1. LA TV EDUCATIVA
PRESENTADO POR: MAURICIO BECERRA
RAMOS

2. • La Televisión Educativa se encuentra
considerada como una tecnología de
información y comunicación, un medio TIC.
Incluida en el conjunto de los medios
audiovisuales. Estos se refieren a los medios
que integran sonidos y imágenes en
movimiento, empleados para la comunicación
de masas (a una audiencia amplia) desde su
fuente.

3. LA TELEVISION COMO LENGUAJE
• Recordemos que el medio televisivo se
fundamenta en el video, es decir, imágenes en
movimiento, que se agrupan según un criterio
(edición o montaje) y que por ello presentan
distintos puntos de vista (distancias,
encuadres y otras formas de modificar la
toma).

4. PROCESO DE LA COMUNICACIÓN
TELEVISIVA
• La televisión es un medio de comunicación,
por ello, podemos describirla en relación con
un circuito que vincula al espectador con el
“creador” del mensaje, pero, por otro lado, al
ser un medio de comunicación de masas, no
es posible identificar de modo “personal” al
creador de dicho mensaje.

5. FUNCIONES DE LA TELEVISION
EDUCATIVA
• La televisión educativa supone la utilización
de un sistema de transmisión y recepción de
imágenes y sonidos sincrónicos a distancia así
como su reproducción y visualización para la
acción formativa, poniendo a disposición
instrumentos de análisis, estrategias de
pensamiento y fuentes de información
diversas que le permiten establecer escalas de
valores y significados.

6. VENTAJAS
• La TV educativa proporciona información
pedagógica importante con la que el docente
puede mejorar la calidad de sus actividades
educativas.
• Permite atender necesidades educativas de
grupos sociales en zonas de pobreza y
concentración de zonas apartadas dando
acceso a diferentes contenidos.

7. MANDAMIENTOS DE LA TELEVISION
EDUCATIVA
• Respetar la televisión desde su discurso, sus
lógicas, sus estructuras de narrar, ya que este
medio masivo de comunicación es más
inteligente narrando bien. La televisión no
reproduce la secuencia lineal y curricular de la
educación formal sino que trabaja sobre el
proceso y el flujo propio de las narrativas
audiovisuales.

8. • Respetar a la televisión como lugar de
narración y entretención social. La televisión
ha demostrado que es una máquina eficiente
de contar historias ; su potencial está ahí, en
haberse convertido en la "cuentera" de
nuestros tiempos que le crea encanto al
ciudadano.

9. • Evitar llenar la pantalla de contenidos para
ilustrar ignorantes, morales de imposición
pública y políticas de imagen personal. Todo
contenido, moral o política se debe convertir
en historias audiovisuales.

10. • Recordar que la televisión es educativa en
cuanto forma en modelos sociales. La
televisión es educativa cuando es escenario
del diálogo intercultural, presenta lo
universal que no pasa por lo comercial y
amplia las posibilidades simbólicas de
construcción de ciudadanía, democracia y
sociedad civil.

11. • Asumir que la televisión educativa debe ser
una experiencia formativa nueva en sí misma
al incorporar las nuevas-otras formas de
cultura, de ver y leer, de aprender y conocer,
de hacer y construir ciudadanía, que forma
para la convivencia y capacita para poder
tener acceso a las competencias múltiples

12. • Aprender que hoy las temáticas son locales y
las narrativas globales. Por lo tanto, hay que
reivindicar aquellas formas y formatos que
encantan más frecuentemente a los
televidentes, y que ellos y ellas consideran
como cotidianos y hasta educativos.

13. • Recordar que la televisión es educativa en
cuanto genere proyectos de interactividad con
la comunidad educativa; la interactividad del
canal educativo está dada por el uso de los
multimedios (televisión, radio, impresos e
internet).

14. ¿POR QUÉ DEBERÍAMOS UTILIZAR EL
VÍDEO EN EL AULA?
• El uso del video en el salón de clases facilita la
construcción de un conocimiento significativo
y se aprovecha el potencial comunicativo de
las imágenes, los sonidos y las palabras para
transmitir una serie de experiencias que
estimulen los sentidos y los distintos estilos de
aprendizaje en los estudiantes.

16. ESTRATEGIAS PARA APROVECHAR LA
TELEVISION EDUCATIVA
• En función de sus características y de su
transversalidad, mencionamos estrategias que
pueden emplearse en cualquiera de las áreas
curriculares, en referencia a los cuatro puntos
de contacto entre los medios TIC y la
programación curricular