1. LA FORMACIÓN DOCENTE EN LA ENBIO Presenta: Marissa Ethel Marcial Cruz. Grupo: 42-B (IME)

3. La creación de la Escuela Normal Bilingüe e Intercultural de Oaxaca (ENBIO), obedece entonces, a una antigua demanda de los pueblos y comunidades indígenas del Estado de Oaxaca en materia de educación indígena, aunado a ello, el compromiso y la insistencia de profesores e intelectuales indígenas e intelectuales oaxaqueños identificados con la realidad educativa indígena, fueron capaces de sensibilizar al Gobierno del Estado a través del IEEPO, para la concreción del proyecto de la Normal Bilingüe en el año 2000.

7. Escuela Normal Bilingüe e Intercultural de Oaxaca ESCUDO: “ Formar para Educar en la Diversidad cultural fortaleciendo nuestra Identidad ” LEMA: Por Sergio Luís Cortes, estudiante del séptimo semestre, de la etnia zapoteca del Istmo. Ciclo escolar 2002-2003 Por Marina Hernández López, estudiante del grupo 301, del sexto semestre, de la etnia Chinanteca. Ciclo escolar 2002-2003

8. MISIÓN Formar docentes indígenas desde la perspectiva de una Educación Bilingüe e Intercultural, capaces de valorar la cultura originaria, con sentido de pertenencia e identidad, asumiendo un alto compromiso con la diversidad lingüística y cultural. VISIÓN Ser una institución de excelencia para la formación integral de profesionales de la Educación Básica del contexto Interétnico de Oaxaca.

9. ENFOQUE DE LA FORMACIÓN Bilingüe Considera que en una nación plurilingüe y pluricultural como lo es México, se tienen que respetar las diversas lenguas y formas dialectales que existen en igualdad de circunstancias. En tal virtud, el sistema de enseñanza bilingüe tiende al uso de las dos lenguas, tanto la indígena como el español, con el fin de lograr las competencias comunicativas de manera eficiente y arribar a un modelo de mantenimiento. Intercultural Ubica al estudiante en su cosmovisión originaria, que lo conduce a una actitud y formación docente crítica y reflexiva de los elementos culturales de las sociedades modernas para enriquecer la cultura propia que se ha mantenido más de 500 años; así como el mejoramiento de las condiciones de vida de los pueblos originarios, a partir de la interacción con otros sectores de la sociedad nacional, de modo que conjuntamente puedan engendrar nuevas relaciones y formas de convivencia.

10. La interculturalidad en la ENBIO Interculturalidad Comprender y atender la diversidad cultural y lingüística Mantenimiento de Actitudes y valores democráticos Construcción de procesos educativos pertinentes e incluyentes Respeto a las diferencias Investigación y sistematización de la cultura y lengua originaria Pertinencia de materiales educativos bilingües Construcción de contenidos Interculturales y propuestas didácticas Metodologías en ámbitos culturalmente diferentes Reconocimiento y aprecio de otras identidades culturales Disposición para la convivencia con otras culturas

14. Provienen de las ocho regiones geopolíticas del Estado de Oaxaca, hablantes de las diferentes lenguas originarias, con sus respectivas variantes dialectales: Amuzgo, Cuicateco, Chatino, Chinanteca, Chontal, Ikoots, Mazateco, Mixe, Mixteco, Tacuate, Náhuatl, Triki, Zapoteco y Zoque. Son jóvenes originarios de las comunidades indígenas más apartadas de nuestro estado, catalogadas como de alta marginalidad, muchos de origen campesino, obrero, pescador, y en algunos casos hijos de profesores bilingües, pero la mayoría con serias limitaciones económicas. Un gran reto es saber convivir y enfrentar los retos de la urbanización en la ciudad capital. LOS ESTUDIANTES

15. Mapa de las lenguas originarias en el estado de Oaxaca 1 Amuzgo morado 6 Chontal verde suave 11 Mixteco azul fuerte 17 mestizaje blanco 2 Cuicateco naranja 7 Ikoots gris fuerte 12 Nahualt negro * Poca rep. Popoluca,Tzotzil, Tacuate 3 Chatino amarillo 8 Ixcateco morado suave 14 Triki rojo 4 Chinanteco verdepalido 9 Mazateco morado bajo 15 Zapoteco rosa 5 Chocholteco verde 10 Mixe café fuerte 16 Zoque rosado fuerte

17. LAS OCHO REGIONES DEL ESTADO DE OAXACA

20. La ENBIO , trabaja con el Plan de estudios 2004. El mapa curricular de la Licenciatura en Educación Primaria Intercultural Bilingüe aborda dos CAMPOS DE FORMACION: Asignaturas relacionados con la formación común de maestros para educación primaria; y asignaturas, encaminadas a la formación específica para la atención educativa a la diversidad cultural, lingüística y étnica. Se adicionan talleres y seminarios como formación complementaria. Desde los primeros semestres de la formación, el alumno tiene acercamiento al contexto escolar en los ámbitos: Comunidad, Escuela, Aula y Familia, con el fin de confrontar los referentes teóricos con la realidad y así poder responder a las condiciones y exigencias reales de trabajo docente en el medio indígena. Desde el 1º a 6º semestres se realizan observaciones y prácticas pedagógicas en diferentes grados de la Educación Primaria y, en 7º y 8º semestres llevan a cabo su servicio social mediante sus prácticas intensivas, en sus áreas lingüísticas y culturales, cuando las condiciones lo permitan. PLAN Y PROGRAMAS DE ESTUDIO

23. “ El camino apenas comienza, el amanecer del indio está llegando, la educación indígena sigue viva en el seno de los pueblos originarios, gracias a las lenguas y culturas vivas que son pozos profundos de sabidurías, que nuestros ancestros y abuelos existentes, nos heredan como tesoros invaluables para la humanidad” (Mtro.Sangermán, docente de la ENBIO)