Proyecto medio ambiente

1. 1. FICHA TÉCNICA DE CARACTERIZACIÓN DEL PRAE
Nombre del colegio COLEGIO ROBERT FRANCIS KENNEDY
Dirección AV. BOYACÁ # 64 – H - 34
Barrio LUJAN
Localidad ENGATIVA
Teléfono 251 95 59
Correo electrónico colegio@robertfkennedy.edu.co
Número y nombre de Sedes 2 SEDES A Y B
Ubicación SEDE A: AV. BOYACÁ # 64 – H – 34
SEDE B: CALLE 65 A # 76 - 53
Jornadas que participan en la
dinamización del PRAE
MAÑANA Y TARDE
Titulo del PRAE AMBIENTE Y CALIDAD DE VIDA
Tema principal del PRAE
Tópico generativo: ¿Qué son los residuos sólidos?
Hilo conductor: ¿Cómo generar conciencia en la
comunidad educativa de los beneficios que se obtienen de
una correcta disposición de los residuos sólidos?
¿De donde provienen los residuos sólidos?
¿Cómo se clasifican, separan y disponen los residuos
sólidos?
Con el PRAE, el colegio busca analizar y estudiar de
manera crítica e interdisciplinar los diversos temas
relacionados con el medio ambiente, pero, especialmente,
pretende dar respuesta a las problemáticas ambientales
detectadas en la institución: mal manejo de residuos sólidos

2. y contaminación auditiva (por la cercanía con el aeropuerto
y su ubicación sobre la avenida Boyacá). Esta última se
escapa de nuestra acción, motivo por el cual, nos hemos
centrado en la primera problemática.
Para ello, desde hace varios años, el colegio inició un
proceso con toda la comunidad educativa, empezando por
los estudiantes y utilizando como estrategia la articulación
de todas áreas, es así, como se diseñan talleres de
sensibilización para cada ciclo, que apunten al desarrollo
integral del estudiante, fortaleciendo la autoestima y la
autonomía necesarias para aprender a valorarse a sí
mismo, a los otros y al entorno, de tal manera, que pueda
comprometerse con su cuidado y recuperación. Este
proceso involucra uno de los pilares institucionales: la
formación para el liderazgo, concebidos desde la óptica de
la ecología humana.
Temas secundarios del PRAE Las temáticas secundarias son: uso racional de los
recursos hídrico y eléctrico. Además, debido a la ausencia
de zonas verdes, se trabaja en ornato y jardines.
Nombre del Rector JAIRO HERNAN TELLEZ
Nombre de docente(s) líder(es)
de PRAE
Docentes J.M. Marleny Tarquino, Yolanda Avendaño,
Milena Acuña, Doris Saavedra, Nohora Montaño, Patricia
Tovar, Nury Quintero, Martha Lizcano, Elda Galeano.
DOCENTES JT: Luz Marina León, Olga Flechas, Marlén
Aguilera, Hernando Luna, María Yazmín Sáenz, Carmenza
Arias, Gloria Gómez
Territorio ambiental que
integran en su PRAE, según la
Política Publica de Educación
Distrital Decreto 617 del 2007
Cuenca Salitre principalmente y Humedales por la cercanía
a los humedales de Santa María del Lago y Jaboque.
Nombre de participantes del
Comité Ambiental Escolar –
CAE según el Acuerdo 006 del
2005
Se anexa en las evidencias el acta de constitución del CAE
2015
2. CONTENIDO DEL DOCUMENTO
Ítem Descripción general a considerar
1.título AMBIENTE Y CALIDAD DE VIDA
Para escoger el nombre del PRAE se realizó un concurso. Esta
propuesta fue presentada por un estudiante y la que obtuvo
mayor votación.

3. Este nombre invita a analizar y cuestionar las relaciones entre
medio ambiente y calidad de vida, a revisar nuestras visiones y
concepciones sobre el “desarrollo” y el papel que lo ambiental
juega a la hora de propiciar el progreso humano, se trata de dar
el peso que merece al medio ambiente, supone optar por un
nuevo concepto de calidad de vida, que trascienda la visión
cuantitativa, acumulativa o economicista.
2. Antecedentes (Lectura del
contexto ambiental o
diagnóstico)
El colegio Robert F Kennedy está ubicado en la Avenida Boyacá
carrera 72 No 64 H 39 en su sede A y en la calle 65 A no 76 –
53 en su sede B. En el barrio el lujan que se encuentra ubicado
en la localidad de Engativá.
La sede A se caracteriza por presentar un alto grado de
contaminación por ruido y polución debido al parque automotor
de la avenida Boyacá sobre la cual está ubicada, además del
ruido de los aviones por su cercanía al aeropuerto. La sede B
aunque se encuentra un poco alejada de la avenida Boyacá,
presenta las mismos problemáticas en razón a que está rodeada
de fábricas de muebles y ubicada cerca de una avenida
principal.
3. Planteamiento del problema
situación ambiental a abordar Se aplicó una Matriz de Vester que arrojó los siguientes
resultados: la contaminación auditiva, como principal problema,
debida a varios factores. Ante la imposibilidad de aportar a su
solución, se decide trabajar en las otras problemáticas
detectadas.
En el colegio Robert F Kennedy se observa un manejo
inadecuado de los residuos sólidos, el cual se agudiza cuando
los estudiantes empiezan a recibir el refrigerio, así como en las
jornadas lúdicas y culturales, ocasionando un impacto visual
negativo. Los desechos de papel, plástico, envolturas de
alimentos, envases de bebidas, materiales de carteleras no son
depositados en el lugar adecuado para tal fin, sino que se dejan
en el piso de los salones de clase, pasillos, patio y zonas
aledañas a la institución; sumado a lo anterior, el uso irracional
de recursos hídricos (baños con desperdicio de agua, juegos
entre los jóvenes con este elemento) y eléctricos (luz encendida
en los salones todo el día), se constituyen en evidencias de la
falta de conciencia ambiental y el poco compromiso con el
cuidado y preservación de estos recursos.
Por lo tanto se necesita diseñar un plan que fortalezca una
cultura ambiental.
4.Justificación
Teniendo en cuenta que la Constitución establece que el Estado
debe brindar a todos sus ciudadanos un ambiente sano, y que
la Ley General de Educación en el artículo 5, fines de la
educación, señala: “La adquisición de una conciencia para la
conservación, protección y mejoramiento del medio ambiente,
de la calidad de la vida, del uso racional de los recursos

4. naturales, de la prevención de desastres, dentro de una cultura
ecológica….”, se observa que en el colegio falta fortalecer la
dimensión ambiental; ya que no existen condiciones mínimas
como es un ambiente sano, limpio y agradable para el desarrollo
del aprendizaje de nuestros educandos.
Mediante este proyecto se busca que los estudiantes, docentes
y comunidad educativa en general estén en capacidad de poner
en ejercicio buenas prácticas ambientales de reducción,
reutilización y reciclaje (3RS) de residuos sólidos. Así mismo
que los conocimientos que se tienen sobre los tipos de residuos
sólidos, su separación y el código de colores para separar
residuos, se apliquen en la vida diaria, por ejemplo,
experimentando diferentes formas de aprovechar los residuos.
Ahora, en atención a que el PEI es Comunicación, liderazgo y
convivencia como factores de cambio, y que la filosofía de la
institución es brindar una formación integral al estudiante,
consideramos que el PRAE contribuye a desarrollar
capacidades, valores, actitudes y comportamientos que le
permiten al estudiante decidir de manera autónoma su relación
consigo mismo, con los otros y con el ambiente, en síntesis se
aporta a la formación de un nuevo ciudadano.
Recientemente, los docentes de otros campos de pensamiento
han ido entendiendo que la dimensión ambiental tiene gran
impacto en la construcción de una nueva manera de pensar,
sentir e intervenir en el ambiente. Por esta razón, en la
actualidad, el PRAE es considerado el proyecto eje entorno al
cual se articulan todos los campos de pensamiento y la vivencia
diaria de los pilares institucionales.
Para construir una ética ambiental se ha incorporado en el
currículo la HERRAMIENTA PARA LA VIDA: Aprender a
proteger y conservar el ambiente, la cual se desarrolla en todos
los ciclos.
Así, mediante el trabajo colaborativo entre estudiantes,
directivos, docentes, padres de familia y personal administrativo
y de servicios generales se generan espacios de reflexión y
acción que favorecen el liderazgo ambiental en toda la
comunidad. En coherencia con esta intencionalidad, una de las
estrategias es el uso de los recursos con que cuenta el colegio,
tales como: emisora, red social, página web, periódico, mural,
cartelera ecológica, jornadas pedagógicas, etc.
5. Marco Referencial MARCO CONTEXTUAL
El PEI de esta institución se fundamenta en el desarrollo de tres
pilares: Comunicación, Convivencia y Liderazgo como factores
de cambio, promoviendo el desarrollo integral y armónico del
estudiante a través de la humanización del proceso pedagógico
en el cual la formación en valores es tan importante como el
desarrollo del pensamiento.
En el PEI, se reconoce el proceso educativo como aquel que
posibilita el desarrollo integral y armónico de la persona,
mediante el descubrimiento de sí mismo y de su entorno; esta

5. humanización del proceso requiere incluir la dimensión
ambiental en el Proyecto Educativo Institucional (PEI), ya que
permite entre otras cosas: relacionar de modo natural los
problemas cotidianos con los contenidos curriculares, integrar
diversas áreas del conocimiento y diversos saberes, fortalecer el
trabajo en equipo en la búsqueda de soluciones, así como,
fomentar el sano desarrollo de los estudiantes.
Quienes lideran el PRAE en la institución son los docentes del
campo de Ciencia y Tecnología y el comité ambiental escolar;
los problemas identificados se abordan desde la óptica de la
“Ecología Humana”, haciendo posible la comunicación, el
desarrollo integral, la democracia participativa y un espíritu
crítico. Además, el PRAE permite a la escuela establecer
vínculos con la comunidad y la localidad, por ejemplo: jardín
botánico, Hospital de Engativá, Humedal Santa María del Lago,
entre otros.
MARCO TEÓRICO
En el aspecto teórico es necesario que se conozcan conceptos
como: ambiente, auto-cuidado contaminación, deterioro del
ambiente y temáticas de la Bogotá Humana, tales como:
Gobernanza del agua y Programa Basura cero, especialmente.
CONCEPTO DE AMBIENTE: Se entiende por ambiente el
entorno o suma total de aquello que nos rodea y que afecta y
condiciona especialmente las circunstancias de vida de las
personas o la sociedad en su conjunto. Comprende el conjunto
de valores naturales, sociales y culturales existentes en un lugar
y un momento determinado, que influyen en la vida del hombre y
en las generaciones venideras. Es decir, no se trata sólo del
espacio en el que se desarrolla la vida sino que también abarca
seres vivos, objetos, agua, suelo, aire y las relaciones entre
ellos, así como elementos tan intangibles como la cultura.
AUTOCUIDADO: El auto-cuidado es la práctica de
actividades que los individuos realizan en favor de sí mismos
para mantener la vida, la salud y el bienestar.
CONTAMINACION: La contaminación es la introducción en un
medio cualquiera de un contaminante, es decir, la introducción
de cualquier sustancia o forma de energía con potencial para
provocar daños, irreversibles o no, en el medio inicial.
DETERIORO DEL AMBIENTE: Refiérase al Daño progresivo,
en mayor o menor grado, de uno o varios de los componentes
del medio ambiente (por ejemplo, el aire, el suelo, el agua,
etc. ), Causado principalmente por la hacino de la mano del
hombre, situación la cual afecta en forma negativa a los

6. organismos vivientes.
El concepto de Medio Ambiente, se ha modificado a través del
tiempo y continuará evolucionando en la medida en que avance
su conocimiento. De una definición de Medio Ambiente como
ámbito físico, de estructura simple y relativamente estática, se
ha evolucionado hacia una mayor comprensión de su compleja
trama y de sus características en constante y contradictorio
movimiento en tiempo y espacio.
ECOLOGÍA es la ciencia que estudia las relaciones de los seres
vivientes entre sí, y de éstos con el medio. Por medio de ésta
rama de la ciencia, se han conocido que el medio ambiente es
una combinación de elementos básicos como la topografía, la
climatología, el tapiz vegetal y otros muchos, que a su vez se
combinan constituyendo conjuntos geográficos, hidro-térmicos,
biológicos, etc.
Residuo sólido. Cualquier elemento sólido resultante del
consumo o uso en actividades domésticas, industriales,
comerciales que el generador abandona y que es susceptible de
aprovechamiento o transformación en un nuevo bien. Los
residuos sólidos se dividen en aprovechables y no
aprovechables.
Reciclaje. Es el proceso mediante el cual se aprovechan y
transforman los residuos sólidos recuperados y se devuelve a
los materiales su potencialidad de reincorporación como materia
prima para la fabricación de nuevos productos. El reciclaje
puede constar de varias etapas: procesos de tecnologías
limpias, reconversión industrial, separación, recolección
selectiva, acopio, reutilización, transformación y
comercialización.
En atención a la política de la Bogotá Humana se incorporan al
currículo las temáticas de ciudad y manejo de residuos,
Programa Basura Cero y agua.
Desde la Bogotá Humana se entiende que es necesario contar
con un nuevo modelo de crecimiento soportado en la
sostenibilidad ambiental. Esta visión busca darle un manejo
adecuado al agua desde su captación hasta la disposición final.
De esta manera se convertirá en el elemento ordenador del
territorio y se garantizará el acceso al recurso, de manera que
sea un derecho para todos.
Es evidente la contaminación de las fuentes de agua, la
industrialización, y la urbanización desordenada, entre otros
factores, afectan dramáticamente los ecosistemas de la Sabana,
envolviéndolos en un ciclo de destrucción que es necesario
detener. Es por esto que la Bogotá Humana le propone a la
región una política de Gobernanza del Agua que parte de los
siguientes principios:

7. 1. El agua es un bien común y público de interés general, que
debe ser preservado y administrado de manera responsable.
2. La ciudadanía y las comunidades tienen derecho a participar
en la identificación de las principales problemáticas, y aportar
con sus propuestas e iniciativas para conservar y mejorar la
calidad de los cuerpos de agua como quebradas, ríos y
humedales.
3. La ciudadanía, las comunidades, las entidades y las
empresas tienen el deber de asumir compromisos para el
cuidado y mantenimiento del agua.
Basura Cero es un programa cuyo objetivo es lograr que los
residuos sólidos no sean enterrados o incinerados, sino
aprovechados y devueltos al ciclo productivo en un 100%.
Basura Cero plantea cambiar la cultura actual de consumo que
consiste en "extraer, consumir y descartar" por una cultura del
Aprovechamiento fundamentada en un consumo responsable, la
separación en la fuente, la reutilización, la reparación y el
reciclaje de los bienes de consumo. Para que esto sea posible
se requiere una participación ciudadana activa.
Los principios orientadores de la filosofía Basura Cero, son:
1. Respeto, preservación y renovación de los recursos de la
naturaleza.
2. Responsabilidad extendida del productor.
3. Consumo consciente y responsable.
4. Conciencia de la huella ecológica: el impacto ambiental de
cada una de nuestras acciones.
5. Conciencia de la reducción, reutilización y reciclaje de
residuos.
6. Dignificación de la labor del aprovechamiento de residuos.
MARCO LEGAL
El colegio asume y cumple con el ACUERDO 166 del 2005
referente a la constitución del Comité Ambiental Escolar,
especialmente, en lo relativo a funciones del CAE, así mismo,
con el DECRETO 1743 DE 1994 por el cual se instituye el
proyecto ambinetal escolar en todos los niveles de educación.
6. Objetivos generales y
específicos OBJETIVO GENERAL
Mediar en la formación de seres humanos que dimensionen la
problemática ambiental del entorno a través de procesos
pedagógicos de investigación que aporten a la transformación
de la cultura ambiental y favorezcan la gestión humana
sostenible. justificar
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Sensibilizar a los estudiantes y comunidad educativa
respecto al valor, cuidado, preservación y sana utilización de
las riquezas ecológicas existentes, especialmente en la
localidad a la que pertenece.

8.  Motivar a estudiantes y comunidad en general a que asuman
una actitud de participación activa y responsable sobre el uso
y cuidado del medio ambiente.
 Fomentar la integración de todas las áreas y actividades
contempladas en el Proyecto Educativo Institucional con el
diseño, desarrollo y evaluación del Proyecto Ambiental
Escolar (PRAE) de este plantel educativo.
7. Diseño metodológico y plan
de acción.
Ver anexo Plan Operativo Anual 2015
Se abordan temáticas transversales para la mejora de la calidad
de vida desde la dimensión ética, cultural y científica en
articulación con los campos de pensamiento de comunicación,
arte y expresión, matemático, histórico y científico y tecnológico.
Y pilares de la institución. Se cuenta con apoyo interinstitucional
como Hospital de Engativá, Empresa de acueducto de Bogotá
universidades Nacional y Pedagógica y Jardín Botánico. Los
vigías ambientales se reúnen y reciban capacitación
mensualmente, posteriormente, ellos socializan lo aprendido en
su curso.
8.Actividades realizadas y
soporte
ACTIVIDADES 2014
1. Implementación PROGRAMA BASURA CERO. Se anexa
Guía.
2. Implementación calendario ambiental: celebración día de la
Tierra, día del agua, se anexan fotos.
3. Talleres mensuales con el CAE
4. Emisiones (5) en la emisora del colegio. Se anexa parrillas.
5. Uso de la red social RFK JM (videos, canciones,
comentarios, etc). Ver
redsocialrfkjm.bligoo.com
6. Concurso de poesía ambiental. Ver red social
7. Artículos en el periódico RFK Que nota.
8. Participación en Programa “REVERDECE LA VIDA” dirigido
por el Jardín Botánico José Celestino Mutis.
9. Elaboración de folletos por ciclo con temáticas de Bogotá
Humana. Se anexan folletos.
10. Mimos a la hora del descanso.
11. Elaboración de juegos ambientales. Fotos.
12. Socialización de avances PRAE en jornada pedagógica.
ACTIVIDADES DE LA JORNADA TARDE
1. Conformación del Comité Ambiental “Líderes
ambientales verdes”
2. Articulación del proyecto PRAE con el currículo
3. Sensibilización frente al uso adecuado de los recursos
institucionales a través de talleres que incluyen

9. investigación, desarrollo de ferias de la ciencia y el
Reciclaje (proyecto 3R)
4. Apoyo del equipo directivo en el desarrollo de
actividades, consecución de recursos y logro de
alianzas institucionales
5. Acompañamiento en salidas pedagógicas a la PTAR y
BAVARIA ,JARDÍN BOTÁNICO, HUMEDAL SANTA
MARIA DEL LAGO, desarrollo de acciones de análisis
como recurso pedagógico
6. Mantenimiento, preservación y cuidado del ornato del
colegio
7. Celebración del eco-calendario y la semana ambiental
distrital.
8. Participación en la Feria de Reciclaje institucional
9. Participación en la feria Local
Se anexan documentos de soporte de cada numeral.
ACTIVIDADES 2015
1. Concurso de ahorro de agua y energía en los hogares
de los estudiantes.
2. Celebración calendario ambiental
3. Implementación de cartelera ambiental
4. Feria de la alimentación Sana
5. Reciclaje de tapas, papel y plástico.
6. Charlas a todos los cursos con AGUAS BOGOTA
7. Salida al parque La Florida con ciclo III
8. Fortalecimiento del Programa Basura Cero (trabajo con
folletos).
ACTIVIDADES DE LA JORNADA TARDE 2015
1. Celebración del eco-calendario
Feria de las 3Rs
Embellecimiento de Jardines
Salida pedagógica Mueso aeroespacial ciclo IV y V
Salida pedagógica al museo del mar cuarto y quinto de
primaria.
Encuesta para re direccionar nuevamente el trabajo
pedagógico.
9.Resultados y análisis El primer avance ha sido la constitución de un comité ambiental
escolar, comprometido con la temática ambiental.
Este comité ha ayudado a fomentar la unidad institucional, ya
que se notaba una desarticulación y falta de comunicación entre
las diferentes sedes y jornadas.
Articulación de los campos de pensamiento y pilares de la
institución en el desarrollo del PRAE.
Logro ambiental unificado de ciclo 1 hasta ciclo 5.
Continuidad en los procesos y consolidación de líneas de
acción, tales como: programa reciclaje SANAR (tapas plásticas),

10. programa Basura Cero.
Gran participación de los estudiantes en las actividades
ambientales y apoyo de los docentes.
Fortalecimiento de un liderazgo ambiental.
Participación en la RIJA.
Seguimiento y evaluación constante del proyecto durante todo el
proceso.
Apoyo de los directivos.
10.Evaluación y conclusiones
/lecciones aprendidas
(anualmente)
Los alumnos han respondido bien en el desarrollo de los
comités ambientales, ya que se ha podido reflejar mediante el
análisis de las evaluaciones, que no solo demuestran un
conocimiento acerca de su entorno, sino que también identifican
las dinámicas de las problemáticas ambientales dentro de él. Sin
embargo, todavía les cuesta establecer algunas relaciones entre
las diferentes dimensiones, especialmente lo relacionado con lo
cultural y lo político. La dimensión que mejor identifican y
relacionan es la biofísica.
En cuanto al trabajo realizado por parte del Jardín Botánico, y su
programa Reverdece la Vida los docentes han evaluado de
manera general dicha labor, manifestando estar muy
complacidos en todos los aspectos tanto profesionales como
humanos, y les gustaría continuar con este proceso de
acompañamiento, el próximo año si fuera posible.
También es necesario que se fortalezca el programa de Servicio
social Ambiental, pues el tiempo de aplicación de este programa
ha sido muy corto, pero se cree que es importante por la labor
que los estudiantes están desarrollando como vigías
ambientales.
El PRAE ha contribuido al desarrollo de uno de los pilares
institucionales: el liderazgo ambiental.
Se percibe un gran compromiso por parte de los estudiantes con
las campañas ambientales.
Existe un ambiente armónico entre los docentes del campo de
pensamiento científico, quienes lideran el PRAE.
11. Bibliografía - AGENDAS LOCALES AMBIENTALES. Localidad Décima
Engativá.
-
- ALCALDÌA MAYOR DE BOGOTÀ (2008). Aprender a
proteger y conservar el ambiente: herramienta para la vida.

11. Encuentro Distrital de Proyectos Ambientales Escolares.
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- BHARAT CORNELL, JOSEPH. Vivir la naturaleza con los
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- BUSTOS COBOS, Felix. Los Proyectos Pedagógicos y el
PEI. Bogotá. 1995.
-
- DEVIS ESTRADA, Carlos. Manual para facilitadores de
desarrollo humano.
DAMA. Alcaldía Mayor de Bogotá. Bogotá, 1997.
- JARDÍN BOTÁNICO DE BOGOTÁ JOSÉ CELESTINO
MUTIS. Los Humedales. Módulo 1. Sensibilización y
Conservación. Bogotá. 1999.
-
- LEY GENERAL DE EDUCACIÓN. 1994.
-
- MOLINA, Luis Fernando y Otros. Cerros, Humedales y
Áreas Rurales. DAMA. Bogotá, 1998.
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- MUÑOZ PÉREZ, Alcides; ARRIETA Suárez, Morinson. Una
nueva escuela en construcción: “Desde los Procesos
Formativos para el desarrollo Ambiental Local”. M.E.N. Serie
documentos especiales. Bogotá, 2001.
-
- NARANJO, Luis Germán. Y Otros. Técnicas para la
Conservación de Humedales y uso sostenible. Ministerio del
Medio Ambiente. Bogotá. 1999.
-
- REVISTA. El Educador Frente al Cambio. Edición No 30.
Educación Ambiental. Bogotá, 1997.
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- REVISTA KINESIS. Edición # 22.
- REVISTA KINESIS. Edición # 26.
- REVISTA. Educación y Cultura. El Proyecto Educativo
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- RÍOS DUQUE, José Gildardo. Ecología y Desarrollo
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- SAUVE L. Exploración de la Diversidad de Conceptos y de
Practicas en la Educación Ambiental. Ministerio de
Educación Nacional. Bogotá. 1994.
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Un Reto para la Educación de la Nueva Sociedad. Serie
Documentos Especiales. No. 1 Pedagogía y Ambiente.
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