1. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD FERMIN TORO
DOCTORADO EN EDUCACIÓN
DE LA DIVERSIDAD A LA UNIDAD EN LA
INVESTIGACION CUALITATIVA
ANA MARIA RUSQUE
MELBA L. OVIEDO G.
OCTUBRE, 2012

2. PRIMERA PARTE
PARA UNA DISCUSIÓN DEL PARADIGMA
CUALITATIVO
CAPITULO I
BASES FENOMENOLÓGICAS Y COMPRENSIVAS
DEL PARADIGMA CUALITATIVO

3. CAPITULO I
EDMUND HUSSERL Y LA MAX WEBER Y LA TEORIA
FENOMENOLOGIA PARA EL COMPRENSIVA
CONOCIMIENTO DE LO
SOCIAL

4. CAPITULO I
BASES FENOMENOLÒGICAS Y COMPRESIVA DEL PARADIGMA CUALITATIVO
Fenomenológica para el
conocimiento de lo social
EDMUND HUSSERL Fundamentos teóricos de la
fenomenológica
Sociología comprensiva
Acción Social
Sentido de la Acción Social
MAX WEBER
El tipo ideal en su relación con la
metodología Weberiana
Concepto heterogéneo continuo
Relación de causalidad de los sucesos en el
contexto social
Relación valorativa del conocimiento científico

5. CAPITULO I
ALFRED SCHUTZ Y EL APORTE DE LA
PUNTO DE VISTA FENOMENOLOGÍA A
SUJETIVO DEL LA METODOLOGÍA DE
MUNDO LAS CIENCIAS
SOCIALES

6.  Aporte de Alfred Schutz (El punto de vista subjetivo del
mundo):
 Los aportes de Schutz se consideran un puente o un
enlace entre la fenomenología y la teoría de la acción
social. Schutz considera que el fenómeno social está
constituido por el sentido común del mundo cotidiano y en
parte por la tarea del investigador social, es decir, la
construcción de modelos científicos del mundo social.

7.  En cuanto al concepto de acción social, Schutz diferencia
acto, acción y proyección, donde el primero se refiere a
una acción cumplida, la acción es preconcebida y la
proyección es la participación de una conducta futura a
través de la imaginación.

8.  El conocimiento a mano, según Schutz, se refiere a
tipificaciones del mundo que hacen que cada uno acepte el
mundo, no sólo como existente sino como existente antes del
nacimiento, no sólo habitado por semejantes sino interpretado
por ellos de manera típica. Así mismo, Schutz afirma que el
mundo del pensamiento científico es un mundo fuera de las
relaciones sociales, puesto que es un mundo poblado de
observadores desinteresados que han abandonado el sistema
de tipificaciones y subjetividades que rige el mundo cotidiano.

9.  Sobre el concepto de epojé, Schutz dice que se trata de
construir un modelo de un sector del mundo social que
consista en una conducta humana típica y establecer el sentido
que esta pauta de conducta típica puede tener para los actores
que la establecieron, considerando que el investigador no es
un ser social y por tanto, está fuera de la ansiedad
fundamental, es decir, de los temores y esperanzas que surgen
del enfrentamiento de la idea de la vida y la muerte.

10.  Se cierra el capítulo con un aparte relativo al aporte de la
fenomenología a la metodología de las ciencias sociales.
Silverman establece que este aporte se basa en:
 El análisis de las propiedades del pensamiento del sentido
común.
 Insistencia en el carácter intersubjetivo del mundo social.
 Admisión de que el orden social es un orden negociado.

11.  Por su parte, Natason indica que la fenomenología indica
las bases para una sociología fenomenológica, analiza la
constitución del mundo de la vida y explorar la historia del
mundo de la vida, develar la sedimentación de sentido que
acompaña a la dialéctica de la constitución de la
sociabilidad y rastrear las relaciones entre las
construcciones de los hombres en la vida diaria.

12. CAPITULO II
DIVERSAS CULTURAS
METODOLOGICAS DEL
PARADIGMA CUALITATIVO

13. ESCUELA ACTITUD HACIA EL ACTITUD DEL ACTITUD HACIA ELEMENTO A
CONOCIMIENTO INVESTIGADOR EL SUJETO DESTACAR
Etnografía Las tres formas de El investigador debe Busca la El investigador
(Goetz y conocimiento son guardar distancia observación directa es la herramienta
Lecompte) descripción, sobre el sujeto para en terreno sobre más importante
interpretación y que sus propias comportamientos de la
explicación concepciones sobre lo sociales de culturas investigación.
que estudia no no conocidas. La
interfieran en los subjetividad de los
resultados, entrevistados es la
considerándose un que permite el
extranjero permanente. conocimiento y, por
lo tanto, el aspecto
más sustancial de
la investigación.
Interaccionali Incorporación del si Como participante de La acción humana Representación
smo mismo (Self). Están una comunidad, el se presenta como Social y Cambio
Simbólico interesados en describir sociólogo esta una acción Social
(Goffman) detalladamente la inmerso en un orientada
estructura de la complejo de subjetivamente a
interacción y las significados que través de las
practicas sociales de la mediatizan su acción interpretaciones
vida cotidiana. frente a los hechos que hacen los
sociales y realiza individuos de la
interpretación de las realidad social. Se
interpretaciones de la reconoce la
realidad importancia del
contexto.

14. ESCUELA ACTITUD HACIA EL ACTITUD DEL ACTITUD ELEMENTO
CONOCIMIENTO INVESTIGADOR HACIA EL A
SUJETO DESTACAR
Fenomenología Intenta comprender, no las El investigador hace El sujeto es el
(Husserl) causas de los fenómenos, todas las centro del
sino sus características interpretaciones proceso Conciencia
esenciales posibles sobre el fenomenológico
objeto de estudio. es y la conciencia
útil para las es la realidad.
investigaciones
biográficas.
Hermenéutica Se trata de un conocimiento El investigador debe “la dualidad Referencias
(Weber) holístico y no fragmentado interpretar sobre el sujeto- Sociohistorica
derivado del medio natural significado que los subjetividad es la s
comprensivo y explicativo actores le dan a la base del
acción social conocimiento. Se
le da importancia
a la relación
sujeto contexto

15. ESCUELA ACTITUD HACIA ACTITUD DEL ACTITUD HACIA ELEMENTO A
EL INVESTIGADOR EL SUJETO DESTACAR
CONOCIMIENTO
Hace hincapié en el Para el El énfasis lo pone el
carácter objetivo etnometodólogo investigador en el
aunque interpretado participar en una análisis de los
de la acción y la sociedad significa procesos por los
Etnometodología realidad social. participar en sus cuales los Lenguaje
(Garfinkel) esquemas individuos asignan
La unidad del
interpretativos, significados a los
conocimiento lo
creados a partir de la hechos sociales, lo
constituye el lenguaje
interacción. La que el investigador
y la comunicación de
participación se realiza interpreta.
significados por la
a través del lenguaje.
No hay estatus
explicación. diferenciado entre
observador y sujeto.
El método es la razón El investigador y el La unidad de
Método dialéctica sujeto entran en un análisis es el grupo
Biográfico (neomarxismo) capaz proceso de interacción que aparece Mediaciones
de comprender tanto pactado, donde tanto mediatizado tanto
al individuo como el el sujeto como el por
(Ferrarotti) sistema social. Tiene investigador se representaciones
carácter histórico y modifican como socioestructurales
va de lo abstracto a lo individuos a partir de como por
la interacción. representaciones
concreto.
sociosimbolicas.

16. CAPITULO III
ELEMENTOS FUNDAMENTALES DEL
PARADIGMA CUALITATIVO

18. AUTORES Cuantitativo- Positivista Cualitativo- Naturalista:
LINCOLN Y GUBA (1958) -Interés parcial -Holístico
-Existe un dualismo -Inseparable
-Es atemporal -Tiempo y espacio
-Busca causas reales -Distingue las causas de los efectos
-Es neutro -Ligada a los Valores
COOK Y REICHART (1979) -Métodos cantidad -Método calidad
-Positivismo lógico -Comprensión
-Orientado a la comprobación -Orientado al descubrimiento
-Realidad estable -Realidad dinámica
FIRESTONE(1987) -Supuesto del mundo: Filosófico -Supuesto sobre el mundo:
-Propósito: explicar las causas Fenomenológico
-Enfoque: Diseños Experimentales -Propósito: comprender
-Papel del investigador: alejado -Enfoque Etnográfico
-Papel del Investigador: inmerso
MERRIAM (1990) -Foco de Investigación: Cantidad -Foco de Investigación: cualidad
Punto de comparación -Raíces filosóficas: El Positivismo -Raíces filosóficas: La fenomenológica
-Conceptos asociados: Experimental -Conceptos asociados: Trabajo de campo
-Obj. de la Invest.: Predicción - Obj. de la Invest : Comprensión
-Diseño Predeterminado -Flexible
-Marco: Desconocido -Marco o escenario: Natural
-Muestra: Grande -Muestra: Pequeña
-Instrumentos Inanimados Instrumentos primarios-Inductivo
Modalidad de Análisis: deductivo

19. C
U Tema central
Bases Filos. Obj. Científico
A Vida Cotidiana
Fenomenológia Acción Social Realidad Social
L
Sujeta a cambios
I
T Orientación al
Observación Proceso Tec. Recolección
A Interna de Datos
T
I
Fin del Conocimiento Intercambio Es subjetivo
V
Ligadas al tiempo y Dinámico
O
espacio
C Obj. Cient. Tema Central:
U Positivismo Comport. Social Comp. Estándar Realidad Social
A Empírico lógico Artificial
N
T Orientación a
Observación Resultado Tec. Recolección de
I Externa Datos
T
A
T Fin del Conc. No Carácter
Predíctivo Busca Objetividad
I ligado al tiempo y
V espacio
O

20. DELIMITACIÓN
DEL PARADIGMA
CUALITATIVO
EL PAPEL DEL
INVESTIGADOR
EL CARÁCTER
DE LOS DATOS
CONOCIMIENTO
OBTENIDO
EL CONCEPTO DE LA
ACCIÓN SOCIAL

21. SEGUNDA PARTE
LOS CUATROS POLOS POLO EPISTEMOLOGICO
DEL PROCESO DE
INVESTIGACION POLO TEORICO
CUALITATIVA
POLO MORFOLOGICO
POLO TECNICO

22. CAPITULO VI
POLO EPISTEMOLÓGICO

23. Tratamiento de los datos de la investigación
Bruyne (19874), referido por Rusque
Instrumental
Selección
Unidades de
Observación
(Informantes
calificados)

24. Acontecimientos
DESCRIPTIVOS Comportamientos Compararlos
Conversaciones
Nuevas variables
Construir
Nuevos modelos
Comportamientos Lenguaje coloquial
NARRATIVOS Intercambios Retrospectivo
Verbales Observación

25. Segura información
DESCRIPTIVOS
Directa - Fidedigna
Bruyne (1974)
Directa
Observación Sistemática
ENCUESTA Oral Entrevista
Escrita Cuestionario
Flexible
Entrevista Dinámica
en profundidad No directa
(Semi-estructurada)
No estandarizada

26. Hipótesis de Trabajo Cuestionario
Otras Técnicas Guía de Entrevista
Entrevista Estandarizada
Conversación informal
Guía de preguntas
Experiencias
Actividades presenciales
Socioeconómicas
Escolaridad
Edad

27. Un solo tema
Lenguaje citadino
CARACTERÍSTICAS Rompe hielo
Tiempo no determinado
Permitir elocuencia entrevistado
Citar interrupciones
Que comparta lugar
CUALIDADES DEL Pertenezca al grupo
INFORMANTE Disponga de tiempo
Disposición
OBSERVACIÓN Establecer Simpatía – Empatía - Confianza
PARTICIPANTE Situarse en el lugar
Compartir su mundo social
Evitar cambios en los observados

28. PUNTUALIZAR Según Fortín (1987)
El campo objeto de estudio
Formular preguntas
Crear hipótesis
Foco de observación
Lugar – comportamiento
Actividad
Conducir aceptación o rechazo
de hipótesis
Mantener actitud abierta
ENFATIZAR
Situarse en # escenarios
Elaborar notas de campo
Diario de campo
Personas
O.D.
Situaciones
Statt
Lugares

29. RELATOS DE
VIDA
Facilita Qué hacer del sujeto Actor
información Como enfrenta situaciones Social
Experiencias
HISTORIAS DE
VIDA Según Chalifoux (1984)
“…relato que cuenta la experiencia de vida de una
persona. Se trata de una obra de carácter
personal y autobiográfico, estimulada por un
investigador…”
El individuo es tomado como muestra de su grupo

30. Chabornneau (1987)
Es un proceso sistemático de investigación
que permite simultáneamente la resolución de
un problema
Análisis de Casos Estudio de Caso
De Bruyne (1974)
Considera el grado de construcción, El campo es menos
apertura, control del campo de construido, más real, limitado,
investigación. más abierto, manipulable, más
incontrolado
Señala el campo puede ser: más o
menos construido (real – artificial)
más o menos limitado (abierto-
cerrado) más o menos manipulable

31. CAPITULO V
LOS CUATROS POLOS POLO TEORICO
DEL PROCESO DE
INVESTIGACION
CUALITATIVA POLO MORFOLOGICO

32. Es la instancia metodológica donde se definen los
conceptos y se establecen hipótesis.
•Proceso de recolección de datos
•Durante y después de la recolección de datos
•Formulación de hipótesis y teorías/ contextos de
verificación

33. FUNCION DE LA TEORIA
 Modo de construcción del objeto de conocimiento.
 Construcción mental simbólica, verbal o icónica de
naturaleza hipotética.
 La razón de ser de la teórica; esta concebida como
parte integrante del proceso metodológico.
 La dinámica científica no va de los hechos a la
teoría, sino que parte de información.

34. CONTEXTO DE VERIFICACION
Cualitativa
El descubrimiento durante
La perspectiva cualitativa
y después de la recolección
busca encontrar el
de datos son
significado de la acción
predominantes antes de la
social
investigación

35. CONTEXTO DE VERIFICACION
Cuantitativa
La hipótesis y las variables El valor de verificación esta
deben estar dado por el control
completamente conceptual y técnico de la
predeterminadas variable de estudio

36. Diferencias en el contexto de descubrimiento y de
verificación entre metodología cualitativas y
cuantitativas
Metodología Cualitativa Metodología Cuantitativa
•Tanto la recolección de información y •Tanto la recolección de información y el
el análisis de datos son paralelos. análisis de datos corresponden a
momentos diferentes.
•El proceso de análisis se realiza a lo
largo de todo el proceso de •El proceso de análisis es la ultima etapa
investigación. del proceso de investigación.
•El proceso de análisis obedece a un •La reducción de los datos se realiza en
plan, pero es flexible, interactivo. un momento concreto del proceso.
•El objetivo del análisis de datos es la •El objetivo de este análisis es la
búsqueda de tendencias. búsqueda de explicación causal de los
fenómenos.

37. Reducción de los datos
Miles y Hubberman
1. Hoja de resumen.
2. Códigos (palabras claves para descripciones)
3. Los memos o memorándum (breve
referencia conceptual de la información)
4. Informe de sección de trabajo.
5. Informe sobre próximas etapas.

38. Organización y presentación de datos
Se refiere a numerosas operaciones reagrupadas
que se llama tratamiento de datos.
 Permite al investigador representar los datos
en espacio visual reducido.
 Facilitan otras tipos de análisis.
 Hacer posible la comparación de diferencia
conjuntos de datos.
 Asegurar que los datos sean incorporados al
informe final

39. Organización y verificación de los
datos
1. Mayor capacidad de respuestas
2. Adaptabilidad para recoger información de
forma simultanea
3. Perspectiva holística que posibilita captar el
concepto de forma global.
4. Adquisición de una mayor amplitud de
conocimiento

40. Organización y verificación de los
datos
5. Procesamiento de los datos para generar
hipótesis y comprobarla.
6. Oportunidad de depurar y comprobarla.
7. Análisis de datos cualitativos en estrecha
relación con otras faces.

41. Polo morfológico
 Es el lugar de la formulación de la
problemática y la objetivación.
 Representa el plan de organización de los
fenómenos, modos de articulación de la
teoría y la problemática de la investigación.
 Puede ser visto como el despliegue, una
distribución espacial de sucesos, conceptos,
proposiciones, hechos y leyes.

42. FUNCION DEL POLO
MORFOLOGICO
La Exposición Búsqueda de la Objetivación
causa
Estilo Literario Red causales Copia ( Fiel a la
realidad)
Estilo Académico Proximidad El simulacro.
espacial
Estilo heurístico Relación causal
indirecta
Estilo Simbólico Relación causa-
simple.
Estilo Hipotético- Relación
deductivo significativa
Estilo formal

43. CAPITULO VI
POLO TECNICO

44. CAPITULO VI
“UNIDADES DE OBSERVACION
”PROCEDIMIENTOS DE El investigador debe tomar
RECOLECCION DE decisiones importantes y hacer un
INFORMACION Y LA equilibrio entre:
TRANSFORMACION DE
ESTOS EN DATOS  Lo normal y lo extraordinario.
PERTINENTES A LA
INVESTIGACION”.
 Además entre las distintas
variables de la investigación, como
edad, sexo, estado civil u otras
variables involucradas

45. MÉTODOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS
Medio a través del  Seleccionar un
cual el investigador se instrumento de medición
relaciona con los el cual debe ser valido y
confiable para poder
participantes para
aceptar los resultados
obtener la
 Aplicar dicho instrumento
información necesaria
de medición
que le permita lograr  Organizar las mediciones
los objetivos de obtenidas, para poder
la investigación analizarlos

46. El investigador debe tomar
decisiones importantes
 Contexto. Principales factores
 Los sistemas de implicados en el
registro. proceso de
 Obtención de datos. observación, según
 Unidades de Everton y Green
observación. (1986:171).
 El muestreo.
 Fuentes de error.

47. TÉCNICAS DE RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN
1. Encuesta (por entrevista –oral- [estructurada, libre, centrada en tema,
informal y continua, panel y en Profundidad], por cuestionario –escrito-)
2. Observación (Por observación directa sistemática –observador
exterior-, Por observación participante –observador conducido-)
3. Análisis documental (Fuentes privadas y oficiales). En cuanto a la
Encuesta en la modalidad de La entrevista en profundidad, es flexible,
dinámica, no directiva, no estandarizada, abierta, aplicada a grupos
reducidos de personas, llamada también entrevista semi estructurada. Se
da a través de encuentros cara a cara entre el investigador y los
informantes, donde estos expresan sus vidas, experiencias o situaciones
en sus propias palabras

48. Observación
 Es el registro visual de lo ocurre es una situacional real,
clasificando y consignando los acontecimientos pertinentes de
acuerdo con algún esquema previsto y según el problema que se
estudia
 Definir los objetivos que persigue
 Determinar su unidad de observación
 Planificar cuidadosamente para que reúna los requisitos de validez
y confiabilidad.
 Se le debe conducir de manera hábil y sistemática y tener
destreza en el registro de datos, diferenciando los aspectos
significativos de la situación y los que no tienen importancia.
 Preparación cuidadosa de los observadores, asegurándose así la
confiabilidad de los datos que se registren y recolecten.

49. Posibles errores con el uso del método
de observación.
 Los Observadores: . instrucciones escritas y verbales que
orienten al observador sobre como se llevara a cabo todo el proceso y que
haya demostración y practica de las observaciones que se realicen.
 El instrumento utilizado para la observación: se
relacionan con los desaciertos en que se incurre en su elaboración y lo que
se desea medir. Esto se evita con una definición operacional y libre de
ambigüedades e imprecisiones de las variables en estudio, especificando
en el instrumento los criterios o indicadores de la medición de tales
variables.
 El fenómeno observado: se dan cuando los aspectos que
deben ser conocidos de las unidades o fenómenos de observación no se
presentan en igualdad de condiciones.

50. El método de observación es sumamente útil
en todo tipo de investigación: descriptiva,
analítica y experimental. En el área de
investigación educacional, social y psicológica,
es un método de mucha utilidad, en particular
cuando se desea conocer aspectos del
comportamiento: relaciones maestro-alumno,
el desempeño de los agentes de salud, relación
del uso de ciertas tecnologías educativas y
grado de aprendizaje cognoscitivo y práctico
del personal de salud.

51. LA ENCUESTA
 Este método consiste en obtener información
de los sujetos de estudio, proporcionada por
ellos mismos, sobre opiniones, actitudes o
sugerencias. Hay dos maneras de obtener
información con este método: la entrevista y
el cuestionario.

52. LA ENTREVISTA
 Es aplicable a toda persona: siendo muy útil con los analfabetas, los
niños o con aquellos que tienen limitación física u orgánica que les
dificulte proporcionar una respuesta escrita.
 Hay dos tipos de entrevista :
 La estructurada: se caracteriza por estar rígidamente estandarizada,
replantean idénticas preguntas y en el mismo orden a cada uno de
los participantes, quienes deben escoger la respuesta en 2, 3 o mas
alternativas que se les ofrecen.
 No estructurada:

53. La entrevista estructurada
Ventajas
 La información es mas fácil de procesar, simplificando el análisis
comparativo
 El entrevistador no necesita ser entrenado arduamente en la técnica
 Hay uniformidad en el tipo de información obtenida
Desventajas
 Es difícil obtener información confidencial
 Se limita la posibilidad de profundizar en un tema que emerja
durante la entrevista

54. La entrevista no estructurada
 Es más flexible y abierta, aunque los objetivos de la investigación rigen a
las preguntas, su contenido, orden profundidad y formulación se
encuentra por entero en manos del entrevistador. Sobre las bases del
problema, los objetivos y las variables, elabora las preguntas antes de
realizar la entrevista, modifica el orden, la forma de encauzar las
preguntas o su formulación para adaptarlas a las diversas situaciones y
características particulares de los sujetos de estudio.
 Este tipo de entrevista es muy útil en los estudios descriptivos y en las
fases de exploración para el diseño del instrumento de recolección de
datos.
 Se dificulta la tabulación de datos
 Se requiere de mucha habilidad técnica para obtener la información y
mayor conocimiento del tema

55. Las ventajas y desventajas
 Es adaptable y susceptible de aplicarse a toda clase de sujetos en
situaciones diversas
 Permite profundizar en los temas de interés
 Orienta a posibles hipótesis y variables cuando se exploran áreas nuevas.
Entre las desventajas se cita:
 Se requiere mas tiempo
 Es mas costosa por la inversión de tiempo con los entrevistadores
 Se dificulta la tabulación de datos
 Se requiere de mucha habilidad técnica para obtener la información y
mayor conocimiento del tema

56. Cuestionario
 Es el método que utiliza un instrumento o
formulario impreso, destinado a obtener
repuestas sobre el problema en estudio y que el
investido o consultado llena por si mismo.
 El cuestionario puede aplicarse a grupos o
individuos estando presente el investigador o el
responsable del recoger la información, o puede
enviarse por correo a los destinatarios
seleccionados en la muestra.