Rubricas Lengua1p.pdf

La evaluación debe ir enfocada a mejorar el aprendizaje de los alumnos; para ello es necesario
diversificar las herramientas y programar tiempos y espacios en el aula a fin efectuar la evaluación de
los procesos de aprendizaje.
Proponemos aquí algunas herramientas para la evaluación de desempeños competenciales, criterios
de evaluación y estándares de aprendizaje. Unas serán para el desarrollo común de competencias en
todas las áreas; y otras, para la evaluación de los aprendizajes concretos puestos en práctica en las
distintas asignaturas.
Herramientas comunes de evaluación competencial
1. Registro de observación de las actividades cooperativas.
2. Diana de coevaluación sobre los miembros del grupo.
3. Rúbrica de expresión oral en el diálogo.
4. Autoevaluación del trazo y de la escritura.
5. Rúbrica de la expresión escrita.
6. Rúbrica de espíritu emprendedor y creatividad.
7. Autoevaluación de las actividades en el libro.
8. Rúbrica de los trabajos manuales.
9. Autoevaluación del uso de las herramientas tecnológicas y búsqueda de información.
Herramientas específicas del área de Lengua en 1.º de Primaria
1. Registro de evaluación de intervenciones y producciones orales.
2. Escala de evaluación de formulación de preguntas y breves resúmenes.
3. Autoevaluación de búsqueda de información en distintas fuentes y uso del ordenador para elaborar un cartel.
4. Rúbrica para la evaluación de la realización de un cartel.
5. Autoevaluación de la participación en diálogos y debates.
6. Coevaluación de lectura e interpretación de textos.
7. Diana de autoevaluación de la narración en un cómic.
8. Rúbrica de evaluación de un cómic.
9. Coevaluación de roles y papeles en pequeñas escenificaciones.
10. Guion para portfolio para la recogida de evidencias de estándares de aprendizaje.
Primaria
Lengua Castellana y Literatura 1
Programación
Anexo de evaluación

Herramientas
comunes
de evaluación

3
Primaria • Lengua 1 Herramientas comunes de evaluación
1. REGISTRO DE OBSERVACIÓN DE LAS ACTIVIDADES COOPERATIVAS .SÍ / NO.
Alumno
Aporta
ideas
Respeta
la
opinión
de
sus
compañeros
Muestra
interés
por
el
tema
Participa
activamente
Ayuda
a
sus
compañeros
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30

4
2. DIANA DE COEVALUACIÓN SOBRE LOS MIEMBROS DEL GRUPO
Nombres:
Azul: _______________________________________________________________
Verde: ______________________________________________________________
Amarillo: ______________________________________________________________
Rojo: ______________________________________________________________
Ha respetado
las opiniones
de los demás.
Ha disfrutado
en el trabajo
de equipo.
Ha mostrado
una actitud
correcta.
Ha participado
y aportado
ideas.

5
3. RÚBRICA DE EXPRESIÓN ORAL EN EL DIÁLOGO
4 3 2 1
Turno
de palabra
Respeta el turno
de palabra y
aporta ideas
durante el
diálogo.
Respeta el turno
de palabra.
A veces
interrumpe al
interlocutor, pero
no aporta riqueza
al diálogo.
Apenas respeta
el turno de
palabra e
interrumpe a su
interlocutor con
aportaciones
fuera de
contexto.
Fluidez Se expresa
fluidamente, sin
titubeos, pausas
o dudas.
Al expresarse,
hace alguna
pausa para
pensar.
Titubea de vez
en cuando y
realiza más de
una pausa al
expresarse
oralmente.
Le cuesta hacer
un discurso
fluido. Se para
constantemente
y hace largas
pausas en las
que no parece
que pueda
empezar a hablar
de nuevo.
Riqueza
de vocabulario
El vocabulario
empleado por el
alumno es rico,
amplio y variado
para su edad.
Su vocabulario
es variado, poco
repetitivo y
adecuado para
su edad.
No muestra
mucha riqueza
de vocabulario,
usa algunas
palabras de
manera
inadecuada o no
encuentra las
que necesita
para expresarse
en algunas
ocasiones.
Su vocabulario
es pobre. En la
mayoría de las
ocasiones no
encuentra
palabras para
expresar lo que
desearía decir.
Discurso Discurso amplio
y sin
repeticiones.
Discurso amplio,
aunque repite
alguna de las
ideas
expresadas.
Su discurso es
breve, aunque
conciso y no
repetitivo.
Su discurso es
muy breve, tan
solo expresa una
idea de manera
repetitiva.

6
4. AUTOEVALUACIÓN DEL TRAZO Y DE LA ESCRITURA
Alumno: _______________________________________________________________
Trimestre / período: ______________________________________________________
1
Escribo textos
de varias frases
sin ayuda.
2
Escribo palabras y frases
sin ayuda.
3 Copio frases completas.
4 Copio palabras yo solito.
5 Repaso las letras con cuidado.
En cada trimestre pintarás cada escalón:
• De verde, lo que puedas hacer solito.
• De amarillo, lo que estés aprendiendo, pero necesitas ayuda.
• En rojo, lo que no puedes hacer solito y que mejorarás durante el curso.
Puedes guardarlo en tu porfolio personal.
Al final de curso compararemos los tres trimestres y veremos si todavía debes mejorar algo o has
llegado a la parte alta de la escalera.
• ¿Has conseguido todo verde? ¡ENHORABUENA…!
• ¿Tienes algún amarillo? ¡INTÉNTALO DE NUEVO!
• ¿Cómo podrías mejorar?
• ¿Has pintado en rojo? ¡NO TE DESANIMES. SIGUE PRACTICANDO!
• ¿Quién te podría ayudar?

7
5. RÚBRICA DE LA EXPRESIÓN ESCRITA
4 3 2 1
Partes
del texto
El texto contiene
todas las partes
sugeridas por el
profesor: título,
comienzo,
desarrollo y
finalización.
Al texto le falta
alguna parte
exigida por el
profesor.
Al texto le faltan
dos o tres partes.
Texto sin
elaboración
y sin título.
Elementos
trabajados
durante
la unidad
En el texto, el
alumno hace
referencia a lo
trabajado en la
unidad, con
detalles de
cuestiones que
ha aprendido o
que le han
llamado la
atención.
El alumno hace
referencia a lo
trabajado en la
unidad sin entrar
en demasiados
detalles de lo
aprendido.
Solo nombra por
encima algún
aspecto
trabajado en la
unidad.
No nombra lo
trabajado en la
unidad.
Vocabulario
empleado
Vocabulario rico,
variado, sin
repeticiones y
con palabras y
expresiones
aprendidas en la
unidad.
Vocabulario
variado y rico,
aunque con
pocas palabras
aprendidas en la
unidad.
Vocabulario algo
repetitivo y sin
palabras nuevas
aprendidas.
El vocabulario
empleado es
pobre y
repetitivo.
Corrección
ortográfica
El texto está
escrito sin
errores
ortográficos
significativos.
Uso correcto de
las mayúsculas y
de los signos de
puntuación.
Contiene algunos
errores
ortográficos, pero
no de
mayúsculas o de
signos de
puntuación.
Tiene algún error
de mayúsculas o
de signos de
puntuación.
No usa las
mayúsculas ni
los signos de
puntuación.

8
6. RÚBRICA DE ESPÍRITU EMPRENDEDOR Y CREATIVIDAD
4 3 2 1
¿Imagina
posibilidades
ante una
situación o un
problema?
Muestra un
pensamiento
original e intuitivo
ante las
situaciones
planteadas,
generando
numerosas
posibilidades
ante ella con
facilidad.
Genera
posibilidades
limitadas, pero
desde la intuición
y con
originalidad.
Genera
posibilidades
predecibles y no
aporta ideas
originales.
No imagina
posibilidades
ante una
situación o ante
un problema.
¿Es curioso? Muestra
curiosidad por los
temas tratados,
hace preguntas,
busca
información,
se plantea
cuestiones no
tratadas o
relacionadas de
manera indirecta
con la unidad.
Realiza
preguntas e
investigaciones
con asuntos
directamente
relacionados con
lo tratado en la
unidad de
manera habitual.
Solo muestra
curiosidad en
temas que le
resulten
especialmente
interesantes y de
manera
esporádica.
En muy pocas
ocasiones
plantea
preguntas sobre
lo que escucha.
No suele
investigar sobre
nada si no hay
indicación
expresa.
¿Tiene una
visión global
de los
problemas?
Cuando aborda
un problema, lo
hace de manera
global, teniendo
en cuenta el
contexto, las
repercusiones
directas e
indirectas de las
posibles
soluciones…
Aborda los
problemas de
manera global,
pero con los
parámetros de un
entorno
conocido.
Tiene en cuenta
distintos
aspectos a la
hora de abordar
el problema, pero
no todos los
posibles.
Se limita a
afrontar el
problema tal
como está
planteado.
¿Se anticipa
ante desafíos
y necesidades
futuras?
En la ejecución
de un proyecto
es capaz de
desarrollar una
visión sobre
desafíos y
necesidades
futuras. Tanto en
el propio
proyecto como
en sus
consecuencias.
Mantiene una
perspectiva de
futuro
identificando
posibles desafíos
y necesidades,
pero
directamente
vinculadas con el
desarrollo del
proyecto.
Solo en algunos
casos prevé
dificultades en el
proyecto o en su
aplicación.
Se encuentra con
dificultades
siempre sin
preverlas y no
piensa más allá
del momento de
finalización del
proyecto.

9
7. AUTOEVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES EN EL LIBRO
Las hago con
buena letra.
Coloreo con
cuidado.
Respondo
acertadamente.
Ordeno las
viñetas y las
secuencias
correctamente.

10
8. RÚBRICA DE LOS TRABAJOS MANUALES
4 3 2 1
Presentación Los trabajos se
realizan con
limpieza y
cuidado por el
orden y la
estética.
No están del todo
limpios, aunque
muestra cuidado
por el orden y la
limpieza.
Hay manchas,
borrones, pero
ha intentado
borrar o
solucionar los
problemas.
No se ha
preocupado lo
más mínimo por
presentar los
trabajos limpios y
cuidados.
Creatividad en
la utilización
de material y
recursos
Ha aprovechado
todos los
materiales y
recursos a su
alcance para la
realización de los
trabajos.
No ha utilizado
todos los
materiales y
recursos posibles
en la realización
de los trabajos.
No se ha
preocupado por
la utilización de
los materiales,
pero ha usado
los correctos en
algún caso.
No ha
aprovechado
todas las
posibilidades de
materiales.
Cuidado en el
recortado
Muestra cuidado
por realizar los
trabajos de
manera correcta
al recortar.
Muestra cuidado
por realizar los
trabajos y
recortar de
manera precisa,
aunque no
siempre lo
consigue. Tiene
algunas
dificultades para
recortar.
No muestra
demasiado
cuidado en la
elaboración de
los trabajos y no
recortar
adecuadamente.
No realiza los
trabajos con
cuidado. No
muestra interés
por recortar bien
los troqueles y
los dibujos en
papel.

11
9. AUTOEVALUACIÓN DEL USO DE LAS HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS Y BÚSQUEDA
DE INFORMACIÓN
Lo hago solo
Lo hago con un
poco de ayuda
Me tienen que
ayudar mucho
No sé hacerlo
Enciendo
la tableta o
el ordenador.
Entro en
Internet.
Entro en una
página para
buscar.
Escribo las
palabras que
necesito para
encontrar
información.
Encuentro
aquello que
busco y lo leo.
Cuento a mis
compañeros lo
que he
encontrado.

Lengua 1.º
Herramientas
específicas
del área

Primaria • Lengua 1 Anexo de evaluación competencial
1. REGISTRO DE EVALUACIÓN DE INTERVENCIONES Y PRODUCCIONES ORALES
VALORAR CON SÍ / NO
Nombre del alumno
Describe varios
objetos de los
nombrados en una
historia.
Resume la acción
en frases cortas y
coherentes.
Distingue imágenes
iguales destacando
por qué.
Interpreta
correctamente con
mímica sus
emociones o las de
los personajes de
una historia.
Expresa gustos y
preferencias usando
símbolos y palabras.
Seguir entrenando…

14
2. ESCALA DE EVALUACIÓN DE FORMULACIÓN DE PREGUNTAS Y BREVES RESÚMENES
Valorar de 1 a 4
Nombre del alumno
Formula preguntas acordes a
lo visualizado.
Realiza un resumen
breve, que indica
comprensión.
Nombre del
alumno
Formula
preguntas
claves: 4.
Formula
preguntas
adecuadas: 3.
Formula
preguntas: 2.
No formula
preguntas o
estas son poco
clarificadoras: 1.
Nombre del
alumno
Resumen
sintético y
completo: 4.
Resumen
completo: 3.
Resumen
incompleto: 2.
Resumen
incorrecto: 1.

15
3. AUTOEVALUACIÓN DE BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN EN DISTINTAS FUENTES Y USO
DEL ORDENADOR PARA ELABORAR UN CARTEL
He consultado
Internet.
He usado
revistas.
He usado el
material digital
que me
proporciona el
libro.
He usado el
ordenador para
elaborar mi
trabajo.
Alumno 1
Alumno 2
Alumno 3
Alumno 4
Valorar del 4 al 1 en función de las fuentes usadas, los medios y la ayuda recibida
4 3 2 1
Sí, yo solo. Con ayuda.
Casi no me he
enterado.
No.

16
4. RÚBRICA PARA LA EVALUACIÓN DE LA REALIZACIÓN DE UN CARTEL
CATEGORÍA Nivel 4
Nivel 3
(Avanzado)
Nivel 2
(Aprendiz)
Nivel 1
(Primerizo)
Búsqueda de
información
Uso de TIC
Ha incorporado
al trabajo al
menos dos
fuentes de
información
además del libro
Aunque
incorpora varias
fuentes, no son
muy fiables o
rigurosas
Ha utilizado solo
una fuente de
información
alternativa.
Se ha limitado al
libro como
primera fuente.
Elaboración de
textos en el
trabajo
Los textos son
propios.
Oraciones cortas
con corrección y
ortografía
cuidada.
Algunos textos
son de
elaboración
propia.
Algunos textos
son redacción
del alumno, pero
no hay
coherencia entre
ellos y hay
errores de
expresión.
No ha elaborado
ningún texto él
mismo o todo lo
elaborado está
carente de
coherencia.
Exposición del
contenido
Expone de forma
clara lo
trabajado.
La información
salta. En lo
escrito hay
corrección
lingüística.
Comenta a
grandes rasgos
lo escrito.
No expone ideas
significativas.

17
5. AUTOEVALUACIÓN DE LA PARTICIPACIÓN EN DIÁLOGOS Y DEBATES
Escucho a la
persona que tiene
el turno de
palabra.
Levanto la mano
para pedir la
palabra.
Me gusta expresar
mi opinión y
participar.
Espero mi turo
para participar.

18
6. COEVALUACIÓN DE LECTURA E INTERPRETACIÓN DE TEXTOS
Escucha a tus compañeros y dibuja una carita sonriente o triste
CATEGORÍA
Nombre del
compañero
Nombre del
compañero
Nombre del
compañero
Cuando leemos en
voz alta, está atento.
El tono de voz es
bueno.
Con sus gestos
entiendo la historia.
Pronuncia con
claridad.

19
7. DIANA DE AUTOEVALUACIÓN DE LA NARRACIÓN EN UN CÓMIC
Alumno: _______________________________________________________________
Deduce el orden de las viñetas.
Secuencia correctamente.
Selecciona las
oraciones del
listado y las
coloca
correctamente
en el dibujo.
Escribe oraciones
propias que describen la
acción y/o elementos de
la viñeta.
Narra el
proceso.
3
2
1
0

20
8. RÚBRICA DE EVALUACIÓN DE UN CÓMIC
4 3 2 1
Historia
desarrollada en
los dibujos
Los dibujos
desarrollan toda
una historia
completa, desde
su presentación
hasta su
finalización.
A la historia
desarrollada en
los dibujos tan
solo le falta la
presentación o
algún «eslabón»
de la historia que
desea
desarrollar.
La historia
desarrollada en
los dibujos
presenta saltos
que no la hacen
comprensible del
todo.
La historia
presentada en
los dibujos no
desarrollan
completamente
una historia, sino
que son dibujos
aislados.
Relación de los
dibujos con lo
escrito en cada
viñeta
Todos los
dibujos
realizados
representan con
claridad lo que
se puede leer en
los textos de
cada viñeta.
La mayoría de
los dibujos
realizados
representan con
claridad lo que
se puede leer en
los textos de
cada viñeta.
Muy pocos
dibujos
realizados
representan con
claridad lo que
se puede leer en
los textos de
cada viñeta.
Los dibujos
realizados NO
representan con
claridad lo que
se puede leer en
los textos de
cada viñeta.
Realización de
los dibujos
Todos los
dibujos están
bien hechos, con
cuidado en su
trazado y
coloreado.
La mayoría de
los dibujos están
bien hechos, con
cuidado en su
trazado y
coloreado.
Muy pocos
dibujos están
bien hechos, con
cuidado en su
trazado y
coloreado.
Todos los
dibujos NO
están bien
hechos, con
cuidado en su
trazado y
coloreado.

21
9. COEVALUACIÓN DE ROLES Y PAPELES EN PEQUEÑAS ESCENIFICACIONES
Anota los compañeros y frases que ha dicho que más te han gustado cuando han hecho su
papel en las escenificaciones:
Nombre del compañero Papel que desempeñaba Frases que ha dicho
¿Qué ideas o frases vas a tomar para cuando tú hagas una escenificación?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________

22
10. GUION PARA PORTFOLIO PARA LA RECOGIDA DE EVIDENCIAS DE ESTÁNDARES
DE APRENDIZAJE
Nombre y apellidos: ______________________________________________________________
• ¿Te gusta leer? ¿Por qué?
• ¿Qué cosas nuevas sabes gracias a poder leer?
• ¿Te gusta escribir? ¿Por qué?
• ¿Qué cosas puede decir a otras personas gracias a poder escribir?
• ¿Qué es lo que más te gusta de la clase de lengua?
•¿Qué es lo que menos te gusta?
• ¿Qué has aprendido durante el curso / trimestre?
• ¿Qué es lo que más te ha costado aprender? ¿Por qué?
• ¿De qué trabajo te sientes más orgulloso? ¿Por qué?

23
EN CADA EVIDENCIA
¿QUÉ HAS
HECHO?
¿CÓMO LO
HAS
HECHO?
Indica los
pasos
seguidos
¿QUÉ HA
SIDO FÁCIL?
¿QUÉ TE HA
COSTADO
MÁS?
¿CÓMO
PODRÍAS
MEJORARLO?
¿QUÉ HAS
APRENDIDO?

Rubricas Lengua1p.pdf

Recomendados

Recomendados

Más contenido relacionado

Similar a Rubricas Lengua1p.pdf

Similar a Rubricas Lengua1p.pdf (20)

Último

Último (20)

Rubricas Lengua1p.pdf