Este documento describe los planes para el período de adaptación de los niños a una escuela infantil. Durante dos semanas, los niños serán divididos en tres subgrupos y atendidos durante cuatro horas al día para familiarizarse con el centro de manera gradual. También se realizarán entrevistas con los padres para presentar las instalaciones y recomendar que traigan a sus hijos para que se sientan cómodos. Las reuniones quincenales del personal abordarán la coordinación, materiales, actividades extraescolares, evaluación de los niños y

1. Marta Caro Serrano
Lourdes López Hervás
Beatriz Sánchez Pozo
María Jesús Torralba Carrasco
Práctica: 1 DOCUMENTO DE LA PGA
PERIODO DE ADAPTACIÓN:
El grupo será dividido en tres subgrupos a su vez, de 7, 8 alumnos en cada uno. Durante
ambas semanas se atenderán a los niños de 9,00 a 13,00 y se dejará una hora, más la hora de
exclusiva por si se desea utilizar por algún padre o grupo de padres. Se les dará un margen de
media hora en cada entrevista.
En estas entrevistas a los padres se les enseñarán las instalaciones del centro, siendo
recomendable que acudan con sus hijos para una primera familiarización con el centro.
En cuanto a los niños, el horario de 9,00 a 13, 00 se fragmentará periodos de una hora,
pudiendo aumentarse progresivamente conforme transcurran los días y los niños ganen
confianza.
El procedimiento es el siguiente:
 Se atenderá uno de los grupos a primera hora (9,00) y el segundo grupo acudirá a las
10, a.m.; marchándose el primero. Es importante que en los primeros días el número
de alumnos sea mínimo para poder atenderlos correctamente. A tercera hora (11,00)
llegaría el siguiente. (esta medida de tiempo es flexible, puesto que los niños suelen
retrasarse y la última hora de margen podrían escoger si quedarse o marcharse del
centro.
LÍNEAS DE COORDINACIÓN:
Las reuniones tendrán carácter quincenal y se abordará la coordinación intraciclo. Los temas
que se abordarán a lo largo del curso serán los siguientes:
 GESTIÓN DE MATERIALES: diferentes materiales que contaremos en el aula para el
desarrollo de las diferentes unidades didácticas/proyectos que intentaremos adaptar
secuencialmente a cada uno de los diferentes niveles.
 SALIDAS DEL CENTRO: bajo la responsabilidad de los tutores y la autorización previa de
los padres. Estas salidas tendrán relación con las estaciones, se visitarán las
instalaciones cercanas, conoceremos nuestro entorno próximo, las personas que lo
trabajan…
_ Diferentes días no lectivos (día del Libro, donde realizaremos talleres lectores o
utilizaremos las TIC para su fomento; creación de cuentos o libros artesanos…)

2. _ El día del Deporte: se realiza actividades deportivas al aire libre para fomentar la
práctica del deporte entre los alumnos.
_ El día del Teatro: visitamos el Teatro local o el Corral de Comedias de Almagro)
_ Seguridad Vial: profesionales de la ciudad nos visitarán para recordarnos la
importancia tanto de cumplir correctamente las normas de tráfico, actuar como
peatones y conductores.
 ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES: deportivas, baile, talleres de manualidades, teatro…
dirigidas por monitores especializados para dichas actividades.
 COORDINACIÓN DE GUARDIA PARA EL RECREO O COMEDOR: rotación previa
establecida.
 CURSOS DE FORMACIÓN PARA PROFESORES: Cada semana una de las tutoras, recibirá
información un día concreto para los diferentes cursos o formación que pueda resultar
interesante tanto para los docentes como para el alumnado (la pizarra digital, por
ejemplo).
 TALLERES CON LA COLABORACIÓN DIRECTA DE LOS PADRES para un aprovechamiento
más efectivo en nuestras aulas de infantil. Ejemplos son El cuento de mi papá; donde
cada semana visitará el aula uno de los padres o madres y nos contarán un cuento u
otro relacionado con las profesiones en las que nos explican a qué se dedican, cual es
su trabajo…
 EVALUACIÓN: cada quincena se comprobarán si los conocimientos adquiridos por los
alumnos cumplen los objetivos marcados en las diferentes competencias. Dicha
evaluación será continua y cada trimestre se emitirá un boletín informativo a los
padres.
 PROBLEMAS RELACIONADOS CON LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADO O NECESIDADES
EDUCATIVAS ESPECIALES y sus pertinentes ACI que serán elaboradas al inicio de cada
unidad didáctica.
 A mitad de curso se decidirá y se irá tratando la COORDINACIÓN INTERCICLO,
estableciendo muy claro los contenidos que deben ser tratados y adquiridos al finalizar
la EI y tendrán estrecha relación y continuidad con los abordados en el 1er ciclo del 1er
nivel de Educación Primaria.