1. MINI ENSAYO DE LENGUAJE Nº 3
PRIMERA SECCIÓN
CONOCIMIENTOS DE CONCEPTOS BÁSICOS Y HABILIDADES GENERALES
DE LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
INSTRUCCIONES
En las preguntas 1 a 10 se plantean problemas acerca de conceptos básicos de Lenguaje
y Comunicación. Algunas contienen textos breves de los cuales derivan una o más
preguntas. Léalos con atención antes de contestar.
1. En el verso “la roja sangre corría por las calles”, la expresión roja sangre corresponde a
un(a)
A) metáfora
B) epíteto
C) hipérbole
D) comparación
E) antítesis
2. El estilo directo consiste en
A) la reproducción textual del diálogo de los personajes.
B) la inclusión del decir de los personajes en el discurso del narrador.
C) la narración desde la perspectiva de un personaje.
D) la narración en primera persona singular.
E) los comentarios del narrador acerca de los acontecimientos.
3. “El sujeto fue descrito por la víctima como un hombre de aproximadamente 40 años,
alto, pelo rubio, musculoso, ojos claros y mirada extraviada”. El texto en cursivas
corresponde a un(a)
A) retrato
B) etopeya
C) descripción subjetiva
D) topografía
E) prosopografía
4. ¿En qué verso se aprecia la actitud apostrófica?
A) “El dulce lamentar de dos pastores”
B) “Reina en el lago de los misterios tristeza suma”
C) “Margarita, ¿está linda la mar y el viento lleva esencia sutil de azahar?”
D) “Antes de la peluca y la casaca, fueron los ríos, ríos imperiales”
E) “Harta ya de estar harto ya me cansé”
1

2. 5. La novela experimental es típica del período llamado
A) Romanticismo
B) Edad Media
C) Modernismo
D) Naturalismo
E) Realismo
6. El mensaje subliminal se caracteriza por
A) dirigirse al inconsciente del receptor.
B) usar exclusivamente lenguaje icónico.
C) ser eminentemente publicitario.
D) el predominio de la función poética del lenguaje.
E) usar códigos artificiales.
7. El discurso que tiene como fin defender o alabar a alguien o algún hecho recibe el
nombre de
A) panegírico
B) apología
C) alocución
D) arenga
E) perorata
8. El mundo presentado en las aventuras de los Caballeros de la Tabla Redonda, cuyo
personaje central es el Rey Arturo y su objetivo es el hallazgo del Santo Grial, es de tipo
A) fantástico
B) mítico
C) real – maravilloso
D) maravilloso
E) legendario
9. ¿En qué expresión se aprecia una relación de pronominalización catafórica?
A) Marcelo llegará mañana y con él haré los trámites.
B) Los del sur vestían de blanco; ellos representaban la pureza.
C) Ella fue la única que faltó; sólo Luis sabía que Teresa estaba presa.
D) Juan y José viajaron ayer, pero volverán mañana.
E) Miguel se dirigió a Camilo, pero éste no le contestó.
10. “El niño presenta fiebre alta, diarrea y tos. Posiblemente contrajo la gripe humana”. El
tipo de razonamiento es
A) analógico
B) por generalización
C) por signos
D) por causa
E) por criterio de autoridad
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3. SEGUNDA SECCIÓN
INDICADORES DE PRODUCCIÓN DE TEXTOS
MANEJO DE CONECTORES
Estas preguntas contienen un enunciado incompleto seguido de cinco opciones. Elija la
opción con los conectores que permiten restituir al enunciado su cohesión sintáctica y
coherencia semántica.
11. Habían anunciado un frente de mal tiempo para ayer, …………………… ayer no llovió;
……………………… hoy se desató un verdadero aguacero.
A) sólo que por eso
B) y claro que
C) sin embargo porque
D) pero sin embargo
E) aunque de tal modo que
12. La fábula contiene una enseñanza que se expresa en la moraleja; …………………………… la
parábola, que …………………. contiene una enseñanza, no la hace explícita.
A) y a veces
B) pero jamás
C) aunque además
D) por el contrario siempre
E) en cambio también
13. La causa del accidente del avión será un misterio ………………………… se encuentre la “caja
negra”, ……………………… en ella quedan registrados todos los detalles de cada vuelo.
A) mientras no en consecuencia
B) hasta que porque
C) desde que ya que
D) hasta que no si es que
E) desde que si
14. Leí “El Quijote” entero, ………………………….. el profesor sólo pidió que leyéramos los diez
primeros capítulos, ………………………… lo encontré fascinante.
A) ya que y
B) aunque porque
C) pese a que aunque
D) sólo que donde
E) porque y por eso
15. Generalmente comía ……………………….. veía el partido en la televisión, …………………….. no le
prestaba atención al sabor de la comida.
A) si aunque
B) porque sin embargo
C) cuando por eso
D) mientras pero
E) y porque
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4. SEGUNDA SECCIÓN
INDICADORES DE PRODUCCIÓN DE TEXTOS
PLAN DE REDACCIÓN
Las preguntas de este ítem van encabezadas por una frase que puede servir de título
para un texto virtual, seguida de enunciados numerados que contienen cada uno una
idea. Ellas constituyen el esquema organizador de ese texto virtual. La tarea consiste en
restituir la secuencia de las ideas para lograr una ordenación coherente del texto.
16. “Líneas de tiempo”
1. Tipo especial de esquema gráfico.
2. Orden secuencial de los sucesos.
3. Colón, Almagro, Valdivia.
4. Esquemas gráficos.
5. Fundación de Santiago.
A) 4-1-2-3-5
B) 1-2-3-5-4
C) 4-5-3-1-2
D) 1-2-3-4-5
E) 1-4-2-3-5
17. “Argumentos comunes”
1. El argumento hedonista se basa en el placer.
2. “Debes esforzarte por ser virtuoso”.
3. “Si toda la gente lo prefiere, debe ser bueno”.
4. El argumento ético.
5. El argumento de la utilidad.
A) 1-2-3-4-5
B) 5-4-3-2-1
C) 4-2-1-5-3
D) 1-4-5-2-3
E) 5-4-1-2-3
18. “La peste”
1. Novela de Albert Camus, escritor calificado como “existencialista”.
2. Narra el desarrollo de una epidemia en una ciudad africana.
3. La situación de encierro de la población permite reflexionar sobre la libertad.
4. El movimiento existencialista se inicia en filosofía, pero se difunde también por medio
de la literatura.
5. Obras literarias de Jean Paul Sastre, considerado el filósofo existencialista por
antonomasia.
A) 5-4-3-2-1
B) 1-2-3-4-5
C) 4-1-2-3-5
D) 1-2-3-5-4
E) 4-5-1-2-3
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5. 19. “Una lección de ortografía”
1. El punto seguido y el punto y coma equivaldrían al “ceda el paso”.
2. Nuestro profesor nos enseñaba con analogías.
3. Escribir es como manejar, nos decía nuestro profesor.
4. El punto aparte es el disco pare o la luz roja.
5. Cada signo ortográfico tendría su equivalente en las señales del tránsito.
A) 2-3-5-4-1
B) 3-2-1-5-4
C) 2-1-5-4-3
D) 5-3-2-1-4
E) 3-5-1-4-2
20. “Crítica de Sócrates a los sofistas”
1. Los sofistas eran pensadores de la Antigua Grecia que enseñaban el arte de la
elocuencia.
2. Sócrates les critica que exijan un pago por sus lecciones.
3. En varios diálogos de Platón se muestran las polémicas entre Sócrates y los sofistas.
4. Pero lo que más irrita a Sócrates es que los sofistas enseñan a engañar por medio de
la palabra.
5. Irónicamente, algunos autores de la época incluían a Sócrates dentro de los sofistas.
A) 1-2-3-4-5
B) 3-1-4-2-5
C) 1-5-2-3-4
D) 1-2-4-3-5
E) 3-2-4-5-1
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6. TERCERA SECCIÓN
“COMPRENSIÓN DE LECTURA”
INSTRUCCIONES
Esta sección contiene varios textos de diversas extensiones. Acerca de ellos se formulan
dos tipos de preguntas:
a) Preguntas de vocabulario, consistentes cada una en una palabra que aparece
subrayada en el texto, seguida de cinco opciones, una de las cuales elegirá para
reemplazar el término subrayado, según su significado y adecuación al contexto, de
modo que no cambie el sentido del texto, aunque se produzca diferencia en la
concordancia de género.
b) Preguntas de comprensión de lectura, que usted deberá responder de acuerdo con el
contenido de los fragmentos y de su información acerca de esos contenidos.
TEXTO Nº 1 (21 – 24)
1. “La verdad es que don Raimundo Charlín Edwards se me adelantó a lo que pensaba
escribir con su reciente carta. En efecto, hace días que quería protestar por el estado de
inmundicia del bandejón central y los costados de la Línea 2 del metro en la salida desde
Santiago sur. Frente al Parque O´Higgins, la acumulación de basura y maleza es
impresionante. Los otros jardines ubicados frente al flamante Centro de Justicia están en
total estado de abandono y llenos de basura. Cuando estaba allí Famae, y la salida al sur
era sólo la humilde Norte-Sur, el espacio central a que me refiero estaba muy bien
cuidado con palmeras, arbustos, plantas, docas y otros cubresuelos.
2. Hoy, en medio del tierral y la basura, sólo quedan unas pocas palmeras, y éstas
agonizan, caídas, desmembradas y secas. Debido a su alto tráfico, esta es una cara muy
visible de nuestra ciudad y, desgraciadamente, un reflejo de nuestra cultura. Su
deplorable estado actual es una vergüenza para todos los chilenos.”
Raimundo Carvallo Pereira
Abogado
El Mercurio, miércoles 24 de junio de 2009.
21. El texto corresponde a
A) el editorial de un diario.
B) una columna de opinión.
C) una carta al Director.
D) un noticia.
E) un reportaje.
22. El principal objetivo del emisor del texto es
A) solidarizar con don Raimundo Charlín.
B) protestar por el desaseo en un punto de la ciudad.
C) sugerir una solución para un problema de higiene.
D) lamentarse por la desaparición de Famae.
E) solicitar la reposición de las palmeras.
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7. 23. El mejor título para el texto es
A) “Inmundicia intolerable”
B) “¡Salvemos las palmeras!”
C) “El chileno es sucio”
D) “Nostalgia de Famae”
E) “Descuido del Metro de Santiago”
24. Según el emisor
A) la ubicación del lugar denunciado agrava el problema.
B) las antiguas autoridades tenían más cuidado con el ornato de la ciudad.
C) no deberían permitir estaciones del Metro en lugares sucios.
D) el lugar denunciado se ha transformado en un foco de contagio.
E) la empresa Famae se preocupaba por mantener limpio el entorno.
TEXTO Nº 2 (25 – 33)
1. Nuevos documentos y grabaciones de la época:
Revelan estrategia de Nixon para enfrentar caso Watergate
La Casa Blanca intentó convencer al Congreso de que el fiscal que llevaba el caso quería
causar una “crisis interminable”.
2. Momentos cruciales del caso Watergate, que provocó la caída del Presidente Richard
Nixon, salieron ayer a la luz de una nueva colección de documentos y grabaciones de la
época.
3. En materiales dados a conocer por la Biblioteca Presidencial Nixon, colaboradores del
mandatario intentan salvar la Presidencia después de que Nixon despidiera al fiscal
especial a cargo del caso Watergate, en octubre de 1973.
4. Un memorando del asesor Kenneth Cole esboza una “estrategia de juego” para
sobrevivir. La idea era convencer al Congreso que el fiscal Archibald Cox quería provocar
una “crisis interminable de los poderes institucionales” y por ello debía ser despedido. La
estrategia fracasó.
5. “Cox impuso un plazo en momentos en que no necesitamos un cuarto poder
diciéndole al Presidente que se vaya al demonio”, escribió Cole el 21 de octubre de 1973.
6. Cole delineó una estrategia para que el Presidente republicano se ganara el apoyo de
los demócratas del sur, de tendencia conservadora, y para que legisladores republicanos
intentaran evitar una impugnación de Nixon en el Congreso.
7. Había que decir, escribió, que Cox “le había puesto un revólver en la cabeza al
Presidente, que lo estaba tratando de extorsionar”. También había que argumentar que
las investigaciones exonerarían a Nixon.
8. El escándalo comenzó en 1972 cuando cinco hombres, supuestamente enviados por
personeros del gobierno, fueron detenidos al ingresar clandestinamente en las oficinas
del Partido Demócrata en Washington.
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8. 25. CRUCIALES 26. DELINEÓ
A) importantes A) formó
B) tensos B) propuso
C) dramáticos C) imaginó
D) decisivos D) aceptó
E) memorables E) diseñó
27. IMPUGNACIÓN 28. EXONERARÍAN
A) declaración A) mencionarían
B) polémica B) involucrarían
C) condena C) complicarían
D) riña D) justificarían
E) crítica E) exculparían
29. El texto corresponde a
A) el editorial.
B) una columna de opinión.
C) un reportaje.
D) una noticia.
E) una crónica.
30. En el texto se usa como correferente de “el caso Watergate” la expresión
A) extorsión
B) escándalo
C) estrategia de juego
D) estrategia
E) crisis
31. El texto se refiere básicamente a
A) un suceso ocurrido hace más de 30 años.
B) la estrategia de Richard Nixon para enfrentar al fiscal.
C) recientes descubrimientos sobre un suceso pasado.
D) los efectos del caso Watergate en Estados Unidos.
E) la labor que realiza la Biblioteca Presidencial Nixon.
32. La estrategia creada por Cole consideraba
I) descalificar al fiscal.
II) ganar el apoyo de un sector de demócratas.
III) evitar que Nixon fuera condenado en el Congreso.
A) Sólo I
B) Sólo I y II
C) Sólo I y III
D) Sólo II y III
E) I, II y III
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9. 33. La función del último párrafo es
A) explicar en detalle la estrategia de Cole.
B) dar más antecedentes sobre el caso Watergate.
C) entregar fundamentos que prueban la inocencia de Nixon.
D) ejemplificar como opera la política en Estados Unidos.
E) indicar las fuentes originales de los documentos recién descubiertos.
TEXTO Nº 3 (34 – 40)
1. “El triunfo de la emancipación no alteró en esencia los antiguos estratos sociales, pero
el mayor influjo de las ideas liberales y democráticas, procedentes de Europa y Estados
Unidos, fue ahuyentando las antiguas preocupaciones nobiliarias. O´Higgins, imbuido
más que otros en las nuevas tendencias, ordenó en 1817 retirar del frontis de las casas
los escudos de familia y prohibió los títulos nobiliarios. Asimismo O´Higgins otorgó a los
indígenas plena capacidad jurídica y abolió el cargo de Protector. Como la medida no
estuvo asociada a un mejoramiento en la cultura del aborigen, éste falto de defensa
legal, sufrió el atropello de los inescrupulosos.
2. El Congreso de 1811 dispuso la libertad de vientres y en 1823 por iniciativa de José
Miguel Infante, se declaró la abolición total de la esclavitud.”
Jaime Eyzaguirre, Historia de las instituciones políticas y sociales de Chile.
34. EMANCIPACIÓN 35. ESTRATOS
A) independencia A) ámbitos
B) población B) sectores
C) guerra C) bandos
D) democracia D) fenómenos
E) mayoría E) niveles
36. INFLUJO 37. IMBUIDO
A) presencia A) presionado
B) influencia B) enardecido
C) volumen C) empapado
D) impacto D) decidido
E) estímulo E) interesado
38. PLENA 39. INESCRUPULOSOS
A) parcial A) inmorales
B) nula B) enemigos
C) cierta C) traficantes
D) total D) bandidos
E) excesiva E) asaltantes
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10. 40. Del texto se desprende que O´Higgins
A) dispuso la libertad de vientre.
B) declaró abolida la esclavitud.
C) tenía gran convicción por sus ideas.
D) prohibió los escudos de familia.
E) protegió celosamente a los indígenas.
TEXTO Nº 4 (41)
Estadística de las Escuelas Públicas y Privadas entre 1880 y 1901
Año Escuelas Públicas Escuelas Privadas Totales
1880 620 405 1025
1885 826 598 1424
1890 1201 547 1748
1895 1248 411 1659
1900 1547 470 2017
1901 1700 459 2159
41. De acuerdo al cuadro, podemos afirmar que
I) el número de escuelas privadas fue disminuyendo a través del tiempo.
II) las escuelas públicas tuvieron su mayor aumento entre 1885 y 1890.
III) la mayor cantidad de escuelas privadas respecto del total de escuelas, se
obtuvo en 1885.
A) Sólo I
B) Sólo II
C) Sólo III
D) Sólo II y III
E) I, II y III
TEXTO Nº 5 (42 – 46)
“Cuando Egipto sufrió la invasión de los hicsos, sintió que su intelectualidad y cultura
estaban en peligro y se replegó en sí mismo, retirándose al fondo de los santuarios para
resistir mejor. En apariencia los sacerdotes se inclinaron ante los reyes pastores y
reconocieron la ley del toro. Sin embargo, ocultos en los templos, guardaron su ciencia y
sus tradiciones. Allí inventaron el mito de Osiris e Isis y de su hijo Horus. Esta trinidad
representaba a Egipto, Osiris e Isis era todo el pueblo y Horus uno de aquellos hijos que
se levantaría para liberarlos; su hermano negro Seth, representaba a los invasores. Las
ceremonias públicas de esta religión se celebraban con gran pompa, donde los
sacerdotes representaban esta leyenda que fue comprendida por el pueblo. Escenificaban
la muerte y el desmembramiento de Osiris muerto a manos de su hermano Seth; de
cómo Isis buscó y halló los restos de su esposo y, siendo una maga, los volvió a la vida,
logrando así que su esposo le diera un hijo póstumo, y cómo éste, luego de sostener una
lucha con su tío negro, devolvería la vida a su padre. Se le representaba al pueblo la
desgracia de la diosa, sus lamentaciones y la esperanza que tenía en su hijo, el divino
mediador.”
María Estrella González, El mundo y las religiones.
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11. 42. Cuando los hicsos invadieron Egipto
A) los sacerdotes se transformaron en soldados.
B) el pueblo se refugió en los templos.
C) los templos fueron utilizados como fortalezas.
D) los egipcios aceptaron la religión del toro.
E) los egipcios conservaron sus creencias en secreto.
43. El mito de Osiris e Isis tenía como fin
A) combatir la ley del toro.
B) transmitir la tradición.
C) combatir a los hicsos.
D) confundir a los reyes pastores.
E) manifestar el intelecto egipcio.
44. La representación del mito de Osiris expresaba metafóricamente
A) el deseo de venganza contra los invasores.
B) el triunfo de la religión egipcia sobre la ley del toro.
C) la supremacía intelectual de los sacerdotes por sobre el pueblo.
D) la situación de Egipto sometido por los hicsos.
E) el deseo de vivir en paz con los reyes pastores.
45. De acuerdo al texto, quien(es) representa(n) a Egipto es (son)
A) Osiris, Isis y Horus.
B) Osiris.
C) Isis.
D) Horus.
E) Seth.
46. La expresión “Cuando Egipto sufrió la invasión de los hicsos, sintió que su intelectualidad
y cultura estaban en peligro y se replegó en sí mismo, retirándose al fondo de los
santuarios para resistir mejor” contiene una figura llamada
A) imagen
B) personificación
C) metáfora
D) sinécdoque
E) pleonasmo
TEXTO Nº 6 (47 – 50)
1. “Chile se incorpora a la historia en el momento en que el español pisa su territorio.
Antes este último se hallaba habitado por diversos pueblos sin ligamen racial y cultural.
Nada de coincidente existía entre el atacameño, el araucano y el fueguino. La conciencia
de una patria común jamás se anidó en sus mentes. Fue el español el que ató la
invertebrada geografía de Chile, le dio sentido de unidad al territorio e infundió en sus
habitantes un alma colectiva. El nombre de Chile, que había sido sólo el de un valle, pasó
a ser la denominación de todo un extenso país.
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12. El español trajo consigo el idioma, religión, derecho, instituciones y formas de vida, que
se extendieron a los pueblos aborígenes y contribuyeron a producir la fusión de las razas.
La época de gobierno español del territorio de Chile vino a ser así la etapa de gestación
de la nacionalidad chilena.
2. Dos períodos perfectamente diferenciados hay que distinguir en los trescientos años
de gobierno español: el de la casa de Austria, que para Chile comienza en 1541 y que
termina para toda la monarquía hispanoamericana en 1700; y el de la Casa de Borbón,
que inaugura este mismo año el rey Felipe V y concluye para Chile el 18 de septiembre
de 1810.”
Jaime Eyzaguirre, Historia de las instituciones políticas y sociales de Chile.
47. De acuerdo al autor del texto, la historia de Chile
A) comienza con la llegada de los españoles.
B) se inicia con pueblos autóctonos, sin relación entre sí.
C) está marcada por las culturas atacameña, araucana y fueguina.
D) es posterior a la gestación de la nacionalidad chilena.
E) tiene dos períodos perfectamente diferenciados.
48. La expresión “contribuyeron a producir la fusión de las razas” se refiere a
A) la formación de la nacionalidad chilena.
B) el triunfo de los españoles sobre los pueblos indígenas.
C) la creación de un pueblo mayormente mestizo.
D) el predominio de los araucanos por sobre otros pueblos nativos.
E) la formación de un alma colectiva en el pueblo chileno.
49. Se desprende de la lectura que
A) Chile fue concebido como un inmenso valle por los españoles.
B) los españoles del período de la conquista se consideraban de nacionalidad chilena.
C) los aborígenes que habitaban territorio chileno eran antipatriotas.
D) el territorio chileno estaba habitado por diversos pueblos autóctonos.
E) sólo tres pueblos poblaban el extenso territorio chileno.
50. Quienes lograron la concepción del territorio chileno como una unidad geográfica y social
fueron
A) los españoles.
B) los pueblos autóctonos.
C) los reyes de la Casa de Austria.
D) los Borbones.
E) los indígenas sometidos por los españoles.
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13. CLAVES
1 B 11 D 21 C 31 C 41 D
2 A 12 E 22 B 32 E 42 E
3 E 13 B 23 A 33 B 43 B
4 C 14 B 24 A 34 A 44 D
5 D 15 D 25 D 35 E 45 A
6 A 16 A 26 E 36 B 46 B
7 B 17 C 27 C 37 C 47 A
8 E 18 E 28 E 38 D 48 C
9 C 19 A 29 D 39 A 49 D
10 C 20 D 30 B 40 C 50 A
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