proyecto para la integración de las tics en educación inicial. en la escuela inicial y básica las canas.

1. UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS
UAPA
SEDE CENTRAL
ESCUELA DE POSGRADO
MAESTRIA EN EDUCACION INICIAL
TEMA:
PROYECTO DE INTEGRACIÓN DE LA TIC A LA EDUCACIÓN INICIAL
EQUIPO DE TRABAJO:
LUCIA LIRIANO CABRERA 10-1492
MARLENY BRITO DE LOS SANTOS 16-8014
ROSANNA JOSELIN GENAO 16-7947
ASIGNATURA:
TECNOLOGÍA DE LA COMUNICACIÓN Y LA INFORMACIÓN
PRESENTADO A:
MÁXIMA ALTAGRACIA RODRÍGUEZ PAULINO
SANTIAGO DE LOS CABALLEROS
REPÚBLICA DOMINICANA
JULIO 14 DEL 2016

2. PROYECTO DE INTEGRACIÓN DE LAS TIC A LA EDUCACIÓN
INICIAL

3. INTRODUCCIÓN
La Tecnología de la Información y Comunicación (TIC) han revolucionado la sociedad
actual de manera general. Las tecnologías hoy en día es utilizada de forma constante por
los niños en sus casas, y el ámbito educativo no es la excepción, aunque no todas las
escuelas cuentan con los medios tecnológicos necesario, la gran mayoría utiliza algún
medio audio visual que facilita el proceso de enseñanza y aprendizaje de los alumnos. El
docente como guía de conocimientos debe proponerse y adaptarse a los nuevos cambios y
prepararse cada días más para poder brindar una educación de calidad acorde con la era
tecnológica en que vivimos.
El presente proyecto se propone favorecer a la Escuela Inicial y Básica Las Canas del
Distrito Educativo 07 Regional 06 de la Vega, con una propuesta para que sean
establecidas en el mismo, las TIC como herramientas que faciliten la construcción del
conocimiento permitiendo la interacción y participación activa de los alumnos del Nivel
Inicial, así como la capacitación de los docentes sobre el uso y manejo de las TIC, y la
instalación de internet en el aula de inicial además de la implementación software
educativos.
Este proyecto consta de dos capítulos el primer capítulo está integrado por: Las bases que
lo justifican los objetivos generales y específicos que pretendemos lograr con su
implementación además del contexto donde será efectuado y las bases teóricas en las que
se fundamenta, la propuesta que queremos desarrollar.
El segundo capítulo llamado desarrollo del proyecto llamado, propuesta de la integración
de la tic contiene: la propuesta a desarrollar y las etapas que se llevan a cabo para la
ejecución del mismo.
Además se presenta la bibliografía y los anexos utilizados durante el desarrollo del proceso
de elaboración del proyecto.

4. JUSTIFICACION
En la actualidad, resulta incuestionable el papel que desempeñan las Nuevas Tecnologías
de la Información y de la Comunicación en la sociedad. Aunque llevamos mucho tiempo
pregonando los beneficios de éstas en los centros educativos y los procesos para su
incorporación no han generado los resultados propuestos. Todos conocemos, las repetidas
instrucciones sobre la necesidad de fomentar e incrementar el uso de las TIC en el ámbito
educativo, a través de acciones concretas y programas para desarrollar una integración
efectiva de estos medios en el sistema educativo.
En tal sentido la presencia de las TIC en los centros educativos se hace más notable en la
parte administrativa que en las aulas, nadie lo puede discutir, su utilización pedagógica es
baja sigue presentando importantes lagunas, debido a factores diversos, entre ellos:
Maestros con poca disposición en la utilización de estas, falta de equipos disponibles para
el docente, aulas de inicial carentes de zonas tecnológicas (internet, inversor y demás
componentes), falta de personal técnico capacitado para dar mantenimiento, etc..
En la actualidad en la Escuela Las Canas se refleja una realidad similar, es por ellos que
desarrolláramos el siguiente proyecto que ayudara a vincular las TIC en el proceso
pedagógico de dicha institución. Es necesario que los docentes y equipos de gestión de los
centros educativos estén empapados de la importancia de las TIC, ya que son herramientas
esenciales y poderosas que facilitan los aprendizajes en los educandos especialmente en los
de inicial. Además se puede utilizar como complemento de las clases presenciales en otras
actividades vinculadas a las áreas curriculares.
Este proyecto es necesario y pertinente pues con el pretendemos que la docente y el
equipo de gestión del Centro Educativo Las Canas se empodere en la articulación de las
TIC y pueda explorar, dominar y utilizar programas variados (Word, Excel, power point) en
beneficio del centro y los niños del nivel inicial así como concientizar al equipo de gestión
del centro, sobre la instalación de internet, los software educativos y el equipo completo
para el nivel inicial.

5. OBJETIVO GENERAL
Desarrollar un proyecto que ayude a optimizar el uso de las TIC en el Nivel Inicial, en la
Escuela Inicial y Básica Las Canas del Distrito 07 de Gaspar Hernández, Regional 06 La
Vega.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
 Establecer las TIC como herramientas que faciliten la construcción del conocimiento
permitiendo la interacción y participación activa de los alumnos del Nivel Inicial.
 Dotar de conexión de internet el aula de nivel inicial.
 Capacitar a los docentes para garantizar el uso de las TIC en el aula y al equipo de
gestión.
 Implementar un plan de contingencia para mantener en buen estado: redes, ordenadores
y software educativos.

6. DESCRIPCION DEL CONTEXTO
Nombre del Centro Educativo: Escuela Inicial y Básica Las Canas.
Cantidad de aula del Nivel Inicial: 1
Cantidad de alumnos: 13
Condición del centro en cuanto la integración de las TIC.
La Escuela Inicial y Básica Las Canas pertenece a la Regional o6 La Vega del Distrito
Educativo 07 de Gaspar Hernández, se encuentra ubicado en el sector Las Canas, del
municipio de Gaspar Hernández, perteneciente a la provincia Espaillat, es un sector
marginado, principalmente habitado por trabajadores que se dedican a la carga pesada
(camioneros), la escuela recibe el nombre de la misma comunidad. Durante el proceso del
año escolar 2015-2016 los alumnos de pre primario se beneficiaron del uso de las TIC de
forma inconstante ya que aunque el centro contaba con varias computadoras instaladas en
un aula la cual fungía como laboratorio, el equipo de gestión nunca capacito al personal de
la escuela para manejarlas y al no ser utilizadas poco a poco se fueron deteriorando al igual
que el sistema eléctrico el cual presentaba constantes averías en el aula del Nivel Inicial.
Para la docente introducir a los alumnos a las TIC en medio de la precaria situación del
centro se vio obligada llevar su propia laptop y bocinas para realizar las actividades en el
aula.
Finalizando el periodo escolar actual 2015-2016 la escuela fue beneficiada por el
MINERD con ocho computadoras de las cuales cuatro fueron asignados a la dirección del
centro y las restantes serán instaladas el Nivel Inicial, al igual que un inversor.
Gracias al apadrinamiento de un extranjero fueron reparadas las computadoras que estaban
averiadas y el equipo de gestión se propone instalar una red de internet para todos los
aparatos del centro y habilitar de forma adecuada un laboratorio de informática.
Si bien la escuela ha sido dotada tecnológicamente de los equipos necesarios para iniciar el
proceso de implementación de las TIC en el nivel inicial, se debe tener bien en claro que la
instalación de una infraestructura tecnológica no es el objetivo fundamental del proceso de

7. informatización del nivel inicial, sino la base que hace posible la integración de las TIC en
las prácticas pedagógicas del mismo, ya que no se trata solo de instalar la tecnología en la
escuelas y esperar que –“mágicamente”– esta sea utilizada por los docentes para propósitos
pedagógicos, aunque sea de forma limitada. Más bien, la razón central para el éxito de los
proyectos de informatización del nivel inicial y, para obtener el mejoramientos en la
calidad de los procesos de enseñanza se halla en la capacitación de los profesores en el uso
de las tecnologías de manera que ellos puedan integrarlas en los procesos de enseñanza-
aprendizaje así como la creación de un proyecto o plan estratégico que debe ser ejecutado
por el equipo de gestión del centro educativo. Para conseguir el financiamiento de
programas que permitan la adquisición de equipos (hardware), producción de software
para usos educativos, asistencia técnica para el mantenimiento de los equipos, capacitación
(o desarrollo profesional) de los docentes, acceso a redes electrónicas (conectividad) y
renovación de equipos que tienen una vida corta en comparación con otros bienes de
capital.
CONCEPCIONES TEÓRICAS
Actualmente los niños nacen en la era de las Tecnologías y con ellas conviven de forma
espontánea, sin miedos y con el interés de dominar la que tienen a su alcance en sus
actividades cotidianas, ya que los niños y jóvenes pasan momentos más prolongados y sin
interrupciones en la computadora, en internet, con la televisión, entre otras tecnologías,
cuando están en casa, Lydia Plowman & Stephen (2003), proponen que la integración de
las TIC deberá hacerse partiendo del ambiente familiar, más que en la propia escuela.
Muchos han sido los padres que han asumido esta responsabilidad de integrar las
tecnologías en sus hogares. Esta es sin duda una forma de colmar las fallas existentes en las
escuelas y hacer del espacio familiar un contexto favorable para aprender con las TIC.
Estudios como los de A.Wartella & Jennings (2000), sobre “Children and Computers: New
Technology-Old Concerns” revelan que en la sociedad de hoy los niños están expuestos a
las tecnologías desde que nacen. Resultados de esta investigación sustentan que niños entre
los dos y los cinco años utilizan, en media, la computadora, durante 27 minutos al día.

8. Este tipo de utilización en nuestros días es más evidente en ambientes familiares por el
tiempo de utilización de cada niño y porque esta realidad no es todavía muy visible en las
escuelas.
Las computadoras son, según Haugland (2000), una valiosa herramienta para el aprendizaje
de los niños en edad preescolar, pero es necesario darles tiempo a los niños de explorar y
experimentar. Todavía los niños necesitan sentir que el adulto, así sea el educador o sus
padres, están disponibles para darles apoyo. De esta manera, su experiencia puede operar a
diversos niveles de áreas de desarrollo. Además de este factor, Haugland (2000), realza que
la observación, por parte de sus educadores y padres, de las actividades de los niños con la
computadora, es fundamental para provocar nuevas interacciones, interrogar a los niños,
proponer nuevos problemas para mejorar y expandir las experiencias de los niños con las
tecnologías. El Nivel Inicial es el ambiente ideal para que las TIC se vuelvan la base de un
aprendizaje de calidad, por la motivación e implicación que envuelve a los niños en
experiencias significativas y de acuerdo con sus reales necesidades. Las TIC proporcionan
el contacto con nuevas formas de descubrir, experimentar y crear proyectos, no limitados al
espacio físico donde se encuentran, pero también siendo posible recurrir a los recursos y
comunidades disponibles a través de Internet. Conforme Vanscoter et al. (2004), los niños,
desde que nacen y hasta los ocho años de edad, aprenden rápidamente utilizando todos sus
sentidos para acceder a todas las sensaciones y experiencias que los rodean. Desde este
punto de vista, creemos que las tecnologías multimedia pueden enriquecer las experiencias
y promover nuevos aprendizajes al nivel del desenvolvimiento social y emocional,
lingüístico, matemático, físico-motor y de cultura universal. Los docentes despeñan un
papel esencial en el proceso de ofrecer a los niños, de forma igualitaria y responsable, el
contacto con las tecnologías. Las actividades desarrolladas alrededor de las tecnologías
deben ser entendidas como nuevas oportunidades educativas, integradas en un todo que les
atribuirá y reforzará su sentido (Amante, 2004). No se trata, como refiere Gros-Salvat
(2004), de proteger a los niños, pero sí de prepararlos para valorizar los recursos
tecnológicos y ayudar a identificar lo que se puede o no hacer con ellos. Los niños y
jóvenes tienen intereses propios y una visión del futuro o de necesidades muy diferente a la
de los adultos que los acompañan en todos sus contextos. Lo esencial para el docente es
saber diferenciar cuál es el tipo de utilización que los niños pueden hacer de las TIC y

9. permitirles libertad de expresión. Es comúnmente aceptado que la acción de jugar y los
aprendizajes son procesos que están íntimamente conectados. Los niños raramente juegan
con el objetivo de aprender determinado contenido, juegan por que quieren pertenecer a
un determinado grupo y vivir experiencias significativas para ellos.
Desde punto de vista de Jessen (2003), este tipo de diversión y los propios juegos se
aplican, también, a los juegos digitales e interactivos. Nuestros niños de hoy son, como
refiere Prensky (2001), “nativos” del lenguaje digital de los computadores, videojuegos y
de Internet. Esto hace que aquellos que no nacieron en el mundo digital, pero tienen en
algún momento de sus vidas que aprender a utilizarlos e integrar las tecnologías en su
cotidiano, sean considerados “inmigrantes digitales”, tal como los adultos de hoy.
Surgen teorías que en ciertos momentos contrabalancean y no descartan algunos de los
problemas que pueden provenir de la utilización de las TIC. Encontramos autores
entusiastas de la cultura digital, pero conscientes y atentos a sus peligros. Defienden y creen
que los cambios se dan al nivel de la calidad de vida y de grandes beneficios para la
construcción de nuevos aprendizajes. Autores como Papert (1997), transponen la imagen de
que existe, de hecho, un apasionado caso de amor entre niños y computadoras y de que los
niños saben que pertenecen a la generación digital. Es una concepción que, a pesar de haber
sido enunciada hace más de una década, parece todavía muy actual. Esta es sin duda una
forma de describir como los niños se apoderan de las tecnologías de forma natural y con un
entusiasmo que supera todas las otras influencias presentes en nuestra sociedad .Son
innumerables los factores que están presentes cuando se cuestiona la utilización de las
tecnologías.
Desvelar el verdadero misterio que envuelve esta temática nos lleva a recapacitar y a
considerar que existe un anverso y un reverso de las TIC. No podemos negar las
oportunidades que las TIC nos brindan, diríamos que el otro lado más negativo tendrá que
ser siempre cuestionable, pero el acceso a las tecnologías no puede ser prohibido, pues
hacen parte de nuestra vida las TIC no pueden desvincularse del desarrollo de los
aprendizajes en la Educación Inicial pues es indudable la atracción experimentada por los
niños ante las tecnologías multimedia por tanto es imprescindible utilizar el aspecto lúdico
de las TIC para un mejor desarrollo de competencias en el Nivel Inicial.

10. PROPUESTA DE LA INTEGRACIÓN DE LAS TIC.

11. PROPUESTA
Proponemos que por medio de un trabajo en conjunto del equipo de gestión y el equipo no
docente la creación de un espacio de tiempo, para capacitar al personal docente de modo
que pueda desarrollar y trabajar con internet y todos los recursos que este esta herramienta
proporciona, utilizando los equipos disponibles en el centro.
Nuestra propuesta cuenta con varias etapas de ejecución.
Etapas Responsable Actividades Recursos
tecnológicos a
utilizar
Etapa de
introducción del
proyecto
Equipo de trabajo - Presentación de
la propuesta al
equipo de
gestión y los
docentes.
- Presentación de
la propuesta a
los padres y
madres.
- Exploración de
los software de
nivel inicial Ven
a jugar con
Pipo.
- Conejo Lector,
ayuda a la
iniciación en la
alfabetización.
- Exploración del
software
Software de nivel
inicial: Ven a jugar
con Pipo, Conejo
Lector, software
matemático,
computadoras que
provee el centro,
Data show, laptops,
bocinas, micrófono.

12. matemático con
Pipo.
- Juegan y
resuelven
problemas,
cuentan,
relacionan.
- Taller sobre la
implementación
de las TIC en
los centros
educativos.
- Capacitación
del uso y
manejo de los
equipos
tecnológicos a
todo el personal
del centro. .
Primera etapa Equipo capacitado Taller sobre el uso y
aplicación de la
informática en la
educación.
Computadoras del
centro

13. Segunda etapa Equipo de gestión y
no docente
- Charlas para
concientizar a
los padres sobre
el uso de las
TIC.
- Dotar de
conexión de
internet el aula
de nivel inicial.
- Capacitar a los
docentes para
garantizar el uso
de las TIC en el
aula y al equipo
de gestión.
- Mantener los
equipos en buen
estado y
funcionamiento,
a través del
seguimiento,
monitoreo y
mantenimiento
adecuado.
- Gestionar el
nombramiento
de un encargado
de informática
Data show, laptops,
bocinas, micrófono.

14. Tercera etapa Equipo docente Enseñar las parte del
computador y su uso.
Introducir a los
alumnos en programas
lúdicos de internet para
fomentar en ellos
nuevos conocimientos.
Trabajar con el
programa de wordpad
(dibujar, colorear,
escribir su nombre).
Concientizar en ellos el
uso del computador y la
importancia del mismo.
Software educativo:
pipo, conejo lector
entre otros.
Programa de
wordpad.
Computadora
Teclado
Mouse
Bocinas

15. REFERENCIAS BIBLIOGRAFIA
De la Rosa Escorcia, M. (2016). Las TIC a los procesos de Enseñanza Aprendizajes.
Recuperado el 12 de junio 2016. http://docentesinnovadores.net/Contenidos/Ver/5148.
GADAE NETWEB. (2016). 5 Consejos para el buen mantenimiento del aula de
informática. Recuperado el 12 de junio del 2016. http://www.gadae.com/blog/consejos-
mantenimiento-aula-informatica/.
GADAE NETWEB. (2016). Plan de contingencia informático + mantenimiento preventivo:
fórmula para solucionar problemas antes de que ocurran. Recuperado el 12 de junio del
2016. http://www.gadae.com/blog/plan-de-contingencia-informatico-mantenimiento-
preventivo-formula-para-solucionar-problemas-antes-de-que-ocurran/

16. ANEXOS
Centro Educativo: Escuela Inicial y Básica Las Canas

17. Aula del Nivel Inicial, computadoras donadas por la MINERD.

18. Laboratorio de informática.