Formato prod prog iii 3

Actividades de trabajo
Nombre:

Actividad 1 Unidad 1. ¿Qué es la discriminación?
1.1. La discriminación en nuestra vida cotidiana
Actividad individual
Nombre: DAVID, JAQUELIN, REMIGIO, SADIA, JAVIER, ERIKA DURAN, BENITO
Instrucción: Haz una reflexión personal y contesta por escrito las siguientes preguntas a partir de lo
que tú entiendes por discriminación. No se te pide un conocimiento previo del concepto, sino que
expreses tu punto de vista personal.
1. ¿En qué piensas cuando escuchas la palabra discriminación?
es todo acto de separar a una persona de una sociedad o bien denigrarla de una forma a partir de
criterios determinados,
2. ¿Alguna vez tú has vivido discriminación? Describe brevemente la situación y señala por qué razón
o causa, crees que se dio la discriminación.
Si, cuando tuve un problemas en el banco el gerente me dijo que tenían derecho de admisión y que si
él quería me sacaba del banco, y todo fue ocasionado por una cajera que me dio mal el servicio y
entre ellos se apoyan de forma prepotente hacia los clientes.
3. ¿Cuál fue tu reacción y por qué?
Al momento fue de sorpresa y poco a poco me dio coraje y me defendí argumentando que el nop era
el dueño del banco
4. Describe una situación de alguien cercano a ti en la que consideres que se discriminó a un grupo o
a una persona en particular. ¿Cuál fue el motivo?

Actividad por equipos
Nombres: DAVID, JAQUELIN, REMIGIO, SADIA, JAVIER, ERIKA DURAN, BENITO
Instrucción: compartan sus respuestas con los integrantes del equipo. Con base en el esquema que
acontinuación se presenta, determinen si se trata o no de situaciones de discriminación y argumenten
el motivo. Identifiquen además las formas más comunes de reaccionar frente a este tipo de conducta
y en qué ámbito de dio la discriminación.
Análisis de situaciones de discriminación
Descripción de la
Situación
Paula y Manuel no son
aceptados en el grupo,
son rechazados por su
falta de aseo personal.
¿Es discriminación? Formas de
reaccionar frente a la
discriminación
Los compañeros son
apáticos ante la
situación. Los
docentes hablan ante
la situación, los
invitamos a que se una
como grupo.
Ámbito donde
se presenta la
discriminación:
Familiar ( )
Escolar (x )
Laboral ( )
Social (x )
Otro ( )
Sí (x) No ( )
¿Por qué?
Porque los niños
son sometidos a
insultos, rechazo,
Descripción de la
Situación
Pedro es rechazado por
sus compañeros por su
situación social y
económica
¿Es discriminación? Formas de
reaccionar frente a la
discriminación
los alumnos se
vuelven apáticos e
indiferentes, los
docentes tratamos de
sensibilizar al grupo
Ámbito donde
se presenta la
discriminación:
Familiar ( )
Escolar (x )
Laboral ( )
Social (x )
Otro ( )
Sí ( ) No ( )
¿Por qué? Los
excluyen de las
actividades que se
realizan en trabajo
del equipo

Actividad en equipo
Nombres:
DAVID, JAQUELIN, REMIGIO, SADIA, JAVIER, ERIKA DURAN, BENITO
Instrucción: A partir del cuadro anterior contestar las siguientes preguntas:
1. ¿Cómo diferenciaron las situaciones de discriminación de las que no lo son?
En las actitudes de los alumnos, basándonos en los diferentes criterios de los integrantes del equipo.
2. ¿Cuáles fueron las situaciones de discriminación más comunes?
Rechazo al trabajo en equipo, la interacción entre compañeros y con el docente durante el desarrollo de
las actividades.
3. ¿En qué espacios de convivencia se presentaron mayores situaciones de discriminación? ¿A qué
creen que se deba?
Dentro del aula, al tiempo que pasamos juntos
4. ¿Cuáles son las actitudes o comportamientos más comunes en quien discrimina o trata como inferior
a otras personas?
Soberbia, desprecio, arrogancia .
5. ¿Consideran que exista alguna razón que justifique las actitudes o tratos discriminatorios?
Sí. ¿Cuál? La formación que reciben en casa, ya sea que la falta de valores que tenga su familia o venga
de una desintegración familiar.
No. ¿Por qué?
6. ¿Cuáles fueron las reacciones más comunes frente a la discriminación?
La apatía, la indiferencia por parte de los alumnos,
7. ¿Las situaciones de discriminación tienen repercusiones en la vida de las personas involucradas?
Sí. ¿Cuáles? Autoestima baja, inseguridad, aislamiento, cambio de actitud por parte de la víctima.
No. ¿Por qué?
8. ¿Qué podemos hacer frente a situaciones de discriminación?
Aplicar estrategias de integración a los alumnos acordes a las características sociales, económicas y
sociales del grupo y la comunidad escolar.
Solicitar apoyos a diferentes instituciones que estén capacitadas para las situaciones antes
mencionadas.

1.2. Definición técnica de la discriminación
Nombre: DAVID JOSE JAVIER CASTELLANOS
Instrucción: Lee las siguientes conductas y señala cuáles consideras discriminatorias y cuáles no.
CONDUCTA SI NO
Contratar a una persona con más logros académicos o profesionales que
otra. x
Expulsar a una alumna de la escuela por sus creencias religiosas. x
Desaprobar créditos bancarios de solicitantes que no tienen suficientes
bienes para respaldar el préstamo. x
Aceptar en las escuelas o universidades privadas a las personas más
sobresalientes. x
No otorgar créditos bancarios a personas indígenas. x
Reprobar al alumnado que no demuestre conocimiento de la clase. x
Contratar a una persona sólo por su apariencia física. x
Pedir a una pareja homosexual que se retire de un restaurante. x
Ascender a puestos de dirección sólo a personal masculino. x
Negar el acceso o permanencia de niñas y niños con discapacidad en escuelas
públicas. x

1.2. Definición técnica de la discriminación
Actividad grupal
Nombres: DAVID, SADIA, JAQUELIN, REMIGIO, JAVIER, BENITO, ERIKA DURAN.
Instrucción: compartan las respuestas de la actividad anterior. Agreguen otros ejemplos de
conductas discriminatorias y otras que no lo sean, justificando sus propuestas.
 Negar acceso a un lugar público por la forma de vestir.
 Rechazo a grupos étnicos.
 Negar servicio de salud por tu condición económica.
 Conocimiento y respeto a las diferentes políticas en todos los
ámbitos de trabajo.
 Actitud negativa ante la oportunidad de integración.
ACTIVIDAD 5 Unidad 1. ¿Qué es la discriminación?
1.3.2. Factores que producen y reproducen la discriminación
Actividad por equipo
Instrucción: Identifiquen, de acuerdo con su propia experiencia, cuáles son las características típicas de
la cultura mexicana, por ejemplo: ser blanco o mestizo, heterosexual, de religión católica, etc.
De piel morena, de estatura promedio de 1.65 m. complexión robusta, ojos café,
lampiño, cabellos negro y lacio, trabajadores, alegres, católicos.
Instrucción: Identifica en anuncios de radio, TV, revistas o Internet prejuicios o estereotipos utilizados
para vender productos.
-La venta de muñecas barbie muy delgadas y ropa muy pegada.
-Venta de productos para adelgazar cremas, aparatos o medicamentos pasan personas muy delgadas en
mujeres y los hombres muy musculosos.

Nombres: DAVID , SADIA, JAQUELIN, REMIGIO, JAVIER, BENITOS, ERIKA DURAN
Instrucción:Comparen sus respuestas y contesten las siguientes preguntas:
1. ¿Por qué piensan que se han generado dichos prejuicios o estereotipos?
POR LA OFERTA Y LA DEMANDA, LA MERCADOTECNIA QUE SE HA ENCARGADO DE CREAR UN
MUNDO DE FANTASÍA DONDE TODO SE PUEDE LOGRAR CON UNA BEBIDA MÁGICA O UN
APARATO.
2. ¿Contienen algunos elementos verdaderos? ¿En qué medida?
SI, EN ALGUNOS PRODUCTOS , PERO LA REALIDAD ES QUE EN NUESTRA ÉPOCA ACTUAL LAS
PERSONAS NOS HEMOS DADO CUENTA DE LAS VERDADERAS REALIDADES EN LA QUE VIVIMOS
Y PODEMOS DECIDIR SI COMPRAMOS ESE PRODUCTO, Y SOBRE TODO PODER COMPARAR LOS
PRODUCTOS EN ALGÚN MOMENTO PARA PODER TOMAR UNA BUENA DECISIÓN.
3. ¿Se identifican con alguno? ¿Les ha beneficiado o perjudicado tener algún prejuicio o
estereotipo?
SI ME IDENTIFICO CON ALGUNOS PRODUCTOS, PERO NOS HA PERJUDICADO EN
NUESTRA ECONOMÍA, EN NUESTRA AUTOESTIMA POR VER QUE LOS PRODUCTOS
NO HACEN EFECTO TAL Y COMO LO DICEN EN EL ANUNCIO.

1.4 Tipos de discriminación
Nombres: DAVID, SADIA, JAQUELIN, REMIGIO, JAVIER, BENITO , ERIKA DURAN.
Instrucción:Enlistar algunos ejemplos de cada uno de los tipos de discriminación que se han presentado
Discriminación según el autor
Personas físicas y morales
Físicas: A maría no le permiten faltar a su trabajo por estar embarazada.
Morales :La empresa donde trabaja María no le permiten amantar a su bebe en horario de oficina
Instituciones públicas o privadas
Publica: El issste no atiende a personas que no sean derechos ambientes.
Privada: Algunas instituciones educativas privadas no aceptan alumnos que no pertenezcan a las
creencias religiosas impartidas
Intencional o no intencional
Intencional: Cuando insultas o agredes a una persona por su aspecto físico.
No intencional: cuando desconoces la situación real de una persona
Por acción u omisión
A TOÑO LO ACUSARON Y CASTIGARON POR ROBO( POR ACCIÓN),
PERO QUIENES LO ACUSARON NO RECIBIERON NINGÚN CASTIGO, YA QUE NO HABÍA ALGUNA REGLA
QUE LO INDICARA ( POR OMISIÓN)
Unifactorial o múltiple
EJEMPLO CUANDO HAY OPORTUNIDADES DE TRABAJO, PUEDES TENER LA EXPERIENCIA REQUERIDA,
PERO LA EDAD TE AFECTA (UNIFACTORIAL).
ADEMÁS ES MUJER, CASADA, EMBARAZADA, INDÍGENA Y TIENE UNA DISCAPACIDAD (MÚLTIPLE)
Directa e indirecta
LA MUJER NO REALIZA SERVICIO MILITAR, PARA LA MUJER NO HAY RANGO MILITAR, SIENDO EXCLUIDAS
DE OBTENER PUESTOS DE ALTA JERARQUÍA MILITAR (RANGO DE GENERAL)

1.4 Tipos de discriminación
Nombres: DAVID, JAQUELIN, REMIGIO, SADIA, JAVIER, ERIKA DURAN, BENITO.
Instrucción: Identificar en casos concretos las consecuencias que puede generar la exclusión de
personas o grupos de personas de los circuitos de derechos y oportunidades de desarrollo.
A María no le permiten faltar a su trabajo por estar embarazada.
Consecuencias:
No llevar el control de su embarazo.
Poner en riesgo su salud y la del bebe.
Mala estabilidad moral.
Bajo rendimiento laboral.
Despido de su trabajo.
La empresa donde trabaja María no le permite amamantar a su bebe:
Consecuencias:
Desnutrición del bebe.
Problemas de salud de María.
Perder las prestaciones a que tiene derecho.

1.5. Efectos individuales y sociales de la discriminación
Instrucción:Escriban aquellas consecuencias que puede generar la exclusión de personas o grupos de
personas de los circuitos de derechos y oportunidades de desarrollo.
consecuencias
Deterioro social: La discriminación deteriora las formas de convivencia social y
consolida relaciones de poder arbitrarias e ilegítimas que impiden el aprovechamiento
íntegro de las capacidades y los recursos humanos con los que cuenta el país.
Daños económicos: En el terreno específico de las relaciones económicas, la
discriminación implica una severa desventaja en el ingreso, empleo y oportunidades
económicas entre los grupos que son discriminados y los que no lo son, reforzando la
Desigualdad económica, la pobreza y la exclusión social.
 Riesgos para la democracia: Al ser una forma de dominio y opresión que establece
relaciones asimétricas entre las personas, la discriminación provoca que unas
personas tengan acceso efectivo a derechos y otras personas no, lo que obstaculiza la
construcción y permanencia de un régimen democrático capaz de alcanzar sus metas
de libertad, progreso, desarrollo, bienestar de todos los seres humanos.
La restricción de derechos fundamentales y menores oportunidades de desarrollo que
empobrecen y limitan la vida de millones de personas.

ACTIVIDAD 10 Unidad 2. Derechos humanos y el derecho a la no discriminación
2.1. Los derechos humanos y su transformación a lo largo de la historia
Nombres: DAVID, SADIA, JAQUELIN, REMIJIO, JAVIER, BENITO, ERIKA DURAN.
Instrucción: Discutan a partir de las siguientes preguntas y registren sus comentarios.
Preguntas de discusión
1. A qué necesidades humanas está ligado el surgimiento de los derechos civiles y políticos.
A que durante mucho tiempo se pensó que existían categorías entre los seres humanos, es decir,
que había seres humanos con mayor "calidad" y por ello con más derechos. Fue a partir de la
época moderna, que muchas personas se mostraron en desacuerdo con esa situación injusta
y desde entonces ha habido grupos en distintos tiempos y partes del mundo que han luchado por
el reconocimiento de la igualdad humana y la desaparición de toda creencia y práctica que
suponga que existen seres humanos con categorías diversas.
Así los derechos civiles y políticos se asocian con la burguesía emergente del Siglo de las
Luces, la Revolución Francesa, la Independencia Norteamericana, la Declaración de los
Derechos del Hombre y del Ciudadano y la Declaración de Virginia
2. ¿Por qué creen que el derecho a un medio ambiente sano no haya estado en la mente de las
personas durante las primeras décadas del siglo XX, cuando se desarrollaban demandas de tipo
social?
Porque no era una prioridad en ese momento ya que estaban centrados en otros temas y creían
que el medio ambiente sano permanecería de esa manera todo el tiempo.
Además en ese momento el objetivo principal fue establecer las condiciones para la consecución
de la justicia social, en la cual se incluían las demandas de educación y salud.
3. Los derechos de las mujeres, las personas con discapacidad, las niñas y los niños, las personas
migrantes están reconocidos en instrumentos relativamente recientes. Si siempre han existido
estos grupos poblacionales ¿por qué crees que el reconocimiento de estos derechos se haya
dado hasta esta etapa de la vida humana?
Porque los llamados derechos de la tercera generación están ligados al reconocimiento de los derechos de los
pueblos. Además existe gran polémica alrededor de los derechos de la tercera generación, pues al no contar con el
reconocimiento jurídico, no puede decirse que sean derechos en sentido pleno. Sin embargo, esto muestra con toda
claridad la dimensión histórica de los derechos y cómo estos responden a las preocupaciones de la humanidad en
distintas etapas. De manera que no pueden concebirse como un conjunto de derechos estáticos e inamovibles, sino
como el núcleo de exigencias que buscan garantizar la igualdad y dignidad de los seres humanos ante distintos
contextos históricos.
Podemos ver el proceso histórico de los derechos humanos como el proceso por el cual cada vez menos colectivos
humanos han sido sometidos a discriminación. Muestra de ello es que los derechos humanos surgen con vocación
universal. El desarrollo de una concepción de sociedad en la cual se reconozcan derechos de las personas ha llevado
a evidenciar patrones discriminatorios, la historia de los derechos humanos es en cierto sentido la historia de la lucha
en contra de la discriminación a ciertos sectores de la población con la exigencia de que se les reconozcan sus
derechos plenamente y se creen las condiciones que garanticen su ejercicio.

2.3. La no discriminación como un derecho humano
Actividad grupal
Nombres:
Instrucción: Escriban dos cuentos cortos, el primero narrará la vida de una comunidad en la cual las
diferencias son tomadas en cuenta para determinar la mejor manera de tratar e integrar a alguien a la
comunidad, en ésta se respeta el derecho a la igualdad y la no discriminación de todas las personas. El
segundo cuento narrará la vida de una comunidad en la cual las diferencias se asumen como
inferioridad, es decir, que todo aquel o aquella que no es similar a la mayoría es tratado con desprecio y
no existe ninguna consideración con respecto a las necesidades específicas de quienes no forman parte
de los grupos mayoritarios. En esta comunidad no se respeta el derecho a la igualdad y la no
discriminación.
En base a los cuentos escribir un listado de características generales de cada una de las comunidades
descritas. Finalmente señalen a cuál de estas se parece la escuela en la que laboran y expliquen las
razones de esa decisión.
EL PUEBLO DE LUIS
Había una vez un hombre llamado Luis que vivía en un pueblito en el estado de Hidalgo el nos conto que al pueblo
llegó una familia que venía de un lugar muy lejano. En esta familia había un niño con capacidades diferentes el cual
estaba muy triste porque pensaba que en esta comunidad no lo iban aceptar porque era diferente lo que él no sabía
era que en este hermoso pueblo toda la gente se conocía y se respetaban además todos los niños eran aceptados en
la Escuela, y los adultos buscaban la manera de resolver sus problemas a través del diálogo.
Por eso mucha gente quería vivir en este pueblo porque ahí todos estaban unidos y se apoyaban mutuamente en
cualquier situación, esa familia estaba muy contenta de haber llegado a ese pueblo y poder criar ahí a sus hijos.
LISTADO DE CARACTERÍSTICAS GENERALES DE CADA UNA DE LAS COMUNIDADES:
Solidaridad
Unidad
Diálogo
Empatía
Convivencia
SEGUNDO CUENTO
Don Manuel es avecinado del ejido de Colorado chico, es muy activo y participativo, se llegó el día en que
Iván a cambiar de autoridad, y la mayoría de los habitantes eligió a don Manuel, p ara que fuera la nueva
autoridad, de pronto, se levantó el ejidatario más grande de la localidad y dijo que él no podía quedar de
autoridad porque no era ejidatario solo era un simple vecino.
LISTADO DE CARACTERÍSTICAS GENERALES DE CADA UNA DE LAS COMUNIDADES:
*Autoritarios
*Discriminadores
* Egoístas

2.4. Igualdad real y acciones afirmativas
Actividad en equipo
Instrucción: identifiquen tres grupos que, en la sociedad mexicana, ustedes consideren
desaventajados y señalen por qué consideran que se encuentran en esta situación. Finalmente diseñen
una acción afirmativa para cada uno de los grupos y enuncien el objetivo de esta medida.
Primer grupo: PREFERENCIAS SEXUALES
¿Por qué consideran que se encuentran en esta situación?
SON UN GRUPO DONDE HAY RECHAZO, NO LE DAN TRABAJO, SON CATALOGADOS COMO PERSONAS NO
ADECUADAS A LA SOCIEDAD
Segundo grupo: GRUPOS EXCONVITOS
NO LES DAN TRABAJO POR SUS ANTECEDENTES, SE LES PIERDE CONFIANZA Y ES MUY DIFICIL QUE LA
SOCIEDAD VUELVA A BRINDARLES TRATO DIGNO.
Tercer grupo: RECHAZO A LA TERCERA EDAD
PARA LAS FAMILIAS YA NO SON UTILES, Y SON ABANDONADOS EN ACILOS O EN CASOS GRAVES A LA
CALLE. NO LES DAN TRABAJO, HAY AUTOBUSES QUE NO LE BRINDAN EL SERVICIO.

Unidad 3. Prácticas discriminatorias y sus Consecuencias
3.1 Estudios sobre el fenómeno de la discriminación en México realizados por el Conapred
Actividad grupal
Instrucción: Revisar los documentos del ENADIS 2005 y 2010 indicados en la guía y responder las
siguientes preguntas.
¿Qué datos les llamaron más la atención?
ENADIS 2005
EL GRADO DE DISCRIMINACION QUE HAY A CIERTOS GRUPOS DE PERSONA.
+EL CONCEPTO QUE TENEMOS HACIA ESTE TEMA
LA INCONGRUENCIA QUE EXISTE ENTRE LO QUE DECIMOS Y LO QUE HACEMOS
ENADIS 2010
7 DE CADA 10 DISCAPACITADOS NO SE RESPETA, 55.5% NO DEJA PASAR EN FILA A LOS
DISCAPACITADOS, EL 51.1% NO RESPETA ESTACIONAMIENTOS.
1 DE CADA 3 ´PERSONAS CORRE A CARGO DE SU FAMILIA
¿Qué personas se ven más afectadas por la discriminación?
2005:
LOS HOMOSEXUALES, LOS INDIGENAS, LAS MUJERES, LOS ANCIANOS, LOS NIÑOS, ETC.
2010:
HMOSEXUALES, INDIGENAS,INMUGRANTES, PERSONAS ADULTAS MAYORES, PERSONAS CON
DISCAPACIDAD, PERSONAS DE OTRA RAZA
¿Qué similitudes y diferencias identifican entre las dos ENADIS?
SIMILITUDES
-LAS DOS TRAE GRAFICAS Y CUESTIONARIOS A CERCA D ELA DISCRIMINACION
-APEDAR DEL TIEMPO TRASCURRIDO SE SIGUE DISCRIMANDO MAS A HOMOSEXUALES E
INDIGENAS.
DIFERENCIAS
-CAMBIOS EN LOS NOMBRES DE LAS PERSONAS QUE SE PREGUNTARON.

ACTIVIDAD 14 Unidad 3. Prácticas discriminatorias y sus Consecuencias
3.2. Manifestaciones de la discriminación en diferentes ámbitos y sectores
sociales Actividad en equipo
Instrucción: completen el siguiente cuadro a partir de la lectura de “Manifestaciones de la discriminación
en diferentes ámbitos y sectores sociales” en la página 34 hasta la 48.
La discriminación propicia que: La igualdad nos conviene porque:
Las personas pobres se harán más pobres Si todas las personas por igual, tienen las mismas
oportunidades de empleo y educación, habrá más
oportunidad de salir de la pobreza.
Las mujeres y las niñas permanezcan en
la pobreza, el analfabetismo y el
sometimiento
Si las mujeres se incorporan al estudio y al trabajo, más
familias saldrán de la pobreza y el desarrollo del país será más
y mejor.
Las etnias indígenas corran el riesgo de
desaparecer, al igual que sus costumbres,
tradiciones y lengua.
México se reconoce y construye como un país multicultural y
diverso.
Las personas transgénero NO tienen
personalidad jurídica
SON PERSONAS MUY CREATIVAS, LLENA DE BUENAS
IDEAS QUE APORTAN MUCHO A LA SOCIEDAD.
Las personas homosexuales… TIENEN HABILIDADES ARTISITCAS, CULINARIAS, ENTRE
OTRAS. ASI COMO SENTIMIENTOS DE NOBLEZA, AMOR.
Las personas con discapacidad no
desarrollan sus competencias
SON UN EJEMPLO A SEGUIR EN SU MAYORIA, YA QUE A
PESAR DE SUS DISCAPACIDAD REALIZAN ATLETIMO,
SON PROFESIONISTAS.
La personas que pertenecen a una
religión minoritaria son segregadas de las
comunidades
PUEDEN APOYARTE CON UN CONSEJO O DARTE UN
PUNTO DE VISTA QUE TE AYUDE A TOMAR UNA BUENA
DECISIÓN.
Las personas migrantes sufren de abuso y
dejaciones
SON PERSONAS QUE BUSCAN MEJORAR SU VIDA Y LA
DE SU FAMILIA, SON TRABAJADORAS.
Las personas adultas mayores creen
tener enfermedades inexistentes.
SON PERSONAS CON EXPERIENCIA QUE NOS
AYUDARIAN A MEJORAR ACTIVIDADES O DAR BUENOS
CONSEJOS.
Las personas con VIH o SIDA sufren alta
marginación que les impide tener el
trabajo así como acceso a los diferentes
servicios
TENDRIAN UNA MEJOR CALIDAD DE VIDA
Las personas trabajadoras del hogar no
tienen una certeza laboral.
TENDRIA UN FUERTE INGRESO , SEGURO ACCESO AL
SERVICIO PARA MEJORAR A SU FAMILIA
LAS PERSONAS CON ENFERMEDADES
CRONICO DEGENERATIVA están impedida
das de conseguir trabajo y de conseguir
servicios médicos de calidad
EL GOBIERNO Y LA SOCIEDAD SE VERIA INMISCUIDAS
EN LA SOLUCION DE LOS PROBLEMAS QUE
PUDIERAMOS ENFRENTAR.

ACTIVIDAD 15 Unidad 4. Marco jurídico y defensa del derecho a la no discriminación
4.2. El derecho a la no discriminación en la Constitución mexicanasociales.
Actividad en equipo
Instrucción: Revisen las conductas que no se consideran discriminatorias y las que sí lo son (pág. 53-55).
Enlistenlas diferencias que observan entre unas y otras. (considerar la ley vigente)
Diferencias:
Conductas que no se consideran discriminatorias.
CONDUCTAS NO DISCRIMINATORIAS CONDUCTAS DISCRIMINATORIAS
4.3.2 La defensa del derecho a la no discriminación.
Actividad en equipo
Nombres: DAVID, SADIA, JAQUELIN, REMIJIO, JAVIER, ERIKA DURAN.
Instrucción: Analicen las ventajas y desventajas de las medidas jurisdiccionales y no jurisdiccionales
para defender el derecho a la no discriminación (pág. 57-59).
Ventajas jurisdiccionales desventajas jurisdiccionales
-se pueden denunciar cualquier falta
-proteger con el juicio de amparo
-hay cobro de multas a los que agreden
-tarda mucho tiempo en proceder.
-las personas no denuncian.
-cobro por parte de abogados

MEDIDAS NO JURISDICCIONALES.
VENTAJAS
--son organizaciones mas rapidas
--reciben uejas ya sea federal o estatal
DESVENTAJAS NO
JURISDICCIONALES
--no están capacitadas para emitir sentencia
Actividad en equipo
Instrucción: Redacten un caso hipotético o real de discriminación para denunciarlo ante Conapred.

Actividad en equipo
Instrucción: Analizar las siguientes cuestiones, a partir de revisar las “Medidas administrativas
aplicables” (Modificaciones a la LFPED)
Analizar las medidas administrativas que señala la LFPED y establecer su postura, ya sea a favor o en
contra, de las mismas.
Proponer otras medidas administrativas que se podrían incluir en este apartado.
Las sanciones económicas que realmente se lleven a cabo porque si solo lo dicen es lo mismo entonces
es necesario que se apliquen realmente.
El cierre de los establecimientos siempre y cuando se compruebe que realmente se discrimino un ser
humano
Argumentar si la información que se aborda esta unidad es suficiente y útil para saber qué hacer cuando
una institución pública o privada, un servidor o servidora pública o un particular vulneran nuestros
derechos. En caso negativo, proponer que otras cosas pueden ser útiles.
No es suficiente la información de esta unidad nos hace falta saber mas sobre ese tema, investigar y leer
para conocer mas acerca del tema y estar en mejor informados para saber de que manera actuar en caso
de ser víctimas de algún delito.

Determinar qué papel juega la sociedad en la lucha contra la discriminación y qué importancia tiene
denunciar cualquier presunto acto discriminatorio.
El mas importante porque todos en algún momento hemos sentido la discriminación pero no lo
denunciamos hasta llega un punto en que lo vemos normal volviéndose un circulo vicioso.
Identificar las fortalezas y debilidades de la protección del derecho a la no discriminación, así como
determinar las principales causas que generan, incentivan o facilitación la violación a este derecho y los
contextos en los que se presenta.
Fortalezas: da la libertad de tener expresiones propia y conservadoras costumbres y tradicionales.
Debilidades: a veces no protegen a las personas como es debido y pasan por alto muchos de los abusos

4.4. El derecho a la no discriminación en el ámbito internacional
Actividad en equipo
Instrucción: De acuerdo con los instrumentos internacionales revisados ( pág. 63-68) formen equipos de
trabajo y respondan a las siguientes preguntas:
1. ¿Cómo se aborda el tema de la no discriminación en cada uno de los instrumentos analizados?
1. La Convención Internacional sobre la Eliminación de todas las Formas de
Discriminación Racial, que en su artículo 1, define a la “discriminación racial” como:
“…toda distinción, exclusión, restricción o preferencia basada en motivos de raza,
color, linaje u origen nacional o étnico49 que tenga por objeto o por resultado anular
o menoscabar el reconocimiento, goce o ejercicio, en condiciones de igualdad, de los
derechos humanos y libertades fundamentales en las esferas política, económica,
social, cultural o en cualquier otra esfera de la vida pública”.
2.-La Convención sobre la Eliminación de todas las Formas de Discriminación
contra la Mujer, que establece que la “discriminación contra la mujer” denota toda
distinción, exclusión o restricción basada en el sexo que tenga por objeto o
resultado menoscabar o anular el reconocimiento, goce o ejercicio por la mujer,
independientemente de su estado civil, sobre la base de la igualdad del hombre y la
mujer, de los derechos humanos y las libertades fundamentales en las esferas política,
económica, social, cultural y civil o en cualquier otra esfera.
3. La Convención de los Derechos del Niño, señala que los Estados parte:
a. Respetarán los derechos enunciados en dicha Convención y asegurarán su
aplicación a cada niño o niña sujeta a su jurisdicción, sin distinción alguna,
independientemente de la raza, el color, el sexo, el idioma, la religión, la opinión
política o de otra índole, el origen nacional, étnico o social, la posición económica,
los impedimentos físicos, el nacimiento o cualquier otra condición del niño o la
niña, de sus padres o de sus representantes legales;
4. . La Convención Interamericana para la Eliminación de todas las Formas de
Discriminación contra las Personas con Discapacidad, define la discapacidad
como “…una deficiencia física, mental o sensorial, ya sea de naturaleza permanente o
temporal, que limita la capacidad de ejercer una o más actividades esenciales de la
vida diaria, que puede ser causada o agravada por el entorno económico y social”.
5. La Convención relativa a la Lucha contra la Discriminación en la Esfera de la
Enseñanza
La discriminación se entiende como toda distinción, exclusión, limitación o preferencia,
fundada en la raza, el color, el sexo, el idioma, la religión, las opiniones políticas o de
cualquier otra índole, el origen nacional o social, la posición económica o el
nacimiento, que tenga por finalidad o por efecto destruir o alterar la igualdad de trato
en la esfera de la enseñanza y, en especial:

2. Poner ejemplos de tratos diferenciados que no violan el derecho a la no discriminación y explicar
por qué.
En México al integrarse a la selección mexicana del futbol se toma en cuenta algunos extranjeros para
formar parte del equipo lo cual no discrimina, ya que al nacionalizarse tiene los mismos derechos y
obligaciones.
En una comunidad indígena de soteapan a las niñas se les busca desde pequeñas quien sea su marido
las cuales son cambiadas por algo de valor no viola a los derechos por que es parte de costumbres y
tradiciones de el grupo
3. ¿Cómo repercute en las labores docentes el conocimiento del marco jurídico internacional sobre
la no discriminación?
Si los docentes conocemos a fondo tanto las leyes nacionales como internacionales es fácil explicar a
,los alumnos es que consiste así como cuáles son sus derechos y obligaciones además tenemos la
posibilidad orientar a los padres de familia o la gente de la comunidad de la mejor manera posible es
muy importante que como docentes estemos enterados por lo menos de manera general en que
consiste y cuál es el contenido de cada una de las leyes.
ACTIVIDAD 20 Unidad 5. La escuela como factor fundamental en la lucha contra la discriminación
5.1. Manifestaciones de la discriminación en la escuelasociales
Instrucción: Escribe en una hoja tu opinión sobre las distintas formas en que se manifiesta la
discriminación en la escuela que se han señalado en la pág. 70.
Considero que ha las distintas formas en las que se manifiesta la discriminación debemos de
considerar que La comunidad escolar está conformada por todas las personas que
intervienen directa o indirectamente en la escuela: los docentes, directivos, personal de
apoyo, administrativo y de intendencia, alumnado, padres y madres de familia establecen
una red de relaciones sociales que va más allá del simple intercambio de información
referente a su papel dentro de la escuela como parte de la educación de las y los niños.
Todos ellos forman parte fundamental en el desarrollo de su comportamiento y la base de
los valores que deben adquirir al presentarse ante la sociedad.

5.1. Manifestaciones de la discriminación en la escuelasociales
Instrucción: compartan con sus compañeros su opinión sobre las manifestaciones de la discriminación en la
escuela; señalen si están de acuerdo con ellas o no y agregando otras manifestaciones que conozcan.
Están de acuerdo con ellas:
Si ( ) ¿Por qué?
No ( ) ¿Por qué?
Otras manifestaciones que conozcan
La sociedad discrimina a algunas personas por su comportamiento en niños o adultos.
Hay padres que etiquetan a los niños, aquellos que son muy problemáticos, aquellos que sus
papas no cumplen con sus obligaciones o simplemente en la forma de vestir o de hablar.
Vecinos de la misma cuadra hace comentarios que crean conflicto que llegan a pleitos o peleas de
palabras por tratar de solucionar esos problemas.

5.2. ¿Cómo combatir la discriminación en y desde la escuela
Nombres:
Instrucción: El equipo simulará ser el personal de una escuela, por lo tanto, deberá haber representantes de todas las
áreas que la conforman: padres y madres de familia, directivos, cuerpo docente, alumnos y alumnas, personal
administrativo y supervisores/as de sección. Pueden escribir los roles en pequeños papeles y sortearlos entre el
grupo.
Designen a una persona que dirija y modere la sesión e imaginen que todos están reunidos para erradicar y prevenir
las prácticas discriminatorias de su escuela. Todos y todas están de acuerdo en que la discriminación es algo que
afecta a la comunidad escolar y están dispuestos a hacer cambios. Para lograr esto, deberán explorar 5 áreas para
que la escuela, en su conjunto, logre un cambio profundo de actitudes y valores, estos son:
a) Contratación e inscripción: Procesos de selección y reclutamiento de personal y procesos de inscripción
de alumnos y alumnas.
El director convoca a reunión a su personal docente para organización y
planificación del ciclo escolar con el apoyo de sus compañeros, planear
adecuadamente y tener un control para las actividades realizarlas en tiempo y
forma
b) Condiciones de trabajo: Derechos laborales, derechos de las y los niños, infraestructura accesible.
Algunos de los derechos no son adecuando a los alineamientos ya que depende de
la infraestructura que cuenta la institución, por ejemplo no contamos con equipo de
enciclomedia.
c) Desarrollo profesional: condiciones que posibilitan a todas las personas adquirir herramientas y
conocimientos para llevar a cabo su trabajo.
Desde hace un tiempo se han venido ofertando diferentes cursos, no todos los
docentes lo han aprovechado por diversas ocupaciones, al igual lamentablemente
los cursos han venido siendo repetitivos los cuales generan apatía de varios
docentes.

d) Clima laboral y escolar (ambiente de trabajo y en las aulas).
Se considera la individualidad de cada institución ya que cada una de esta es autosuficiente y el desarrollo
cambia de acuerdo al lugar geográfico donde se localiza. Hay variedad de maestros las cuales aportan sus
conocimientos y por su puesto su punto de vista que debe de ser respetado pero con la intención de
buscar en conjunto una solución para resolver las diferentes situaciones que crean algún problema.
e) Atención a personas beneficiarias: alumnos, padres y madres de familia.
Considero que los involucrados debemos de hacer el esfuerzo por realizar un trabajo adecuado para la
comunidad estudiantil que es la mayor beneficiada, trabajar en conjunto buscando actividades que
involucren mas a los padres para apoyar a sus hijos, los maestros estar al pendiente del desarrollo y
alcance de los aprendizajes adecuados para que los niños logren adquirirlos y sean individuos capaces de
aportar acciones productivas para el bien común de la sociedad.

Instrucción: Utilizando la siguiente tabla, califiquen a su escuela en una escala del 1-10 de acuerdo a los
siguientes aspectos:
Igualdad: ¿Se garantiza el acceso a derechos a todas las personas por igual?
Accesibilidad integral: ¿Todas las personas tienen acceso a la información, servicios, instalaciones, etc., sin
importar su condición o situación de vida como: discapacidad, sexo nacionalidad, salud o preferencia
sexual entre otros?
Diversidad: ¿Existe una aceptación e inclusión de todas las personas sin importar el sexo, etnia,
nacionalidad, creencias, religión, condición socioeconómica, discapacidad, etc.?
Inclusión: ¿Existen medidas o políticas para asegurar de manera progresiva que todas las personas cuenten
con igualdad de oportunidades para acceder a los programas, bienes, servicios y/o productos que la
institución ofrece?
Igualdad Accesibilidad
integral
Diversidad Inclusión
Contratación
Inscripción
7 9 8 8
Condiciones de
trabajo
8 7 8 7
Clima laboral y en
el aula
9 9 9 9
Desarrollo
profesional
9 9 9 9
Atención a
alumnos/as ,
padres y madres
7 8 8 8
Instrucción: Una vez que haya calificado escriban sus propuestas de cambio
El director deberá elaborar un plan de trabajo anual para planear las actividades que se realizaran
las actividades acordadas y marcadas por el calendario escolar, haciendo un espacio de trabajo en
equipo donde se expongan las inquietudes y sus opiniones acerca de lo acordado para crear en
común acuerdo el plan de trabajo para tener un buen desarrollo laboral.

5.2.2. Desarticular las bases socioculturales y simbólicas de la discriminación
Nombres: DAVID , SADIA, JAQUELIN, REMIGIO, JAVIER.
Instrucción: Discutan y registren si están de acuerdo o en desacuerdo sobre las estrategias que se
proponen para combatir prejuicios y estereotipos y propongan otras estrategias que a su juicio pueden
ser útiles en este sentido.
Se consideran las propuestas acordes y reales, ya que atacan al problema de
frente, se hace conciencia a las personas y se involucran, es así que realizar estas
acciones tanto con los alumnos y padres de familia llegaran a más personas. Es asi
que tendrá mayor difusión dentro de la sociedad y lograr hacer eco entre los
diferentes grupos sociales.
Estrategias propuestas:
Realizar diversas conferencias sobre el tema de conductas discriminatorias que
favorezcan la modificación en los pensamientos de los sujetos con estereotipos y
perjuicios.
Elaborar crípticos informativos que logren concientizar la comunidad escolar
sobre diversas actitudes que provocan la discriminación.
5.2.3. Promover identidades libremente elegidas, abiertas, plurales y no Confrontadas.

Nombres: DAVID, SADIA, REMIGIO, JAVIER, JAQUELIN
Instrucción: Contesten las siguientes preguntas a partir de la lectura “Promover identidades libremente
elegidas, abiertas, plurales y no confrontadas” (Págs.75-77)
¿Qué tan democráticas son las instituciones escolares a las que pertenecen y sus prácticas educativas
cotidianas como docentes?
Si, se toman en cuenta las opiniones de todo el colectivo para mejorar, ayudar y favorecer la
autoestima, la autonomía moral de los niños y niñas que atendemos
¿Qué dificultades plantea para la enseñanza en el aula y en la escuela el cultivo de la autonomía moral?
*El espíritu crítico o actitud de análisis racional de las situaciones y normas sociales mediante la
investigación reflexiva;
· La capacidad de diálogo para el debate y la solución de conflictos que surgen de la vivencia
cotidiana;
· El autocontrol personal para actuar de acuerdo a lo que se ha concluido en ese debate sobre lo
que es correcto;
· La actitud de participación cooperativa en los alumnos;
· Promover la búsqueda, conjunta con los demás, de las normas para el correcto comportamiento
individual y colectivo;
· La resolución de problemas morales y sociales prácticos a través de actividades conjuntas y de
una toma de decisiones en común
¿Qué importancia le dan dentro de sus actividades educativas al fomento de la autoestima en niños y
niñas?
El de fortalecer o debilitar su autoestima atreves de sugerencias que favorezcan condiciones en
el aula así como que despierten condiciones de confianza en sí mismos como en sus
capacidades para aprender , dialogar y comunicarse con los demás en un ambiente distendido.
Donde el aprendizaj se una experiencia gozosa.
· Crear condiciones en el aula que despierten la confianza de las niñas y los niños en sí
mismos, en sus capacidades de aprender, dialogar y comunicarse con los demás, en
un ambiente distendido y agradable, donde el aprendizaje sea una experiencia
gozosa;
· Manifestar satisfacción por los logros y avances de todas y todos;
· Dar orientaciones concretas ante sus dificultades, sin menospreciar los intentos

frustrados del mismo, para que aprendan de sus errores y faltas de una manera
positiva;
· Evitar las comparaciones; cada niño o niña debe ser valorada por lo que es y lo que
puede hacer, para que con el ejemplo aprendan a valorar y sentir agrado por los
demás, respetando las diferencias entre las personas;
· Fomentar los sentimientos de “estar satisfechos/as con uno/a mismo/a”, generando en
el alumnado pensamientos tales como: “puedo hacer cosas”, “soy importante”, “puedo
aprender”, “puedo equivocarme”.
· Incentivar el desarrollo y cumplimiento de responsabilidades y compromisos por parte
de niños y niñas.
¿Qué experiencias personales pueden compartir sobre cómo afecta la autoestima baja al desempeño de
niñas y niños en el aula y qué han hecho para resolver este problema?
El alumno presenta poca participación en el aula.
Su comportamiento es agresivo hacia los demás compañeros.
Es apático mostrando desinterés por medio de los comentarios
5.2.4. Contribuir a la construcción de nuevos referentes para la interacción social

Nombres: DAVID, SADIA, REMIGIO, JAQUELIN, JAVIER.
Instrucción: Escuche atentamente el cuento “El secreto de Cristina” de la colección de cuentos Kipatla y
contesten las preguntas planteadas en el manual
¿Te imaginas lo que será vivir lejos de tu papá o mamá?
¿Conoces a alguien que viva con sus tíos, tías, abuelo, abuela o alguien más?
¿Cómo es tu grupo?, ¿son todas y todos iguales?
¿Te gusta que tus compañeros y compañeras sean diferentes a ti?, ¿por qué?
¿Alguno de ustedes habla otra lengua?, ¿les gustaría hablar dos idiomas?
¿Por qué era importante para la abuela de Cristina que su nieta hablara bien náhuatl?
Si tuvieras una compañera que viniera de un lugar lejano y hablara otra lengua, ¿qué te
gustaría preguntarle?
¿Sabías que utilizamos palabras nahuas en nuestra lengua?, por ejemplo: pozole
(pozolli), chicle (tzictli) elote (elotl).

¿Qué opinas de lo que hizo la tía Balbina?
¿Si tú fueras Cristina, ¿cómo te habrías sentido?, ¿qué habrías hecho?
¿Qué te parece lo que hizo Frisco?
¿Estás de acuerdo en que Cristina aprenda en dos idiomas lo que enseñan en la
escuela?
¿Crees que Cristina sólo debería hablar español?

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