La diferencias que existen entre la Inclusión y la Integración y la Educación Inclusiva, con respecto a la Educación Integradora.

2. Inclusión Integración
Se preocupa por
TODO el alumnado,
por el que presenta un
buen rendimiento, el
de NEE, Altas
Capacidades, etc
Se centra solamente en
el alumnado con NEE.

3. Inclusión Integración
Todos podemos tener
necesidades
educativas.
El alumnado de
NEE ya presenta
esas necesidades.

4. Inclusión Integración
Construye el
CURRÍCULUM
partiendo de las
potencialidades y
necesidades de su
alumnado.
Intenta conseguir que
el alumnado se adapte
al CURRÍCULUM que
ya está establecido a
nivel general en el
centro educativo.

5. Inclusión Integración
Fomenta la cooperación de
toda la Comunidad
Educativa, incluyendo las
familias, el profesorado-
tutor…
No es sólo el especialista
el que se encarga de
intervenir.
El especialista
prioritariamente, es el
que realiza la
intervención con el
alumnado de NEE.

6. Inclusión Integración
La escuela inclusiva trabaja el mismo
currículum (contenidos, objetivos, tareas,
recursos, etc) pero no son evaluados de
la misma manera (ni todos deben llegar a
la misma meta en cuanto a aprendizaje),
favoreciendo la igualdad de
oportunidades.
El especialista se convierte en una
medida de apoyo para el profesorado y
se dirige a todos y no sólo a alumnos
específicos con NEE.
El alumnado con NEE realiza una
adaptación curricular o una serie de
medidas de apoyo específicas,
trabajándolas con un especialista a
través de un trabajo más dirigido y
sin tener las mismas oportunidades
que sus compañeros, además de
formar agrupamientos de alumnos que
promueven la exclusión (edad,
capacidades, intereses, expectativas,
etc)

7. Inclusión Integración
El profesorado desde que
plantea la tarea para la clase,
tiene en cuenta la diversidad
y propone Tareas Ajustadas
para dar respuesta a las
NEE, Altas Capacidades, etc
El profesorado cuando
plantea la tarea, lo hace
para la media del grupo
clase y luego realiza las
Tareas Adaptadas para el
alumnado con NEE, Altas
Capacidades, etc

8. Inclusión Integración
No se limita el uso de
recursos didácticos para el
alumnado. Todo el alumnado
de la clase utiliza todos los
recursos.
La mayor parte de las veces,
el alumnado utiliza libros de
textos y cuadernillos de
niveles inferiores.

9. Inclusión Integración
Todos trabajan todas las
materias y no se infravaloran
las asignaturas llamadas
"maría", por pensar que no les
van a aportar conocimientos y
habilidades significativas:
educación física, educación
plástica, música, etc;
A veces el alumnado trabaja
en el aula de Apoyo en
horario de asignaturas que se
consideran “maria” e incluso no
trabajan, otras materias del
currículum, como la lengua
extranjera, porque se piensa
que es mejor trabajar las
materias instrumentales.

10. Inclusión Integración
En la escuela inclusiva, el alumnado
con necesidades, trabaja dentro del
aula ordinaria con sus compañeros,
realizando las mismas tareas,
favoreciendo el aprendizaje, su
rendimiento y autoestima, gracias al
Aprendizaje Cooperativo.
Todo el alumnado, tenga o no NEE, es
aceptado, valorado, reconocido en
su singularidad y con posibilidades de
participar en el centro educativo,
independientemente de sus
capacidades.
El alumnado con NEE sale del aula
ordinaria, sintiéndose discriminado
y al regresar, le cuesta
incorporarse a la dinámica de las
clases y se siente incómodo,
deseando regresar con el
especialista porque sabe que éste le
atenderá.
Esta situación influye negativamente
en su rendimiento y autoestima,
afectando a su evolución, además
de predominar una falta de
superación y de estímulo hacia ellos.

11. Inclusión Integración
En aulas inclusivas todos pertenecen al
grupo y todos tienen derecho a aprender
según sus capacidades y a respetarse los
unos a los otros.
Se desarrollan relaciones de amor,
aceptación y confianza internas, que
favorecen la convivencia, se fomentan los
valores…
El alumnado de NEE, en muchas
ocasiones, no se siente
partícipe del grupo porque
dentro del grupo, no se
fomentan en general,
relaciones afectivas, valores...

12. Inclusión Integración
Profesores de
Pedagogía Inclusiva.
Profesores de
Pedagogía Terapeútica.

13. Inclusión Integración
Los especialistas trabajan dentro
del aula ordinaria, atendiendo a
todos los alumnos, tengan o no NEE,
junto con el profesorado.
La coordinación es muy estrecha y
trabajan en Equipo en la
Programación de las Tareas, a lo
largo de todo el proceso Enseñanza-
Aprendizaje, en la evaluación…
El especialista, trabaja en el Aula
de Apoyo, a veces con varios
alumnos y otras en sesiones
individuales.
La coordinación entre PT y
profesorado no es sistemática, La
mayoría de las veces, el profesorado
del aula ordinaria se desentiende de
materias instrumentales como
lengua y matemáticas, que las
trabajan en el Aula de Apoyo con el
especialista.

14. Inclusión Integración
El especialista se implica y asesora al
docente, favorece la "enseñanza
cooperativa", coordina las actividades,
diseña proyectos de intervención
psicopedagógica en común, colabora en
la formación de los miembros de la
comunidad educativa en técnicas
"especiales", colabora en la
observación del rendimiento del
alumnado en cada una de las tareas,
etc
El especialista realiza su trabajo
muchas veces con independencia
de lo que el alumnado realiza en
su aula. Pocas veces realiza tareas
de asesoramiento o es favorecedor
de nuevas propuestas
metodológicas.

15. Inclusión Integración
Se centra en toda la institución
educativa en sí, en todos los factores
que puedan influir en el proceso de
Enseñanza-Aprendizaje y que puedan
afectar al rendimiento del alumnado
(profesorado, compañeros,
organización del centro, recursos,
unidades didácticas, etc)
Existe una mayor influencia de las
llamadas "barreras para el aprendizaje
y la participación".
Suelen existir estereotipos y
prejuicios, que conducen a
sobreproteger o limitar las
posibilidades de los alumnos, debido a
las bajas expectativas que mantienen
sobre ellos y que afectan a su
autoconcepto.

16. Educación Inclusiva Educación Integradora
Centrada en la resolución de problemas de
colaboración.
Dirigida a la : Educación en general (todos
los alumnos)
Basada en principios de equidad,
cooperación y solidaridad (valoración de las
diferencias como oportunidad de
enriquecimiento de la sociedad)
La inserción es total e incondicional
Exige rupturas en los sistemas
(transformaciones profundas)
Se centra en el aula (apoyo en el aula
ordinaria).
No disfraza las limitaciones, porque ellas
son reales.
Centrada en el diagnóstico.
Dirigida a la : Educación especial (alumnos con
n.e.e)
Basada en principios de igualdad y competición
La inserción es parcial y condicionada
Exige transformaciones superficiales.
Se centra en el alumno (se ubica al alumno en
programas específicos)
Tiende a disfrazar las limitaciones para
aumentar la posibilidad de inserción.