Este documento contiene el plan de estudios de Formación Cívica y Ética para el segundo grado de primaria. Incluye temas como identidad personal, adolescentes ante situaciones de riesgo como drogas y violencia, principios y valores, y responsabilidad en la vida colectiva. Los objetivos son que los estudiantes asuman decisiones informadas, valoren la diversidad, y desarrollen una postura crítica ante la información de los medios.

1. FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
SEGUNDO GRADO
CICLO ESCOLAR 2019 - 2020
SEGUNDO TRIMESTRE DICIEMBRE 2019 – MARZO 2020
TEMA IDENTIDAD PERSONAL Y CUIDADO DE SÍ
APRENDIZAJE ESPERADO Construye una postura crítica ante la difusión de información
que promueven las redes sociales y medios de comunicación y
que influyen en la construcción de identidades.
INICIO
Se plantea al grupo si se conocen algo sobre los conceptos como: anorexia, bulimia, obesidad, etc.
 Se les pide que encuentren alguna experiencia sobre el tema de bullyng ,por ejemplo: si la
han tenido o conocen algún compañero que la haya enfrentado
 Así mismo otra historia que tenga que ver con violencia familiar.
 Preguntar qué saben de infecciones de transmisión sexual, etc.
DESARROLLO
 Que cada equipo de trabajo aborde un tema o investigar y posteriormente lo exponga
aunado a esto sus opiniones personales.
 Investigar cómo los medios de comunicación influyen en la buena o mala información y
difusión de estos temas. (Programas nocivos, distorsionados, etc.).
 Que cada equipo tome nota de los temas que no le tocaron y que los demás compañeros
están exponiendo.
CIERRE
 Preguntar a los alumnos una vez abordados todos los temas primero: Si les quedaron dudas
de algún tema expuesto, o si tienen algo que agregar al respecto de lo que a ellos les tocó.
 Revisar los conceptos más importantes de esos contenidos y remarcarlos.
 Relacionar los temas abordados con situaciones personales vividas en su entorno.
 Aportar diversas REFLEXIONES por los alumnos y por el docente.
PRODUCTOS
 Trípticos
 Carteles de Prevención
 Conclusiones del grupo
EVALUACIÓN
 Participación de cada elemento dentro del equipo.
 Participación de cada equipo hacia el grupo
 La propia participación de maestro de grupo
 Los productos antes mencionados
 La evaluación bimestral

2. TEMA LOS ADOLESCENTES ANTE SITUACIONES QUE ENFRENTAN EN LOS ÁMBITOS
DONDE PARTICIPAN
SUBTEMA Riesgos en el consumo de sustancias adictivas. Drogadicción, alcoholismo y tabaquismo.
APRENDIZAJE ESPERADO Asume decisiones responsables informadas ante situaciones que ponen en
riesgo su integridad personal como consecuencia del consumo de
sustancias adictivas y trastornos alimentarios.
INICIO
 Narrar brevemente un hecho relevante sobre alcoholismo, drogadicción o tabaquismo, que conozca.
 Observar en forma grupal un ejemplo en video donde se analicen causas y consecuencias.
DESARROLLO
Enlistar y analizar las diferentes sustancias adictivas.
1. Tipos de drogas ilícitas (mariguana, cocaína, heroína, crack, piedra)
2. Tipos de drogas lícitas (alcoholismo, tabaquismo, fármacos y otros)
3. Efectos que provocan las adicciones
4. Consecuencias
5. Enfermedades
CIERRE
Elaborar un cuadro comparativo de las adicciones.
Reflexión escrita donde el alumno le dé un final positivo a alguno de los casos.
PRODUCTOS
Elaboración de un cartel con las medidas preventivas.
EVALUACIÓN
 Participación individual
 Por equipo
 Trabajos realizados en libreta
 Elaboración del producto

3. TEMA LOS ADOLESCENTES ANTE SITUACIONES QUE ENFRENTAN EN LOS ÁMBITOS
DONDE PARTICIPAN.
SUBTEMA Percepción del riesgo en los adolescentes ante situaciones que atentan contra su salud y
su integridad: violencia en la familia, maltrato, bullying, acoso, abuso y explotación sexual.
Infecciones de transmisión sexual. Responsabilidad en la autoprotección. Recursos para
responder asertivamente ante la presión de los demás en el entorno próximo
APRENDIZAJE ESPERADO
 Asume decisiones responsables e informadas ante situaciones que
ponen en riesgo su integridad personal como consecuencia del
consumo de sustancias adictivas y trastornos alimentarios.
INICIO
1. Escuchar la canción "La Niña" Grupo Ventura
2. Comentar en forma grupal sobre el contenido de la canción
3. Mencionar otras formas de violencia que se viven en la sociedad actualmente.
DESARROLLO
1. Registrar conclusiones en la libreta mediante un ensayo
2. Intercambiar experiencias de vivencias relacionadas con el bullying
CIERRE
 Elaborar un collage sobre violencia escolar, familiar, social, etc.
 Elaborar una lista de los tipos de violencia que existan y proponer una posible solución.
PRODUCTOS
 Elaboración de un tríptico de AUTOCUIDADO, que incluya E.T.S (Enfermedades de transmisión
sexual)
EVALUACIÓN
 Evaluación: Entrega de Tríptico, Exposición de causas, consecuencias de las principales ETS.

4. TEMA LOS ADOLESCENTES ANTE SITUACIONES QUE ENFRENTAN EN LOS ÁMBITOS
DONDE PARTICIPAN.
SUBTEMA Derecho a la información sobre personas, grupos, organizaciones e instituciones que
brindan ayuda y orientación a los adolescentes en situaciones de riesgo. Regulación
jurídica, marco de acción preventiva y correctiva.
APRENDIZAJE ESPERADO Asume decisiones responsables e informadas ante situaciones que pone
en riesgo su integridad personal como consecuencia del consumo de
sustancias adictivas y trastornos alimentarios.
INICIO
Mediante una lluvia de ideas mencionar a quién acudiría en caso de enfrentar un problema que ponga en
riesgo su integridad.
DESARROLLO
a) En grupo: Elaboren un directorio de instituciones, organismos, grupos y personas que, en su entidad,
atienden las distintas situaciones de riesgo.
b) Mencionar en plenaria ejemplos donde se identifique diferentes problemáticas que ponen en riesgo su
vida personal (anorexia, bulimia, obesidad, consumo de sustancias adictivas, etc.)
c) Integrarse en equipo y entregar a cada uno un tema diferente para su investigación.
d) Formación de equipo por tema para discusión del tema y elaboración de ideas principales
e) Entregar las ideas para comentarlas en grupo.
CIERRE
 Elaboración de un tríptico basado en las conclusiones obtenidas en el grupo.
PRODUCTOS
 Directorio de Instituciones u Organismos que atienden situaciones de riesgo sobre la integridad de la
persona.
 Conclusiones
 Investigación del tema
 Tríptico
EVALUACIÓN
 Participación
 Actitud
 Investigación
 Tríptico
 Colaboración

5. TEMA Los principios y valores como referentes de la reflexión y la acción moral
SUBTEMA Diferentes tipos de valores: económicos, estéticos, culturales, éticos. Criterios y
cualidades que empleamos para valorar. Las razones y argumentaciones
individuales.
APRENDIZAJE
ESPERADO
Distingue distintos tipos de principios y valores para orientar sus acciones,
teniendo como criterio el respeto a los derechos humanos.
INICIO
 Mencionarle a los alumnos los 4 tipos de valores que existen, éticos, económicos,
estéticos y culturales.
 De manera individual definir cada uno de ellos
DESARROLLO
 Reunidos en equipos comparan las respuestas y las modifican entre todos.
 Harán una respuesta común
 Mencionarán lo que consideran valioso para ellos y los acomodarán en el grupo
de valores que corresponde según su definición.
 Reflexionarán el porqué; esos valores los consideran importantes.
 Comentarán dónde los desarrollan
CIERRE
 Completarán su cuadro inicial
 Encuesta sobre qué valores identifica en su comunidad escolar
PRODUCTOS
 Elaborará tríptico sobre los tipos de valores
 Encuesta
EVALUACIÓN
 Autoevaluación sobre los valores que debe modificar de manera personal.

6. TEMA Los principios y valores como referentes de la reflexión y la acción
SUBTEMA Valores compartidos y no compartidos: Libertad, igualdad, justicia,
equidad, pluralismo, tolerancia, cooperación, solidaridad y respeto.
APRENDIZAJE
ESPERADO
Distingue distintos tipos de principios y valores para orientar sus
acciones, teniendo como criterio el respeto a los derechos humanos.
INICIO
 Los estudiantes contestarán las preguntas generadoras:
 ¿Qué es un valor personal?
 ¿Qué son los valores colectivos?
 ¿Qué entiendes por valor compartido?
 ¿Qué entiendes por valor no compartido?
DESARROLLO
El maestro elaborará un mapa con valores personales y colectivos que prevalecen en los
alumnos (personal) y en el grupo, en general.
A continuación se presenta una sopa de letras:
¿Qué valores identificas y cuáles de estos practicas en tu familia y en tu escuela?
CIERRE
 Buscar en el periódico, libros, etc., que tengan que ver con cada uno de los valores
PRODUCTOS
 Listado de valores
 Concepto de valores
 Sopa de letras
EVALUACIÓN
 Participación
 Apuntes de libreta

7. TEMA Responsabilidad enlavidacolectiva
SUBTEMA Valoración de los derechos de los demás. Valores sociales, culturales y
tradiciones que favorecen con una convivencia armónica con el medio social
y natural.
APRENDIZA
JE
ESPERADO
Valoraladiversidadculturalenlassociedadescontemporáneasyasumeactitude
sdecorresponsabilidad antesituacionesqueafectanlaconvivenciacotidiana
yelentornonaturalysocial.
INICIO
 Elaboraunlistadodelosderechosquetienes(individual).
 Enuncuadrocomparativoclasifícalos:
Quévalorescontienecadaunodelosderechos(sociales,culturalesy tradicionales).
DESARROLLO
 Elaboraunescritodondeseexpresecómofavorecenestosvaloresenlaconvivenciafamiliar
 Leerycomentaralgunostextosdeloselaboradosparaobservardiferenciasysimilitudes.
CIERRE
 Elaborarunapropuestaconlaaportacióndelgrupoparamejoraraquellosaspectosquefavor
ecenla convivencia.
PRODUCTOS
 Listado
 Cuadrocomparativo
 Propuesta
 Escrito
EVALUACIÓN
 Elaborarunaconclusiónsobrelaresponsabilidadquetienenenla
solucióndesituacionesque afectanlaconvivencia.

8. TEMA Elretodeaprenderaconvivir
SUBTEMA Aspectos de la convivencia que enriquecen a las personas, creatividad y
trabajo, conocimiento mutuo, interdependencia, comunicación y cooperación.
APRENDIZAJE
ESPERADO
Valoraladiversidadculturalenlasociedadcontemporáneayasumeactitud
esdecorresponsabilidadantesituaciones queafectanla
convivenciacotidianay elentornonaturalysocial.
INICIO
Dinámicasdeintegración
1.Reunirseporparejasdándoselaespaldatomandounpapeldeemisoryreceptor
2.Emisorrealizaundibujoquetransmitiráalreceptor
3.Tieneunahojaenblancoylápizenelcualvaaplasmarloqueelemisorleestadescribiendo
Sedivideen3etapas:
a) Descripcióngeneraldelaimagensindetallar
b) Apartarmásdetallesyelreceptorfuedirectoapreguntaralgunadudayelemisorsolodicesion
o.
DESARROLLO
Etapa3.
 Emisoryreceptorentablanunacomunicacióncompletayelemisoryaaportadet
allesdeldibujo.Nucaelreceptorpuedeverlaimagen. Al
finalseexponelos3dibujosdec/etapaaplicada.
 Hacerunalluviadeideasreferentealosconceptosdesolidaridad,convivencia,integraciónyr
espeto.
CIERRE
 Analizarladinámicayvercomoaplicaronlosconceptosconrespectoaltema
 ¿Quélesdejó?Escribirunareflexiónendondeexponganquéimportanteeslacomunicación,
cooperación,creatividad,trabajo,solidaridadyrespeto.
PRODUCTOS
 Sugerirequipos/parejasdepersonasconlasquenoconvivanadiario
EVALUACIÓN
 Trabajoenequipo
 Creatividad
 Organización
 Respeto
 Tolerancia
 Comunicación

9. TEMA Elretodeaprenderaconvivir
SUBTEMA La equidad de género en las relaciones entre mujeres y hombres. Los
estereotipos que obstaculizan la equidad. Diferencias y relaciones entre sexo
y género.
APRENDIZAJE
ESPERADO
Cuestionayrechazaconductasdiscriminatorias
deexclusión,restricción,distinciónopreferenciaquedegradanla
dignidaddelaspersonas,pormotivossociales,económicosculturalesypol
íticos.
INICIO
 Pormediodeunalluviadeideascomentarlascaracterísticasquedescribenaunamujer
ylahacendiferentedeun hombre,enlistarlasytomarnotaenlalibreta.
 Presentarunvideoquedemuestreeldesarrollodeloscaracteressexualestantoenhombreco
moenmujer.
DESARROLLO
 Darlecturaaltemaenellibrodetexto,
subrayarideasprincipalesIdentificarpalabrasquenoconocen.Enlistaryelaborarunglosa
rio.
 Con lainformaciónanterior formarunarepresentación dondeseestablezca la"equidade
igualdad"yotradonde estépresentela"discriminación".
 Organizarel grupoenequipos Asignarel temaa representar Elaborarelguión
 Exponeralgrupo
CIERRE
 Elaboraruncuadrodedobleentradadondeidentifiquencaracterísticassociales,físicasy
emocionalesdelaadolescenciacomparandoconla niñeztantoparahombrescomopara
mujeres.
 Socializarlasdiferenciasy determinarsiexisteonola discriminación.
PRODUCTOS
 Listadecaracterísticasdehombresymujeres
 Ideasprincipales
 Cuadrodedobleentrada
 Guión

10.  Representación
EVALUACIÓN
 Participación
 Trabajosescritos
 Representación
TEMA Elretodeaprenderaconvivir
SUBTEMA Actitudes que deterioran y obstaculizan la convivencia. Etnocentrismo y discriminaci
en el origen étnico o nacional: sexo, edad, discapacidad; la condición social o e
condiciones de salud, embarazo, lengua, religión, opiniones, diferencias sexuales, est
cualquier otra.
APRENDIZAJE
ESPERADO
Cuestionayrechazaconductasdiscriminatorias
deexclusión,restricción,distinción,opreferencia qued
dignidaddelaspersonaspormotivossociales,económicos,culturalesypolíticos.
INICIO
Realizarunaactividaddeconocimientopreviodentrodeloscualessemanejaronlossiguientesconceptos:
(InteractuarMaestro-Alumno)
 Etnocentrismo
 Discriminación
DESARROLLO
Buscarunanotaperiodísticaenlacualmanejeunejemplodediscriminaciónyaseapor:
 Sexo, edad, discapacidad, condiciónsocialoeconómica, condicionesdesalud
 Embarazo, lengua, religión, opiniones, preferenciassexuales, estadocivil
 Realizarunasocializacióndelaactividad
 Complementar conlassiguientespreguntaslaactividad.
1.¿Quiénessufrenunamayordiscriminación?
2.¿Cómosepuedeevitar?
3.¿Enquécasosdediscriminaciónobservanen:
 Escuela
 Comunidad
CIERRE

11.  Realizaruncuadroenelquelosalumnosinvestiguenlosproblemasdeunpuebloycomosolucionarlo.
 Elaboracióndeuntrípticoysupresentación
PRODUCTOS
 Lanotaperiodística
 Elcuadrodeinvestigación
 Elaboracióndeltríptico
EVALUACIÓN
 Participaciónindividualyenequipo
 Actividadesrealizadas
 Lalibreta
TEMA Elretodeaprenderaconvivir
SUBTEMA Prácticas discriminatorias que reproducen la desigualdad, la exclusión, la pobreza
contra los derechos fundamentales de las personas obstaculizan el desarrollo naciona
APRENDIZAJE
ESPERADO
Cuestionayrechazaconductasdiscriminatorias
deexclusiónrestricción,distinciónopreferenciasquedegradanla
dignidaddelaspersonaspormotivossociales,económicosculturalesypolíticos
INICIO
 Conocimientospreviossobrela palabraconceptodediscriminaci
invitandoalosalumnosamencionarpalabraso
frasesquelarelacionencondichoconceptohaceranotaciones.
 Mencionarelsiguientedilema:
 Juanita,esunaadolescenteindígena
quesededicaporlastardesavenderdulcesysemillitasyenunaocasiónesobservada
porungrupodejóvenes;quieneslainsultanylaagredenporsuaparienciaydedicación.
DESARROLLO
Selespidequereflexionensobreelcaso,posteriormente sereúnenporequiposydescribanlosiguiente.
a)Identificarqueesladiscriminación
 Dequémaneraestánpresentandoesteantivalor
c)Dequéformaestásiendorechazadaetc.Presentenconclusiones
 Porequiposinventenuncasodondeseestépresentandounasituacióndiscriminatoria
(quedichasituaciónseaparacada equipo)exclusión,desigualdadypobreza.

12. CIERRE
 Cadaequiporepresentaráel casoqueselehayaasignado
 Enequiposrealizarunanálisisyconclusióndeloscasospresentados.
PRODUCTOS
 Apuntesdeconocimientosprevios
 Redacciónyconclusionesdeloscasospresentadosporcadaunodelosequipos.
EVALUACIÓN
 Participaciónindividualyenequipo
 Libretayapuntes(muestrenlasreflexionesyconclusiones)