plan de español tercer grado

1. ASIGNATURA. Español GRADO: 3º GRUPO: ______ PERIODO DE REALIZACIÓN. DEL 20 al 24 de AGOSTO
BLOQUE:
I
TEMA o PROYECTO:
Organizarla biblioteca
del aula
AMBITO
Estudio
PROPÓSITOS
Conocerla función,organización ycaracterísticasde losreglamentosde lasbibliotecas,de losformulariospara préstamosde
librosa domicilio.
TEMAS DE REFLEXIÓN APRENDIZAJES
ESPERADOS
COMPETENCIAS ACTIVIDADES RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACION
Comprensión e
interpretación:
 Informacióncontenida
enlosreglamentos.
 Lenguaje empleadoen
la redacciónde
reglamentos(oraciones
impersonales).
Búsquedaymanejode
información.
 Materialesde consulta
enlas bibliotecas
(bibliográfico),
emerografico,
audiovisual).
Propiedadesy tiposde
texto.
 Son lasfuncionesy
características de los
reglamentos.
Conocimientodel
sistemade escrituray
ortografía.
 La segmentación
convencional enla
escritura.
 Ortografía convencional.
 Conocerlas
características y la
funciónde los
reglamentosy las
empleasenla
redaccióndel
reglamentopara
la bibliotecadel
aula.
 Identificael uso
de oraciones
impersonalesen
losreglamentosy
lasempleaal
redactar reglas.
 Empleala
ortografía
convencional a
partir de modelos.
 Participaenla
realizaciónde
tareasconjuntas:
proporcionaideas,
colaboracon otros
y cumple conlos
acuerdos
establecidosenel
grupo.
 Emplearel lenguaje
para comunicarse y
como instrumento
para aprender.
 Identificarlas
propiedadesde
lenguaje endiversas
situaciones
comunicativas.
 Analizarla
informacióny
emplearel lenguaje
para la toma de
decisiones.
 Valorarla diversidad
lingüísticaycultural
de México.
Inicio
 Comentacon tuscompañeroslassiguientes preguntas:como
puedesformarlabiblioteca?¿Qué librosteníalabibliotecade
tu aulade segundogrado?¿Cuáles leíste?¿Cómoestaba
organizada?¿Cómose clasificaban?
Desarrollo
 Comparte lasexperienciasque tuviste conloslibrosque leíste.
 Lee individualmentelassugerenciasde la pagina9.
 En grupo demosrespuestasalaspreguntasde lapag, 10.
 Escribanla definición de bibliotecayléanlaenvozalta
 Elaborenyescribanensu cuadernouna soladefinición.
 Busquenendiferentesfuentesde informacióncomo
enciclopedias,diccionarios,revistaysitioselectrónicos.
Cierre
 Arma con unacaja tuficherodel saber.
 Con ayudade tu maestrorevisaloslibrosde tubibliotecadel
aula.
 Organízate en equipoycomentacomopuedesordenaslos
libros.
 Librosdel rincón.
 Librodel alumno.
 Diccionarios.
 Cuadernodel alumno.
 Internet.
 Revistas.
 Tarjetas.
 Lista de cotejo.
 Escala estimativa.
 Portafoliode
evidencias.

2.  Mayúsculaal iniciode la
oracióny nombres
propios.
 Puntospara separar
oraciones.
Aspectossintácticos y
semánticos.
 Infinitivosnumeralesy
brevedadenlaescritura
de losreglamentos.
TRANSVERSALIDAD:
Artísticas
OBSERVACIONES:

3. ASIGNATURA. Español GRADO: 3º GRUPO: ______ PERIODO DE REALIZACIÓN. DEL 27 al 31 de AGOSTO
BLOQUE:
I
TEMA o PROYECTO:
Organizarla biblioteca
del aula
AMBITO
Estudio
PROPÓSITOS
Conocerla función, organizaciónycaracterísticasde losreglamentosde lasbibliotecas,de losformulariosparapréstamosde
librosa domicilio.
TEMAS DE REFLEXIÓN APRENDIZAJES
ESPERADOS
COMPETENCIAS ACTIVIDADES RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACION
 Funcióny características
de losformulariospara
préstamodomiciliario.
 Conocerlas
características y la
funciónde los
reglamentosy la
empleaenla
redaccióndel
reglamentopara
la bibliotecadel
aula.
 Participaenla
realizaciónde
tareasconjuntas:
proporcionaideas,
colaboracon otros
y cumple conlos
acuerdos
establecidosenel
grupo.
 Emplearel lenguaje
para comunicarse y
como instrumento
para aprender.
 Identificarlas
propiedadesde
lenguaje endiversas
situaciones
comunicativas.
 Analizarla
informacióny
emplearel lenguaje
para la toma de
decisiones.
 Valorarla diversidad
lingüísticaycultural
de México.
Inicio
 Se permite laexploraciónlibre de labibliotecadel aula.
 Se convoca nuevamente alosalumnosaque aportenrevistas
librosespecializadosparatenerlasmaterialesde consulta
dentrode la biblioteca.Reflexionandoconellosalrededorde la
idea,tomandoencuentaparticipaciones.
Desarrollo
 Proponerordenaryclasificarloslibrosde labiblioteca.
 Observantítulose ilustraciones ylostemasque trata.Una vez
realizadoslosmaterialeslosalumnosargumentensobre la
manerade clasificarlosyacuerdancriteriosparaordenarlos
por temasy tipode textos.
 Deje que losalumnosse organicenparaordenaslosmateriales
de acuerdocon la clasificacióndecidida.
 De sernecesarioorganícese conlosalumnosparahacer los
estantesparaacomodar loslibros.
 Una vez clasificadosorganiceal grupoenquiposyque cada
equipoordene porejemplolosque pertenecenaciencias
¿Cuántoslibrosson? ¿Cuálessonsustítulos?
 Elaboranun borrado de unformularioparapréstamo de libros
por equipo.
 Hacen unapresentaciónde losmismos yexpliquenporque
creenque deballevaresoscamposo características.
Cierre.
 Entre todoselaborenunformulariode préstamoadomicilio.Y
lopruebanpor un tiempoparaverque tan funcional es.
 Luegose puede reflexionaryreelaborar.
 Librosdel rincón.
 Librodel alumno.
 Cuadernodel alumno.
 Internet.
 Revistas.
 Tarjetasde préstamo.
 Lista de cotejo.
 Escala estimativa.
 Portafoliode
evidencias.

4. TRANSVERSALIDAD:
Con todaslasasignaturas
OBSERVACIONES:

5. ASIGNATURA. Español GRADO: 3º GRUPO: ______ PERIODO DE REALIZACIÓN. DEL 3 al 7 de Septiembre
BLOQUE:
I
TEMA o PROYECTO:
Organizarla biblioteca
del aula
AMBITO
Estudio
PROPÓSITOS
Conocerla función,organizaciónycaracterísticasde losreglamentosde lasbibliotecas,de los formulariosparapréstamosde
librosa domicilio.
TEMAS DE REFLEXIÓN APRENDIZAJES
ESPERADOS
COMPETENCIAS ACTIVIDADES RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACION
 Funciónycaracterísticas
de losreglamentosde la
biblioteca.Usode
infinitivos,el usode
enuméralesyla
brevedadde lasreglas.
 Inferenciaentre
tipode texto:
literarios,
expositivos,
instructivos,etc.
 Seleccionala
información
pertinente de un
libropara registrar
un préstamo
bibliotecario.
 Emplearel lenguaje
para comunicarse y
como instrumento
para aprender.
 Identificarlas
propiedadesde
lenguaje endiversas
situaciones
comunicativas.
 Analizarla
informacióny
emplearel lenguaje
para la toma de
decisiones.
 Valorarla diversidad
lingüísticaycultural
de México.
Inicio
 Se lespreguntaa losalumnosdonde se puede encontrarla
informaciónparaidentificaryclasificaraun libro.
 Cada alumnotomauno o doslibros.
 Exploracon detenimientosucontenido.
Desarrollo.
 Explicaque loslibroscontienendiferentes tiposde textoyde
acuerdoa ellopuedenclasificarse.
 Mencione lostiposde textoysuscaracterísticas.
 Elaborar unatabla enla cual escribalostítulosde loslibrosde
la bibliotecadel aulade acuerdo a lostipos de textoal que
pertenecen.
 Recuerde alosalumnosque lostítulosinicianconmayúsculas
y que debe cerciorarse de escribirloscorrectamente.
 Escribe una fichacon losdatosbásicosdel libro,titulo,
subtítulosyde que trata engeneral.
 Despuésdel mismolibrose le daa otroniñodiferente que
realice el mismoejercicioyse comparalas semejanzasy
diferenciasdellibro.
 Posteriormente losalumnosacomodanlostítulosque copiaron
y tratan de hacer una historiadivertidaybreve.Cadaquipo
comparte sus relatosante el grupo.
 De acuerdoa losque conocenahora de loslibros,renuevanel
formulariode prestamosbibliotecarios.
Cierre
 Se compartensus textosconel grupo.Se hace un antologíade
cuentosy el librose integraa labiblioteca
 Escribe ensu cuadernoque espara ellosunabiblioteca.
 Librosde la biblioteca
del aula.
 Papel bond.
 Tarjetasde préstamo.
 Cuadernodel alumno.
 Hojasblancas
 Marcadores.
 Lista de cotejo.
 Escala estimativa.
 Portafoliode
evidencias.

6. TRANSVERSALIDAD:
Con todaslasasignaturas.
OBSERVACIONES:

7. ASIGNATURA. Español GRADO: 3º GRUPO: ______ PERIODO DE REALIZACIÓN. DEL 10 al 14 de Septiembre
BLOQUE:
I
TEMA o PROYECTO:
Organizarla biblioteca
del aula
AMBITO
Estudio
PROPÓSITOS
Conocerla función,organizaciónycaracterísticasde losreglamentosde lasbibliotecas,de losformulariosparapréstamosde
librosa domicilio.
TEMAS DE REFLEXIÓN APRENDIZAJES
ESPERADOS
COMPETENCIAS ACTIVIDADES RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACION
Funciónycaracterísticas de
losformulariospara
préstamodomiciliario.
 Conoce la función
y características
de losformularios
para préstamosa
domicilio.
 Participaenlas
tareasconjuntas.
 Emplearel lenguaje
para comunicarse y
como instrumento
para aprender.
 Identificarlas
propiedadesde
lenguaje endiversas
situaciones
comunicativas.
 Analizarla
informacióny
emplearel lenguaje
para la toma de
decisiones.
 Valorarla diversidad
lingüísticaycultural
de México.
Inicio
 Se platicacon losalumnosacerca del funcionamientode su
biblioteca¿Qué mejorase puede realizarenella?
 Si estánconvencidos del formulariode préstamos.
Desarrollo
 Por equipode trabajose elige el encargadode llevarel control
de préstamode libros.
 Se puede designarel préstamo de librosque puede serel
viernesoel lunes.
 Se platicasobre la renovaciónde préstamode libros asíque
hay que anexarle al formulariootrasfechas.
 Se hace un par de simulacrode préstamode libros.
 Para que el docente incentive alos alumnoa leerse puede
llevarel siguiente control porbimestre osemestre.Librosque
he leído,cartillade lecturao un títuloque agrade a los
alumnosyeste relacionados.
 En la portadatendrá datosgeneralesde identificaciónpor
ejemplo:nombre de laescuela,nombre denalumno,nombre
del profesor, gradoescolarcursado,etc.
Cierre
 Los alumnosredactanuntextocon lossentimientosque
surgieronal realizarlaactividad.
 Incluirunadescripciónde lasactividades,reflexionandosobre
¿Qué aprendí?¿Cómolo aprendí?¿Paraqué loaprendí?
 Librosde texto
 Librosde la biblioteca.
 Tarjetasde
identificación.
 Cuadernodel alumno.
 Cuadernillode control
de préstamo.
 Lista de cotejo.
 Escala estimativa.
 Portafoliode
evidencias.

8. TRANSVERSALIDAD:
Con todaslasmaterias.
OBSERVACIONES:

9. ASIGNATURA. Español GRADO: 3º GRUPO: ______ PERIODO DE REALIZACIÓN. DEL 17 al 21 de Septiembre 2012
BLOQUE:
I
TEMA o PROYECTO:
Contar y escribir
chistes
AMBITO
Literatura
PROPÓSITOS
Identificaryusarjuegode palabraspara contar y escribirchistesparapublicarlos
TEMAS DE REFLEXIÓN APRENDIZAJES
ESPERADOS
COMPETENCIAS ACTIVIDADES RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACION
 Funciónysignificadode
losjuegosde palabras
presentesenloschistes.
 Uso de mayúsculasal
iniciode oracionesyde
nombrespropios.
 Identificayusalos
juegosde palabras
para contar
chistes.
 Con ayudadel
docente,emplea
signosde
admiracióne
interrogaciónen
lasexpresiones
que losrequieren.
 Emplearel lenguaje
para comunicarse y
como instrumento
para aprender.
 Identificarlas
propiedadesde
lenguaje en diversas
situaciones
comunicativas.
 Analizarla
informacióny
emplearel lenguaje
para la toma de
decisiones.
 Valorarla diversidad
lingüísticaycultural
de México.
Inicio
 Inicie laactividadcontandounchiste graciosoa susalumnos,
¿Qué le dijounaiguanaa otra iguana?Somosigualitas.
 Pregúnteles¿Quiénse sabe algúnchiste?, ¿Quién nospuede
contar un chiste?, losque norecuerdenningúnchiste se llevan
de tarea de traer uno y copianalgunoque hayadichoalgún
compañero.
Desarrollo
 Se organizanal grupoen equiposde trabajo,el docente anima
a los niñosacontar chistes,esimportante mencionarque
utilicenpalabrasrespetuosasparanoofenderanadie.
 Discutany reflexionaal interiorde losequiposladiferencia
entre chiste,versoyunpoema.
 Discutansobre losdiferentesaspectosque loshacengraciosos.
 Dictan al docente unalistade las característicasque
considerenque debe tenerunchiste paraprovocargracia.
 Hace énfasisenlaescriturade guiones,mayúsculas,
separaciónconvencionalde laspalabras,escriturade nombres
propios,etc.
 Pidaque cuentenloschisteshablandolento, hablandoal estilo
norteño,hablandomuyrápido,cantándolos,etc.
 Intercambiarlibretasconotrocompañeropara revisarla
escriturade loschistes.
 Los que no tenganningúnchiste loinventanyle ponensu
nombre a la hoja.
Cierre
Los alumnoscuentanalgunoschistesloscualesleende su
cuadernopara fomentarlaexpresiónoral.
 Librosdel rincón.
 Librodel alumno.
 Diccionarios.
 Cuadernodel alumno.
 Internet.
 Lista de cotejo.
 Escala estimativa.
 Portafoliode
evidencias.

10. TRANSVERSALIDAD:
Con todaslasasignaturas.
OBSERVACIONES:

11. ASIGNATURA. Español GRADO: 3º GRUPO: ______ PERIODO DE REALIZACIÓN. DEL 24 al 28 de Septiembre 2012
BLOQUE:
I
TEMA o PROYECTO:
Contar y escribirchistes
AMBITO
Literatura
PROPÓSITOS
Identificaryusarjuegode palabraspara contar y escribir chistesparapublicarlos
TEMAS DE REFLEXIÓN APRENDIZAJES
ESPERADOS
COMPETENCIAS ACTIVIDADES RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACION
 Separación
convencional de
palabras.
 Ortografía convencional
de palabrasde uso
frecuente.
 Uso de mayúsculasal
iniciode oración.
 Uso de signode
admiracióne
interrogación.
 Introduce puntosal
final de un párrafo.
 Separapalabras
convencionalmente.
 Identificayusalos
juegosde palabras
para contar y
escribirchistes.
 Emplear el lenguaje
para comunicarse y
como instrumento
para aprender.
 Identificar las
propiedades de
lenguaje en diversas
situaciones
comunicativas.
 Analizar la
información y
emplear el lenguaje
para la toma de
decisiones.
 Valorarla diversidad
lingüística y cultural
de México.
Inicio
 El profesorescribe unchiste largoenunárea del pizarrónsin
usar espacioscorrespondientesentrepalabras,ni signosde
puntuación.
 Juntocon el grupo vahaciendoestaseparaciónyse reflexiona
sobre la facilidadde leerel chisteconlossignosde
puntuación.
Desarrollo
 Proporcionaa losalumnosel material fotocopiadounos5
chistes,enlascualeslaspalabrasno esténseparadasunasde
otras, noexistansignosyhagasuso de lossignosde
admiracióne interrogación.
 Abre un espacioparalas preguntasyla actividad.
 Trabaja enla lecturay separaciónde palabras,terminandoel
procesointercambiaconalgunosde suscompañerosparaque
revise el trabajo.
 Hace sugerenciasporescritosobre lasformasde mejorarlos
textos.
 Leenpor turnosloschistesyentre todoseligenlosfavoritos.
 Se Sugiere realizarlamismaactividadconalgúncuento corto
o que losalumnoshagansu propioejercicioparaotros
compañerosdel salón. Porejemploel equipo A,diseñaun
ejercicioparael equipoB.
Cierre
 Una vez revisados ycorregidoslospasanenlimpio,
posteriormente entre todosintegranunlibrode chistes.
Acuerdanengrupoy diseñandel libroyel papel que
utilizaran.
 Los Chistes favoritoslospublicantambiénenel periódico
escolar.
 Librosdel rincón.
 Librodel alumno.
 Diccionarios.
 Cuadernodel alumno.
 Internet.
 Copias
 Hojasblancas.
 Cartulina.
 Lista de cotejo.
 Heteroevaluación.
 Rúbrica.
 Portafoliode
evidencias.

12. TRANSVERSALIDAD:
Con todaslasasignaturas.
OBSERVACIONES:

13. ASIGNATURA. Español GRADO: 3º GRUPO: ______ PERIODO DE REALIZACIÓN. DEL 1 al 5 de octubre de 2012.
BLOQUE:
I
TEMA o PROYECTO:
Elaborar undirectorio
de losniñosdel salón.
AMBITO
Participación
comunitaria y familiar.
PROPÓSITOS
 Descubrir y analizar las características del directorio y su función.
TEMAS DE REFLEXIÓN APRENDIZAJES
ESPERADOS
COMPETENCIAS ACTIVIDADES RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACION
 Utilidaddel orden
alfabéticoparaorganizar
losdatos de un
directorio.
 Uso de mayúsculaspara
la escriturade nombres
propios.
 Localiza
información
específica
empleandoel
ordenalfabético.
 Empleala
escriturapara
facilitarel manejo
de información
cotidiana.
 Conoce, analiza,
elabora y usa el
directorio telefónico
de su casa y
directorio del aula.
 Reconoce las
características del
aula.
Inicio
 El profesormuestraalosalumnos un directoriotelefónico
público.Se infiere que algunosalumnostal vezcuenten con
celularohan tenidocontactocon ellos.
 ¿Cómoorganizarun celularlosdatosde ingresode los
contactos?
 Muestre el abecedario.
Desarrollo.
 Previamente se leshapedidoalosalumnoslleven
diferentesrecibosde (Agua,luz,teléfono,estadosde cuenta,
etcétera) paraque losexplorenylocalicentodoslosdatos
que se muestrenenellos.
 Reflexionenlassemejanzasydiferenciasentre ellos.¿De
cuánto creenque seael tiraje o impresiónde losrecibos?
Que anotenuna cifraen sucuaderno.
 Entre todosubicanlosdatos(nombre,dirección,teléfono,
etcétera) que contienen.Copianunamuestraensu
cuaderno.Cuidandolasmayúsculasylossignosde
puntuación.
 Intercambianconun compañeroparsu revisión.
 Organizanentre todoso dependiendo de ladisponibilidadde
material se puedenhacerdosequiposel material de acuerdo
al ordenalfabético.Se reflexionade acuerdoala utilidad
cuandohay mucha información.Posiblemente nole
encuentrensentidoporque haypocomaterial y lopueden
utilizarfácilmente.Peropidaque imaginenque sonuna
empresayque tienenvariosclientes,¡Cómolocalizarauno
con facilidad?
 Imaginenque trabajanenel municipioyque tienenque
llevarel control del agua o que trabajanenun banco.
 Directoriotelefónico.
 Abecedario.
 Recibosde luzy agua.
 Cuadernodel alumno.
 Formatode
identificación.
 Copias.
 Lista de cotejo.
 Rúbrica.
 Portafoliode
evidencias.

14.  Rete a losalumnos a verquiense aprende el alfabeto
primero.
 De espacioparasu repaso.
Cierre
 Se hace un formatocon datosgenerales.(nombre,teléfonode
casa, teléfonocelular,teléfonode oficina,direccióndel
trabajo,direcciónde casa,etcétera) Entre todoel grupo.
TRANSVERSALIDAD:
Con todaslasasignaturas.
OBSERVACIONES:

15. ASIGNATURA. Español GRADO: 3º GRUPO: ______ PERIODO DE REALIZACIÓN. Del 8 al 12 DE Octubre de 2012.
BLOQUE:
I
TEMA o PROYECTO:
Elaborar undirectorio
de losniñosdel salón.
AMBITO
Participación
comunitaria y familiar.
PROPÒSITOS
 Descubrir y analizar las características del directorio y su función.
TEMAS DE REFLEXIÓN APRENDIZAJES
ESPERADOS
COMPETENCIAS ACTIVIDADES RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACION
 Característicasy función
de losdirectorios.
 Utilidadde losformatos
para organizar
información.
 Uso del orden
alfabético.
 Localiza
información
específica
empleandoel
ordenalfabético.
 Use las
mayúsculas para
la escriturade
nombrespropios.
 Incluye datospara
completarun
formulario.
 Conoce, analiza,
elabora y usa el
directorio telefónico
de su casa y
directorio del aula.
 Reconoce las
características del
aula.
Inicio
 El docente indica a los niños que revisen los recibos que
llevaron al salón de clases y cada uno anote los nombres y
direcciones y datos generales de cuando menos cinco o seis
personajes.Enel formatoque elaboraronenlaclase anterior o
pueden sacar la información del directorio.
 Los pueden inventar o pueden ser familiares.
Desarrollo
 Ahora con las tarjetas en la mano cada alumno deberá contar
con un gran número de ellas así que por parejas ascenderán a
unas cincuenta. Puede repetirse la información pero no en los
mismos equipos.
 El profesordel grupolesreparte a los equiposalgunastarjetas
conlosdatoshomónimos.Yreflexionansobreestainformación.
 Discuten entre todos la manera de ordenar los datos. ¿Cuál es
la mejor manera? ¿y cómo podemos conservar el ordende las
tarjetas?
 Dan orden a la información que tienen por parejas.
 Una vezque yatienenordenadade maneraalfabética.El equipo
a la pasa al equipo b. para que esta se vea valida. Cada equipo
entrega por escrito lo que encontraron equivocado.
 El equipo que organizo la información toma en cuenta los
comentarios y corrige.
 El docente les presta a los alumnos directorios telefónicos y
solicitaa los niñosque encuentrenlosnúmerosde teléfonode
algunas personas.
 El docente toma nota en una hojade rotafoliolasconclusiones
a lasque llegaronacercade comoestaorganizadoundirectorio.
Especifican la ubicación de las entradas de datos en el papel
(nombre, número de teléfono, dirección, etcétera).
 Tarjetasblancas.
 Papel bond.
 Marcadores.
 Recibosde teléfono.
 Cuadernodel alumno.
 Lista de Cotejo.
 Rúbrica.
 Portafoliode
evidencias.

16.  Rete a los alumnos a ver quien se aprende el abecedario
primero.
 De espacios para su repaso.
Cierre
 Escriben en un texto breve la utilidad del uso del orden
alfabético. Las dificultades al realizar la actividad.
 Intercambian el texto con algunos compañeros para su
revisión.
TRANSVERSALIDAD:
Artísticas.
OBSERVACIONES:

17. ASIGNATURA. Español GRADO: 3º GRUPO: ______ PERIODO DE REALIZACIÓN. Del 15 al 19 de Octubre de 2012.
BLOQUE:
I
TEMA o PROYECTO:
Elaborar undirectorio
de losniñosdel salón.
AMBITO
Participación
comunitaria y familiar.
PROPÓSITOS
 Descubrir y analizar las características del directorio y su función.
TEMAS DE REFLEXIÓN APRENDIZAJES
ESPERADOS
COMPETENCIAS ACTIVIDADES RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACION
 Utilidaddel orden
alfabéticoparaorganizar
losdatos de un
directorio.
 Uso de mayúsculaspara
la escriturade nombres
propios.
 Localiza
información
específica
empleandoel
ordenalfabético.
 Use las
mayúsculaspara
la escriturade
nombrespropios.
 Incluye datospara
completarun
formulario.
 Conoce, analiza,
elabora y usa el
directorio telefónico
de su casa y
directorio del aula.
 Reconoce las
características del
aula.
Inicio
 Comentande maneragrupal lo siguientes:¿Qué utilidad
tendríatenerlosdatos de tus compañerosenundirectorio?
 Si no vinierasala escuelaporque estasenfermooporcausa
mayor,¿Con quiénte comunicaríasprimero?
 ¿Lesgustaría tenerlosdatos de sus compañerosde clases?
Desarrollo
 Se lesrepartentarjetasa losalumnospara que con losdatos
del formulario anterior, ahoraellosanotensusdatos
personales. Venlafuncionalidadohacen el ajuste pertinente.
 Hacen unacopia para cada uno de sus compañeros.Cada
compañerorecabala informaciónde cadauno ellos.
 Y revisan que los datos esténbienescritosycon la
separaciónadecuadaentre palabras.
 Al final de laactividadcada uno tendráunatarjeta conlos
datosde cada uno de suscompañerosde clase.
 Ahoracada unola ordenaalfabéticamente.Lo puedenrealizar
por parejas.
 El docente organizaalos equiposoparejasparaque cada uno
ordene lainformaciónde maneradiferente.Porejemplo:
Primeropornombre,porapellidos,porteléfonoopor
dirección,e-mail, etc.
 Una vez terminadoel directorio,reflexionanacercadel usode
mayúsculas,comente que parallenarlosdatosde amigosy
familiaresesnecesarioidentificarlaspalabrasque iniciancon
mayúsculas.
Cierre
 Tarjetas
 Hojasblancas
 Copias.
 Cajitade cartón.
 Lista de Cotejo.
 Rúbrica.
 Portafoliode
evidencias.

18.  En una caja del tamañoadecuadoponenundirectorioylo
llevanacasa para suconservación.Se lesinvitaaseguir
llenandocondatosde más amigos.
TRANSVERSALIDAD: OBSERVACIONES: