Programación curricular Ciencias Naturales

PROGRAMACION CURRICULAR DEL AREA DE CIENCIAS NATURALES

INSTITUCION EDUCATIVA BAJO CAÑADA
AREA DE CIENCIAS NATURALES
2012

Docentes: LEIDY JOHANNA VIDAL MURCIA MAURICIO HERRERA PEREZ

1. PRESENTACION

Proponemos el presente documento sobre “PROGRAMACION CURRICULAR
DEL AREA DE CIENCIAS NATURALES” con el propósito de señalar el programa
de actividades planificadas, debidamente secuencializadas y ordenadas
metodológicamente.

Pretende así ofrecer orientaciones para el desarrollo curricular en el área de
Ciencias naturales, desde preescolar hasta la educación media (grado once)
conforme a las políticas establecidas a nivel nacional y emanado por el ministerio
de educación.

El documento se encuentra dividido en dos partes: La primera, referida a los
objetivos, metodología, evaluación y enfoque pedagógico y la segunda en donde
se presenta la estructura del diseño curricular.

A medida que se desarrolla el documento nos iremos aventurando a hacer
algunas precisiones sobre los contenidos por grados o nivel, competencias y
desempeños que deberá alcanzar el educando de la Institución Educativa Bajo
Cañada del municipio de la Plata Huila.


2. JUSTIFICACION

Que tan importante resulta “la educación para la vida, desde el mundo de la vida”
premisa esta que debemos interiorizar los docentes para emprender una labor con
significación; es hora ya de dejar atrás el proceso educativo intranscendente y
carente de sentido, es fundamental y necesario aprovechar el conocimiento previo
de nuestros estudiantes, quienes desde su mundo vital ya tienen establecido un
esquema de conocimientos y ante el cual es nuestra labor trabajar para
reestructurarlo de manera tal que sea flexible y se adecue a sus condiciones,
necesidades y situaciones de vida; es donde juega un papel trascendental la
motivación que les damos y las actividades educativas que propagamos desde
cada concepto, es así como el mundo científico se articula al mundo de la vida,
parte de él vuelve a él, con el propósito de estructurar un pensamiento crítico y un
ser humano integral, que ha integrado en su conciencia los elementos básicos
para su desarrollo y para su actuar social.

La educación del Siglo XXI debe estar enfocada de acuerdo a las nuevas
condiciones cambiantes en el desarrollo de las ciencias, en los cambios políticos
a nivel mundial, en la globalización de la economía y en fin de todas las
actividades humanas. Debemos dejar de lado esa vieja visión de la naturaleza
como algo fundamentalmente muerto, donde los valores predominantes son el
control, el consumo, la competencia, la velocidad, el éxito material. Se necesita
un cambio de paradigma que nos permita educar de manera diferente, para una
sociedad sustentable, con una visión holista del ser humano del Siglo XXI.


3. OBJETIVOS DE AREA

3.1 OBJETIVO GENERAL

Desarrollar en el estudiante un pensamiento científico que le permita contar con
una teoría integral del mundo natural dentro del contexto de un proceso de
desarrollo humano integral, equitativo y sostenible que le proporcione una
concepción de sí mismo y de sus relaciones con la sociedad y la naturaleza
armónica con la preservación de la vida en el planeta.

3.2OBJETIVOS COMUNES DE TODOS LOS NIVELES

La Ley general de la Educación, en su artículo 13 establece como objetivo
primordial de todos y cada uno de los niveles educativos el desarrollo integral
de los educandos mediante acciones estructuradas encaminadas a:

Formar la personalidad y capacidad de asumir con responsabilidad la
autonomía, sus derechos y deberes.
Proporcionar una sólida formación ética y moral, y fomentar la práctica a los
derechos humanos.
Fomentar en la institución educativa, prácticas democráticas para el
aprendizaje de los principios y valores de la participación y organización
ciudadana y estimular la autonomía y la responsabilidad.
Desarrollar una sana sexualidad que promueva el conocimiento de sí
mismo y la autoestima, la construcción de la identidad sexual dentro del
respeto por la equidad de los sexos, la afectividad, el respeto mutuo y
prepararse para una vida familiar armónica responsable.
Desarrollar acciones de orientación escolar, profesional y ocupacional.
Crear y fomentar una conciencia de solidaridad internacional.


Desarrollar acciones de orientación escolar, profesional y ocupacional.
Formar una conciencia educativa para el esfuerzo y el trabajo.
Fomentar el interés y el respeto por la identidad cultural de los grupos
étnicos.

3.3 OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA EN EL CICLO DE
SECUNDARIA

De acuerdo a lo establecido en la Ley General de la Educación (Ley 115 de
1994), en su artículo 22 establece que los objetivos específicos de la
educación básica en el ciclo de secundaria para el área de Ciencias Naturales
y Educación ambiental son:

El avance en el conocimiento científico de los fenómenos físicos, químicos
y biológicos, mediante la comprensión de las leyes, el planteamiento de
problemas y la observación experimental.
El desarrollo de actividades favorables al conocimiento, valoración y
conservación de la naturaleza y el ambiente.
El desarrollo de las capacidades para el razonamiento lógico, mediante el
dominio de los sistemas numéricos, geométricos, métricos, lógicos,
analíticos, de conjuntos de operaciones y relaciones, así como para su
utilización en la interpretación y solución de los problemas de la ciencia, de
la tecnología y los de la vida cotidiana.
La comprensión de la dimensión práctica de los conocimientos teóricos, así
como la dimensión teórica del conocimiento práctica y la capacidad para
utilizarla en la solución de problema.

La iniciación en los campos más avanzados de la tecnología moderna y el
tratamiento en disciplinas, procesos y técnicas que le permitan el ejercicio
de una función socialmente útil.
La valoración de la salud y de los hábitos relacionados con ella.


La utilización con sentido crítico de los distintos contenidos y formas de
información y la búsqueda de nuevos conocimientos con su propio
esfuerzo.

3.4 OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA EDUCACIÓN MEDIA ACADÉMICA.

De acuerdo a lo establecido en la Ley General de la Educación (Ley 115 de
1994), en su artículo 30 establece que los objetivos específicos de la
educación básica en el ciclo de secundaria para el área de Ciencias Naturales
y Educación ambiental son:

La profundización en conocimientos avanzados de las ciencias naturales.
La incorporación de la investigación al proceso cognoscitivo, tanto de
laboratorio como de la realidad nacional, en sus aspectos natural,
económico, político y social.
El desarrollo de la capacidad para profundizar en un campo del
conocimiento de acuerdo con las potencialidades e intereses.
La vinculación a programas de desarrollo y organización social y
comunitaria, orientados a dar solución a los problemas sociales de su
entorno.
El fomento de la conciencia y la participación responsables del educando en
acciones cívicas y de servicio social;
El desarrollo de las habilidades comunicativas básicas para leer,
comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente en
lengua castellana y también en la lengua materna, en el caso de los grupos
étnicos con tradición lingüística propia, así como el fomento de la afición por
la lectura.
El desarrollo de los conocimientos matemáticos necesarios para manejar y
utilizar operaciones simples de cálculo y procedimientos lógicos elementales
en diferentes situaciones, así como la capacidad para solucionar problemas
que impliquen estos conocimientos.


La valoración de la higiene y la salud del propio cuerpo y la formación para
la protección de la naturaleza y el ambiente.

4. ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS

NATURALEZA DE LA CIENCIA

La ciencia es ante todo un sistema inacabado en permanente construcción y
destrucción: se construyen las nuevas teorías en detrimento de las anteriores que
no pueden competir en poder explicativo. Con las nuevas teorías nacen nuevos
conceptos y surgen nuevas realidades y las viejas entran a hacer parte del mundo
de las “antiguas creencias“ que, en ocasiones, se conciben como fantasías.

Probablemente uno de los grandes problemas de nuestros programas curriculares
sea la falta de perspectiva histórica que nos permita relativizar sanamente la
concepción de realidad de la verdad. Cuando se piensa en la verdad como
absoluta o en la realidad como algo independiente de la comunidad científica que
la concibe, estamos asumiendo que el juego de la ciencia se ha acabado: ya lo
conocemos todo.

Una sugerencia metodológica importante es permitir que los estudiantes actúen
según el impulso natural y darles el tiempo necesario para que ofrezcan sus
propios modelos sobre una realidad. Los estudiantes si se les da l a oportunidad
son capaces de crear modelos nuevos y bastante interesantes. Al profesor le
preocupa que estos modelos no se ajusten totalmente a la realidad o que no se
formulen en términos cuantitativos y en forma de ecuaciones matemáticas, y
entonces los corrige imponiendo el modelo del libro. El secreto será entonces en
dar las condiciones para que los modelos ofrecidos por los alumnos evolucionen.
La evolución de estos modelos, que ellos percibirán de una forma muy
comprometida, no sólo les permitirá entender la versión actualizada del modelo,


sino que además no perderán de vista ese carácter evolutivo de la construcción
científica, que a nuestra manera de ver es el elemento más importante. El
estudiante entiende la estructura del conocimiento científico y la forma como se
construye y no se limita a memorizar algunos de los resultados logrados en un
determinado momento de la historia de la ciencia.

Es importante tener en cuenta que el juego de la ciencia consiste en acercarse
indefinidamente a la verdad eliminando errores. No podemos concebir el error
como la negación de la verdad. Un error es, más bien, un punto en uno de los
caminos hacia la verdad, y cada punto en ese camino es un error de mayor o
menor magnitud. Así, puesto que no tenemos una verdad absoluto, convivimos
con el error permanentemente. Para poderlo identificar necesitamos de un espíritu
crítico que, como puede mostrarse opera siempre de una misma forma: somete
las teorías a la crítica conceptual y las contrasta con la realidad.

El objetivo no es pues tratar de eliminar el error en forma definitiva, sino de
convivir con él y aprender a identificarlo dentro de un contexto social por medio de
la discusión crítica. Por tanto, desde el maestro debe presentarse esa actitud de
criticidad y dejar de lado el papel de sabio que nunca puede equivocarse y lo
conoce todo, esto nos lleva a pensar que las ciencias no son estáticas sino que
deben construirse y el alumno debe conocer parte de estas teorías para iniciarse
en su desarrollo científico y crítico.

Las estrategias metodológicas se deben desarrollar en forma vivencial y
participativa para que el educando se conciencie de sus actuaciones y contribuya
a mejorar la realidad. A través de las actividades de aprendizaje el alumno debe
redescubrir los principales conceptos, principios, leyes, generalidades y
comprender que estos no son definitivos sino que están en constante
transformación y para ello debe manipular los materiales, objetos del medio,
realizar experiencias físicas que generen reflexión y afinen su pensamiento.


En conclusión la estrategia pedagógica y las principales características
metodológicos del área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental se puede
definir con tres palabras PRACTICA, FORMATIVA Y CONSTRUCTIVA.

Decimos que es práctica porque cualquiera de los temas que conforma
diferentes programaciones del área es rico en actividades funcionales de
fácil aplicación.
Decimos que es formativa por que a través del desarrollo de los diferentes
contenidos se utilizan diferentes recursos didácticos que tiene por objeto
incentivar la formación de actitudes positivas en el estudiante.
Decimos que es constructiva por que de forma gradual se da la oportunidad
al estudiante de participar en la construcción de su propio conocimiento.
Por analogía con la construcción de un edificio, primero se dan las bases, o
sea los fundamentos, y sobre ellos se construyen, en nuestro caso, nuevos
conceptos.

La estructura curricular de las Ciencias Naturales del grado 6º a 9º está marcada
dentro de unos énfasis que son:

* Lecto – escritura
* Mejorar cada día
* Conservar la salud
* Equilibrio ecológico
* Equilibrio biológico

Y unos ejes relacionados:

Consigo mismo
Con el mundo microscópico
Con los animales
Con los vegetales


Con el universo
Esta metodología busca proporcionar al alumno una orientación adecuada y
los medios necesarios para que él mismo sea partícipe en los procesos de
trabajo científico que lo lleve a inquietarse del por qué de las cosas, es
desarrollar en los estudiantes competencias básicas a través de los
siguientes procesos formativos: investigación científica básica, formación de
conciencia ética sobre el papel de las ciencias naturales en relación con el
ambiente y la calidad de vida, finalmente, la formación para el trabajo.
ENFOQUE EPISTEMOLOGICO

SER HUMANO

FÍSICO
GLOBAL BIOLÓGICO INTEGRAL
PSÍQUICO
CULTURAL
SOCIAL
HISTÓRICO

CURRICULO APRENDIZAJE DESARROLLO
INDETERMINADO EN DE LA
CONTEXTO INTELIGENCIA

APRENDER A APRENDER CIENCIA
APRENDER A HACER SOCIEDAD
APRENDER A VIVIR JUNTOS ECOLOGÍA
APRENDER A SER ESPIRITUALIDAD

ENFOQUE PEDAGOGICO

TEORIA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

DAVID – AUSUBEL

De acuerdo al aprendizaje significativo, los nuevos conocimientos se incorporan
en forma sustantiva en la estructura cognitiva del estudiante y esto es posible
cuando este relaciona los nuevos conocimientos con los adquiridos anteriormente,
pero es fundamental en el proceso que el estudiante se interese por aprender lo
que se le está dando a conocer, esto trae consigo: la retención más duradera de la
información, facilidad de adquirir nuevos conocimientos a partir de la relación con
otros de forma significativa, permite el desarrollo de la memoria a largo plazo, es
activo y personal ya que la significación del aprendizaje depende de los recursos
cognitivos del estudiante.

Para lograr un aprendizaje significativo se necesitan requisitos tales como:
Significatividad lógica del material, Significatividad psicológica del material y la
actitud favorable del alumno, deben existir disposiciones emocionales y
espirituales, donde nosotros los maestros solo influyamos en la motivación para
adquirir o reconstruir el conocimiento.

Ausubel ha dado grandes aportes al constructivismo, como es su tema del
aprendizaje significativo y los organizadores anticipados (Comparativos y
explicativos), los cuales ayudan al estudiante a que vaya construyendo sus
propios esquemas de conocimiento y mejor comprensión de los conceptos, para
ello existen tres tipos de aprendizaje de representaciones, aprendizaje de
conceptos y aprendizaje de proposiciones.

En estos momentos en que el Sistema Educativo Colombiano enfrenta cambios
estructurales se hace necesario que los docentes seamos poseedores de


conocimientos que nos permitan desenvolvernos eficazmente dentro de nuestra
labor de manera que propiciemos en nuestros estudiantes aprendizajes realmente
significativos y que promuevan la evaluación de sus estructuras cognitivas.

Por mucho tiempo se ha considerado que el aprendizaje es sinónimo de cambio
de conducta, porque ha dominado una perspectiva conductista de la labor
educativa, sin embargo es fundamental considerar que el aprendizaje humano va
más allá de un simple cambio de conducta, conduce a un cambio en el significado
de la experiencia. Dicha experiencia no solo implica pensamiento, sino también
afectividad y únicamente cuando se consideran en conjunto se capacita al
individuo para enriquecer el significado de su experiencia.

En nuestra labor educativa, es necesario considerar los elementos del proceso
educativo, los profesores y su manera de enseñar, la estructura de los
conocimientos que conforman el currículo y el modo en que este se produce y el
entramado social en que se desarrolla el proceso educativo.

La teoría del aprendizaje significativo ofrece en este sentido el marco apropiado
para el desarrollo de la labor educativa desde la afectividad y efectividad.


5. EVALUACIÓN

La evaluación: un proceso integral
Entendemos la evaluación como un proceso integral en el que se contemplan
diversas dimensiones o vertientes: análisis del proceso de aprendizaje de los
alumnos y alumnas, análisis de la práctica docente y los procesos de enseñanza y
análisis del propio Proyecto Curricular.
Evaluación del proceso de aprendizaje de los alumnos y alumnas
La evaluación se concibe y práctica de la siguiente manera:
• Individualizada. Centrándose en la evolución de cada alumno
• Cualitativa. Se apreciarán todos los aspectos que inciden en cada situación
particular y no sólo los de carácter cognitivo.
• Orientadora, dado que aporta al alumno o alumna la información precisa para
mejorar su aprendizaje y adquirir estrategias apropiadas.
• Continua. Atiende al aprendizaje como proceso. Se considerarán las siguientes
fases
• Evaluación inicial. Proporciona datos acerca del punto de partida de cada
alumno, proporcionando una primera fuente de información sobre los
conocimientos previos y características personales, que permiten una atención a
las diferencias y una metodología adecuada.
• Evaluación formativa. Concede importancia a la evolución a lo largo del proceso,
confiriendo una visión de las dificultades y progresos de cada caso.
• Evaluación sumativa. Establece los resultados al término del proceso total de
aprendizaje en cada período formativo y la consecución de los objetivos.
Asimismo, se contempla la existencia de elementos de autoevaluación y
coevaluación que impliquen a los alumnos y alumnas en el proceso.


6. RECURSOS

Con el fin de conseguir los objetivos que señalamos para cada curso, es necesario
incorporar recursos educativos e instrumentos de evaluación adecuados a ellos,
por lo que incluiremos en todos los niveles, los siguientes recursos
Metodológicos:
Debates o juegos de simulación
Trabajos de investigación
Revisiones bibliográficas
Materiales audiovisuales
Diseño de experiencias
Problemas
Elaboración de informes
Elaboración de material para el estudio a partir de diversas fuentes.

Consideramos que uno de los objetivos prioritarios debe ser potenciar la
creatividad, como expresión de un aprendizaje real. Por esa razón, en todos los
casos, y especialmente en las revisiones bibliográficas, se potenciará la
originalidad de los materiales elaborados, siendo penalizados todos aquellos que
parcial o totalmente reproduzcan literalmente materiales existentes. Lo
aconsejable sería utilizar estos recursos de forma continuada, pero en algunos
cursos nos limitaremos a llevarlos al aula, con carácter experimental, al menos
una vez para cada una de las actividades reseñada anteriormente.
Materiales y recursos diversos
Libros de texto (Claves Santilla)
Unidades Didácticas independientes o basadas en el texto aconsejado.
Material fungible.
Otros medios audiovisuales.
Ilustraciones, maquetas, etc.
Materiales procedentes de la naturaleza (siempre y cuando no se dañe al entorno
o a los seres vivos).
Materiales e instrumentos del laboratorio accesibles.
Recursos de Internet.


7. PRESENTACIÓN DE PROGRAMACIÓN CURRICULAR 2012
GRADO PRIMERO
UNIDAD 1

DESEMPEÑOS BÁSICOS INDICADORES DE CONTENIDOS CONT. TRANSV.
DESEMPEÑO E.S, E.A, E.DH, EH, CC,CCIU,
CL, CB,CCO, CM.
Lee e interpreta esquemas relacionados MI CUERPO
Describo mi cuerpo, el de mis con la conformación y cuidado de su Partes del cuerpo humano
compañeros y compañeras cuerpo Movimientos del cuerpo
relaciona las partes por conceptos de Cambios del cuerpo
lateralidad: derecha e izquierda. ÓRGANOS DE LOS SENTIDOS
A partir de fotografías ordena secuencias Vista, olfato, gusto, oído, tacto.
Establezco relaciones entre las relacionadas con los cambios de las CUIDADOS DEL CUERPO.
funciones de los cinco sentidos personas a través del tiempo. Convivencia ciudadana
Con la ayuda de los sentidos describe el El juego compartido
color, forma y textura de algunos
elementos de la naturaleza


UNIDAD 2

DESEMPEÑOS BÁSICOS INDICADORES DE DESEMPEÑO CONTENIDOS CONT. TRANSV.
E.S, E.A, E.DH, EH, CC,CCIU, CL, CB,CCO,
CM.

Comprende y aplica los conceptos básicos - Con ejemplos describe semejanzas y SOY PARTE DE LA NATURALEZA
según las características que permiten diferencias entre los seres vivos y los seres no Seres vivos y No vivos
diferenciar a un ser vivo de un ser no vivo vivos Características de los seres vivos
y su relación con el entorno, tiene en -Ordena secuencias que permiten apreciar el Qué necesitan los seres vivos
cuenta que el agua, el aire y el suelo son desarrollo de los seres vivos, los clasifica por sus
elementos indispensables para los seres características y según el alimento que LOS SERES VIVOS Y SU MEDIO
vivos. consumen, relacionándolos con los elementos Las plantas
del medio que necesitan para vivir Cómo son las plantas
Comprende y explica cómo son, donde -Formula preguntas y elabora conclusiones Dónde viven las plantas
viven las plantas, la utilidad que prestan y sencillas derivadas de la practico experimental o Utilidad y cuidado de las plantas
los cuidados que necesitan. de la observación del entorno y explica acciones
que se pueden llevar a cabo para proteger los LOS ANIMALES
Conozco cómo son y las necesidades seres vivo de su entorno. Cómo son los animales
básicas de los animales, la utilidad que -Observa directamente y reconoce las partes de Dónde viven los animales
prestan y la manera como benefician al la planta, la utilidad que nos brindan y tiene Utilidad y cuidado de los animales
hombre. prevención en los cuidados que se deben tener
en el mantenimiento de las plantas.
- Realiza observaciones que le permiten
identificar y clasificar animales, teniendo en
cuenta criterios como está cubierto su cuerpo.


UNIDAD 3

CM.

Describa y clasifico objetos de acuerdo - Con la ayuda de los sentidos describe el color, COMO SON LOS OBJETOS QUE NOS
forma y textura de algunos elementos de la RODEAN
con sus características y comprueba el
naturaleza y explica las diferencias entre los Propiedades de los objetos
efecto de la energía sobre ellos cambios físicos y químicos. En qué estado se encuentran los objetos?
Cómo se mueven los objetos?
- Comprueba que el calor es un agente que Para qué le sirve la energía a los objetos?
provoca cambios en la materia. Los objetos y la luz
Los objetos y el sonido
- Reconoce la importancia de la energía en los
organismos y explica en forma sencilla, que los
sólidos, los líquidos y los gases ocupan un lugar
en el espacio.

UNIDAD 4

CM.

Reconoce cuerpos celestes como el sol y - Identifica en esquemas ilustrativos situaciones
del so, la luna y la tierra con sus movimientos.
la luna, y explica su influencia en los seres
Menciona algunas actividades que usualmente EL SOL Y LA LUNA
vivos. se realizan en la mañana, en la tarde y en la Cuerpos celestes
noche y verifica las fuerzas a distancia El sol
generadas por imanes sobre diferentes objetos. La Luna
Como se produce el día y la noche.


GRADO SEGUNDO
UNIDAD 1

CL, CB,CCO, CM.
Identifica y describe las funciones de - En forma oral y escrita plantea afirmaciones MI CUERPO
algunos órganos del cuerpo sobre como se diferencian los seres vivos y no La piel
vivos, describe sus características y las da a Los músculos
conocer a sus compañeros. Los huesos y las articulaciones
- Clasifica las estructuras, órganos, sistemas del Transformación del alimento
ser humano y explica sus funciones e Respiración
importancia de cada uno.

UNIDAD 2

CM.

LAS PLANTAS
Observa y describe cambios en el -Identifica y relaciona cada parte de las plantas LOS ANIMALES
desarrollo de los seres vivos con su respectiva función. EL SER HUMANO
ADAPTACIÓN DE LOS SERES VIVOS
Explica adaptaciones de los seres vivos al -Propongo y verifico necesidades de los seres Hábitat y adaptaciones de los seres vivos
ambiente vivos.

-Manifiesta algunas adaptaciones de los seres
vivos de su entorno.

-Comparo adaptaciones de los seres vivos de mi
entorno con otros.


UNIDAD 3

CM.

Describe y clasifica objetos de acuerdo -Busca y colorea los objetos de acuerdo con los LOS OBJETOS
con las características que percibe materiales con que están fabricados. Propiedades de los objetos
Cambios de estado
-Identifica diferentes estados físicos de la materia Movimiento
(el agua por ejemplo) y verifico causas para Sonido
cambios de estado.

UNIDAD 4

CM.

-Observa cómo se ve el sol en diferentes horas NUESTRO PLANETA: LA TIERRA
Identifica los movimientos de la tierra y su del día. Movimiento de rotación
relación con el día la noche y las Movimiento de traslación
estaciones. -Observa imágenes relacionadas con los
movimientos de la tierra y escribe a qué
movimiento corresponde cada uno y cuánto dura.

-Recorta y pega imágenes que represente ropa
apropiada para las estaciones.


GRADO TERCERO
UNIDAD 1

CL, CB,CCO, CM.
- Mediante la manipulación directa de algunos
Describe características de los seres seres de la naturaleza; describe y clasifica los CLASIFICACIÓN DE LOS SERES VIVOS
vivos, establece semejanzas y diferencias seres vivos de acuerdo a sus características, Organización y clasificación de los seres vivos
entre ellos. determina su adaptación e influencia del medio Reinos de la naturaleza
ambiente.
Explica el funcionamiento del sistema EL SER HUMANO
circulatorio y respiratorios en el ser - En esquemas y gráficos explican las partes y Clasificación y transformación de los
humano. funciones de los diferentes sistemas del ser alimentos
humano y los relaciona con los de otros seres Transporte de nutrientes
vivos. Respiración

Después de adquirir información, observación y
manipulación de los seres vivos es capaz de
clasificarlos en cinco reinos, establecer
relaciones y diferencias de sus características


UNIDAD 2

CM.

Clasifica los recursos naturales en renovables y RECURSOS NATURALES
Identifica y describe recursos naturales de no renovables y explica la importancia y utilidad Concepto y clasificación de los recursos
su entorno. de los recursos naturales e identifica acciones naturales
que preservan y alteran la estabilidad de los La flora y la fauna como recursos naturales
Reconoce las propiedades y estados de la recursos naturales y propone acciones concretas Otros recursos naturales renovables
materia para su conservación. Clasificación de los recursos no renovables

LA MATERIA
A partir de pequeños experimentos explica que la Propiedades de la materia
materia experimenta cambios físicos y químicos, Cambios de estado
establece comparaciones entre Masa, peso y volumen
mezclas y combinaciones e identifica algunos Estados de la materia
métodos para separarlas.

UNIDAD 3

CM.

Establezco comparaciones entre los cuerpos ENERGÍA Y MOVIMIENTO
Describe y explica formas de energía y luminosos y los cuerpos no luminosos y explica Formas de energía
sus transformaciones. las características de la luz con relación a la Transformaciones de la energía
propagación. La luz y el sonido
Los cuerpos y la luz
Cuerpos luminosos y no luminosos
El sonido: intensidad, tono y timbre
Movimientos, fuerza y máquinas


UNIDAD 4

CM.

Con ayuda de gráficos explica las características EL SOL, LA LUNA Y LA TIERRA
Identifica los movimientos del sol, la luna y de los astros que conforman el sistema solar y El sol y los seres vives
la tierra y lo relaciona con el tiempo analiza que el día, la noche y el año son el El sol y el aire
resultado de los movimientos de rotación y El sol y el suelo
translación. El sol y el agua
La luna
Fases y movimientos de la luna
La tierra
Capas y movimientos de la tierra
Movimientos de la tierra y su relación con el
tiempo.


GRADO CUARTO
UNIDAD 1

CL, CB,CCO, CM.
Identifica la célula como unidad estructural Explica las razones por las cuales se considera a
de los seres vivos y la relaciona con los la célula como unidad básica de vida, e identifica LAS CÉLULAS
niveles de organización interna y externa en esquemas las principales estructuras Tamaño y forma de las células
celulares y elabora modelos de las células animal Organelos celulares
y vegetal en plastilina u otros materiales, explica Seres unicelulares y multicelulares
por medio de láminas que las células se Células animales y vegetales
organizan para formar estructuras más Clasificación de los seres vivos
complejas: tejidos, órganos y sistemas. LOS ALIMENTOS
Tipos de alimentos
La dieta
Calorías de los alimentos básicos
Conservación de los alimentos
Necesidades de alimentos en los seres vivos


UNIDAD 2

CM.

Explica en mapas conceptuales que todos los
Reconoce la importancia de las funciones seres vivos necesitan alimentarse para crecer y LOS SERES VIVOS Y SU ALIMENTACIÓN
vitales en los seres vivos sobrevivir como organismos autótrofos y Seres autótrofos y seres heterótrofos
heterótrofos. Transformación de los alimentos en nutrientes
Sistema digestivo
En un esquema representa y explica los diversos Sistema respiratorio
sistemas de órganos del ser humano como Sistema circulatorio
funciona; da la importancia que tiene el proceso Sistema excretor
de nutrición en los seres vivos y encuentra la
diferencia que existe entre el proceso de
ingestión, digestión, absorción y excreción,
teniendo en cuenta criterios relacionados con su
origen y su función de los alimentos más
Apropiados que se deben consumir.

UNIDAD 3

CM.

Describe los tipos de relaciones entre los Explica a partir de sus conocimientos los
componentes vivos y no vivos de un ecosistema, EL MEDIO AMBIENTE Y SUS
organismos de una comunidad y reconoce
como se interrelacionan según el medio donde COMPONENTES
los factores que influyen en el se encuentran y propone acciones que permita El hábitat
su cuidado y conservación del mismo, e identifica Niveles de organización interna de los seres
desequilibrio ecológico
cadenas alimenticias que se puedan formar en vivos
un ecosistema dado y argumenta el papel Relación de los seres vivos con el medio
fundamental que juega cada uno de sus Adaptación de los seres vivos al medio
componentes y contribuye cadenas alimenticias Relaciones entre los seres vivos
e identifica en imágenes el recorrido de la Relación es de alimentación en los

energía de los seres vivos que se encuentran en ecosistemas
un ecosistema, además diferencia cadenas Circulación de energía en los ecosistemas
alimenticias según corresponda a cada
ecosistema y representa mediante pirámides el
flujo de energía a través de los ecosistemas.

UNIDAD 4

CM.

Por medio de ejemplos elabora esquemas para
Identifica las propiedades de la materia y explicar que aunque todos los cuerpos están MATERIA Y ENERGÍA
establece comparaciones entre las hechos de materia se pueden diferenciar unos Propiedades de la materia
mezclas de otros por las propiedades que presentan Clases de materia
cada uno de ellos. El calor
Describe los principales elementos del El sonido
sistema solar y establece relaciones de -Construye un modelo que representa el Constitución del Sistema solar
tamaño, movimiento y posición. Exploración del sistema solar
sistema solar y explica tamaño, movimiento
y posición.


GRADO QUINTO
UNIDAD 1

CL, CB,CCO, CM.
Mediante mapas conceptúales explica que la ORGANIZACIÓN INTERNA DE LOS SERES
Identifica la constitución interna de los célula es la unidad funcional, estructural y VIVOS
seres vivos y describe las funciones genética de los seres vivos. Generalidades
celulares Organización
Establece diferencias entre células procariotas y Clasificación
Reconoce y describe las funciones de eucariotas Función celular
reproducción en los animales y en el ser Nutrición, respiración, excreción, y
humano reproducción
Compara las estructuras y funciones vitales que
cumple la célula vegetal y animal. RELACIÓN DE LOS SERES VIVOS

- Organiza la información en esquemas donde Reproducción en animales
demuestra interés y responsabilidad por ampliar Reproducción en el ser humano
sus conocimientos. Percepción e interpretación
Órganos de los sentidos
-Hace descripciones sencillas que involucran el Sistema nervioso en animales y en el ser
proceso de reproducción en animales y humano

humanos.


UNIDAD 2

CM.

Explica la dinámica de un ecosistema Comprende y explica las interrelaciones que se EL EQUILIBRIO DE LOS ECOSISTEMAS
teniendo en cuenta las necesidades de establecen en los ecosistemas que permiten el La materia y la energía en los ecosistemas
energía y nutrición de los seres vivos desequilibrio ecológico Productores
Consumidores
En mapas conceptuales relaciona y compara las Descomponedores
diferentes redes y pirámides alimenticias. Redes y pirámides alimenticias
Alteración del equilibrio en el ecosistema
Analiza situaciones del contexto e identifica en Extinción de especies
ellas los factores de desequilibrio ecológico. Contaminación
Clases de contaminación
Consecuencias de la contaminación
Efecto invernadero
Lluvias acidas

UNIDAD 3

CM.

Reconoce las propiedades y estado de la A partir de experimentos, describe y argumenta LA MATERIA
los cambios de la materia Cambios físicos y químicos
materia y lo relaciona con los cambios
Estados de la materia
físicos y quimicos Establece diferencias entre mezclas y Estado solido
combinaciones Estado gaseoso
Estado liquido
Estado de plasma
Cambios de estado

UNIDAD 4


CM.

Explica conceptos de electricidad, Comprueba que la electricidad es una ELECTRICIDAD, MAGNETISMO Y CALOR
magnetismo y calor y los compara con manifestación de energía y la relaciona con la Corrientes eléctricas
eventos de la vida cotidiana materia. Circuitos eléctricos
Magnetismo
Describe los movimientos del sol, la luna y Calor y temperatura
- Analiza la circulación de la corriente eléctrica a Propagación del calor
la tierra y explica su influencia en el
través de circuitos eléctricos donde participa con
tiempo entusiasmo aportando nuevas ideas. LA TIERRA Y SU ATMOSFERA
Capas de la atmosfera
- Mediante experiencias sencillas explica con La atmosfera
esquemas la constitución del universo, El tiempo y el clima
estableciendo comparaciones entre los diferentes Factores que influyen en el clima
elementos que lo conforman y establece Temperatura
relaciones entre el universo, el sistema solar y la Humedad
tierra. Presión atmosférica
viento
- Consulta fuentes de información para ampliar
sus conocimientos.


GRADO SEXTO
UNIDAD 1

CL, CB,CCO, CM.
·Explico el origen del universo y de la vida a Logra establecer un paralelo entre la fisiología de la célula DEL UNIVERSO A LA CÉLULA
partir de varias teorías. animal y vegetal. El universo y la tierra:
El origen del universo
• Explico la estructura de la célula y las Estructura un mapa conceptual de los elementos básicos de El sistema solar
la fisiología celular.
funciones básicas de sus componentes. LAS CÉLULAS Y EL ORIGEN DE LA VIDA
Comprueba que los organismos están compuestos por El origen de la vida
• Verifico y explico los procesos de ósmosis y células. La teoría celular
difusión. Estructura celular
Reconoce que una sola célula puede constituir un Clases de células
Comparo sistemas de división celular y organismo.
argumento su importancia en la generación de DE LAS CÉLULAS A LOS TEJIDOS
nuevos organismos y tejidos. Comparo sistemas de división celular y argumento su Funcionamiento y organización celular:
importancia en la generación de nuevos organismos y Nutrición y excreción celular
tejidos.
Saco conclusiones de los experimentos que Reproducción y ciclo celular
realizo, aunque no obtenga los resultados Compruebo las funciones que cumplen los tejidos vegetales Organización celular de los seres vivos
esperados. en las plantas.
Los tejidos: mas que un conjunto de células
Entiendo que mi cuerpo es una fuente de bienestar, lo Tejidos vegetales
cuido, me siento a gusto con él y opto por estilos de vida Tejidos animales

saludable.


UNIDAD 2

CM.

Clasifica organismos en grupos Ubico los diferentes seres vivos en una categoría ORGANIZACIÓN Y CLASIFICACIÓN DE LOS
taxonómicos de acuerdo con las taxonómica particular. SERES VIVOS
características de sus células. Clasificación de los seres vivos:
Identificar las características de cada uno de los Caracteres taxonómicos
reinos en que se clasifican los seres vivos Categorías taxonómicas

Reconoce las estructuras y los Identificar los órganos y estructuras encargados Reinos y dominios de los seres vivos:
mecanismos mediante los cuales del proceso de nutrición en los diferentes grupos Reino mónera
animales y pantas de diferentes grupos de seres vivos Reino protistas
taxonómicos se nutren Reino fungi
Reino vegetal
Reino animal

NUTRICIÓN
La nutrición de los seres vivos:
Nutrición y organismos fotosintéticos
Nutrición y organismos heterótrofos

Nutrición en animales:
Clases de sistemas digestivos
Sistemas digestivos de los animales
invertebrados
Sistemas digestivos de los vertebrados

La nutrición en el ser humano:
Anatomía y fisiologías
El sistema digestivo
Los alimentos y la nutrición
Enfermedades nutricionales


UNIDAD 3

CM.

identifica los órganos y estructuras encargados RESPIRACIÓN EN LOS SERES VIVOS
Comparo mecanismos de obtención de del proceso de respiración en los seres vivos La respiración: energía para los seres vivos:
energía en los seres vivos. Obtención de energía a partir de los alimentos
De las bacterias a los hongos
Caracterizo ecosistemas y analizo el Identificar los componentes de un ecosistema y Respiración en plantas
equilibrio dinámico entre sus poblaciones. las interrelaciones que se establecen entre ellos Respiración en animales

Establezco las adaptaciones de algunos La respiración en el ser humano:
Generalidades
seres vivos en ecosistemas de Colombia. Comprueba los efectos de la contaminación
Anatomía del sistema respiratorio humano
ambiental sobre los diferentes ecosistemas. Los movimientos respiratorios
El recorrido del aire en el cuerpo
Enfermedades del sistema respiratorio

LOS SERES VIVOS Y SU MEDIO AMBIENTE
Los ecosistemas:
Estructura de un ecosistema
Tipos de ecosistemas

Los ecosistemas acuáticos:
Hidrosfera
Ecosistema de aguas continentales
Ecosistemas marinos

Los ecosistemas terrestres:
Los biomas terrestres
Distribución de los ecosistemas terrestres
colombianos
Influencia del ser humano sobre los
ecosistemas terrestres


UNIDAD 4

CM.

Comprende y explica las propiedades y las LA MATERIA Y SUS PROPIEDADES
Identifico y uso adecuadamente el transformaciones de la materia Importancia de la química:
lenguaje propio de las ciencias. Historia de la química
Identifica con claridad la clase de materia La química como ciencia experimental
utilizada.
Clasifico y verifico las propiedades de la La materia:
materia. Propiedades de la materia
Comparo masa, peso y densidad de diferentes La medición de las propiedades de la materia
Describo el desarrollo de modelos que materiales mediante experimentos. Estados de la materia
explican la estructura de la materia. Clases de materia
Técnicas de separación de mezclas
• Clasifico materiales en sustancias puras
o mezclas. MOVIMIENTO Y ENERGÍA
El movimiento:
• Verifico diferentes métodos de Los sistemas de referencia
separación de mezclas. Desplazamiento y trayectoria
Rapidez
Verifico relaciones entre distancia Graficas distancia-tiempo
Clases de movimiento
recorrida, velocidad y fuerza involucrada
La aceleración
en diversos tipos de movimiento. La fuerza
El equilibrio de los cuerpos
El principio de la inercia
La fuerza, la masa y la aceleración
La fuerza de rozamiento
Efectos de la fuerza
Peso y masa
Densidad

El trabajo, la potencia y la energía:
El trabajo


La potencia
La energía
Las maquinas simples

GRADO SÉPTIMO
UNIDAD 1

CL, CB,CCO, CM.

TRANSPORTE DE NUTRIENTES EN LOS
Identifico y relaciono las características Identifica los factores que más influyen en el SERES VIVOS.
de la circulación en cada reino proceso de circulación de los seres vivos
La Circulación:
Diferencia sistemas circulatorios en vertebrados Circulación y transporte
e invertebrados Circulación en organismos unicelulares
Circulación en hongos
Circulación en plantas
Circulación en animales:
Los sistemas circulatorios
Tipos de sistemas circulatorios
Sistemas circulatorios en vertebrados e
invertebrados
Circulación en el ser humano:
El sistema cardiovascular
El sistema linfático
Enfermedades del sistema circulatorio


UNIDAD 2

CM.

A través de un vídeo infiere la importancia Establezco la importancia de los productos de COMPOSICIÓN QUÍMICA DE LOS SERES
que tiene el proceso de excreción, de excreción de ciertos microorganismos en algunos VIVOS
eliminar sustancias tóxicas en los procesos industriales.
organismos vivos, como también la Osmorregulación y excreción
importancia que tienen las sustancias Identifico los aceites esenciales como productos Excreción celular
excretadas por las plantas a nivel de excreción delas plantas. Excreción en organismos sencillos
industrial. Excreción en plantas
Comparo los riñones de diferentes vertebrados. Los sistemas excretores de los animales y
excreción en el ser humano
Reconozco que los animales poseen estructuras Los desechos nitrogenados y el hábitat de los
especializadas para eliminar sustancias de animales
desecho. Los sistemas excretores
Enfermedades del sistema renal

EL MOVIMIENTO DE LOS ANIMALES,
SISTEMA ÓSEO Y MUSCULAR

Sistema óseo:
Los sistemas esqueléticos
La estructura de los huesos
Los tejidos óseos
Formación y crecimiento de los huesos
Clasificación de los huesos
Organización del sistema óseo
Las articulaciones
Enfermedades del sistema óseo
Sistema muscular:
Funciones del sistema muscular
Tejidos musculares
Estructura funcionamiento y clasificación
Organización del sistema muscular


El movimiento:
músculos y esqueleto en interacción.
Lesiones del sistema muscular

UNIDAD 3

CM.

Caracteriza ecosistemas y analizo el Identifico los factores bióticos y abióticos del FUNCIONAMIENTO DE LOS ECOSISTEMAS
equilibrio dinámico entre sus poblaciones. colegio.
Los seres vivos y sus interacciones:
Compara mecanismos de obtención de Interacciones intraespecíficas e
energía en los seres vivos. Elaboro carteleras informativas explicando de interespecíficas
qué manera están afectando los factores
abióticos y bióticos de la naturaleza.
Identifica los factores bióticos y abióticos FLUJO DE ENERGÍA Y DE NUTRIENTES EN
en los ecosistemas terrestres, analiza los Justifico la importancia del recurso hídrico en el LOS ECOSISTEMAS
niveles tróficos y explica las relaciones de surgimiento y desarrollo de las comunidades Flujo de energía en los ecosistemas
predación y de competencia. humanas. Flujo de nutrientes en los ecosistemas

Describe y relaciona los ciclos del agua, Analizo el potencial de los recursos naturales de ALTERACIONES ARTIFICIALES DE LOS
de algunos elementos y de la energía en mi entorno para la obtención de energía e indico ECOSISTEMAS NATURALES
los ecosistemas, sus posibles usos. Alteraciones de los componentes bióticos:
Perdida de la biodiversidad
Principales causas de la perdida de la
Consulto los efectos directos que tiene la lluvia biodiversidad
ácida, el efecto invernadero y el calentamiento Biodiversidad en Colombia
global sobre la vegetación. Perdida de la biodiversidad en Colombia
Reconoce las adaptaciones de algunos
Identifico recursos renovables y no renovables y
seres vivos en ecosistemas de Colombia.
los peligros a los que están expuestos debido al
desarrollo de los grupos humanos


UNIDAD 4

CM.

Clasifica y verifica las propiedades de la Compruebo a través de experimentos la COMPOSICIÓN DE LA MATERIA
materia. naturaleza eléctrica de la materia e identifica los Composición de la materia:
elementos químicos a través de a coloración de Las primeras ideas sobre la Composición de la
Describe el desarrollo de modelos que la llama. materia
explican la estructura dela materia. Teoría moderna sobre la Estructura de la
Explico las diferencias entre las materia
Explica y utiliza la tabla periódica como propiedades de las sustancias
herramienta para predecir procesos de acuerdo con sus puntos de TABLA PERIÓDICA Y ENLACE QUÍMICO
químicos. ebullición, y de fusión, relacionándolas con sus Origen de la tabla periódica
pesos atómicos y moleculares. Tabla periódica y configuración electrónica
Describe el desarrollo de modelos que Enlace químico y formación de compuestos
explican la estructura de la materia. Compruebo la relación existente entre la posición Clases de enlace químico
de un elemento en la tabla periódica y su
actividad química. ELECTRICIDAD Y MAGNETISMO
Electricidad:
Experimento con sustancias iónicas y covalentes. Carga eléctrica
Fuerza eléctrica
Estudio el comportamiento de los objetos Campo eléctrico
Verifica la acción de fuerzas cargados eléctricamente. Potencial eléctrico
electrostáticas y magnéticas y explica su Corriente eléctrica
relación con la carga eléctrica. Fuentes de voltaje
Estudio el comportamiento del campo magnético Resistencia eléctrica
generado por un imán y por un electroimán. Circuitos eléctricos

ELECTROMAGNETISMO
Magnetismo
Efectos magnéticos de la corriente
Inducción electromagnética
Aplicaciones del electromagnetismo


GRADO OCTAVO
UNIDAD 1

CL, CB,CCO, CM.

Comparo diferentes sistemas de Elabora modelos en plastilina sobre la mitosis y REPRODUCCIÓN EN LOS SERES VIVOS
reproducción la meiosis explicando las similitudes y Reproducción celular
diferencias. Reproducción en plantas y animales
Justifico la importancia de la reproducción Reproducción en los seres humanos
sexual en el mantenimiento de la Comprende y explica la importancia de la mitosis
variabilidad y la meiosis para los seres vivos. HERENCIA
Genética mendeliana
Establezco la relación entre el ciclo Identifica y relaciona las características de la Genética humana
menstrual y la reproducción humana. función de la reproducción en los organismos de
los diferentes reinos de la naturaleza y, en
Reconozco la importancia del modelo de particular en el hombre.
doble hélice para la explicación del
almacenamiento y transmisión del material Aplica las leyes de Mendel, realizando cruces
genético. genéticos e identificando alteraciones del ADN


UNIDAD 2

CM.

Identifica la unidad estructural y funcional del SISTEMA NERVIOSO
Explico la importancia de las neuronas en sistema nervioso en los seres vivos. Células e impulso nervioso
la transmisión de información en los seres Realiza un modelo de neurona, en el que simule Tipos de sistema nervioso
vivos la transmisión del impulso nervioso a través de El encéfalo
una sinapsis eléctrica Enfermedades del sistema nervioso

Identifica las estructuras más notorias en un ÓRGANOS DE LOS SENTIDOS
encéfalo de res. Receptores sensoriales
Órganos de los sentidos:
Establezco relaciones entre las funciones Describa y clasifique objetos según Vista
de los cinco sentidos. características que perciba con los cinco Olfato
sentidos. Gusto
Tacto
Oído


UNIDAD 3

CM.

- Analiza la estructura de las neuronas y la SISTEMA ENDOCRINO
Explico la importancia de las hormonas en relaciona con la transmisión del impulso Hormonas:
la regulación de las funciones en el ser nervioso. Vegetales
humano. - Diferencia la morfología del sistema nervioso y Feromonas
los receptores Sistema endocrino humano
Comparo y explico los sistemas de sensoriales, explica su funcionamiento y los Enfermedades del sistema endocrino
defensa y ataque de algunos animales y relaciona con las adaptaciones de algunos SISTEMA INMUNE
plantas en el aspecto morfológico y animales a su hábitat. Barreras de defensa
fisiológico - Analiza el funcionamiento del Enfermedades autoinmunes
sistema endocrino de los animales, Trasplante de órganos y tejidos
lo relaciona con el sistema
Analizo las consecuencias del control del nervioso y deduce que el POBLACIONES
la natalidad en las poblaciones equilibrio del organismo depende de la Ecología de las poblaciones
interacción de estos dos sistemas.
Dinámica poblacional
- Analiza y explica la dinámica Ecología de las poblaciones humanas
de las poblaciones en términos de densidad, tasa Demografía humana
de crecimiento y sobrepoblación. Tasas de crecimiento


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