2. LEY 26.150- EJES CONCEPTUALES
Valorar la
afectividad
Reconocer
la
perspectiva
de género
Respetar
la
diversidad
Ejercer
nuestros
derechos
Cuidar el
cuerpo y
la salud
3. RESPETAR LA DIVERSIDAD
• Rescatar el significado profundo de convivir en una sociedad plural y poner en valor las
diversidades.
• Reconocer que las diversidades nos atraviesan como sujetos sociales: diversidad corporal, de
sistemas de creencias, de configuraciones familiares, de identidades y expresiones de género, de
orientaciones sexuales, de personas con discapacidad. La valoración de las diversidades se enmarca
en los Derechos Humanos.
• Reflexionar acerca del modo en que las diversidades se pueden convertir en desigualdades.
4. EJERCER NUESTROS DERECHOS
● Consideración de niñas, niños y adolescentes como sujetos de derecho
● Considerar a la ESI como un derecho que habilita otros derechos
● Considerar los derechos de todas las personas involucradas en el acto educativo
● Promover el conocimiento de los derechos y su exigibilidad
5. RECONOCER LA PERSPECTIVA DE GÉNERO
• Analizar las desigualdades basadas en el género y las relaciones de poder que las producen, a fin
de poder desnaturalizarlas, intervenir desde políticas públicas y modificarlas.
• Desarmar el esquema binario y cisheteronormativo: Género es más que mujeres y varones
• Identificar prejuicios, estereotipos y prácticas sociales y familiares, referidas a capacidades y
aptitudes vinculadas al género.
• Propiciar el empoderamiento de femineidades y disidencias, como también la desconstrucción
de masculinidades hegemónicas, a fin de prevenir las violencias por razones de género.
6. VALORAR LA AFECTIVIDAD
• Las emociones y sentimientos están presentes en toda interacción humana.
• La afectividad contribuye al encuentro o desencuentro con quienes interactuamos
cotidianamente.
• No implica anular el conflicto sino generar las condiciones para que todos Y todas puedan
expresar sus puntos de vistas respetando las diferencias.
• Las emociones no se clasifican en buenas o malas, no se fomentan o se reprimen.
• Rechazar toda manifestación coercitiva del afecto, como también el abuso sexual y toda otra
forma de violencia de género.
7. CUIDAR EL CUERPO Y LA SALUD
•Considerar el cuerpo y la salud no solo desde una perspectiva biológica
•Identificar y promover los derechos sexuales y/o reproductivos
•Considerar una perspectiva integral del cuidado
•Identificar mandatos sobre el cuerpo que imponemos en las instituciones
8. LAS PUERTAS DE ENTRADA DE LA ESI SON:
➢Todas las formas posibles en las que la sexualidad
aparece en la escuela.
➢Herramientas de análisis y de reflexión para la
implementación de la ESI.
➢Instancias de aprendizaje para docentes y estudiantes.
10. REFLEXIÓN SOBRE NOSOTRAS/OS MISMAS/OS
➢¿Desde qué presupuestos partimos para trabajar estos
temas?
➢¿Cómo se ponen en juego: los discursos y prácticas sociales,
los mandatos, las normas, los estereotipos?
➢¿Cómo inciden nuestras propias creencias y experiencias?
11. DESARROLLO CURRICULAR
¿Cómo incorporamos los contenidos de ESI?
➢Enfoque transversal y/o específico
➢Contextualizar el proceso de enseñanza y aprendizaje
➢Elaborar estrategias institucionales
12. Objetivo/s de la propuesta:
Revisitar y desarrollar el enfoque de la ESI en el PI.
Destinatarios:
Docentes.
Contenidos de ESI Incluidos:
-Ejes de la ESI: valorar la afectividad, cuidar el cuerpo y la salud,
diversidad, perspectiva de género, derechos.
-La violencia de género en la adolescencia.
-Distintas maneras de ser mujer y varón
-Prevención del grooming, redes sociales y sexualidad.
-El embarazo no intencional en la adolescencia: los métodos
anticonceptivos.
-Distintas miradas sobre el aborto: como problema ético, de salud
pública, moral, social, cultural y jurídico.
-El cuerpo que cambia, la autonomía y su construcción progresiva.
-las distintas formas de ser joven según los contextos y las
experiencias de vida.
-Construcción de identidad y de proyecto de vida.
-Los patrones hegemónicos de belleza y su relación con el
consumo.
-La pareja, el amor y el cuidado mutuo en las relaciones afectivas.
Mirada hacia la violencia de género dentro del noviazgo.
PROPUESTA 1: El enfoque
de la ESI en el PI
Puerta de entrada:
Desarrollo Curricular
Reflexión sobre nosotros
mismos
13. Actividades propuestas para el desarrollo de las acciones:
Conversatorio acerca de los contenidos referidos a la ESI para profundizar el abordaje y
poder incorporar al PI.
Momentos:
Primer momento: 8:30hs socializamos el PI vigente
Segundo momento: revemos el PI y dialogamos sobre la importancia de desarrollar y
profundizar los enfoques de la ESI en el PI actual.
Tercer momento: proyección de un video “La dimensión institucional de la ESI” de María
Beatriz Greco
Cuarto momento: desarrollamos un nuevo proyecto institucional donde se incluyan los
contenidos, ejes y puertas de entradas referidas a la ESI.
14. PROPUESTA 2: PUERTA DE ENTRADA
EPISODIOS QUE IRRUMPEN
➢Trastocan la cotidianeidad e impactan en toda la institución escolar.
➢Demandan respuestas.
➢Permiten elaborar estrategias de acción.
➢Posibilitan convertir esas situaciones en oportunidades de enseñanza/aprendizaje.
➢Habilitan el diálogo, la reflexión y la construcción colectiva.
15. ORGANIZACIÓN DE LA VIDA INSTITUCIONAL
➢Cultura institucional
➢Vida cotidiana escolar → normas y modos de
organización institucional.
16. OBJETIVOS:
● GENERAR ESPACIOS DE REFLEXIÓN Y AUTOREFLEXIÓN DE LOS
MISMOS
● FOMENTAR Y AFIANZAR EL VÍNCULO Y EL RESPETO ENTRE PARES.
REFLEXIONAR SOBRE DIVERSAS SITUACIONES ENMARCADAS EN LOS
EJES DE LA ESI-
ACCIÓN:
17. CONTENIDOS:
1- EL DERECHO DE LAS PERSONAS A VIVIR DE ACUERDO A SUS CONVICCIONES Y PREFERENCIAS
DEL RESPETO HACIA EL OTRO.
2- EL CUERPO CAMBIA UNA CONSTRUCCION PROGRESIVA
3- LOS PATRONES HEGEMÓNICOS DE BELLEZA Y SU RELACIÓN CON EL CONSUMO
4- EL RECONOCIMIENTO Y RESPETO A LAS DISTINTAS FORMAS DE SER VARÓN Y MUJER. EL
ANÁLISIS CRÍTICO DE LA FEMENEIDAD Y MASCULINIDAD.
5- LA SUPERACIÓN DE LOS PREJUICIOS Y LAS ACTITUDES DISCRIMINATORIAS.
6- DECIR NO FRENTE A INTERACCIONES INADECUADAS Y RELACIONES DE PODER .
18. ACTIVIDAD:
SE DIVIDIRAN EN 4 GRUPOS SACANDO NUMEROS DE UNA URNA.
SE REPARTEN LAS CONSIGNAS A LOS DIFERENTES GRUPOS.
SE SOCIALIZAN RESPUESTAS Y DEBATES MODALIDAD PASE DE PELOTA.
