
lengua, plástica,…

8. Las rocas y minerales forman parte del Currículum de la Educación
Secundaria Obligatoria. Así, que este tema, está inmerso en él. A través del
Proyecto, van a trabajar las distintas competencias: Linguísticas realizando
descripciones y microrrelatos de las rocas, la competencia matemática en la
geometría y los cuerpos geométricos… la competencia en la interacción con el
mundo, a través de las visitas, salidas, experimentos…, el tratamiento de la
información, las tics, aprender a aprender, autonomía, la creatividad…

9. Punto de partida. *El audiovisual: Y TU...¿POR DÓNDE PISAS?
Preguntas para
reflexionar y
elegir las que
formarán parte de
la RED de
Preguntas.
*¿Podrías vivir un día sin minerales?
¿Por qué un”DIAMANTE ES PARA SIEMPRE?
*¿Con qué materiales están construidos los edificios,
calles, carreteras...?
*¿Cuál crees que es el material de construcción del
futuro?
*¿Por qué el oro es la inversión mas segura?
*¿Qué combustibles fósiles utilizas en tu casa?
*¿En qué condiciones el grafito se transforma en
diamante?
*¿Cómo era el pueblo de Río Tinto en el siglo pasado?
*¿Qué roca mató a los dinosaurios?
*¿Si pudieras abrir la Tierra, que encontrarías en ella?
*¿Qué materiales forman la corteza terrestre?
*¿La tierra se agita?
*¿Cómo sale la roca líquida y caliente a la superficie?
*¿Quienes hierven y burbujean?
*¿Por qué se rompen las rocas?
*¿Las rocas nos cuentas historias?
*¿Cuándo se formaron los fósiles?
*¿Cuáles son los tesoros de la tierra?

10. *Entender que la Tierra es una gigantesca máquina térmica en continuo cambio.
*Realizar una investigación para saber de dónde vienen y a dónde van las rocas y
comprender en Ciclo de la Rocas.
*Saber, dada una roca, a qué tipo pertenece y conocer algunos minerales más
comunes.
*Saber algunos usos frecuentes de minerales y rocas, en la vida cotidiana.
*Comprender cómo el uso de los minerales y rocas está integrado plenamente en
nuestra vida y valorar la importancia de los suelos en la vida terrestre y su
conservación
Objetivos.

11. *Analizar y reflexionar sobre los materiales de construcción sostenibles y su
incidencia en el medio ambiente.
*Comprender cómo se forman los combustibles fósiles y por qué no podemos
fabricar más y compararlos con otras fuentes de energía renovables.
*Tomar conciencia de la importancia del buen uso de los materiales, valorando el
impacto de la acción humana, así como alternativas de uso y consumo.
*Resolver problemas, a partir de situaciones reales, relacionadas con el mundo de
los minerales y rocas, como medidas de capacidad y masa, aplicación de figuras en
las estructuras de minerales, etc.
*Elaborar informes, utilizando soporte papel y digital, estableciendo un plan de
trabajo y expresando conclusiones.
*Crear y realizar producciones artísticas de forma individual y en equipo buscando
la originalidad, flexibilidad, coordinación, colaboración e interés por su
comunicación.
*Usar las nuevas tecnologías tanto como fuentes de información, como
herramientas de trabajo y formas de expresión y comunicación.
*Valorar la importancia y necesidad del trabajo de investigación, en el desarrollo y
en las ventajas que presenta.
*Desarrollar la capacidad del trabajo en Equipo en la toma de decisiones
compartidas y en el valor individual y de responsabilidad dentro del mismo.

12. Competencias.
Competencia lingüística:
· Dominar la terminología específica para un uso adecuado en la expresión y precisión de la misma.
· Comunicación oral y escrita para un uso adecuado en la expresión y precisión de las mismas.
· Comprensión e interpretación de la realidad cercana y el uso diario de los materiales y su origen, realizando
descripciones y definiciones precisas con un vocabulario apropiado para ello y con la técnica correcta.
· Potenciar la capacidad de escuchar, exponer y argumentar utilizando adecuadamente las técnicas como el
diálogo, el debate, el coloquio,…
· Ser capaz de valorar de forma crítica las informaciones disponibles sobre el tema.
· Adquisición y desarrollo de diversas técnicas de expresión y comunicación lingüística.
· Desarrollo de técnicas para la toma de decisiones y participación.
· Uso funcional del inglés.
Competencia matemática:
· Uso de las representaciones espaciales para interpretar conceptos relacionados con el mundo de los
minerales y rocas.
· Entender el uso matemático para el cálculo medidas y el estudio comparativo de materiales.
· Uso de las matemáticas para la comprensión de las formas y otros cálculos relacionados, así como para la
interpretación de datos y expresión de los mismos.
Competencia cultural y artística.
· Valorar la importancia del uso de los materiales naturales en la evolución histórica, cultural y artística del
ser humano, conociendo su papel en los avances tecnológicos y científicos.
· Utilización de diferentes técnicas para interpretar la realidad y expresar la creatividad.
Conocimiento e interacción con el mundo físico
· Reconocer cómo en la historia de la humanidad el uso de los materiales han cambiado la forma de vida y han
ido dando respuesta técnica a los principales problemas, reflexionando de forma crítica y positiva sobre sus
usos actuales.
· Argumentaciones de necesidades para la mejora y conservación del medio.
· Comprensión de problemas y planteamiento de consecuencias y/o posibles soluciones.

13. Autonomía e iniciativa personal.
· Desarrollar actitudes de colaboración, participación e integración, tanto personal como de relación en el grupo, con
actitudes críticas y positivas, en el todas las actividades propias del Trabajo por Proyectos.
· Planificar y realizar proyectos.
· Potenciar el interés por la ciencia y la tecnología.
Competencia social y ciudadana.
· Valorar su importancia y uso en nuestra vida, con aportaciones positivas, pero también su uso indebido y creación de
desigualdades y situaciones reales de explotación.
· Entender la importancia histórica de la ciencia y tecnología para el desarrollo de la sociedad y de nuestro propio
futuro.
· Convivencia del grupo, toma de decisiones compartida, participación democrática, …
· Potenciar el trabajo en equipo como fórmula de desarrollo personal y del grupo.
Aprender a aprender
· Desarrollo del Trabajo por Proyecto como fórmula general y particular de avanzar en sus conocimientos y resolver
problemas, siguiendo un proceso lógico de investigación y estrategias concretas.
· Protagonizar el propio proceso de aprendizaje, participando en la toma de decisiones y en la organización del mismo.
· Manejar las técnicas necesarias para el desarrollo de las capacidades de cada uno que les sirvan para la consecución
de los objetivos establecidos previamente.
Tratamiento de la información y competencia digital:
· Desarrollo de diversas técnicas para la búsqueda, recogida y tratamiento de la información por medios tecnológicos.
· Uso de las TICs para la presentación de la información y realización de producciones propias y de grupo.
· Generación de recursos digitales para comunicar la información.

14. Contenidos.
(Lengua e
Inglés)
-El microrrelato
-La entrevista.
-La descripción.
-El resumen.
-La expresión
oral.
(Matemáticas, Ciencia)
-La Tierra y su composición: capas, placas, fisuras...
-Evolución de la Tierra.
-Las rocas y su clasificación.
-El ciclo de las rocas.
-Las rocas y los paisajes.
-Los minerales y su clasificación.
-Propiedades de los minerales.
-Usos de rocas y minerales y el medio ambiente.
-Tablas de frecuencias y los diagramas.
-Estudio estadístico sobre la composición de diferentes
marcas de agua mineral utilizando la Hoja de Cálculo.
-Geometría.
(Pláticas,
Tecnología…)
-Creaciones
artísticas:
cuadros con
arena, botellas
con sales
minerales,
dibujos con
cajas de arena,
rocas
decoradas,
fotografías...

15. Temporalización.
El Proyecto se va a
desarrollar a lo
largo de tres
Fases.

16. *La primera durará varias semanas, y se realizará fundamentalmente
en el Centro: espacio aula, laboratorio, taller de Plástica…
*La segunda, con una duración imprevista, ya que se va a ir realizando
a lo largo de lo que resta de curso escolar, está relacionada con las
tareas y propuestas a realizar fuera del Centro: visita a la Mina de
Río Tinto, al Centro de la Tercera Edad de Tomares, a los talleres de
artesanos…
*La tercera, con una duración sin acotar en el tiempo, en la que
pretendemos, que el profesorado y alumnado Socio, colaborar,
participante, asesor… de este Proyecto, colaboren en el envío de
fotos de las caras en las rocas, y envíen rocas y minerales para el
museo.

17. Estrategias de Aprendizaje Cooperativo.
Las estrategias que vamos a desarrollar, entre otras son:
*Mesa redonda.
*Lectura compartida.
*Técnica 1,2, 4.
*Cabezas numeradas.
*El giro del Equipo…

18. Propuestas de Tareas.
Las tareas propuestas
para la Primera Fase del
Proyecto, las podemos
encontrar en el
Site de Teresa.

19. Tareas.
INVESTIGADORES Buscando información en libros, documentos elaborados, en internet...
Recopilando rocas, minerales….
Respondiendo a las preguntas planteadas.
Realizando experimentos.
CIÉNTIFICOS Investigando cómo son y se forman las rocas y minerales de nuestro entorno
inmediato.
Analizando sus diferentes propiedades y características.
Resolviendo problemas y cuestiones.
Realizando diversos experimentos
Utilizando convenientemente internet y diferentes aplicaciones o recursos
informáticos.
ARTÍSTICAS Elaborando nuestras composiciones plásticas.
Haciendo fotografías.
Escribiendo nuestros textos.
Realizando ilustraciones, comic...
Presentando en murales.
Construyendo los juegos.
Realizando obras artísticas..
Organizando una exposición sobre estos temas.
Escuchado composiciones musicales como la Sinfonía Cósmica.
HISTORIADORES Buscando información sobre la evolución y el ciclo de las rocas.
Analizando su evolución y su repercusión en los avances de la humanidad.
ECOLOGISTAS Visitas a la Mina y artesanos
Realizando un Museo de las Rocas y minerales.
Realizando una colección de Fotos de Caras en las rocas.
Analizando los combustibles fósiles y las posibilidades de utilización de energías
limpias y renovables.
Estudiando formas de ahorro energético.

20. A lo largo de todo el Proyecto, y durante las distintas fases: (las tres D)
Diseño, Desarrollo y Difusión, se van a utilizar múltiples Artefactos,
Herramientas, Aplicaciones…
Tareas, Artefactos, Herramientas, Aplicaciones…

21. I. FASE DE DISEÑO.
ACTIVIDADES ARTEFACTOS HERRAMIENTAS
Diseño del Proyecto. *Programas de retoque
fotográfico y publicación de
fotografías.
*Realización de vídeos y
publicación.
*Presentaciones.
*WEB.
*Pixlr
*Instagram
*Picassa.
*Flick
*Youtube. Canal del instituto y canal personal.
*Slideshare.
*BLOG Mavensol.
Socialización rica.
Colaboración y participación
*Trabajo en Equipo.
*Redes Sociales
*Herramientas de Google.
*Mail.
*Drive.
*Maps.
*Calendar…
*Formulario.
*”Site” de A.C.T.
*Facebook: varios grupos.
*Twitter. Varios Hashtag: #carasenlasrocas,
#ytupordondepisas
*Pinterest: varios tableros: caras en las rocas,
piedras viajeras, y tú ¿por donde pisas? Trabajos
por Proyectos…
*Procomún. Varias comunidades.
*Google Plus. Varias Comunidades.

22. II. FASE DE DESARROLLO.
ACTIVIDADES ARTEFACTOS HERRAMIENTAS
*Guía de piedras. *Narraciones, Podcast.
*Fotografías.
* Narrable
*Grabadora de sonidos.
*IVox
Editores y publicación.
*Museo de las Piedras
Viajeras.
*Contacto.
*Compartir.
*Publicar.
*Mail.
*Drive.
*Herramientas de Google
*Redes Sociales…
*MAPS
*Caras en las Rocas *Publicación.
*BLOG
*Programas de fotografía.
*BLOG Caras en las rocas.
*MAPS.
*Tareas de la Primera fase
en el aula.
*Formularios.
*
*Google.
*Drive

23. III. FASE DE DIFUSIÓN, PUBLICACIÓN…
ACTIVIDADES ARTEFACTOS HERRAMIENTAS…
*Difusión de Proyecto. *Site, Blog, Web…
*Redes Sociales enumeradas
anteriormente…
*Instagram
*Picassa.
*Flick
*Youtube. Canal del instituto y
canal personal.
*Slideshare.
*BLOG Mavensol.
*”Site” de A.C.T.
*Facebook: varios grupos.
*Twitter. Varios Hashtag:
#carasenlasrocas,
#ytupordondepisas
*Pinterest: varios tableros: caras
en las rocas, piedras viajeras, y
tú ¿por donde pisas? Trabajos
por Proyectos…
*Procomún. Varias comunidades.
*Google Plus. Varias
Comunidades.

24. Para realizar las Tareas se utilizan los distintos
Agrupamientos: Gran Grupo, Trabajo en Equipo, Trabajo
Individual…

25. GRAN GRUPO EQUIPO DE TRABAJO
*Elaboración de una guía de las Piedras.
*Visita del Centro de la Tercera Edad de
Tomares.
*Mapa del mundo con los países de dónde
proceden los minerales y materias
primas que utilizamos para hacer los
lápices y otros elementos de la vida
cotidiana.
*Dossier de curiosidades: el mineral.
*Audición de la Sinfonía Cósmica.
*Realizar una Performance con
materiales diversos sobre el ciclo de
la roca.
*Visualizar el audiovisual:
“PIEDRAS VIAJERAS” Comentarlo y
concretar cómo hacer el Museo DE
LAS PIEDRAS VIAJERAS.
*Visualizar el Audiovisual
“PIEDRAS ¿CON SUERTE?” y elaborar la
encuesta para recoger información
de las piedras preciosas que tienen
*Las reseñadas en el Site de Teresa,
para la primera fase del Proyecto.
*Entrevistas a los abuelos mineros.
*Realizar cuadros y botes con arenas de
colores.
*Elaborar LOS JUEGOS sobre rocas y
minerales.
*Escribir microrrelatos sobre los
minerales…
*Gráficas sobre la dureza de los
minerales.
*Experimentos diversos.
*Realizar cuadros con arena.
*Investigar sobre: los minerales en los
alimentos, en nuestras analíticas, en
el maquillaje…

26. Evaluación.
La evaluación, tanto de los Procesos de trabajo, como de los
Productos, se va a realizar a través de varios instrumentos:
Autoevalución, distintas Rúbricas, Porfolios del alumnado,
Coevaluación… y será continua a lo largo de todo el Proceso
Enseñanza-Aprendizaje.

27. · Utilizaremos: Varias rúbricas de evaluación, un documento para el
seguimiento del aprendizaje por parte del alumnado, algunos Formularios y
o Cuestionarios…
· La evaluación del trabajo realizado por el alumnado se recogerá, para los
diferentes aspectos de todo el proceso de trabajo y producciones
realizadas, en base a:
o Desarrollos de investigación, análisis y síntesis.
o Producciones y elementos creativos.
o Procedimientos utilizados y trabajo en equipo.
· Se recogerá una Autoevaluación del profesorado sobre el desarrollo de
todo este Proyecto. En este sentido, se propone:
o La elaboración de unos criterios por el grupo de profesorado que
participamos en el proyecto, en base tanto al desarrollo del mismo como
al grado de respuesta al propio proyecto.
o Evaluación de los recursos ofrecidos para posibilitar el desarrollo del
proyecto: web, materiales y documentos, trabajo de campo, … desde el
punto de vista de su claridad, respuesta a los intereses del alumnado,
planteamiento de tareas motivadoras, medidas de adaptación, etc…

28. *Documento DE APRENDIZAJE. Para cada actividad que realicemos, completaremos el
documento.
*RÚBRICAS Se utilizarán (rúbricas tipo RUBISTAR) para las tareas que a continuación
se especifican:
TRABAJO EN EQUIPO, ,INVESTIGACIÓN, CUADERNOS DEL PROYECTO, TICs
EXPOSITIVAS, EXPERIMENTOS, PERFORMANCE…
*DIARIOS Y PORTFOLIOS. Cada grupo dispone, bajo la responsabilidad del
coordinador/a del grupo, de un DIARIO donde se van recogiendo tanto las tareas
realizadas, como los avances y dificultades que se van ocasionando, sirviendo para
ponerlas en común y modificar o retomar el trabajo o su dinámica. Igualmente, la
realización de diferentes Producciones nos informarán del proceso personal y del equipo,
así como sus avances y dificultades, suponiendo evidencias claras del mismo.
*AUTOEVALUACIÓN. Cada equipo realizará la evaluación de cada uno de sus miembros
de forma conjunta, atendiendo a estos aspectos: Aportaciones al trabajo del equipo.
•Comportamiento dentro del equipo.
•Trabajo y rendimiento personal
•Responsabilidad en las tareas
•Relación con el resto del equipo.
•Esfuerzo en la presentación, expresión, ortografía, …
•Actitud en la resolución de los problemas
•Respuesta a lo solicitado por el equipo.
•Uso de las nuevas tecnologías.
*COEVALUACIÓN.

29. Algunas de las Rúbricas que vamos a utilizar en nuestro proyecto:

30. Trabajo en Equipo.
EXCELENTE
4 puntos
BUENO
3 puntos
ADECUADO
2 puntos
INSUFICIENTE
1 punto
PLAN DE TRABAJO Tienen desarrollado un
plan claro para organizar
la información y los
materiales a realizar.
Cada uno puede explicar
claramente cual es ese
plan.
Tienen desarrollado un plan
claro para organizar la
información y los
materiales a realizar. Cada
uno puede explicar la mayor
parte de ese plan
Tienen desarrollado un plan
claro para organizar la
información y los
materiales a realizar. Cada
uno explica con cierta
dificultad parte de ese plan
No tienen un plan claro
para organizar la
información y/o no pueden
explicarlo
CONTRIBUCCIÓN AL
TRABAJO DEL
EQUIPO.
Casi siempre escucha,
comparte y apoya el
esfuerzo de otros. Trata
de mantener la unión de
los miembros trabajando
en equipo.
Usualmente escucha,
comparte y apoya el
esfuerzo de otros. No
causa "problemas" en el
equipo.
A veces escucha, comparte
y apoya el esfuerzo de
otros, pero algunas veces
no es un buen miembro del
equipo.
Raramente escucha,
comparte y apoya el
esfuerzo de otros.
Frecuentemente no es un
buen miembro del equipo.
ESFUERZO DEL
EQUIPO.
Han demostrado un
esfuerzo máximo.
Pudieron involucrarse más. Demostraron poco esfuerzo No demostraron esfuerzo
alguno
ACTITUD,
MOTIVACIÓN E
IMPLICACIÓN
Siempre tiene una
actitud positiva hacia el
trabajo y no critica
publicamente el trabajo
de los otros
A menudo tiene una actitud
positiva hacia el trabajo y
pocas veces critica
publicamente el trabajo de
los otros
Sólo a veces muestra una
actitud positiva hacia el
trabajo y algunas veces
critica publicamente el
trabajo de los otros
Con frecuencia muestra
una actitud negativa
respecto al trabajo de los
otros y suele criticarlo
continuamente
RESOLUCIÓN DE
PROBLEMAS
Busca y sugiere
soluciones a los
problemas.
Plantea soluciones
sugeridas por otros.
No sugiere ni plantea
soluciones, pero está
dispuesto a tratar
soluciones propuestas por
otros.
No trata de resolver
problemas o ayudar a
otros a resolverlos. Deja a
otros hacer el trabajo.
CALIDAD DEL
TRABAJO
El trabajo realizado es
de alta calidad.
El trabajo realizado es de
calidad.
Sólo a veces el trabajo
realizado no tiene que ser
rehecho para asegurar la
calidsad necesaria.
Generalmente tiene que
ser rehecho el trabajo,
debido a su escasa
calidad.
APRENDIZAJE: ESCASO ( 0/6 puntos) MEDIO (7/12 puntos) BUENO (13/ 18 puntos) EXCELENTE (19/24 puntos)
Rúbricas.

31. Investigación y
búsqueda de
información
EXCELENTE
4 puntos
BUENO
3 puntos
ADECUADO
2 puntos
INSUFICIENTE
1 punto
BÚSQUEDA DE
INFORMACIÓN
Se ha hecho una buena
búsqueda de
materiales y se
han seleccionado
los mejores
En general existe un
esfuerzo a la hora
de buscar los
materiales y se han
sabido seleccionar
Se aprecia un esfuerzo en
la búsqueda de
materiales
utilizados, a pesar
de todo no son
siempre los más
adecuados
Poco esfuerzo en la
búsqueda y pobres
los materiales
encontrados
ORGANIZACIÓN Y
ELABORACIÓN
DE LA
INFORMACIÓN
Muestra una
planificación
adecuada que da
una secuenciación
lógica y clara
La organización es
adecuada y está
relacionada entre sí
Las distintas secciones
tienen contenidos
pero no existe
relación entre ellas
Confuso, incompleto, sin
una dirección clara
ÁNALISIS DE LA
INFORMACIÓN
Han analizado la
información y
contrastado
Han analizado la
información
contrastando parte
de ella
Analizaron la información
sin buscar otras
posibilidades de la
misma
No analizaron la
información ni su
relevancia o
implicación con el
tema
APRENDIZAJE: ESCASO ( 0/4 puntos) MEDIO (5/7 puntos) BUENO (8/ 9 puntos) EXCELENTE (10/12 puntos)

32. Cuaderno del
Proyecto
EXCELENTE
4 puntos
BUENO
3 puntos
ADECUADO
2 puntos
INSUFICIENTE
1 punto
CALIDAD Y
CANTIDAD DE LA
INFORMACIÓN
RECOGIDA EN LOS
INFORMES
Los apuntes están
anotados y organizados
de una manera muy
ordenada y con mucho
cuidado.
Los apuntes están
anotados legiblemente y
con cierta organización.
Los apuntes están
anotados.
Los apuntes fueron
anotados sólo con la
ayuda de
compañeros/maestros o
cuando fue recordado.
RESPUESTA A LO
SOLICITADO
La información está
claramente relacionada
con el tema y preguntas
planteadas, tanto las
principales como
secundarias.
La información da
respuesta a las preguntas
principales y sólo a
algunas secundarias
La información da
respuesta a las preguntas
principales, pero no a
otras secundarias.
La información tiene
poco o nada que ver con
las preguntas planteadas.
ORGANIZACIÓN DE
LA INFORMACIÓN
La información está muy
bien organizada con
párrafos bien
redactados y con
subtítulos.
La información está
organizada con párrafos
bien redactados.
La información está
organizada, pero los
párrafos no están bien
redactados.
La información
proporcionada no parece
estar organizada.
REDACCIÓN,
PRESENTACIÓN,
ESCRITURA,...
No hay errores de
gramática, ortografía o
puntuación.
Casi no hay errores de
gramática, ortografía o
puntuación.
Unos pocos errores de
gramática, ortografía o
puntuación.
Muchos errores de
gramática, ortografía o
puntuación.
ILUSTRACIONES Y
DIBUJOS
Tiene un formato
excepcionalmente
atractivo y con múltiples
recursos visuales y
estéticos
Tiene un formato
atractivo y buenos
recursos visuales y
estéticos
Tiene un formato donde
no se ha tenido en cuenta
su atractivo.
El formato y la
organización del material
es confuso para el
lector.
TRABAJO
COOPERATIVO
Se realizó siempre con
la participación, apoyo y
esfuerzo de todos
Se realizó con la
aprticipación de todos,
pero con alguna dificultad
en la participación y
esfuerzo por parte de
todos
A veces existieron
problemas entre sus
miembros a la hora de
participar en la
elaboración y apoyo
Frecuentemente
existieron problemas
entre sus miembros
provocando que no
existiera la adecuada
participación
APRENDIZAJE: ESCASO ( 0/5 puntos) MEDIO (6/10 puntos) BUENO (11/15 puntos) EXCELENTE (16/20 puntos)

33. Exposiciones EXCELENTE
4 puntos
BUENO
3 puntos
ADECUADO
2 puntos
INSUFICIENTE
1 punto
EXPRESIÓN ORAL Frases bien
elaboradas,
vocabulario abundante
y uso de recursos
linguisticos
Frases bien elaboradas y
vocabulario abundante
Frases elaboradas y
vocabulario adecuado
Frases simples y
vocabulario escaso
PRESENTACIÓN:
ARGUMENTACIÓN Y
CLARIDAD
Interesante, clara,
organizada y muy bien
presentada
Relativamente
interesante, clara, bien
presentada, pero sin
profundizar sobre los
contenidos
Presentación aceptable y
clara, con interés, pero
faltaron ideas
principales
Mal presentada y no
logró la atención de la
audiencia.No expresan
las ideas con claridad
CONTENIDOS Y
GRADO DE
CONOCIMIENTO
DEL TEMA
Trata los temas con
profundidad, detalles
y ejemplos. Excelente
el conocimiento del
tema
El contenido que trata es
bueno. Muestra un
conocimiento básico del
tema
Incluye información
fundamental pero
muestra desconocimiento
de otras cuestiones del
tema
No ofrece una
información adecuada
del tema y el
conocimiento del tema
es mínimo
USO DE RECURSOS
VISUALES,
COMPOSICIONES,
TRAMAS, ….
Usan varios recursos
(fotografías,
imágenes,...) de forma
muy organizada que
hacen la presentación
mejor
Usan algunos apoyos que
hacen la presentación
mejore
Usan pocos recursos
para complementar la
exposición
No utilizan ningún
recurso que haga la
exposición más
atractiva
APRENDIZAJE: ESCASO ( 0/4 puntos) MEDIO (5/8 puntos) BUENO (9/ 12 puntos) EXCELENTE (13/16 puntos)

34. Experimentos
EXCELENTE
4 puntos
BUENO
3 puntos
ADECUADO
2 puntos
INSUFICIENTE
1 punto
IDEA INICIAL O
HIPÓTESIS
Tiene claro la idea
a experimentar, la
identifica y reúne
el material
necesario para su
desarrollo.
Aunque identifica la
idea y reúne el
material necesario, no
parece muy clara su
explicación inicial
No identifica
claramente la idea y
no presenta con
claridad su
explicación inicial.
La idea inicial es
errónea y no
responde a lo que se
pide
PROCESO El desarrollo del
experimento sigue
su orden lógico con
claridad y bien
explicados.
El desarrollo del
experimento sigue un
orden lógico, pero no
están claramente
definidos.
El desarrollo del
experimento aunque
recoge sus fases no
siguen un orden lógico
o son difícil de seguir.
El desarrollo del
experimento no está
claro ni se precisan
los pasos seguidos.
RESULTADOS Y
CONCLUSIONES
La conclusión
incluye los
descubrimientos
que apoyan la
hipótesis, posibles
fuentes de error y
lo que se aprendió
del experimento.
La conclusión incluye
los descubrimientos
que apoyan la
hipótesis y lo que se
aprendió del
experimento.
La conclusión incluye
lo que fue aprendido
del experimento.
No hay conclusión
incluida en el
informe.
RELACIONA Relaciona con
situaciones reales
de forma lógica y
clara
Reconoce algunas
situaciones reales
donde se dan.
Aunque menciona la
realidad no relaciona
con situaciones
concretas
No menciona ninguna
situación que pueda
relacionarse.
APRENDIZAJE: ESCASO ( 0/4 puntos) MEDIO (5/8 puntos) BUENO (9/ 12 puntos) EXCELENTE (13/16 puntos)

35.
Uso de las nuevas
tecnologías
EXCELENTE
4 puntos
BUENO
3 puntos
ADECUADO
2 puntos
INSUFICIENTE
1 punto
USO DE INTERNET
Y LOS RECURSOS
Usa con éxito enlaces
sugeridos de la
Internet para
encontrar
información y navega
a través de los sitios
fácilmente y sin
asistencia
Casi siempre usa
enlaces sugeridos de
la Internet para
encontrar
información y navega
a través de los sitios
fácilmente y sin
asistencia.
Utiliza
ocasionalmente
enlaces sugeridos de
la Internet para
encontrar
información y navega
a través de los sitios
fácilmente aunque a
veces con asistencia
Necesita asistencia o
supervisión para usar
los enlaces sugeridos
de la Internet y/o
navegar a través de
los sitios.
USO DE
PROCESADOR DE
TEXTO Y OTRAS
APLICACIONES Y
HERRAMIENTAS
Además de
manejarlos
cómodamente,
incorporan nuevas
ideas y/o aplicaciones
Lo usan y saben
trabajar con él de
manera cotidiana
Aunque no necesitan
ayuda lo usan con
muchas dudas y
demasiada lentitud
Necesitan ayuda para
su uso
USO DE
PRESENTACIONES
y OTRAS: DISEÑO,
CORRECCIÓN Y
FUNCIONAMIENTO
La presentación está
muy trabajada y es
muy atractiva
visualmente
La presentación es
fluida y visual
La presentación es
correcta pero poco
atractiva.
Poco visual. Escaso
ajuste a las
condiciones técnicas
previstas de la tarea
APRENDIZAJE: ESCASO ( 0/4 puntos) MEDIO (5/7 puntos) BUENO (8/ 9 puntos) EXCELENTE (10/12 puntos)

36. Performance
EXCELENTE
4 puntos
BUENO
3 puntos
ADECUADO
2 puntos
INSUFICIENTE
1 punto
Ejecución de la
Performanc
e
La ejecución de la
Performance
es muy
adecuada,
haciendo los
pasos de
forma muy
segura.
La ejecución de la
Performance es
adecuada, pero
hace los pasos
de forma poco
segura.
La ejecución de la
Performance es
poco adecuada y
hace los pasos
de forma
insegura.
La ejecucuión de la
Performance no
es adecuada.
Cooperación y
Colaboració
n en el
Equipo.
Muy buen trabajo y
mucha
cooperación.
Buen trabajo, con
alguna
cooperación.
La cooperación ha
sido escasa.
No ha habido
cooperación.
Creatividad,
originalidad
El vestuario y el
maquillaje es
muy original y la
interpretación
excelente
El vestuario y el
maquillaje es
original y la
interpretación
correcta.
El vestuario es
correcto, pero
no lleva
maquillaje y
carece de
interpretación.
No lleva vestuario,
ni maquillaje y
carece de
interpretación
APRENDIZAJE: ESCASO ( 0/4 puntos) MEDIO (5/7 puntos) BUENO (8/ 9 puntos) EXCELENTE (10/12 puntos)

37. Recursos.
Los recursos van a ser de distintos tipos: humanos, materiales,
Tecnológicos, bibliográficos, fungibles…

38. Salidas
*Paseo por Tomares.
*hogar del Pensionista
*Mina de Río Tinto.
*Corredor Verde de Aznalcázar.
*Cerro del Hierro.
*Museo de la Cal de Morón.
Personales *Profesorado del IES.
*Profesorado de Primaria e Infantil.
*Biólogo-geólogo.
*Artesanos.
*Familiares: abuelos.
*Expertos en medio ambiente.
*Ceramista.
*FotógrafoMateriales *Minerales.
*Rocas.
*Objetos de la vida cotiana.
*Material reciclado: Botellas, vasos…
*Material fungible.
*Materiales para los exprimentos…
Otos *Bibliografía:
-100 cosas que deberías saber sobre el planeta TIERRA. Editorial. Susaeta.
-“Leer las rocas” de Nicolás Steno.
-Nicolás Steno y el principio de superposición de estratos.
-Libros de rocas y minerales.

39. Conceptos, contenidos, Interactivas, de
actividades...
webquest,
miniquest, jclic, pps
Fotos, videos,
*Tabla de los tiempos geológicos.
La corteza terrestre y sus minerales.
Las rocas.
Tipos de rocas.
Los minerales también tienen curvas.
*¿De dónde viene la tiza?
Materiales que forman la corteza terrestre.
Combustibles fósiles.
Propiedades físicas de los minerales.
-Estructura de los minerales.
-Dureza y tenacidad.
-Dureza según la escala de Mohs.
-La dureza de los minerales.
-Introducción a la mineralogía.
http://www.losminerales.com/
-Universidad de Valladolid.
-www.astromia.com.
-Editorial Santillana.
-Uned.
-Colección Rocas EPSA.
-El suelo.
-Recursos múltiples sobre minerales.
-Piedras de...
-Minerales industriales.
-WQ. Los minerales y las rocas en nuestra vida.
-Actividades. Minerales.
-WQ. Minerales y rocas.
-WQ. ¿Conoces las rocas y minerales?
-WQ. Adéntrate en el mundo de los minerales.
-WQ. Rocas y minerales.
-WQ. Las rocas.
-WQ. Las rocas y los minerales.
-QW. Microscopios de minerales opacos.
-WQ. Los minerales.
-WQ. Mira lo que pisas, colega.
-WQ. Algo mas que oro.
-10 cuestiones sobre los minerales.
-Hermana Tierra. Canción.
-Las rocas y los minerales.
Documental.
-Gea y la formación de las rocas. 1ª parte.
-Tipos de rocas.
-Ciclo de las rocas.
-Ciclo de las rocas
-Ciclo geológico.
-Los fósiles. Documental.
-Formación de los fósiles.
-Un día sin minerales.
-Piqueto
con los recursos minerales.
-Contaminación. Audiovisual en 3D.
-La destrucción de los glaciares por la miner
-La destrucción del mundo. Animación.
-Fotografias de Minerales.
Algunos Recursos TIC.

40. Experimentos,
productos...
Creaciones artísticas. Curiosidades…
-Experimentos de química.
-Experimento.
-Los minerales y sus propiedades
.
-Proyecto azul.
-Experimentar con agua.
-Agua del grifo.
-Estudio básico de minerales y rocas
.
-Sales aromáticas para baño.
-Elaborar sales minerales.
-Sales para baño.
-Sales para baño.
-Sales aromáticas para baño.
-El maquillaje mineral.
-Arenas de colores.
-Como pintar arena.
-Como hacer cuadros de arena.
-Cuadros de arena paso a paso.
-Como construir frascos decorativos.
-Materiales de construccíon
sostenibles.
-Materiales de construcción: tipos y
-Los materiales de construcción y e
-Normativa sobre materiales de con
-El material de construcción del fut

41. PRODUCTOS Y MATERIALES ELABORADOS POR EL PROFESORADO Y ALUMNADO.
CARPETAS DE TRABAJOS
-Carpetas Individuales.
MATERIALES DE CONSULTA -Bibliografía.
MANIPULATIVOS -Cajas de minerales y rocas, cajas de arena, arcilla…
MURALES -Experimentos.
PRODUCTOS TIC -Blog caras en las rocas.
-Maps de carias en las rocas, socios del Proyecto, Piedras
viajeras…
-Varios tableros en Pinterest.
-Varios audiovisuales: y tu por dónde pisas, Piedras viajeras y
piedras con suerte.
-Posdcast descripción de rocas y minerales.
AUDIOVISUALES -vídeo presentación del prototipo y solicitando colaboraciones.
- Vídeos de los juegos., tareas internivelares, visitas…
COMPOSICIONES PLÁSTICAS - Composiciones con cajas de arena, decoración de piedras…
FOTOGRAFÍAS -Caras en las rocas.
-Piedras viajeras.
REPRESENTACIONES - Performance.
OTROS MATERIALES GRÁFICOS -Guía de minerales y rocas.
-Gráficos.
-Microrrelatos.
Otros.

42. Los contenidos, recursos, los productos… que el alumnado vaya
realizando, así como los procesos de trabajo, los podemos
encontrar en el Site de A.C.T. en el Blog Mavensol, en el Canal de
Youtube y en los álbumes de Picasa del IES ítaca, en la WEB
TRABAJOS POR PROYECTOS, en las Redes Sociales…

43. Tras la finalización del Proyecto, realizadas las correspondientes Autoevaluaciones tanto
por parte del alumnado como del profesorado, además de todo el grupo, podemos
resumir lo que ha significado la realización de este Proyecto en las siguientes
consideraciones:
Los problemas principales que hemos tenido han sido:
Se destaca como positivo:
Conclusiones.

44. … y tú … ¿Por dónde pisas?
Realización y Fotografías. Mª Eugenia Pérez.
Abril, 2014.