Este documento describe un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en educación. El taller tiene como objetivo que los docentes identifiquen los cambios necesarios para incorporar las TIC al aula y currículo escolar. El taller se desarrollará a través de estrategias individuales y colaborativas para analizar habilidades requeridas por los estudiantes del siglo XXI y aplicar tendencias educativas basadas en pedagogía y tecnología.

2. Actividad 8
Taller práctico:
10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores
Departamento: TOLIMA
Municipio: IBAGUE
Radicado: 21246
Institución Educativa: FRANCISCO DE PAULA SANTANDER
Sede Educativa: PRINCIPAL
Nombres y apellidos del
docente:
BRAULIO GILBERTO CÁRDENAS ROJAS.
Presentación
El taller práctico: 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques
innovadores, tiene como propósito que los docentes identifiquen el cambio
paradigmático que se requiere para atender al desafío pedagógico que implica
incorporar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) al aula y
al currículo escolar.
En concordancia con lo anterior, a través de este taller se busca que el docente
visione las habilidades, estrategias y competencias que debe desarrollar para
contribuir al nuevo paradigma educacional que plantean las TIC como
innovaciones educativas.
Objetivos de aprendizaje:
 Identificar métodos para incentivar la creatividad de los docentes
innovadores.
 Afianzar las nuevas habilidades y competencias que requieren los docentes
del siglo XXI.

3.  Poner en práctica las tendencias educativas basadas en pedagogía y
tecnología que darán un nuevo enfoque a las prácticas de enseñanza y
aprendizaje.
Metodología:
El presente taller se desarrollará a través de una metodología teórico práctico,
apoyada en estrategias de trabajo individual y colaborativo.
Desarrollo:
Este atento al conjunto de acciones que mediarán el desarrollo de los objetivos
del presente taller y que se enmarcan en 3 temáticas generales:
i. Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los
ciudadanos del siglo XXI.
ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las TIC.
iii. Principios y desafíos que debe abordar la educación para adaptarse
a la sociedad del siglo XXI.
Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos
del siglo XXI.
Identifique y analice en el siguiente gráfico las tendencias educativas y
experiencias pedagógicas que están moldeando el aprendizaje del futuro,
según el último informe del Observatorio de Innovación Educativa Tecnológico
de Monterrey-Febrero 2016:
Ilustración 1. Tendencias pedagógicas

4. Fuente: Resultado del radar de tendencias en pedagogía 2016.
Con base en lo anterior, realice un análisis que permita identificar cuál de estas
tendencias pedagógicas, ha logrado permear su quehacer pedagógico.
Para ampliar su conocimiento sobre estas tendencias, apóyese en el siguiente
glosario que las define de manera clara y concreta:
Técnica didáctica orientada al diseño y desarrollo de un proyecto de manera colaborativa
por un grupo de alumnos. Lo anterior como una forma de lograr los objetivos de
aprendizaje de una o más áreas disciplinares y, además, el desarrollo de competencias
relacionadas con la administración de proyectos reales.
Aprendizaje Basado en Proyectos
Modelo de aprendizaje que implica la vivencia de una experiencia en la que el alumno
puede sentir o hacer cosas que fortalecen sus aprendizajes.
Aprendizaje Vivencial

5. Tenga en cuenta que:
1. El análisis lo debe presentar de manera individual.
2. El análisis debe sustentarse a partir de una experiencia de clase, es decir,
debe narrar en qué momento específico de su praxis diaria logra
evidenciar cómo alguna de estas tendencias pedagógicas medias sus
experiencias de enseñanza y aprendizaje.
3. Para consolidar este análisis debe escribir en un documento, no superior
a dos hojas, cómo su práctica de aula, se ve permeada por una de estas
tendencias pedagógicas y, por consiguiente, se puede constituir como
una buena práctica docente:
Es una técnica didáctica en la que la exposición de contenido se hace por medio de videos
que pueden ser consultados en línea de manera libre, mientras el tiempo de aula se
dedica a la discusión, resolución de problemas y actividades prácticas bajo la supervisión
y asesoría del profesor.
Aprendizaje Invertido
Es una estrategia que proporciona a los estudiantes un contexto general en el que ellos,
de manera colaborativa, deben determinar el reto a resolver. Los estudiantes trabajan con
sus profesores y expertos para resolver este reto en comunidades de todo el mundo y así
desarrollar un conocimiento más profundo de los temas que estén estudiando.
Aprendizaje Basado en Retos
Se enfoca en ofrecer opciones al estudiante de cuándo, dónde y cómo aprender. Esto
puede ayudar a los estudiantes a cubrir sus necesidades particulares, ya que tendrán
mayor flexibilidad en el ritmo, lugar y forma de entrega de los contenidos educativos. El
aprendizaje flexible puede incluir el uso de tecnología para el estudio en línea, dedicación
a medio tiempo, aceleración o desaceleración de programas, entre otros.
Aprendizaje flexible

6.  Aquí tenga en cuenta los siguientes criterios definidos por la UNESCO 2004,
respecto a las características que deben tener las buenas prácticas
docentes:
- Relevancia del contenido que se enseña: están alineadas con el
currículo.
- Tiempo suficiente para aprender: se refiere al tiempo que se dedica a
enseñar, en oposición a las horas oficialmente definidas en el currículo.
- Enseñanza estructurada: conjunto de oportunidades de aprendizaje a
través del cual se estimula al estudiante a aprender más, se monitorea
su proceso y se le garantiza realimentación y reforzamiento con
regularidad.
- Ambiente propicio para aprendizaje en el aula: tanto los estudiantes
como el docente concentran sus esfuerzos en alcanzar una meta
común, hay respeto mutuo entre docentes y estudiantes, y entre ellos
mismos; hay intercambios con respeto, armonía y seguridad.
- Docentes conocedores del contenido disciplinar: para lo cual se requiere
inteligencia verbal, un amplio repertorio docente y motivación para
alcanzar las metas propuestas.
- Adaptabilidad al contexto: se debe valorar la relevancia de los objetivos
actuales y planeados frente a la situación nacional, en términos de
contenido, estructura y contexto de enseñanza-aprendizaje.
4. El documento con el análisis contendrá los siguientes ítems:
● PASO 1. Conceptualización: este paso implica describir las principales
características de práctica educativa (contexto).
APRENDIZAJE INVERTIDO
Es una técnica didáctica en la que la exposición de contenido se hace por medio de
videos que pueden ser consultados en línea de manera libre, mientras el tiempo de
aula se dedica a la discusión, resolución de problemas y actividades prácticas bajo la
supervisión y asesoría del profesor.
ANÁLISIS:

7. BASADO EN EL PEI INSTITUCIONAL:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA FRANCISCO DE PAULA SANTANDER
DEPARTAMENTO: Tolima
MUNICIPIO: Ibagué
Dirección: Carrera 14 # 138-59 Barrio Salado.
Sector: Oficial
Carácter: Mixto
La institución Educativa Francisco de Paula Santander se encuentra ubicada en el centro del
sector poblacional denominado el Salado. Que pertenece a la comuna No 7, conformada
por los siguientes barrios: Villa Martha, parcelación Ibagué, Pacande, San Luís Gonzaga,
Cantabria, Praderas del Norte, Aldea Comunitaria, Tierra Firme, Urbanización San Pablo, Villa
Emilia, Pedro Ignacio Villa Marín, Montecarlo, El Oviedo, San Tropel, La Ceiba , Portales del
Norte, el Limón, El Salado, Los Lagos, Villa Clara, La Victoria, Chicó, Modelia y
Confatolima.
El Salado posee el mayor número de sedes recreacionales de la ciudad como Lagos Club
Comfatolima, San Simón, I S S, Atolsure , Coopemtol, Creditarios ,Electrolima, Rápido
Tolima, el Costurero, Los pijaos, el club de caza tiro y pesca, entre otros.
Se conjugan nuevas urbanizaciones de estrato 3 con sectores urbanos de estrato 2 y 1 y
asentamientos subnormales de desplazados y reubicados de sectores de alto riesgo, lo que
hace que el nivel educativo de la población adulta sea heterogéneo, encontrando profesionales,
técnicos y tecnólogos pero en su mayoría son personas que no han alcanzado algún título
académico pero cuentan con gran capacidad analítica y crítica.
La I. E. Ofrece al sector del Barrio el Salado espacios de recreación y deporte con su cancha
de fútbol y Polideportivo. El servicio de alcantarillado y colectores de aguas lluvias, al igual que
los servicios públicos de agua, luz son deficientes., mientras que el servicio de recolección de
basuras ha mejorado.
Este sector cuenta con una población que oscila entre 50.000 y 60.000 habitantes de
ocupaciones diversas obreros, comerciantes, vendedores ambulantes y estacionarios,
empleados micro empresarios y trabajadores agropecuarios. El desempleo es notorio y
preocupante.
El salado está ubicado en la periferia del norte de Ibagué es un sector Sub Urbano, con
características de pueblo. El servicio de transporte urbano es bueno actualmente, se cuenta
con 5 rutas prestadas por las empresas Independencia, Expreso Ibagué, cotrautol, LoGalarza,
Cambulos. El medio ambiente se encuentra deteriorado por las deforestaciones de bosques y
vertederos de aguas servidas de las alcantarillas y algunas industrias.
Se encuentra el río Alvarado, chipalo, y las quebradas la chicha, la esperanza, chembe, en vía
de extinción, frente a la gran indiferencia en sus habitantes en la recuperación de estas
fuentes hídricas. El clima del salado es cálido temperatura entre 24 y 28 grados; frente al
parque del barrio se encuentra el templo de SAN ISIDRO y una estación de policía, en el sector
hay dos cementerios, una plaza de mercado, seis centros educativos oficiales.
Sus habitantes celebran la fiesta patronal de SAN ISIDRO LABRADOR, el de San Juan y San
Pedro en sus fechas tradicionales.

8. ● PASO 2. Desarrollo: en este paso se debe dar cuenta de las acciones
precisas que desarrollan los estudiantes.
ACTIVIDADES A DESARROLLAR:
1. Observar vídeos cortos de las diferentes áreas
2. Resolver preguntas relacionadas
3. Opinar acerca de videos vistos
4. Utilizar videos para apoyar problemas en el aprendizaje
5. Leer imágenes cortas en forma grupal
6. Leer cuentos cortos
 PASO 3. Cierre: escribir las principales conclusiones de su práctica
educativa.
OBJETIVOS
1. Afianzar conceptos vistos a través de la observación de vídeos y
programas de uso educativo.
2. Motivar el aprendizaje de las diferentes áreas mediante las TICS.
3. Desarrollar habilidades y destrezas en la lectura y escritura.
4. Utilizar la tecnología para facilitar el proceso de enseñanza aprendizaje.
Importante:
Marcar con su nombre completo el archivo con el análisis solicitado y publicarlo
en Slideshare.
SlideShare:
Es un sitio web que permite alojar diapositivas. Ofrece a los usuarios la posibilidad
de subir y compartir en público o en privado presentaciones de
diapositivas: PowerPoint (.ppt, .pps, .pptx, .ppsx, .pot y.potx), OpenOffice (.odp);
presentaciones e infografías PDF (.pdf); documentos en Adobe PDF
(.pdf), Microsoft Word (.doc, .docx y.rtf), OpenOffice (.odt) y la mayoría de
documentos de texto sin formato (.txt).

9.  Publique el enlace de su Slidshare en el siguiente campo:
ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las TIC.

10. Fuente: http://ciersur.univalle.edu.co/presentacionObservatorio2015/info.html
Ahora revise el esquema: aportes de la cartografía Referentes Nacionales, y
analice la aproximación conceptual que este ofrece en relación con el concepto
de innovación educativa.

11. Seguidamente seleccione como mínimo 2 referentes nacionales (Decretos,
políticas, programas o estrategias) relacionados en el esquema que usted
desconoce; indague sobre estos en la red, y diligencie la siguiente tabla:
Nombre del Documento
(Referentes nacionales)
URL Descripción Características
DECRETO 2647. 24
OCTUBRE 1984
http://www.minedu
cacion.gov.co/162
1/articles-
103689_archivo_p
df.pdf
Por el cual se fomenta las
innovaciones educativas
en el Sistema Educativo
Nacional.
Artículo 1° Es innovación
educativa toda alternativa de
solución real,
reconocida y legalizada conform
e a las disposiciones
de este Decreto, desarrollada
deliberadamente para mejorar
los procesos de formación
de la persona humana, tales
como la operacionalización
de concepciones educativas,
pedagógicas o científicas
alternas; los ensayos
curriculares, metodológicos,
organizativos, administrativos;
los intentos de manejo del
tiempo y del espacio, de los
recursos y de las posibilidades
de los educandos en
forma diferente a la tradicional.
Artículo 2° Las innovaciones
educativas pueden llevarse
a cabo bajo el patrocinio
de instituciones educativas,
otras organizaciones sociales,
programas de desarrollo
regional o local, o pueden
ser realizadas por personas o
grupos de personas no
vinculadas a institución
alguna. Artículo 3° El
reconocimiento y legalización
de las innovaciones educativas
los hará el Ministerio
de Educación Nacional,
mediante resolución motivada,
contando para ello con el
concepto previo del Fondo
Colombiano de Investigaciones
Científicas y Proyectos
Especiales Francisco
José de Caldas – COLCIENCIAS,
siempre que la naturaleza de la
innovación lo haga necesario.
Para tal efecto el Ministerio
de Educación Nacional y el
Fondo Colombiano
de Investigaciones Científicas y
Proyectos Especiales Francisco
José de Caldas – COLCIENCIAS,
determinarán los mecanismos y
los procedimientos generales
y pertinentes. Artículo 4° Las
personas
legalmente matriculadas o
inscritas en las instituciones,
programas o experiencias

12. educativas reconocidas como
innovaciones por el
Ministerio de Educación
Nacional, gozarán de los mismos
derechos y reconocimiento
de estudios que las personas
que cursen los programas
regulares del Sistema Educativo
Nacional. Artículo 5°
Exceptúase del presente Decreto,
el nivel de educación superior.
COMPETENCIAS TICS. 2013 https://mail.google.
com/mail/u/0/#inbo
x/156f1cd0fcae608
5?projector=1
La educación del siglo pasado no se ajusta a
las necesidades del siglo XXI.
Desarrollaremos una educación que estimule
los talentos y la riqueza individual de cada
uno de los niños y jóvenes colombianos,
liberando su creatividad y permitiéndoles
descubrir su vocación, en lugar de
homogeneizar y estandarizar, valores
imperantes en la educación del siglo pasado.
Los educaremospara la incesante flexibilidad
mental y formativa que demanda el nuevo
siglo.
Plan de Gobierno, Juan Manuel Santos
En la última década, las
competencias se han constituido en
el eje articulador del sistema
educativo de Colombia. El MEN
define competencia como el conjunto
de conocimientos, habilidades,
actitudes, comprensiones y
disposiciones cognitivas,
socioafectivas y psicomotoras
apropiadamente relacionadas entre
sí para facilitar el desempeño
flexible, eficaz y con sentido de una
actividad en contextos relativamente
nuevos y retadores (Ministerio de
Educación Nacional, 2006).
Este enfoque concuerda con las
tendencias mundiales de la
educación para el siglo XXI y con las
recomendaciones de expertos que si
bien no siempre coinciden en las
competencias específicas a
desarrollar, sí están de acuerdo en
que para prepararse para la
Sociedad del conocimiento se
necesita la flexibilidad que ofrece el
enfoque por competencias tanto en
los procesos de formación como en
los sistemas de evaluación. Por
estas razones se conserva el
enfoque por competencias de la Ruta
2008, actualizándolas y
enriqueciéndolas para que estén a la
vanguardia de la renovación de un
sistema educativo, que piensa en la
formación de ciudadanos idóneos
para asumir los retos y realidades del
presente siglo.
A continuación se definen las
competencias que deben desarrollar
los docentes dentro del contexto
específico de la innovación educativa
con uso de TIC.
Tecnológica
Comunicativa
Pedagógica
De gestión
Investigativa
MOMENTOS - NIVELES DE
COMPETENCIA

13. Tal y como se mencionó en la
introducción, las competencias se
desarrollan y expresan en diferentes
niveles o grados de complejidad. El
primer nivel o momento de
exploración, se caracteriza por
permitir el acercamiento a un
conjunto de conocimientos que se
constituyen en la posibilidad para
acceder a estados de mayor
elaboración conceptual. En el
segundo nivel o momento de
integración, se plantea el uso de los
conocimientos ya apropiados para la
resolución de problemas en
contextos diversos. Finalmente en el
tercer nivel o momento de
innovación, se da mayor énfasis a
los ejercicios de creación; lo que
permite ir más allá del conocimiento
aprendido e imaginar nuevas
posibilidades de acción o
explicación.
Exploración
Integración
Innovación
iii) Principios y desafíos que debe abordar la educación para
adaptarse a la sociedad del siglo XXI.
Con base en los ejercicios previos, construya una aproximación conceptual que
permita perfilar 10 claves educativas para la implementación de tendencias y
enfoques innovadores en sus prácticas de enseñanza:
10 claves esenciales
1. Permanecer en el desarrollo pedagógico
2. Desarrollo de proyectos pedagógicos colaborativos por competencias
3. Aprendizaje vivencial basado en la experiencia
4. Aprendizaje invertido por videos consulta, en el aula y resolución de
problemas
5. Retos de manera colaborativa
6. Aprendizaje flexible enfocado en la opciones para evaluar al estudiante
de acuerdo a su ritmo de aprendizaje

14. 7. Análisis de la experiencia, la praxis evidencia en la y aprendizaje.
8. La práctica docente se convierte en el hecho fundamental en el aula.
9. Relevancia en los contenidos que se enseñan.
10. Tiempo dedicado a monitorear y proponer en el aula a sus estudiantes
para llegar a una meta común.
Nota:
Finalizado el ejercicio, por favor enviarlo a través de la plataforma Blackboard
en el espacio dispuesto, asociado a la actividad 8.