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Lineamientos curriculares de la ESI
Objetivo: Presentar el proceso de construcción y aprobación de los
lineamientos curriculares y como así también algunos contenidos curriculares
para todos los niveles educativos
¿Cómo se establecieron? Comisión de especialistasComisión de especialistas
Consultas y consensos que involucró a:Consultas y consensos que involucró a:
JurisdiccionesJurisdicciones
Distintos sectores de la sociedadDistintos sectores de la sociedad
Aprobados por unanimidad en el Consejo Federal enConsejo Federal en
mayo de 2008. (Resolución 45/08)mayo de 2008. (Resolución 45/08)
Contenidos básicos y piso
mínimo para garantizar el
derecho a la ESI a todo el
alumnado del país
¿Cuáles son los criterios que
sustentan
los lineamientos curriculares?
●Un enfoque integral de la sexualidad
●La promoción de la salud
●La consideración de todas las personas
involucradas como sujetos de derecho
●La especial atención a la complejidad del
hecho educativo
Lineamientos curriculares
En base a estos procesos de consulta el
Consejo Federal aprobó los lineamientos
mediante resolución CFE Nº 45/08 del 29
de mayo de 2008
La ESI ¿cómo espacio transversal y/o
espacio específico?
En primaria e inicial, sería pertinente un
abordaje transversal, fundamentalmente desde
las áreas de ciencias sociales, formación ética y
ciudadana, ciencias naturales, lengua y literatura,
educación física y educación artística.
En la secundaria, la educación sexual integral
podría encaminarse progresivamente a la
creación de espacios curriculares específicos. En
los materiales del Programa Nacional estos
espacios aparece como el formato de talleres
• Ofrecer oportunidades de ampliar el horizonte cultural desde el cual
cada niño, niña o adolescente desarrolla plenamente su subjetividad
reconociendo sus derechos y responsabilidades y respetando y
reconociendo los derechos y responsabilidades de las otras personas.
• Expresar, reflexionar y valorar las emociones y los sentimientos
presentes en las relaciones humanas en relación con la sexualidad,
reconociendo, respetando y haciendo respetar los derechos humanos.
• Estimular la apropiación del enfoque de los derechos humanos como
orientación para la convivencia social y la integración a la vida
institucional y comunitaria, respetando, a la vez, la libertad de
enseñanza, en el marco del cumplimiento de los preceptos
constitucionales.
Propósitos formativos de los
Lineamientos Curriculares
• Propiciar el conocimiento del cuerpo humano, brindando
información básica sobre la dimensión anatómica y fisiológica de
la sexualidad pertinente para cada edad y grupo escolar.
• Promover hábitos de cuidado del cuerpo y promoción de la
salud en general y la salud sexual y reproductiva en particular,
de acuerdo a la franja etaria de los educandos.
• Promover una educación en valores y actitudes relacionados
con la solidaridad, el amor, el respeto a la intimidad propia y
ajena, el respeto por la vida y la integridad de las personas y con
el desarrollo de actitudes responsables ante la sexualidad.
Propósitos formativos de los
Lineamientos Curriculares
• Presentar oportunidades para el conocimiento y el respeto de sí
mismo-a y de su propio cuerpo, con sus cambios y continuidades
tanto en su aspecto físico como en sus necesidades, sus
emociones y sentimientos y sus modos de expresión.
• Promover aprendizajes de competencias relacionadas con la
prevención de las diversas formas de vulneración de derechos:
maltrato infantil, abuso sexual, trata de niños.
• Propiciar aprendizajes basados en el respeto por la diversidad y el
rechazo por todas las formas de discriminación.
• Desarrollar competencias para la verbalización de sentimientos,
necesidades, emociones, problemas y la resolución de conflictos a
través del diálogo.
Propósitos formativos de los
Lineamientos Curriculares
Lineamientos curriculares para
la educación inicial
Los contenidos apuntan a desarrollar:
A. Conocimientos y exploración del contexto
B. Competencias y habilidades psicosociales
C. Conocimientos y cuidados del cuerpo
D. Comportamientos de auto protección
A. Conocimiento y exploración del
contexto
La exploración de las posibilidades del juego y
de elegir diferentes objetos, materiales e ideas,
brindando igualdad de oportunidades a niños y
niñas
El reconocimiento y la valoración de trabajos que
realizan mujeres y varones en diferentes
ámbitos, identificando cambios y permanencias a
lo largo del tiempo
B. Desarrollo de competencias y
habilidades psicosociales
● Construcción cooperativa de normas a partir de
situaciones cotidianas cuidado las relaciones
interpersonales
● El progresivo reconocimiento de sus derechos y
responsabilidades, como de las obligaciones de los
adultos
C. Conocimientos y cuidados del
cuerpo
• Identificación y valoración de las
diferencias físicas de las personas,
comprendiendo la importancia de la
diversidad
• Identificación de todas las partes externas
del cuerpo humano usando los nombres
correctos para nombrar los órganos
genitales
D. Desarrollo de comportamientos
de autoprotección
Desarrollo y valoración del concepto de
intimidad
Distinción entre una interacción física
adecuada
y otra que no lo es, sentirse autorizados/as a
decir “no”.
Conocimiento sobre el significado de los
secretos
Lineamientos curriculares para la
Educación Primaria
Ciencias Sociales
Formación Ética y Ciudadana
Ciencias Naturales
Lengua
Educación Artística
(Primero y segundo Ciclo)
Áreas curriculares con lineamientos:
Educación Primaria - primer ciclo
• Comparación de diversos modos de
crianza, alimentación, festejos, roles de
varones y mujeres, niños, niñas y jóvenes en
distintas épocas y culturas (Ciencias
sociales)
• Reconocimiento y la expresión del
derechos a ser cuidados y respetados por
los adultos de la sociedad (Formación Ética
y Ciudadana)
Educación Primaria - primer ciclo
• Desarrollo de la conciencia corporal y de las
posibilidades lúdicas y motrices sin prejuicios
apoyados en las diferencias entre mujeres y
varones (Educación Física)
• El reconocimiento de las producciones
artísticas de mujeres y varones a partir de
diferentes lenguajes artísticos (Educación
Artística)
Educación primaria - Segundo ciclo
● El reconocimiento de la participación de mujeres y
varones en la construcción de las identidades
nacionales (Ciencias Sociales)
● Reflexión sobre las formas en que los derechos
pueden ser vulnerados: el abuso y violencia sexual,
explotación y “trata de personas” (Formación Ética y
Ciudadana)
● Reconocimiento de las diferencias biológicas entre
varones y mujeres. La identificación de prejuicios y
prácticas referidas a capacidades y aptitudes de niños
y niñas (Ciencias Naturales)
Educación primaria - Segundo
Ciclo
• La procreación: reproducción humana, embarazo,
parto, maternidad y paternidad, abordadas desde la
dimensión biológica, e integradas con las dimensiones
sociales, afectivas, psicológicas y trascendentes que
los constituyen (Ciencias Naturales)
• Análisis del uso del lenguaje en sus diversas
formas que permita la detección de prejuicios,
sentimientos discriminatorios en relación a los otros
(Lengua)
Educación primaria – Segundo Ciclo
• Desarrollo de actividades corporales y
actividades motrices compartidas entre mujeres y
varones enfatizando el respeto y la aceptación y
valoración de la diversidad (Educ. Física)
• El reconocimiento de las posibilidades expresivas
de mujeres y varones a partir de diferentes
lenguajes artísticos (Educ. Artística)
• Reflexión acerca de los modelos corporales
presentes en los medios de comunicación y en la
publicidad (Formación Ética y Ciudadana)
Lineamientos curriculares para la
Educación Secundaria
Ciclo básico:
Ciencias Sociales; Formación Ética y Ciudadana;
Ciencias Naturales; Educación para la Salud;
Lengua y Literatura, Educación Física; Educación
Artística
Ciclo orientado:
Ciencias Sociales; Formación Ética y Ciudadana;
Ciencias Naturales; Educación para la Salud;
Lengua; Educación Artística; Educación Física;
Humanidades; Filosofía y Psicología.
Educación secundaria – Ciclo
Básico
 El conocimiento de los derechos de las diversidades
sexuales y de la responsabilidad del Estado frente a
situaciones de discriminación y violación de derechos
(Formación Ética y Ciudadana)
 La exploración crítica de los estereotipos acerca de los
roles sociales de mujeres y de varones (Lengua)
 La lectura de libros donde se describan una diversidad de
situaciones de varones y mujeres que refleje la
complejidad de sentimientos que involucra la convivencia
(Literatura)
Educación secundaria – Ciclo
Básico
El despliegue de las posibilidades del propio
cuerpo incluidas las relaciones de género entre
varones y mujeres atendiendo a la igualdad en las
oportunidades de realización de tareas grupales,
juegos y deportes, aceptación y elaboración de
reglas (Educación Física)
Reflexión y análisis crítico en torno a la valoración
de patrones hegemónicos de belleza y la relación
con el consumo (Educación Artística)
Educación secundaria – Ciclo
Orientado
 La reproducción humana, embarazo, parto, puerperio,
maternidad y paternidad abordados en su dimensión
biológica articulada con las dimensiones sociales,
afectivas, psicológicas y éticas que los constituyen
(Ciencias naturales)
 El análisis critico de las diferentes formas de ejercer la
masculinidad y la femineidad a lo largo de la historia
(Ciencias Sociales)
 La indagación reflexión y análisis crítico en torno a la
violencia sexual; la coerción hacia la “primera vez”; la
presión del grupo de pares y los medios de comunicación
(Lengua)
Educación secundaria – Ciclo
Orientado
El análisis, identificación e implicancias de
situaciones de incesto y abuso sexual; pornografía
infantil; trata de niños, niñas y adolescentes
(Formación Ética y Ciudadana)
La exploración de los diferentes lenguajes
artísticos en igualdad de condiciones removiendo
los prejuicios de género (Educación Artística)
Educación secundaria – Ciclo
Orientado
• La reflexión y valoración del cuerpo como expresión de
la subjetividad. La promoción de la autovaloración del
propio cuerpo como soporte de la confianza, el
crecimiento y la autonomía progresiva (Educación
Física)
• La reflexión y análisis critico en torno a las implicancias
del uso de las nuevas tecnologías de la información y la
comunicación sobre el comportamiento individual y las
relaciones interpersonales (Filosofía)
• La identificación de la sexualidad como elemento
constitutivo de la identidad (Psicología)
Educación Superior - Formación
docente
Promover una formación amplia que les permita
brindar información y promover situaciones de
aprendizaje desde un espacio curricular específico o
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Incluir el análisis de sus incertidumbres y prejuicios o
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  • 1. Lineamientos curriculares de la ESI Objetivo: Presentar el proceso de construcción y aprobación de los lineamientos curriculares y como así también algunos contenidos curriculares para todos los niveles educativos
  • 2. ¿Cómo se establecieron? Comisión de especialistasComisión de especialistas Consultas y consensos que involucró a:Consultas y consensos que involucró a: JurisdiccionesJurisdicciones Distintos sectores de la sociedadDistintos sectores de la sociedad Aprobados por unanimidad en el Consejo Federal enConsejo Federal en mayo de 2008. (Resolución 45/08)mayo de 2008. (Resolución 45/08) Contenidos básicos y piso mínimo para garantizar el derecho a la ESI a todo el alumnado del país
  • 3. ¿Cuáles son los criterios que sustentan los lineamientos curriculares? ●Un enfoque integral de la sexualidad ●La promoción de la salud ●La consideración de todas las personas involucradas como sujetos de derecho ●La especial atención a la complejidad del hecho educativo
  • 4. Lineamientos curriculares En base a estos procesos de consulta el Consejo Federal aprobó los lineamientos mediante resolución CFE Nº 45/08 del 29 de mayo de 2008
  • 5. La ESI ¿cómo espacio transversal y/o espacio específico? En primaria e inicial, sería pertinente un abordaje transversal, fundamentalmente desde las áreas de ciencias sociales, formación ética y ciudadana, ciencias naturales, lengua y literatura, educación física y educación artística. En la secundaria, la educación sexual integral podría encaminarse progresivamente a la creación de espacios curriculares específicos. En los materiales del Programa Nacional estos espacios aparece como el formato de talleres
  • 6. • Ofrecer oportunidades de ampliar el horizonte cultural desde el cual cada niño, niña o adolescente desarrolla plenamente su subjetividad reconociendo sus derechos y responsabilidades y respetando y reconociendo los derechos y responsabilidades de las otras personas. • Expresar, reflexionar y valorar las emociones y los sentimientos presentes en las relaciones humanas en relación con la sexualidad, reconociendo, respetando y haciendo respetar los derechos humanos. • Estimular la apropiación del enfoque de los derechos humanos como orientación para la convivencia social y la integración a la vida institucional y comunitaria, respetando, a la vez, la libertad de enseñanza, en el marco del cumplimiento de los preceptos constitucionales. Propósitos formativos de los Lineamientos Curriculares
  • 7. • Propiciar el conocimiento del cuerpo humano, brindando información básica sobre la dimensión anatómica y fisiológica de la sexualidad pertinente para cada edad y grupo escolar. • Promover hábitos de cuidado del cuerpo y promoción de la salud en general y la salud sexual y reproductiva en particular, de acuerdo a la franja etaria de los educandos. • Promover una educación en valores y actitudes relacionados con la solidaridad, el amor, el respeto a la intimidad propia y ajena, el respeto por la vida y la integridad de las personas y con el desarrollo de actitudes responsables ante la sexualidad. Propósitos formativos de los Lineamientos Curriculares
  • 8. • Presentar oportunidades para el conocimiento y el respeto de sí mismo-a y de su propio cuerpo, con sus cambios y continuidades tanto en su aspecto físico como en sus necesidades, sus emociones y sentimientos y sus modos de expresión. • Promover aprendizajes de competencias relacionadas con la prevención de las diversas formas de vulneración de derechos: maltrato infantil, abuso sexual, trata de niños. • Propiciar aprendizajes basados en el respeto por la diversidad y el rechazo por todas las formas de discriminación. • Desarrollar competencias para la verbalización de sentimientos, necesidades, emociones, problemas y la resolución de conflictos a través del diálogo. Propósitos formativos de los Lineamientos Curriculares
  • 9. Lineamientos curriculares para la educación inicial Los contenidos apuntan a desarrollar: A. Conocimientos y exploración del contexto B. Competencias y habilidades psicosociales C. Conocimientos y cuidados del cuerpo D. Comportamientos de auto protección
  • 10. A. Conocimiento y exploración del contexto La exploración de las posibilidades del juego y de elegir diferentes objetos, materiales e ideas, brindando igualdad de oportunidades a niños y niñas El reconocimiento y la valoración de trabajos que realizan mujeres y varones en diferentes ámbitos, identificando cambios y permanencias a lo largo del tiempo
  • 11. B. Desarrollo de competencias y habilidades psicosociales ● Construcción cooperativa de normas a partir de situaciones cotidianas cuidado las relaciones interpersonales ● El progresivo reconocimiento de sus derechos y responsabilidades, como de las obligaciones de los adultos
  • 12. C. Conocimientos y cuidados del cuerpo • Identificación y valoración de las diferencias físicas de las personas, comprendiendo la importancia de la diversidad • Identificación de todas las partes externas del cuerpo humano usando los nombres correctos para nombrar los órganos genitales
  • 13. D. Desarrollo de comportamientos de autoprotección Desarrollo y valoración del concepto de intimidad Distinción entre una interacción física adecuada y otra que no lo es, sentirse autorizados/as a decir “no”. Conocimiento sobre el significado de los secretos
  • 14. Lineamientos curriculares para la Educación Primaria Ciencias Sociales Formación Ética y Ciudadana Ciencias Naturales Lengua Educación Artística (Primero y segundo Ciclo) Áreas curriculares con lineamientos:
  • 15. Educación Primaria - primer ciclo • Comparación de diversos modos de crianza, alimentación, festejos, roles de varones y mujeres, niños, niñas y jóvenes en distintas épocas y culturas (Ciencias sociales) • Reconocimiento y la expresión del derechos a ser cuidados y respetados por los adultos de la sociedad (Formación Ética y Ciudadana)
  • 16. Educación Primaria - primer ciclo • Desarrollo de la conciencia corporal y de las posibilidades lúdicas y motrices sin prejuicios apoyados en las diferencias entre mujeres y varones (Educación Física) • El reconocimiento de las producciones artísticas de mujeres y varones a partir de diferentes lenguajes artísticos (Educación Artística)
  • 17. Educación primaria - Segundo ciclo ● El reconocimiento de la participación de mujeres y varones en la construcción de las identidades nacionales (Ciencias Sociales) ● Reflexión sobre las formas en que los derechos pueden ser vulnerados: el abuso y violencia sexual, explotación y “trata de personas” (Formación Ética y Ciudadana) ● Reconocimiento de las diferencias biológicas entre varones y mujeres. La identificación de prejuicios y prácticas referidas a capacidades y aptitudes de niños y niñas (Ciencias Naturales)
  • 18. Educación primaria - Segundo Ciclo • La procreación: reproducción humana, embarazo, parto, maternidad y paternidad, abordadas desde la dimensión biológica, e integradas con las dimensiones sociales, afectivas, psicológicas y trascendentes que los constituyen (Ciencias Naturales) • Análisis del uso del lenguaje en sus diversas formas que permita la detección de prejuicios, sentimientos discriminatorios en relación a los otros (Lengua)
  • 19. Educación primaria – Segundo Ciclo • Desarrollo de actividades corporales y actividades motrices compartidas entre mujeres y varones enfatizando el respeto y la aceptación y valoración de la diversidad (Educ. Física) • El reconocimiento de las posibilidades expresivas de mujeres y varones a partir de diferentes lenguajes artísticos (Educ. Artística) • Reflexión acerca de los modelos corporales presentes en los medios de comunicación y en la publicidad (Formación Ética y Ciudadana)
  • 20. Lineamientos curriculares para la Educación Secundaria Ciclo básico: Ciencias Sociales; Formación Ética y Ciudadana; Ciencias Naturales; Educación para la Salud; Lengua y Literatura, Educación Física; Educación Artística Ciclo orientado: Ciencias Sociales; Formación Ética y Ciudadana; Ciencias Naturales; Educación para la Salud; Lengua; Educación Artística; Educación Física; Humanidades; Filosofía y Psicología.
  • 21. Educación secundaria – Ciclo Básico  El conocimiento de los derechos de las diversidades sexuales y de la responsabilidad del Estado frente a situaciones de discriminación y violación de derechos (Formación Ética y Ciudadana)  La exploración crítica de los estereotipos acerca de los roles sociales de mujeres y de varones (Lengua)  La lectura de libros donde se describan una diversidad de situaciones de varones y mujeres que refleje la complejidad de sentimientos que involucra la convivencia (Literatura)
  • 22. Educación secundaria – Ciclo Básico El despliegue de las posibilidades del propio cuerpo incluidas las relaciones de género entre varones y mujeres atendiendo a la igualdad en las oportunidades de realización de tareas grupales, juegos y deportes, aceptación y elaboración de reglas (Educación Física) Reflexión y análisis crítico en torno a la valoración de patrones hegemónicos de belleza y la relación con el consumo (Educación Artística)
  • 23. Educación secundaria – Ciclo Orientado  La reproducción humana, embarazo, parto, puerperio, maternidad y paternidad abordados en su dimensión biológica articulada con las dimensiones sociales, afectivas, psicológicas y éticas que los constituyen (Ciencias naturales)  El análisis critico de las diferentes formas de ejercer la masculinidad y la femineidad a lo largo de la historia (Ciencias Sociales)  La indagación reflexión y análisis crítico en torno a la violencia sexual; la coerción hacia la “primera vez”; la presión del grupo de pares y los medios de comunicación (Lengua)
  • 24. Educación secundaria – Ciclo Orientado El análisis, identificación e implicancias de situaciones de incesto y abuso sexual; pornografía infantil; trata de niños, niñas y adolescentes (Formación Ética y Ciudadana) La exploración de los diferentes lenguajes artísticos en igualdad de condiciones removiendo los prejuicios de género (Educación Artística)
  • 25. Educación secundaria – Ciclo Orientado • La reflexión y valoración del cuerpo como expresión de la subjetividad. La promoción de la autovaloración del propio cuerpo como soporte de la confianza, el crecimiento y la autonomía progresiva (Educación Física) • La reflexión y análisis critico en torno a las implicancias del uso de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación sobre el comportamiento individual y las relaciones interpersonales (Filosofía) • La identificación de la sexualidad como elemento constitutivo de la identidad (Psicología)
  • 26. Educación Superior - Formación docente Promover una formación amplia que les permita brindar información y promover situaciones de aprendizaje desde un espacio curricular específico o desde la disciplina de su especialidad Incluir el análisis de sus incertidumbres y prejuicios o estereotipos, para así separar su responsabilidad en cuanto a la educación sexual del terreno de las opiniones y experiencias personales Propósitos: