1. TRABAJO PRACTICO N°5
PSICOLOGIA ORGANIZACIONAL
PROFESOR: Likitay Hector
INTEGRANTES:
Aparicio Marisol
Burgos Carla
Guzman Valeria
huaranca Raul
Matorras Raquel
Rementeria Eugenia

2. CONCEPTO DE ORGANIZACIÓN:
« LAS ORGANIZACIONES SON
UNIDADES SOCIALES O
AGRUPACIONES HUMANAS
DELIBERADAMENTE CONSTRUIDAS
O RECONSTRUIDAS PARA ALCANZAR
FINES ESPECÍFICOS»
Una organización surge:
primero como una idea de una o varias
personas, con lo cual se tiene que
reconocer que uno de los problemas
primordiales de cualquier organización,
es el proceso por medio del cual una o
más personas transforma, una idea en
un manual de actividades que dos o más
personas van a realizar.

3. E. SCHEINPLANTEA:
Se encuentran muy relacionados uno con el
otro, de manera que una alteración o
dificultad en la división de tareas genera
dificultades también con los otros ejes. Por
ejemplo: una deficiente delimitación de
roles (división de tareas) si persiste y no se
trabaja en colaboración con las otras
funciones (coordinación) implica que los
niveles jerárquicos (integración) no están
actuando adecuadamente resistiéndose al
objetivo planteado.
•Coordinación
•División de trabajo
•Objetivos comunes
• Integración

4. Son alianzas que no están
estructuradas de manera formal ni
determinadas por la organización.
Estos son formaciones naturales en un
entorno laboral y se presentan como
respuesta a la necesidad de contacto
social.
Los grupos informales surgen cada vez
que la gente se reúne e interactúa de
manera periódica. Tales grupos se
desarrollan dentro de la estructura
organizativa.
Es el que define la
estructura de la
organización, mediante
ciertas asignaciones de
trabajo en las que se
establecen actividades,
en los grupos formales,
las metas de la
organización estipulan las
conductas que se pueden
observar y se dirigen a

5. DIMENCION GRUPO FORMALES GRUPO INFORMALES
OBJETIVOPRINCIPAL. Beneficio, eficiencia, servicio. Satisfacción y seguridad de los
integrantes
ORIGEN Planificado por la organización Espontaneo.
INFLUENCIASOBRE LOS
INTEGRANTES
Posicion de autoridad, recompensas
monetarias.
Personalidad, destreza.
COMUNICACIÓN. Flujo de niveles superiores a los
inferiores, utiliza canales formales.
Por rumores de persona a
persona utilizando todos los
canales
LIDER. Designado por la organización Surge del grupo
RELACIONES
INTERPESONALES
Establecidas por el flujo de trabajo. Se desarrolla espontáneamente.
CONTROL. Basado en amenazas y el uso de las
recompensas monetarias
Por medio de sanciones sociales
estrictas.

6. RECLUTAMIENTO, SELECCIÓN,
ENTRENAMIENTO, SOCIALIZACION Y MANEJO
DEL RECURSO HUMANO
La organización es un plan de
actividades humanas que no empieza a
funcionar hasta que no se hayan
reclutado las personas que van a
desempeñar los diversos roles.

7. POR ENTRENAMIENTO
 Se entiende
enseñarle al
empleado
habilidades
técnicas que
necesita para
desempeñar
eficientemente su
trabajo.

8. POR SOCIALIZACIÓN
 Se entiende el proceso de
enseñarle cómo
comportarse con otros
miembros de la
organización, en otras
palabras, aprender como
“funciona” la organización.
El nuevo empleado tiene
que aprender dónde tiene
que estar en determinado
momento, cómo vestir,
cómo llamar a su jefe, a
quién consultar cuando se
tiene una duda.

9. EL PROBLEMA DE INCORPORAR
GENTE SE PUEDE DIVIDIR EN DOS
SUBPROBLEMAS
2do. La asignación de
personas a su cargo y la
utilización eficiente del
recurso humano se puede
lograr con dos estrategias
fundamentalmente
diferentes basadas en
premisas completamente
diferentes.
1ro. Hay que anotar que una
política de reclutamiento,
selección, entrenamiento,
socialización y asignación de
cargos diseñada para asegurar
la mayor eficiencia por parte
de cada empleado no asegura
automáticamente que las
necesidades y expectativas que
cada uno de ellos trae consigo
cuando ingresa a la
organización, se pueda
satisfacer.

10. Identificada con la
psicología de personal,
hace énfasis en
seleccionar la persona
para el cargo. Se trata de
encontrar a la persona
que reúna los requisitos.
 Identificada originalmente
con la psicología industrial,
hace énfasis en rediseñar el
cargo y su medio físico de tal
manera que se adecuen a las
capacidades y limitaciones
de la persona.

11. CONTRATO PSICOLÓGICO

12.  Cambia con el tiempo y a
medida que cambian las
necesidades de la
organización y las del
individuo.
 El contrato psicológico
es un poderoso
determinante de la
conducta de las
organizaciones a pesar
de que no aparece
escrito en parte alguna.
En la medida en que las
necesidades y las fuerzas externas
cambian, cambien también estas
expectativas convirtiendo al
contrato psicológico en un contrato
dinámico que debe renegociarse
constantemente.

13. DIFERENCIA ENTRE PODER Y AUTORIDAD
Poder: interacción de dos o
mas personas donde una de
ellas ejerce su fuerza e
impone su voluntad sobre
Es independiente de los
formalismos y de la
jerarquía que exista.

14. La relación de poder se puede
definir a partir de la interacción
de dos o mas personas donde
una de ellas ejerce su fuerza e
impone su voluntad sobre
otras ya que el poder no
existiría si no hay sobre quien
ejercerlo dicha relación tiene
una jurisdicción delimitada y
todo intento de ejercerlo fuera
de esta tiende a debilitarlo.

15. ROLES
Status
Lugar de un individuo en una
estructura jerárquica
Expresión dinámica del status.
Conjunto organizado de
conductas que es a la vez una
respuesta a la actitud de los otros
y un estímulo que busca
influenciarlos.

16. CONFLICTOS DE ROLES
● Causas intrapsíquicas: cuando se quiere
asumir dos roles imcompatibles. Por ej:
alguien que sea flexible y a la vez
autoritario

17. ● Causas interpersonales: dificultad para
ajustarse a nivel de conductas y
expectativas

18. 8) El Rol del Alumno
en la
Teoría del Conductivismo
Se ve al alumno como un sujeto
cuyo desempeño y aprendizaje
escolar pueden ser arreglados
o re arreglados desde el
exterior (la situación
instruccional, los métodos, los
contenidos, etc.)

19. Se puede
programar
adecuadamente los
insumos educativos,
para que se logre el
aprendizaje de
conductas
académicas
deseables

20. El Rol del Docente en la
Teoría del Conductivismo
La función del docente
es desarrollar correctamente
el proceso de estímulo - respuesta,
sabiendo qué refuerzos o castigos
son pertinentes en cada momento
y qué estímulos son los adecuados
para enseñar

21. El Rol del Alumno
en la
Teoría de Piaget
Las Teorías cognitivas
dan lugar a un enfoque
educativo basado en
cómo el alumno conoce,
concede especial
importancia a las
representaciones
mentales, a los
procesos de
pensamiento.
Al modo de conocer o codificar la
información y a las estrategias
cognitivas de razonamiento y resolución
de problemas

22. Actitud, disposición y motivación para un
aprendizaje.
•El estudiante es muy activo, posee sus
preconceptos los cuales utiliza para
aprender y solucionar problemas.
En cada etapa de edad él va creando su
propio conocimiento cognitivo a partir de lo
que sabe, observa, lee y comprende
•Utiliza mucho la observación y la práctica
para comprender y aprender.
Debe integrar sus conocimientos para la
resolución de nuevos saberes

23. El Rol del Docente
en la
Teoría de Piaget
El profesor cuenta entre sus
funciones con la de potenciar las
habilidades y las estrategias
cognitivas de los alumnos, a la vez
que desarrolla mecanismos
didácticos para adaptarlos a los
esquemas mentales y
conocimientos de los alumnos.

24. •Promover estrategias, motivación a
través de la experimentación logrando
un aprendizaje significativo.
•Crear situaciones para un aprendizaje
por medio de la práctica, haciendo el
aprendizaje más significativo.
•Incrementar en los estudiantes la
habilidad para explorar, aprender y
generar estrategias meta cognitivas.
Organizar y desarrollar experiencias didácticas
que favorezcan el aprendizaje del estudiante
•Enseñar a su estudiante a aprender a
aprender.