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Evaluar para aprender power point

1 de 21
EVALUAR PARA APRENDER:
Cómo fomentar la reflexión y el aprendizaje por
medio de la evaluación formativa
Joaquín Moreno



        EVALUAR SIN DEVALUAR

                    joaquin.moreno.artesero@gmail.com
Tipos de evaluación
   ¿Qué tipo de evaluación realizarías si tuvieras que resolver las
   siguientes preguntas?


1. ¿Qué se sabe hacer en el idioma?
2. ¿En qué nivel o curso se debe empezar?
3. ¿Cómo se está aprendiendo y si se está mejorando?
4. ¿En qué áreas se pueden anticipar problemas?
5. ¿Cuánto se ha aprendido a lo largo del curso?

   Tipos de evaluación
 Clasificación, diagnóstico inicial, progreso, aprovechamiento, dominio
                                         Basado en Harris, M. & Mccaan, P. (1994)
OBJETIVO 1
Reflexionar sobre la naturaleza didáctica de la evaluación de
     progreso en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Cómo evaluamos
   Individualmente, responde con brevedad a las siguientes
   preguntas:
A. ¿Cómo has aprendido a evaluar? ¿Utilizas métodos de
   evaluación que has tenido como alumno o has desarrollado
   nuevos métodos?
B. ¿Qué tipo de información recoges cuando evalúas y qué haces
   con la información que recoges cuando evalúas?


   En grupos, compartid vuestras respuestas y analizad si hacéis
   cosas parecidas.
De la evaluación cuantitativa a la evaluación
               cualitativa formativa




                     He cometido tres        He de revisar el 
He sacado un 7.                              modo en que 
                     errores graves de 
Estoy entre los 4                            organizo las ideas 
                     concordancia y tengo 
    primeros                                 y reescribir este 
                     problemas con los 
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OBJETIVO 2
  Analizar el papel que juega la retroalimentación para los
  alumnos. Pautas y orientaciones para elaborar informes.

 Doble función de la evaluación formativa:
 a) mostrar a los alumnos dónde se encuentran
 b) ayudarles a que sepan cómo progresar

                   RETROALIMENTACIÓN

Informes
¿Con qué frecuencia escribes informes?
¿Qué incluyes en los informes?
TAREA FACILITADORA 1


   Lee UNA sección del informe y contesta a las siguientes
   preguntas


1. Si fueses tú el alumno que recibe el informe ¿qué información
   te resultaría de utilidad?
2. ¿Qué elementos del informe fomentan la evaluación formativa?
3. Como alumno ¿qué necesitarías después de leer este informe
   para mejorar tu aprendizaje?


   Comenta tus impresiones con tus compañero de al lado

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Evaluar para aprender power point

  • 1. EVALUAR PARA APRENDER: Cómo fomentar la reflexión y el aprendizaje por medio de la evaluación formativa Joaquín Moreno EVALUAR SIN DEVALUAR joaquin.moreno.artesero@gmail.com
  • 2. Tipos de evaluación ¿Qué tipo de evaluación realizarías si tuvieras que resolver las siguientes preguntas? 1. ¿Qué se sabe hacer en el idioma? 2. ¿En qué nivel o curso se debe empezar? 3. ¿Cómo se está aprendiendo y si se está mejorando? 4. ¿En qué áreas se pueden anticipar problemas? 5. ¿Cuánto se ha aprendido a lo largo del curso? Tipos de evaluación Clasificación, diagnóstico inicial, progreso, aprovechamiento, dominio Basado en Harris, M. & Mccaan, P. (1994)
  • 3. OBJETIVO 1 Reflexionar sobre la naturaleza didáctica de la evaluación de progreso en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Cómo evaluamos Individualmente, responde con brevedad a las siguientes preguntas: A. ¿Cómo has aprendido a evaluar? ¿Utilizas métodos de evaluación que has tenido como alumno o has desarrollado nuevos métodos? B. ¿Qué tipo de información recoges cuando evalúas y qué haces con la información que recoges cuando evalúas? En grupos, compartid vuestras respuestas y analizad si hacéis cosas parecidas.
  • 4. De la evaluación cuantitativa a la evaluación cualitativa formativa He cometido tres  He de revisar el  He sacado un 7.  modo en que  errores graves de  Estoy entre los 4  organizo las ideas  concordancia y tengo  primeros y reescribir este  problemas con los  verbos en pasado texto
  • 5. OBJETIVO 2 Analizar el papel que juega la retroalimentación para los alumnos. Pautas y orientaciones para elaborar informes. Doble función de la evaluación formativa: a) mostrar a los alumnos dónde se encuentran b) ayudarles a que sepan cómo progresar RETROALIMENTACIÓN Informes ¿Con qué frecuencia escribes informes? ¿Qué incluyes en los informes?
  • 6. TAREA FACILITADORA 1 Lee UNA sección del informe y contesta a las siguientes preguntas 1. Si fueses tú el alumno que recibe el informe ¿qué información te resultaría de utilidad? 2. ¿Qué elementos del informe fomentan la evaluación formativa? 3. Como alumno ¿qué necesitarías después de leer este informe para mejorar tu aprendizaje? Comenta tus impresiones con tus compañero de al lado
  • 7. Cómo elaborar informes Paso 1 Esquema previo de aspectos que has de evaluar • ¿Se centra en el tema? • ¿Cuesta trabajo entender lo que dice?... Paso 2 ¿Qué consejos podrías dar para practicar /mejorar si surgiesen problemas en uno de estos aspectos. Elige uno e intenta redactar dos/tres líneas máximo.
  • 8. Ten en cuenta las siguientes indicaciones • Sé selectivo, elige un máximo de tres aspectos cada vez • Comenta tanto lo que sabe como lo que no sabe hacer • Ofrece pautas / caminos para mejorar • Haz referencia a estadios anteriores del aprendizaje • Intenta ser breve e ir al grano • Finaliza ofreciendo la posibilidad de discutir / profundizar en los aspectos tratados
  • 10. REFLEXIÓN FINAL ¿En qué medida crees que podrías introducir esta técnica en tu contexto? ¿Qué inconvenientes anticipas que se pueden presentar? ¿Cómo los podrías resolver?
  • 11. OBJETIVO 3 Discutir la importancia de la auto-evaluación y la co-evaluación. Ejemplos de instrumentos Los profesores creen saberlo todo sobre nuestro nivel de competencia en la lengua y, en el mejor de los casos, pasan una hora al día con nosotros. Al autoevaluarnos con este nuevo sistema más detallado, nosotros sí que somos conscientes de lo que sabemos y de lo que aún nos queda por aprender porque convivimos con nosotros mismos las veinticuatro horas del día. PEL en un instituto de idiomas en Italia
  • 12. ¿Cómo puedo evaluar de esta manera a un grupo de 25-30 alumnos como los que yo tengo? ¿Utilizas o conoces a alguien que haga uso de técnicas de auto-evaluación y co-evaluación en las clases? En grupos de 3-5 personas haced preguntas a un miembro del grupo que sí las utilice o que conozca a alguien que lo haga. ¿Qué técnicas son? ¿Qué novedades hay que prever y afrontar? ¿Cómo se sienten los alumnos? ¿Cómo se siente el profesor?
  • 13. Listas de descriptores Busca información en las tablas de las siguientes dos páginas y contesta a las siguientes preguntas: 1. Encuentra un ejemplo de capacidad de comprensión lectora de Nivel A1 2. ¿Para qué vale darse tiempos de descanso en el estudio? 3. ¿Qué ha desarrollado un alumno si sabe decir a su interlocutor que hable más despacio? 4. Encuentra un ejemplo de capacidad de interacción oral de Nivel A1
  • 14. A tener en cuenta con las listas de descriptores  Se suelen referir a actividades comunicativas propias de un nivel  Se pueden referir también a otros saberes y competencias necesarios para ser un buen estudiante / hablante de lenguas  Contribuyen a compartir saberes, competencias, estrategias, etc. y a que los alumnos tomen conciencia de su existencia  Dotan de ‘autoridad’ al profesor y al sistema de aprendizaje  Fomentan la responsabilidad y autonomía de los alumnos  Su comprensión y uso requiere de un entrenamiento previo por parte de alumnos y profesores  Deben asociarse a tareas / proyectos / trabajos / desarrollo de competencias de la vida real  El trabajo con estas listas ha de ser selectivo
  • 16. Fichas para analizar la expresión escrita. Auto-evaluación o co-evaluación Claves para revisar 1. Propósito: ¿Responde la actividad de forma clara y coherente a la pregunta / tarea planteada? ¿Se logra transmitir el mensaje? 2. Organización de las ideas: Párrafos. Conectores. ¿Tiene el texto unidad? 3. La gramática del texto: Estructuras. Morfología. Sintaxis 4. Vocabulario: Gama / variedad y precisión 5. Otros: Puntuación, Ortografía. Buena presentación
  • 17. Cuadernos de errores Mis errores (Escritura) En un texto o redacción que hayas escrito y que haya sido posteriormente revisado por ti mismo, por otro compañero o por el profesor, elige tres errores que hayáis encontrado cualquiera de los revisores y que tú hayas corregido después. Escribe la frase con el error en la primera tabla de más abajo. Explica por qué es un error (fíjate en el ejemplo) Luego escribe la versión correcta en la segunda tabla de más abajo.
  • 18. Códigos de corrección • Elimina esta palabra / • Añade una o varias palabras Λ • Puntuación P • Ortografía Ort • Gramática Gr • Tiempo verbal no adecuado T • Término incorrecto: cambia palabra C-Pal • Orden de las palabras Ord-Pal • No comprendo: ¿puedes expresarlo de otra forma?¿?
  • 19. PARA TERMINAR La evaluación formativa: Desarrolla la capacidad de aprender a aprender Se centra en los procesos (en la lengua meta) Aumenta la capacidad del alumno para ser responsable de su propio aprendizaje Los alumnos tienen que conocer claramente: 1. Qué se evalúa, esto es cuáles son los objetivos de aprendizaje y el grado de consecución previsto en cada unidad, periodo o nivel. 2. Cómo se evalúa, cuáles son los criterios y cómo funcionan en la práctica.