Planeta Tierra

Planificador de ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons
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Creado a partir de la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf...
Planificador de proyectos
1. DATOS DEL MAESTRO
1.1 Nombre y apellido del maestro
ARACELY CEBALLOS MIRANDA
CIELO CIFUENTES LEGUIZAMO
MARÍA HELENA RAMOS ARANA
1.2 Correo electrónico
Aracemi01@hotmail.com
Arci84@hotmail.com
Mayito.1956@hotmail.com
1.3 Nombre de la institución educativa
INEM DE CALI
1.4 Dirección de la institución educativa
Carrera 5N # 61-126
1.5 Ciudad
Santiago de Cali
1.6 Reseña del Contexto
La Institución educativa INEM Jorge Isaacs de Cali, desde el año 2002 por la fusión
establecida por el MEN, ofrece los tres niveles de educación: Pre-escolar,
Educación básica Y media (Académica y técnica) Sede principal de 6 a 11 y en sus
sedes de educación Básica y Pre-escolar: Centro Educativo del Norte, Camilo
Torres, Fray Domingo de las casas, Pablo Emilio Caicedo , Cecilia Muñoz Ricaurte y
Las Americas, La población que alberga la I.E. pertenecen a los estratos 1,2,y3, en
edades desde los 5 años hasta 18 y/o 20 años. Fue el primer INEM en Colombia en
recibir la certificación de calidad de parte de la organización Bureau Veritas. Esta
por todo lo alto dentro del sistema de Gestión de Calidad, tanto por la norma NTC
GP-1000 como por la ISO 9001. Este hecho es un orgullo por ser la primera
Institución Educativa del sistema Inem en ser certificada. Para el Inem es una gran
satisfacción brindar desde la educación pública a los niños y niñas de estratos 1 y
2 , la posibilidad de desarrollar su proyecto de vida y acceder al mundo del trabajo
con calidad, lo afirma nuestro rector Dr ARGEMIRO MENDEZ HERNANDEZ. En el
proceso de certificación ha participado toda la comunidad educativa pero se
destaca el liderazgo de los directivos de la I.E. a la cabeza de la Dra MARIA ELIDA
CAÑAS, quien con su sapiensa, liderazgo ha logrado alcanzar un índice alto en
calidad y mejoramiento continuo de los procesos.

De otro lado el representante de Bereau Veritas, Joaquín Sánchez, argumenta que
cuando se garantiza una mejor calidad educativa, se impulsa el crecimiento
económico de una región, y esto lo ha logrado nuestra I.E.
La certificación más que un documento, es un cambio de cultura organizacional, en
valores, en normas, en convicciones de toda la institución, de cada una de las
personas que componen los equipos de trabajo, a través de la constancia y
liderazgo.
MISIÓN
La comunidad de la Institución Educativa INEM Jorge Isaacs de Cali, forma
personas competentes y autónomas para el ejercicio de una cultura ciudadana y de
convivencia pacífica, bajo principios éticos y legales que les permita desempeñarse
con calidad en lo académico, lo afectivo y lo laboral, a través del desarrollo de un
currículo diversificado, incluyente, integral y flexible, apoyado en el uso pedagógico
de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC).
Visión
• La Institución Educativa INEM Jorge Isaacs de Cali, en el año 2015, será
reconocida en el sur occidente colombiano por la apropiación en el uso pedagógico
de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), por la calidad en sus
programas curriculares, con egresados bien posicionados en el campo laboral y en
la educación superior, líder en la construcción de una cultura de convivencia
pacífica, formando personas que contribuyan al fortalecimiento de una sociedad
justa y democrática. Nuestro personal será altamente competitivo, proactivo,
comprometido con las necesidades de su entorno y autónomo en su gestión.
Objetivos institucionales
• Mejorar la gestión institucional
• Fortalecer la Gestión académica
• Cualificar todo el personal de la institución
• Establecer acciones que permitan minimizar los riesgos sico-sociales de la
comunidad
• Formar seres autónomos con alto desempeño en lo personal, social, académico y
laboral
• Promover la apropiación de las TIC en el desempeño académico de los
estudiantes.
Tomado Proyecto Educativo Institucional. Inem de Cali. “Jorge Isaacs” y manual de
convivencia.

1.7 Georeferencia
La gran parte de la ciudad de Cali, se encuentra ubicada sobre el valle aluvial del rio
Cauca sobre la base de que el valle geográfico del rio Cauca, era una laguna de
aguas aportadas por el rio Cauca, y la de los afluentes que descendía raudos de los
flancos de la cordillera central y occidental. El empuje de esos ríos, condicionaban
los cambios de causes del rio, haciendo más meandrico y lento, favoreciendo la
formación de lagunas y humedales que caracterizaron las regiones como en la cual
se encuentra en al actualidad el colegio. De igual manera en los alrededores de los
años 50, las inundaciones del rio cauca, solían llegar al sito en el cual se encuentra
el colegio. Según fotografías aérea de aquellas épocas.
Los gestores ambientales han encontrado en esta comunidad problemáticas como:
Contaminación del rio Cali como producto de los desechos que son arrojados por
las comunidades establecidas en los bordes del rio. De igual manera hay
contaminación en el aire, como producto de la concentración del tráfico vehicula,
como también las derivadas de algunas fábricas, que ha quedado en el sitio, pues
reglamentaciones anteriores condujeron al cierre de una industria, que como
producto del procesamiento del azufre, obtenían ácido sulfúrico, causando un gran
efecto contaminador en el sector. Otro efecto contaminador de marcado efecto en el
sector, está dirigido hacia la contaminación sónica, como producto de la
congestión en el tráfico, tanto de carros como de motos y el generado por una serie
de almacenes y fuentes de soda. La contaminación visual a pesar de ser una
contaminación pasiva, impacta igualmente al sector, como producto de las vallas
publicitarias, avisos, y pasacalles, que afectan la visibilidad y congestionan los
espacios libres, de árboles y antejardines.
Mención especial habrá que hacer, con relación a la congestión de andenes, por los
cuales normalmente se desplaza la comunidad, que en algunos casos son
invadidos por avisos, ventas callejeras y talleres de reparación o venta de artículos
varios.

2. FORMULACIÓN DEL PROYECTO
2.1 Nombre del proyecto
EL PLANETA TIERRA MI CASA.
2.2 Resumen del proyecto
Este proyecto integra diferentes áreas del conocimiento en el grado quinto,
se ha tenido en cuenta el Plan curricular de asignaturas (PCA) y El Desarrollo
del plan curricular de asignatura (DPCA) de la asignatura de ciencias
naturales, se pretende que cualquier docente pueda aplicarlo a su grado,
indistintamente si ha participado en el diplomado o no, si bien es cierto todos
los docente participaron en la capacitación Computadores para educar, donde
se trabajaron diferentes herramientas tecnológicas. Es de aclarar que este
diplomado nos ha ofrecido un sin número de herramientas, las cuales se
aplican en distintos momentos del proceso de enseñanza y aprendizaje y por
ende es un derrotero en este proyecto.
El proyecto consiste en ofrecer a los maestros y maestras las herramientas
necesarias para trabajar en el aula con los estudiantes, e involucrar la
comunidad educativa en general, para facilitar el proceso de enseñanza
aprendizaje de las ciencias naturales, y concientizar de la necesidad de cuidar
y proteger nuestro medio ambiente.
Debemos proteger nuestro ambiente porque lo necesitamos. ¡Y mucho!
Dependemos de él para existir. Nuestro planeta nos brinda todos los recursos
naturales que necesitamos para alimentarnos, construir nuestras viviendas,
tener luz, transportarnos, vestirnos, etc.
Además de estimular en los estudiantes, su sentido de pertenencia, se genera
en ellos la conciencia de cuidar y proteger desde su entorno (casa, escuela,
barrio, ciudad) los recursos que nos ofrece la naturaleza.
Este proyecto es transversal a las distintas áreas del conocimiento, y se han
tenido en cuenta los lineamientos curriculares sobre las ciencias naturales y
la educación ambiental, donde se aplican las ciencias factuales (que tienen
que ver con la vida). El conocimiento científico se organiza en tres procesos a
saber: Los procesos naturales, no interviene el ser humano (Evolución de las
especies, fotosíntesis etc.). Los procesos Biológicos, químicos y físicos. Los
procesos culturales, donde el ser humano es el protagonista (Tala de bosques,
deterioro ambiental etc.). De otro lado las competencia ciudadanas (
convivencia y paz, participación y responsabilidad democrática, pluralidad,
identidad y valoración de la diferencia). De igual manera se integran las
competencias tic y los conocimientos adquiridos durante este diplomado tit@.

2.3 Áreas intervenidas con el proyecto
Ciencias naturales, Ciencias sociales, ética y valores, educación artística,
tecnología e informática, Lengua castellana.
2.4 Nivel y grados intervenidos con el proyecto
QUINTO GRADO DE LA BÁSICA
2.5 Tiempo necesario aproximado
De julio a septiembre 2014.
3. PLANIFICACIÓN CURRICULAR
*Me identifico como un ser vivo que comparte algunas características con
otros seres vivos y que se relacionan con ellos en un entorno en el que todos
nos desarrollamos.
Reconozco algunas características físicas y culturales de mi entorno, su
Interacción y las consecuencias naturales y sociales, que resultan de ellas.
Tomado del Plan Curricular de Asignatura Ciencias Naturales.
3.2 Contenidos curriculares abordados
Hábitat, alimentación y desplazamiento, de los seres vivos.
Cuerpo humano, cuidados, como me relaciono con el ambiente.
Adaptación y recursos naturales. Clasificación de las especies vegetales.
Ecosistemas.
Como el hombre está afectando el sistema actual, y cuáles podrían ser las
medidas de corrección.
3.3 Indicadores de desempeño
• Establece semejanzas y diferencias entre los componentes de un
ecosistema.
• Que función cumple una zona verde, un árbol, una matera de la escuela
y saca las deducciones.
• Explica que cuidados debe darle a esa zona verde, a ese árbol, para que
cumpla su función de protección o de ambientación.
• Argumenta la función del árbol como regulador del clima, como
purificador del aire, como productor de oxigeno según formula de la
fotosíntesis, como es alberge de fauna, como regula el clima al darnos
sombra. Como debemos cuidarlo. (Abonamiento, riego, control de hormigas
por ejemplo= a fin de que cumpla su función como elemento del sistema)
• Analizar los sistemas de la escuela. (el sistema eléctrico, sistema de
acueducto, el sistema de iluminación, el sistema de limpieza, etc.), y los
comparo con el sistema de ornamentación o de zonas verdes, integrados por
prados, arboles, materas, jardines, cancha de futbol, etc.

• Identifico adaptaciones de los vegetales. Hay árboles de hojas
pequeñas de zonas secas, hay árboles de hojas verdes intensas, hay plantas
ornamentales. Cada planta necesita de un espacio vital, al igual que nosotros.
 Explico la dinámica de un ecosistema, teniendo en cuenta las necesidades
de energía y nutrientes de los seres vivos (cadenas alimenticias). (El árbol
necesita de luz del sol, que es la energía. Necesita de agua para poder
hacer disolver los nutrientes tomados del suelo, y los pueda llevar hasta la
última hoja. Necesita agua, para la fotosíntesis y fabricar sus alimentos, e
igualmente traspirar y puede regular su temperatura. Toma CO2, que es
contaminante, fabrica carbohidratos, proteínas y otros compuestos, para
alimentarse el, y poder producir frutos, que aseguran la supervivencia de
la especie y nos da alimento a animales y al hombre).
3.4 Preguntas orientadoras del currículo enfocadas en el proyecto-POC
PREGUNTA ESENCIAL:
¿Estamos cuidando los arboles de la escuela, las zonas verdes y los jardines, a
fin de que nos ayuden a preservar el sitio, embellecerlo y contribuir al
mejoramiento de las condiciones de espacio?
PREGUNTAS DE UNIDAD:
¿El daño de los árboles de la escuela, nos priva de tener un ambiente
adecuado, fresco y agradable?
¿Qué le sucedería a un ecosistema sin la presencia de la plantas?
¿Cómo puedo contribuir en la conservación de los recursos naturales de mi
entorno?
PREGUNTAS DE CONTENIDO
Proyección del siguiente video a los estudiantes: http://youtu.be/bR2X6sqsAiY
¿Quién llega a interrumpir la tranquilidad del mundo de los animales?
¿Por qué es importante la conservación del medio ambiente?
¿Qué consecuencias traería para nuestra salud el consumo de alimentos
contaminados?
¿Qué sucedería en una cadena alimenticia si no hay presencia de los
productores?
¿Un oso polar podría vivir en el zoológico Cali?.
¿Qué características debe tener el ser humano para compartir el medio
ambiente con otros seres vivos de tal manera que nos beneficiemos todos?
4. HABILIDADES PREVIAS
*Claridad en los conceptos de software y Hardware.
*Manejo apropiado del Hardware, aplicaciones web: Paint, Power point,
Word, acceso a las nuevas tecnologías, a través de orientación del profesor y
videos acerca del cuidado en el manejo de estos recursos.
* Reconoce las características de las especies vegetales simples.

*Identifica las partes del cuerpo humano, su higiene y cuidados.
* Indaga sobre los conocimientos que tienen ellos de la migración de
animales y los cambios que realiza su cuerpo al pasar de un clima a otro.
*Elabora un mapa conceptual acerca de cómo se agrupan los seres vivos en
comunidades, elementos de un ecosistema.
* Dada una lista de organismos establecer relaciones de dependencia de estos
seres vivos entre sí y con su entorno.
5. MODELO TPACK ENRIQUECIDO CTS
5.1 Conocimiento Disciplinar
Que a través del cuidado de la naturaleza, los estudiantes aprendan a valorar
la función de los arboles como los encargados de purificar el aire en la ciudad,
beneficiando a todos los seres bióticos y protegiendo los factores abióticos,
para poder contar con un desarrollo sostenible ambiental.
¿Qué quiero que mis estudiantes aprendan?
5.2 Conocimiento Pedagógico
Para el desarrollo del proyecto se tiene previsto trabajar desde el enfoque
constructivista, clase magistral, trabajo colaborativo, se pretende además
involucrar a toda la comunidad educativa de manera directa con la jornada de
ornamentación; indirecta cuando el padre de familia se involucra en el
proceso una vez se dejen actividades extra clase.
1. Vamos a mostrarle los diferentes tipos de especies vegetales que tenemos,
cómo crecen, cómo florecen y que tan altos e importantes pueden ser.
1.1 Se mezcla la clase magistral, articulando un proceso interactivo, los
estudiantes salen del aula, hacen un recorrido por la escuela identificando las
características morfológicas de cada especie vegetal (forma, tamaño, forma
del tallo, colores, formas de la hojas, etc) tanto las especies mayores como
las especies menores (plantas ornamentales).
1.2. El docente explicara la clase de especie que ellos observan, para que los
estudiantes abstraigan ese conocimiento básico de manera vivencial.
1.3. Una vez hagan el recorrido ellos deberán hacer la consulta por internet
sobre el nombre científico de la especie y sus características (de uso,
medicinal, comestible u ornamental).
1.4. Se formaran grupos donde ellos deben elaborar una tabla conceptual en
la cual escribirán el nombre vulgar y debajo el nombre científico.
1.5. El trabajo colaborativo será muy básico (porque para ellos es nuevo el
manejo del blogs, lo harán de una manera sencilla, previa explicación en
clase) los estudiantes entraran al blog y dejaran comentarios sobre la
importancia de los árboles en la naturaleza.
1.6. Jornada de ornamentación: Se determinara un día en el cual se
involucren a todos los agentes de la comunidad educativa, con el propósito de
embellecer la escuela con dicha jornada ornamental, de otro lado concientizar
a todos sus miembros de la importancia que tienen las plantas en la
naturaleza (respiramos aire puro, y ofrecer una mejor estética de un entorno
verde dentro de la escuela (un mundo dentro de la ciudad)).

¿Cómo lo voy a enseñar?
5.3 Conocimiento Tecnológico
Fortalecer el aprendizaje significativo de los estudiantes mediante el manejo
de los recursos TIC.
Formar grupos de trabajo y, con las instrucciones del docente debe hacer una
grabación ya sea con celular o cámara, para luego socializarlo en clase.
En los mismos grupos de trabajo preparar la presentación en Power point,
sobre el antes, durante y después del desarrollo del proyecto.
De acuerdo a la temática se presentaran los siguientes videos:
1. Importancia de las plantas.
http://www.youtube.com/watch?v=DWct4p7EaD0
2. Las plantas: http://www.youtube.com/watch?v=R0FLLRdnnPM
3. Cuidado de las plantas ornamentales:
http://www.youtube.com/watch?v=PddDRW-Tafs.
Trabajo colaborativo en el blog. Ellos deben dejar en el, sus comentarios
sobre los videos y actividades propuestas.
4. Trabajo en la página web educaplay. (sopa de letras y crucigrama)
¿Qué Recursos y herramientas utilizo para innovar?
5.4 Conocimiento Pedagógico –Disciplinar
Teniendo en cuenta que institucionalmente se adoptó un enfoque
constructivista para la enseñanza se inician las actividades permitiendo
atender las diferencias individuales en el ritmo de aprendizaje, las habilidades
previas, contextualización de experiencias previas hasta llegar al desarrollo
de los conceptos propuestos.
Bajo la concepción constructivista, se fortalecen los procesos básicos
cognitivos de los estudiantes para llegar a la metacognición (capacidad que
tenemos de autorregular el propio aprendizaje, es decir de planificar
estrategias que se han de utilizar en cada situación, aplicarlas, controlar el
proceso, evaluarla para detectar fallos, y como consecuencia transferir todo
ello a una nueva actuación).
Que el estudiante valore la organización de los Seres en el Planeta como
elemento vital de la naturaleza biótica y abiótica y que participe en forma
eficaz y dinámica en la solución de situaciones problemáticas de la vida diaria,
de una manera inteligente y creativa.
5.5 Conocimiento Tecnológico disciplinar
Se pretende la búsqueda de una articulación con contenidos procedimentales,
desarrollo de actividades de indagación, reflexión, conceptualización y la
destreza en el uso adecuado de herramientas tecnológicas, como cámaras
fotográficas, filmadoras, celulares, memorias usb páginas web, entre otras.
Realizar la presentación en power point, sobre el antes, durante y después del
desarrollo del proyecto.

5.6 Conocimiento Tecnológico Pedagógico
La aplicación del conocimiento, cuando sea posible en situaciones simples,
desarrollando actividades experimentales ilustrativas o demostrativas que
sirvan para ejemplificar principios, proponer hipótesis, comprobar o mejorar
la comprensión de determinado concepto para la participación y ejecución del
proyecto El planeta tierra mi casa.
El uso de la tecnología tiene como propósito apoyar el desarrollo de las
habilidades o procedimientos y además los recursos presentes en la escuela,
desarrollo de guías, ya sea en físico o en el blog deben permitir la
transversalidad y el trabajo de otras habilidades.
5.7 Competencias Siglo XXI
Habilidades de aprendizaje e innovación
x Pensamiento crítico y resolución de problemas: A través de la observación
y el proceso vivencial van a crear conceptos de lo que ven y la experiencia, ya
que van a tocar las plantas, pueden diferenciar y expresar sus ideas, a través
de este proceso de aprendizaje. Crear una conciencia de la importancia que
siempre ha tenido la naturaleza como parte emblemática de nuestra
cotidianidad. Inducir al estudiante a que ese entorno es un saber.(las plantas
son un pulmón, nos dan sombrea, nos protegen) y hace parte de del
conocimiento científico que se va adquiriendo a través de la inducción. Lo
básico, lo cotidiano tiene implícito contenidos de saberes.
x Comunicación y colaboración: El estudiante tiene la oportunidad de
expresar en una wiki lo que aprende, a través de la observación y el contacto
con ese medio natural. En la jornada de ornamentación hay trabajo
colaborativo ya que compromete a sus miembros a participar de una actividad
que genera conciencia y responsabilidad sobre el cuidado del planeta.
Habilidades en información, medios y tecnología
x Alfabetismo en manejo de la información: Inducir al estudiante que lo que
va a trabajar con la tecnología es sobre un conocimiento básico, que no solo
le sirve a él sino a su comunidad.
x Alfabetismo en medios: Desde las diversas ofertas que existen en la web
para aprovechar para un buen fin educativo.
x Alfabetismo en TIC (Tecnología de la información y la comunicación)
Enseñarle al estudiante la ruta para llegar al centro de la información, a
través de las diferentes posibilidades de la tecnología y la informática; con
esta ayuda el estudiante queda circunscrito en una contemporaneidad que
exige el manejo de las herramientas de las TIC, mediante una adecuada
instrucción.
bilidades para la vida personal y profesional

x Habilidades sociales e inter-culturales: Inicialmente las Tic es una
herramienta de amplia sociabilidad ya que permite interactuar con muchos
medios de manera simultánea, a la vez le permite proyectarse entre una
multiplicidad de personas del globo con las cuales intercambian
conocimientos socioculturales.
x Productividad y confiabilidad: El estudiante mostrará cuán fructífero ha
sido el uso de la tecnología para un saber y lo expondrá a la comunidad
expresando la importancia del conocimiento adquirido.
x Liderazgo y responsabilidad: El estudiante con el conocimiento se vuelve
competitivo con lo que ha aprendido y lo que proyecta deberá ser entendido
como un conocimiento útil para la comunidad.
El conocimiento que los estudiantes adquieren a través de la inducción y la
manera como el educando asume el contacto con el medio tecnológico para
hacer un uso adecuado del mismo.
5.8 Enfoque educativo CTS
El desarrollo de habilidades tecnológicas en esta fase inicial del niño, donde
empieza a explorar y a tener contacto con las TIC, ante un medio tecnológico
el estudiante recibirá diversas propuestas de conocimiento desde varios
enfoques sociales y culturales del tema en particular (la importancia del
cuidado del planeta tierra). Tecnológicamente el estudiante adquiere
habilidades en el manejo de herramientas, desde la ciencia empieza a recibir
información desde diferentes enfoques que le van ayudar a formarse
conceptualmente, alrededor de temas aplicables para su vida y para el
bienestar de los demás.
Los estudiantes desarrollan capacidades que le permitan desempeñarse
social y laboralmente, aplicar y practicar los principios básicos que le ofrece la
relación ciencia tecnología y sociedad a la vida cotidiana.
La ciencia le da herramientas para entender el mundo que lo rodea y poder
intervenir sobre el mismo, la tecnología permite la aplicación del
conocimiento científico y crear instrumentos que facilitan la vida.
6. ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA LOS ESTUDIANTES
1. Involucrar a cada estudiante en el cuidado y distribución de los equipos en
el aula de tecnología. De igual manera el acceso a diferentes programas.
2. Proyección de videos como actividad previa al desarrollo de los temas.
3. Construcción colectiva de diferentes actividades a partir del uso de las Tic.
4. Contribuir al mejoramiento de los espacios.
5. Culturizar sobre la importancia de los árboles en el ambiente y generar
responsabilidad del cuidado de los recursos naturales.
6. Mantener siempre las mentes de los estudiantes dispuestas a compartir sus
aptitudes cognitivas con los demás compañeros, para eso se establecen las
actividades grupales aportándole el ingrediente de la importancia de
mantener una sinergia actitudinal.

7. A través de diálogos y actividades participativas en que se tratan los temas
y sus contenidos se busca indagar el patrimonio de saber que trae el alumno a
clase. Preguntas, adivinanzas,...
8. Crear ambientes propicios de interactividad para presentar los temas, en
ese ámbito discursivo empiezan a salir a flote las capacidades de
conocimiento de los alumnos.
9. materiales en la cuales se evidencian los contenidos: videos,
presentaciones en power point, grabaciones, fotografías, etc.
10. La importancia de mantener la atención del alumno frente al objeto de
estudio y motivarlos a expresar sus impresiones al respecto (insinuar el
contacto, la investigación a través de la observación profunda, experimentar
con los sentidos, todo al rededor del objeto), luego el alumno tendrá la
oportunidad de decir qué vio, olió, tocó, que aprendió y luego evidenciarlo en
el contexto escolar.
7. METODOLOGÍA DEL PROYECTO
7.1 Resumen del proyecto
El proyecto busca empoderar a los estudiantes de la necesidad de hacer que
los árboles se conserven y cuiden de una manera adecuada a fin de hacernos
los ambientes de vida, trabajo y educación más amenos y agradables.
1. Socialización del proyecto a los estudiantes de los grados 3, 4 y 5.
2. Sensibilización: Presentación del video ( http://youtu.be/bR2X6sqsAiY, )
Se hacen preguntas orientadas al video.
3. Presentación en prezi sobre adaptaciones de los seres vivos.
4. Clasificación de especies vegetales.
https://www.youtube.com/watch?v=GPwTXyLLGy8
5. Presentación de video sobre fotosíntesis.
https://www.youtube.com/watch?v=2wD1LmxO_4w
6. Recorrido por la escuela para que los estudiantes identifiquen las plantas
existentes por su nombre vulgar, luego ellos deben consultar su nombre
científico (importancia, usos características). Los estudiantes se dividen en
grupos para luego hacer un retablo con el nombre vulgar y debajo el nombre
científico.
7. Marcación de árboles y plantas existentes en la escuela.
8. Presentación de videos sobre importancia de las plantas y cuidado de
plantas ornamentales. http://www.youtube.com/watch?v=DWct4p7EaD0.
http://www.youtube.com/watch?v=PddDRW-Tafs.
9. Jornada de ornamentación. Aquí participaran todos los agentes de la
comunidad educativa. Previa organización con los estudiantes, docentes y
padres, madres de familia.
10. Evaluación Durante el proceso de ejecución del proyecto y habrá una
evaluación final donde los estudiantes tendrán la oportunidad de responder
un crucigrama y una sopa de letras (Educaplay). Esta será posible trabajarla
en la sala de sistemas siempre y cuando contemos con internet, de lo
contrario se llevara un plan B, llevarla en físico.
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

Actividades
Habilid
ad que
se
desea
potenci
alizar
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o en
cuenta
el
compon
ente
5.8 del
proyect
o de
aula
Entornos
mediados por TIC
Recursos y
herramientas
Contribución del maestro
(Rol-maestro)
Activid
ad de
aprendi
zaje
(Rol-
estudia
nte)
Actividad N° 1
Presentación del proyecto “EL
PLANETA TIERRA MI CASA”
- Objetivos
- Metodología
- Actividades
Evaluación
Evaluación
Activid
ad N° 1
Los
estudia
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mientos
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grupo
en
particul
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Actividad N° 2
Presentación en POWER POINT
Video be
am
computador
Activid
ad N° 2
A partir
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n
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la
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tiempo
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cambio
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frente a
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importa
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cuidado
del
medio
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reciclaj
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Actividad N° 3
http://youtu.be/bR2X6sqsAiY
Plantear a través de la proyección de
un video, la influencia que ha tenido
el hombre en la conservación o
destrucción de los recursos naturales
Activid
ad N° 3
Los
estudia
ntes
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causas
y
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de la
contami
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ades
para la
vida
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valorar,
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cuidar
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diferent
es
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s
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es
Proyección
de video
Paint
(ambientes
saludables y
ambientes
contaminad
os)
actividad N° 4
Recorrido por la escuela para realizar
la clasificación de las especies
vegetales.
Este trabajo debe ser grabado por los
estudiantes.
Se colgara en el blog material para
activida
d N° 4
Los
estudia
ntes
buscan
en
Wikipe
dia los
nombre
s
científic
os de
las
Habilid
ades
que le
permita
n
Aplicar
el
conoci
miento
científic
o al
campo
tecnoló
gico
por
Clasificació
n de las
especies
vegetales,
búsqueda
en internet,
elaboración
de las
marcas para
colgar en
las
respectivas
especies
vegetales.

que los estudiantes lo trabajen desde
su casa.
especie
s
vegetal
es
Para su
respecti
va
clasific
ación.
medio
de la
realizac
ión de
un
instrum
ento.
Registrar el
trabajo en
grabaciones
y/o
fotografías.
actividad N° 5
Presentación de los siguientes videos.
https://www.youtube.com/watch?v
=GPwTXyLLGy8
https://www.youtube.com/watch?v
=2wD1LmxO_4w
http://www.youtube.com/watch?v=
DWct4p7EaD0.
http://www.youtube.com/watch?v=
PddDRW-Tafs
activida
d N° 5
Los
estudia
ntes
hacen
sus
coment
arios y
reflexio
nes en
el blog,
sobre
los
videos
vistos.
Habilid
ad para
trabaja
r con
recurso
s TIC
en
clase,
para
resolve
r
situacio
nes
cotidian
as
Proyección
de videos,
computador
. YouTube.
actividad N° 6
Jornada de Ornamentación
Se involucra toda la comunidad
educativa (docentes, estudiantes,
padres y madres de familia).
Se debe hacer registro de esta
actividad mediante Video por celular,
cámara fotográfica y/o fotografías.
activida
d N° 6
Aquí
habrá
particip
ación
de la
comuni
dad
educati
va, el
insumo
(video,
fotogra
fías se
colgara
n en el
blog.
Habilid
ades
para
trabaja
r con
los
recurso
s TIC,
aplican
do el
conoci
miento
adquiri
do.
Realización
de videos,
toma de
fotografías.
Registro de
toda la
actividad.
actividad N° 7
Actividad en educaplay (sopa de activida
Habilid
ades
Desarrollo de
sopas de letras y

letras y crucigrama)
Desarrollo de la sopa de letras
fotocopia por grupo de trabajo, para
que una vez completada la sopa de
letras, con las palabras que no estén
inmersas al juntarlas deben dar
coherencia y encontraran un mensaje
alusivo a la temática en cuestión.
d N° 7
Los
estudia
ntes
particip
an
realizan
do la
sopa de
letras y
crucigr
amas
sobre
los
factore
s
bióticos
y
abiótico
s.
para la
utilizaci
ón de
este
recurso
Tic.
crucigramas en
educaplay
actividad N° 8
Recoger todo el material registrado
durante el proyecto para hacer una
presentación en Power point.
activida
d N° 8
Los
estudia
ntes
particip
an de
manera
activa
en la
elabora
ción de
la
present
ación
en
Power
point.
Desarro
llar
habilida
des en
el
manejo
de
herrami
entas
TIC.
Computador,
cámara
fotográfica,
celulares,
programa Power
point
actividad N° 9
Socialización del producto final.
Presentación en Power point.
activida
d N° 9
Los
estudia
ntes
harán
la
socializ
acion
del
product
o final .
Demost
rar su
habilida
d en el
manejo
de las
herrami
entas
TIC.
Computador,
video vean.

actividad N° 10 activida
d N° 10
actividad N° 11
activida
d N° 11
7.2 Herramientas de planificación curricular
Los conocimientos sobre la importancia del cuidado del medio ambiente se
dictaran en las clases respectivas, teniendo en cuenta el DPCA, del segundo
periodo del grado tercero y cuarto.
La información sobre las especies se bajará de internet.
El conocimiento sobre el abonamiento y cuidado se presentara un video sobre
la temática, esta mencionado en el resumen del proyecto.
(http://www.youtube.com/watch?v=PddDRW-Tafs).
Los estudiantes del grado quinto harán la marcación de las plantas existentes,
se pedirá un espacio para la organización de esta actividad, se nombraran
unos líderes quienes deben responsabilizarse de tener listo el material para el
día de la marcación de especies vegetales.
De cada grupo se nombraran los líderes para la jornada de ornamentación
tanto de estudiantes como de padres y madres de familia.
Se tendrán en cuenta los estudiantes con habilidades en el manejo de
herramientas tecnológicas para que sirvan de monitores. (En nuestro caso
hay niños con habilidades en el manejo de computador y estos serán tenidos
en cuenta).
7.3 Recursos
Cámara fotográfica
Celulares
Computador
Internet
Video bean
Páginas web (google, youtube, Wikipedia etc.)
Recursos Tic (blog, prezi, formularios Gmail, educaplay)
Herramientas (sopas de letras, crucigramas, mapas mentales, videos)
Material fotocopiado
Abonos
Regaderas
Material para colocarles los nombres científicos y vulgares a la población
vegetal.
Personal idóneo en clasificación taxonómica.
7.4 Gestión de aula en Modelo 1:1
El proyecto como tal, no está inscrito en el PEI institucional, dado que la
implementación del diplomado de Formación Docente en Pedagogía mediado

por TIC, y el proyecto que estamos proponiendo llega después de iniciar el
periodo académico 2014, Si se ha tenido en cuenta el Desarrollo del Plan
curricular de asignatura (DPCA), se pretende que su ejecución sea acorde a lo
planificado en el DPCA, se desarrollaran las actividades de acuerdo a la
distribución de la intensidad horaria. Se pretende que el proyecto tenga una
continuidad y se pueda incluir desde la planeación del 2015 en el Plan de
Curricular de Asignatura (PCA) y en el (DPCA), a la vez quedara inscrito en el
PEI institucional.
Resulta difícil plantear como seria la implementación del modelo 1-1, por las
limitaciones en la infraestructura cono en la dotación de los espacios; si bien
es cierto el programa Computadores para educar, hizo la entrega de
computadores para las sedes y aun no se ha podido utilizarlos, dado que es
costoso para la institución la compra de antivirus para los computadores, de
otro lado poseemos grandes dificultades con la conexión a internet, por ahora
implementar el modelo 1-1 a nivel de las sedes sería posible trabajar como se
ha venido haciendo, colocar dos o tres estudiantes por computador, como es
una propuesta innovadora y de gran motivación para el proceso de
enseñanza-aprendizaje, los estudiantes deberán dar continuidad del trabajo
en el aula en sus respectivas casas.
La planificación del tiempo se realiza de acuerdo al horario establecido por la
institución, esta es otra limitación dado que no todos los docentes contamos
con bloques de clase, en algunos grupos se cuenta solo con la clase de 50
minutos, lo que hace difícil realizar un trabajo a cabalidad, no obstante hay
que superar todas estas dificultades y darle operatividad al proyecto.
Acerca del tablero interactivo hay que esperar que lleguen para ver como se
podría planificar el tiempo para su uso.
8. EVALUACIÓN FORMATIVA
8.1
DIAGNOSTICO DURANTE DESPUES
¿Son cocientes los
estudiantes de la
importancia que tienen
las plantas para la vida
del planeta?
Analizando que los
estudiantes de la
institución tienen
actitudes desprevenidas
ante el entorno
ecológico de la escuela,
lo que preocupa al
observar las actitudes
de ellos ante el entorno
inmediato que los rodea
(cuidado de las
plantas).
La metodología: Clase
magistral dentro del
aula.
Los logros se
evidenciarían:
El estudiante al
interactuar en el blog,
deja un precedente
sobre lo aprendido,
durante el proceso
interactivo con sus
compañeros y en la
búsqueda de
información por medio
de herramientas tic, en
las cuales además
resuelve las actividades
propuestas por las
docentes.
La meta cognición en el
proyecto sería el
aprendizaje y
aplicabilidad de los
Con la aplicabilidad de
cada uno de los
postulados del proyecto.
Reconocimiento,
responsabilidad,
actitudes responsables,
Proyección del saber.
Dar continuidad al
proyecto delegando
responsabilidades sobre
el cuidado del entorno.
Celebración de fechas
relacionadas con el
medio ambiente.
Al final se realizara una
presentación en power
point con el fin de
mostrar las evidencias
de todo el desarrollo del
proyecto.

Recorrido por el área
vegetal de la escuela
para que reconozcan
ese entorno y a la vez
adquieran un
conocimiento de la
diversidad del medio
ambiente inmediato.
El uso de las TICS para
el saber adquirido en el
desarrollo del proyecto,
proyecciones de videos
ilustrativos sobre las
temáticas propuestas.
Adjunto fotografía
inicial de la sedes:
Centro Educativo del
Norte y Fray Domingo
de las casas.
¿Realiza diagnóstico previo al
tema de su proyecto?, ¿Qué
metodología utiliza?
Lluvia de ideas, evaluación
diagnostica, mapas
conceptuales…
saberes adquiridos en el
proceso, el estudiante
se vuelve más
consciente del medio
que lo rodea.
La evaluación: Observar
como es el uso de la
tecnología.
Actividades sopas de
letras, crucigramas
(educaplay).
Las consultas.
La autoevaluación:
cuando el estudiante
manifiesta su liderazgo,
La cantidad y calidad de
conocimiento adquirido.
Actividades grupales
donde los estudiantes
tengan la oportunidad
de expresar los logros
individuales y grupales.
Sistema donde se
colocaría actividades
donde hay
competencias por
grupos.
¿Cómo va a evidenciar los logros
¿Cómo valora la comprensión de
los estudiantes de los temas
vistos?
8.2 Descripción de la evaluación
El compromiso, actitud, responsabilidad, socialización. Cada una de las
actividades tienen unas fechas para su ejecución, en ellas se evidenciara el
nivel de compromiso, actitud, sentido de responsabilidad y la socialización,
cuando los estudiantes interactúan en conversaciones informales y formales.
Ellos deben elaborar un crucigrama donde dejaran ver su nivel de captación,
conocimiento adquirido.
La sopa de letras parece se algo fácil, pero lo que realmente se pretende es
que ellos busquen todas las palabras relacionadas con la temática en cuestión
y una vez encontradas, con las que quedan sin marcar encontraran un
mensaje alusivo al cuidado del medio ambiente, ellos lo deben copiar y hacer
una reflexión al respecto.
El producto final del desarrollo del proyecto se evidenciara mediante una
presentación en Power point de todo el material coleccionado durante el
proceso, además, que el estudiante se comprometa con el cuidado de su
entorno, dejar un legado instructivo para las siguientes generaciones.

9. OPORTUNIDADES DIFERENCIADAS DE APRENDIZAJE
Ante el estudiante con necesidades educativas especiales, especialmente con
aquellos con retraso cognitivo, motor, deficiencia visual, o sensorial, es
importante tener en cuenta el proceso con alguno de sus familiares para que
participe en las diferentes etapas y a la vez apoye durante y después del
proceso. Como la mayor parte del desarrollo del proceso es vivencial se
tendrá en cuenta los alcances que el alumno posee para la adaptación a dicho
proceso puesto que con este tipo de alumno se debe tener más sensibilidad.
Igualmente, se tendrá en cuenta la ayuda de la comunidad escolar para que el
aprendizaje del o de los alumnos "especiales" sea totalmente colectivo.
El familiar recibirá al mismo instante la información al respecto para que
vaya teniendo idea del contenido y los objetivos del proyecto.
El alumno en cuestión observará las plantas mientras las toca, las huele y
tiene una experiencia táctil a través de su cuerpo con el objeto de estudio.
El familiar deberá coadyuvar en el proceso tecnológico del desarrollo de las
actividades.
Se necesitará del apoyo de los compañeros para que refuercen en caso de que
haya más de un alumno con necesidad especial
El profesor también tendrá contacto directo con el (los) alumnos "especiales"
para que sepan que ahí está él (ella) presente.
Es importante anotar que se debe también hacer una adaptación en las
actividades a desarrollar por el alumno: La clasificación de las plantas por su
tamaño, olor, color.
Diseñar trajes sencillos en los cuales representan plantas ornamentales o
comestibles o de uso en la ciencia.
Hacer una representación del rol que cada una de las plantas desempeña en
la naturaleza y su uso en la sociedad y la ciencia.
Esas actividades son importantes teniendo en cuenta que no se debe creer
que la información suministrada por el profesor es solamente conceptual o
que los ejercicios posteriores a la experiencia son igualmente conceptuales.
Entre más sencillo sea la manera de aportarles la información, más rápido
sustraen esa información para ellos.
10.PRODUCTOS DEL PROYECTO
Los estudiantes trabajaran
diversas actividades en el blog creado por las docentes, dejaran sus
comentarios y aportes sobre los videos que se les presentara durante la
ejecución del proyecto.
Ellos deben registrar las evidencias del trabajo mediante videos cortos en sus
celulares y /o cámaras fotográficas, y fotografías.
La población vegetal de cada una de las sedes quedaran clasificadas con sus
nombres vulgares y científicos.
El material recogido como evidencia será plasmado en una presentación de
power point.
Las escuelas tendrán un antes, durante y después, que se registrara mediante
fotografías y/o videos.

Los estudiantes además de lo anterior deberán realizar unos ejercicios de
habilidades en educaplay.
Las maestras evidencian el producto del proyecto y del diplomado mediante el
uso de herramientas tecnológicas: blog, prezi, formularios Gmail, educaplay,
de otro lado el manejo de páginas web (youtube, google, Wikipedia entre
otras)
11. SISTEMATIZACIÓN DEL PROYECTO
Los estudiantes deben registrar cada una de las actividades mediante videos
cortos en celulares y/o cámaras fotográficas y fotografías, una vez finalizado
el desarrollo del proyecto se reunirán y elaboran una presentación donde se
plasme el antes, durante y después, para ser socializada con sus compañer@s.
12.CREDITOS
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SinObraDerivada 4.0 Internacional de Creative Commons. Para ver una copia
de esta licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/.

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