1. Maestría en Gerencia en Salud para el Desarrollo Local NOMBRE: FORMACION PARA LA EDUCACION EN SALUD FECHA : Dra. Mercedes Alicia León Ojeda Febrero/2012

14. ORIENTACIONES PARA EL ESTUDIANTE

19. CONCEPCIÓN PEDAGÓGICA EDUCACIÓN SALUD SENTIDO AMPLIO:FENÓMENO SOCIAL SENTIDO ESTRECHO: PROCESO PEDAGÓGICO PRODUCTO SOCIAL EQUILIBRIO ENTRE EL ESTADO DE BIENESTAR FÍSICO, MENTAL Y SOCIAL EJECUTORES PERSONAL DOCENTE PERSONAL DE SALUD INTEGRACIÓN MÉDICO PEDAGÓGICA s A o

22. Dimensiones de la Educación MORAL: Busca el SER, el desarrollo de la cualidad humana – VALORES. SOCIAL : Posibilita la intervención en todas las edades y formas educativas. ECONÓMICA: POLÍTICA: Resuelven las necesidades de una formación productiva y la participación en las políticas Educativas.            

24. Unidad 2: Evolución de las teorías Educativas y las corrientes Psicopedagógicas del aprendizaje

26. APORTES DE ROUSSEAU A LA EDUCACIÒN

27. APORTES DE FRÖBEL Recomienda el método integral. Fue el primero en construir una pedagogía científica que se fundamenta en la filosofía y psicología. Considera que el fin último de la educación es la moralidad. La educación es un proceso evolutivo natural de las disposiciones humanas innatas.

28. APORTES DE HERBART

29. APORTES DE JOHN DEWEY

30. APORTES DE JOHN DEWEY

31. TEORIAS DE LA DESESCOLARIZACIÓN Goodman, plantea la humanización convivencial de la educación. La valoración de la libertad.. La no-obligatoriedad de asistencia a clase . La descentralización de la escuela en pequeñas unidades escolares.. Considera a la ciudad como escuela y afirma que los adultos de la comunidad se preocupan porque el niño sea educado.. Recomienda buscar ambientes sustitutivos de la escuela para que el niño y el joven tengan tiempo de madurar, construirse y formarse sin perder el protagonismo de su propia educación sin acciones ni represiones. Propone libertad, autonomía, respeto y confianza, que son lo que la escuela frustra e imposibilita.       

32. TEORÍAS MARXISTAS Iniciadores de las teorías marxistas, Marx-Engels. Sugieren que la escuela debe ser unificada, formativa, laica, mixta y gratuita. Marx-Engel conciben a la educación como una cualificación laboral.  

33. TEORÍAS MARXISTAS Makarenko, plantea como meta el adiestrar a los jóvenes para el logro de metas comunes en la sociedad. Afirma que se debe forjar la voluntad de los jóvenes de acuerdo a las necesidades de la sociedad. También formula que se debe ajustar la naturaleza humana a las leyes de la sociedad. El maestro es la representación de los designios políticos de la sociedad ante sus alumnos. La educación, afirma que pretende conseguir una sociedad fundada en el trabajo productivo y los principios morales que rigen a la ciudadanía comunitaria, fin al que se orienta toda acción pedagógica.    

35. CORRIENTE CONDUCTISTA Utilizan el refuerzo para controlar el aprendizaje. E-R Se aprende mejor, si ejercitamos, si repetimos lo que estamos aprendiendo. Conductas observables y medibles Lo que aprendemos se debilita o fortalece de acuerdo con el grado de satisfacción.

36. NIÑO MAESTRO (Facilitador-estimulador de experiencias) DESARROLLO Progresivo y secuencial a estructuras mentales cualitativa y jerárquicamente diferenciadas MÈTODO Creación y ambiente de experiencias de afianzamiento según cada etapa. El niño es investigador CONTENIDOS Experiencias que faciliten el acceso a estructuras superiores de desarrollo. El niño contribuye sus propios contenidos de aprendizaje. CORRIENTE COGNITIVO

37. Corriente Histórico-cultural Desarrollo integral de la personalidad Productiva y transformadora Actividad social Zona de desarrollo próximo

39. Unidad 3: La acción educativa y elaboración de programas de salud

43. Elaboración de programas de salud UBICACIÓN ESQUEMATICA DE PLAN, PROGRAMA Y PROYECTO políticas programa plan proyecto programa proyecto programa

45. DEFINICION Y APLICACIÓN DE LAS ETAPAS CONCEPTO DEFINICION APLICACION IDENTIFICACIÓN DE NECESIDADES DE SALUD ASIS priorizando los principales problemas de salud. Diseño del programa

53. UNIDAD 4: LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS OBJETIVOS: distinguir sus funciones para inferir acciones de los organismos de salud en programas educativos de desarrollo local

57. “ Cuando un ser humano, cesa de aprender, pone seriamente en peligro su capacidad de vivir”