PLAN ANUAL 5 años b.docx

1. PLAN ANUAL PARA EDUCACIÓN INICIAL – NIVEL 5 AÑOS
I.- DATOS INFORMATIVOS:
 INSTITUCION EDUCATIVA : I.E N° 1515 Huaycán “Gotitas del saber”
 UGEL : Ugel 06
 PROFESOR :
 SECCIÓN : 5 años – Aula Celeste
 DIRECTOR : Fabian Ojeda, Lina Lucy
II.- PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
PERFILES DEL EGRESADO ÁREAS
META ANUAL- ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
1. El estudiante se reconoce como persona valiosa y se identifica con su cultura en diferentes
contextos
2. El estudiante propicia la vida en democracia a partir del reconocimiento de sus derechos y
responsabilidades y de la comprensión de los procesos históricos y sociales de nuestro país y
del mundo.
3. El estudiante comprende, aprecia y cultiva la dimensión espiritual y religiosa en la propia, en la
vida de las demás personas y de las sociedades
4. El estudiante practica una vida activa y saludable para su bienestar, cuida su cuerpo e
interactúa respetuosamente en la práctica de distintas actividades físicas, cotidianas o
deportivas
5. El estudiante aprecia manifestaciones artístico-culturales para comprender el aporte del arte a
la cultura y a la sociedad, y crea proyectos artísticos utilizando los diversos lenguajes del arte
para comunicar sus ideas a otros
6. El estudiante se comunica en su lengua materna, en castellano como segunda lengua y en
inglés como lengua extranjera de manera asertiva y responsable para interactuar con otras
personas en diversos contextos socioculturales y con diversos propósitos
7. El estudiante indaga y comprende el mundo natural y artificial utilizando conocimientos
científicos en diálogo con saberes locales para mejorar su calidad de vida y cuidando la
naturaleza
8. El estudiante interpreta la realidad y toma decisiones a partir de conocimientos matemáticos
que aporten a su contexto
9. El estudiante gestiona proyectos de emprendimiento económico o social de manera ética, que
le permiten articularse con el mundo del trabajo y con el desarrollo socioeconómico de su
comunidad
10. El estudiante aprovecha responsablemente las tecnologías de la información y de la
comunicación (TIC) para interactuar con la información, gestionar su comunicación y
aprendizaje
PERSONAL
SOCIAL
El logro del Perfil de egreso de los estudiantes de la Educación Básica
Regular se favorece por el desarrollo de diversas competencias. El área
de Personal Social promueve y facilita que los niños y niñas
desarrollen y vinculen las siguientes competencias: “Construye su
identidad” y “Convive y participa democráticamente en la búsqueda
del bien común”. Para el ciclo II, además de las ya mencionadas, se
desarrolla la competencia que (en primaria y secundaria) se vincula
con el área de Educación Religiosa, denominada “Construye su
identidad, como persona humana, amada por Dios, digna, libre y
trascendente”.
PSICOMOTRIZ
El logro del Perfil de egreso de los estudiantes de la Educación
Básica Regular se favorece por el desarrollo de diversas
competencias. El área Psicomotriz promueve y facilita que los
niños y niñas desarrollen la siguiente competencia: “Se
desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad”
COMUNICACIÓN
El logro del Perfil de egreso de los estudiantes de la Educación Básica
Regular se favorece por el desarrollo de diversas competencias. El área
de Comunicación promueve y facilita que los niños y niñas desarrollen
y vinculen las siguientes competencias: “Se comunica oralmente en su
lengua materna”, “Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua
materna” y “Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna”. En
el II ciclo, además de las competencias mencionadas, se introduce una
competencia que –en primaria y secundaria– se vincula al área de Arte
y cultura, denominada “Crea proyectos desde los lenguajes artísticos”.
El desarrollo de esta competencia amplía los recursos expresivos de los
niños al proporcionarles oportunidades de expresarse a través del
sonido (música), las imágenes (dibujos, pinturas, películas), las
acciones (danza, teatro) y los objetos (esculturas, construcciones).
CASTELLANO
COMO SEGUNDA
LENGUA
El logro del Perfil de egreso de los estudiantes de la Educación
Básica Regular se favorece por el desarrollo de diversas
competencias. El área de Castellano como segunda lengua
promueve y facilita que los niños y niñas desarrollen la siguiente
competencia: “Se comunica oralmente en castellano como
segunda lengua”.
MATEMÁTICA
El logro del Perfil de egreso de los estudiantes de la Educación
Básica Regular se favorece por el desarrollo de diversas
competencias. El área de Matemática promueve y facilita que
los niños y niñas desarrollen y vinculen las siguientes

2. 11. El estudiante desarrolla procesos autónomos de aprendizaje en forma permanente para la
mejora continua de los mismos y sus resultados. Se Aprecia artísticamente en sus diferentes
formas
competencias: “Resuelve problemas de cantidad” y “Resuelve
problemas de forma, movimiento y localización”.
CIENCIA Y
TECNOLOGÍA
El logro del Perfil de egreso de los estudiantes de la
Educación Básica Regular se favorece por el desarrollo
de diversas competencias. El área de Ciencia y
Tecnología promueve y facilita que los niños y niñas
construyan la siguiente competencia: “Indaga mediante
métodos científicos para construir sus conocimientos”.
III. CALENDARIZACION:
TRIMESTRE N° UNIDAD DURACIÓN N° DE SEMANAS N° DE HORAS
I
1 Del 11 de marzo al 28 de marzo 03 504
2 Del 01 de abril al 03 de mayo 04 672
3 Del 06 de mayo al 31 de mayo 05 840
4 Del 03 de junio al 28 de junio 04 672
II
5 Del 01 de Julio al 26 de Julio 04 672
6 Del 12 de agosto al 29 de agosto 03 504
7 Del 02 de setiembre al 27 de Setiembre 04 672
III
8 Del 30 de Setiembre al 25 de octubre 05 840
9 Del 28 de octubre al 22 de noviembre 04 672
10 Del 25 de noviembre al 20 de diciembre 03 504
TOTAL 39 6552
Período vacacional del 26…de julio al…12 de agosto
2 semanas 336 horas

3. III. MATRIZ DE PLANIFICACIÓN ANUAL
MES
NOMBRE
DE
LA
UNIDAD
ENFOQUE
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA PRODUCTO DURACIÓN
MARZO
“El
inicio
de
una
nueva
etapa”
Enfoque
Búsqueda
de
la
excelencia
La mayoría de niños de la Institución Educativa I.E N° 1515 “Gotitas del saber” a pesar de
haber asistido en la misma u otra Institución Educativa, se muestran temerosos,
desconfiados, poco sociables al conocer a su nueva maestra y conocer nuevos
compañeros. Entonces para que este tránsito sea positivo, realizaremos actividades que
les permitan sentirse acogidos.
En este sentido necesitan un aula acogedora donde se sientan cómodos, alegres y
practiquen normas de convivencia y responsabilidades. Para ello primero se conocerán
unos a otros. Luego organizarán su aula en sectores.
En esta unidad proponemos diversas situaciones en la que los niños y niñas tendrán la
oportunidad de experimentar diversos aprendizajes. Por esta razón se presenta los
siguientes retos: ¿Qué haremos para conocernos mejor? ¿Qué proponemos para
llevarnos bien entre compañeros?
- Tarjetas de los
nombres
Del 11 al 28
de marzo
ABRIL
“Nos
conocemos
para
una
mejor
convivencia”
Enfoque
Orientación
al
bien
común
La mayoría de niños de la Institución Educativa I.E N° 1515 “Gotitas del saber” se
muestran muy traviesos y suelen hacer mucho desorden durante la clase.
En este sentido necesitan de algunas normas que se tienen que hacer con ellos para el
bienestar del aula y de ellos mismos y sobre todo aprendiendo los valores de respeto,
honestidad, puntualidad, etc. Para ello primero formularemos las normas. Luego en afiches
vamos a poner nuestras normas en la puerta de nuestra aula, para que los padres también
vean y puedan reforzar cada norma en su casa.
En esta unidad proponemos diversas normas en la que los niños y niñas tendrán que
formular al ver los problemas o situaciones dentro de nuestra aula. Por esta razón se
presenta los siguientes retos: ¿Qué situaciones de antivalores se ve en nuestros
niños? ¿Qué proponemos para seguir esas normas o acuerdos de convivencia por
el bienestar de nuestra aula?
- Normas de
convivencia del aula
Del 01 de abril
al 03 de mayo

4. MAYO
“¿Cómo
cuidamos
nuestra
salud?”
Enfoque
Búsqueda
de
Excelencia
Algunos de las niñas y niños de la Institución Educativa I.E N° 1515 “Gotitas del saber” se
muestran prácticamente sucios al entrar al aula, no presentan cuidado personal adecuado.
En este sentido necesitan de algunas motivaciones para dejar aquellos hábitos de mala
higiene y que los padres sepan de ello. Para ello primero preguntaremos a los niños el por
qué acuden así al aula. Luego crearemos de manera divertida unas canciones para su
salud e higiene personal y puedan hacer cada cuidado que dice en la canción para que
los padres también la escuchen y reflexionen que los niños y niñas deben tener una buena
higiene y presentación física.
En esta unidad proponemos que nuestros niños se libren de hábitos inadecuados de
higiene personal. Por esta razón se presenta los siguientes retos: ¿Qué situaciones de
hábitos de higiene inadecuada presentan? ¿Qué proponemos para que nuestros
niños y niñas se encuentren limpios y puedan atender al proceso de enseñanza –
aprendizaje?
- Cancionero para mi
salud e higiene
personal
Del 06 de
mayo al
31 de mayo
JUNIO
“Nuestras
costumbres
y
tradiciones
de
ayer
y
hoy”
Enfoque
de
Atención
a
ladiversdidad
La mayoría de las niñas y niños de la Institución Educativa I.E N° 1515 “Gotitas del saber”
nos han comentado sobre la discriminación que existe dentro de su comunidad.
En este sentido necesitan saber de qué todos somos iguales, todos pertenecemos a una
sola raza y somos peruanos, que sepan valorar la labor de cada persona (profesor, albañil,
médico, campesino, etc.). Para eso primero se preguntará ¿por qué creen que los
campesinos son importantes? Luego crearemos de manera lúdica los alimentos que nos
brinda el campesino (choclo, zanahoria, lechuga)
En esta unidad proponemos que nuestros niños sepan valorar la labor de un campesino
y que no se debe discriminar a las personas de la región sierra. Por esta razón se
presenta los siguientes retos: ¿Qué situaciones de discriminación han percibido los
niños? ¿Qué proponemos para que nuestros niños y niñas valoren y respeten la
labor de un campesino?
- Moldeando los
alimentos de la
región sierra
- Creando mi propio
campesino con lana Del 03 de
junio al 28 de
junio
JULIO
“Nuestro
Perú
rico
en
cultura
e
historia”
Enfoque
Intercultural
La mayoría de las niñas y niños de la Institución Educativa I.E N° 1515 “Gotitas del saber”
nos han comentado sobre el poco saber de sus familiares ante los hechos patrióticos de
nuestro Perú.
En este sentido necesitan saber la historia de nuestro país, quienes lucharon por nuestro
Perú, las frases célebres y las fechas importantes que nuestra patria está de fiesta. Para
eso primero se preguntará ¿por qué creen que es importante saber sobre la independencia
del Perú? Luego crearemos a través del arte del teatro una dramatización sobre la
independencia del Perú.
En esta unidad proponemos que nuestros niños sepan valorar y reconocer quienes
fueron las personas célebres y hechos que prevalecen por la independencia de nuestro
Perú. Por esta razón se presenta los siguientes retos: ¿Qué situaciones de poco
patriotismo vieron nuestros niños? ¿Qué proponemos para que nuestros niños y
niñas valoren y reconozcan que nuestra historia es importante?
- Feria gastronómica
de platos típicos de
mi Perú.
- Dramatización de la
independencia del
Perú Del 01 de
Julio al 26 de
Julio

5. AGOSTO
“Mi
familia
y
mi
casa,
lugar
donde
vivo”
Enfoque
Igualdad
de
Género
La mayoría de las niñas y niños de la Institución Educativa I.E N° 1515 “Gotitas del saber”
nos han comentado sobre que, en sus casas, la familia tiene normas y cada uno tiene una
función.
En este sentido necesitan saber de qué todos debemos de cooperar en casa, que mamá
y papá deben de ayudar en las tareas y convivir en armonía. Para eso primero se
preguntará ¿por qué creen que cada miembro de tu familia tiene un deber importante?
Luego crearemos de manera lúdica un álbum de la familia con fotos y el rol que cumple
cada uno acompañado de un cuadro de fotos hecho con material reciclado.
En esta unidad proponemos que nuestros niños sepan valorar a cada uno de los
miembros de su familia y respetar la función que cada uno cumple dentro de casa. Por
esta razón se presenta los siguientes retos: ¿Qué deberes han percibido los niños?
¿Qué proponemos para que nuestros niños y niñas cooperen dentro de cada y
cumplan sus deberes como niños que son?
- Álbum de mi familia
- Cuadro de fotos
Del 12 de
agosto al 29
de agosto
SETIEMBRE
“Cuidemos
la
naturaleza
y
los
seres
vivos”
Enfoque
Ambiental
A la hora de las actividades de grupo dentro del aula se han podido escuchar diversos
comentarios de los niños acerca de que ellos ven en los medios de comunicación que
aparecen noticias que animales se están muriendo y nuestro medio ambiente se está
destruyendo. Los niños manifiestan que dentro de su comunidad han observado que las
personas o vecinos maltratan a las flores, botan basura, queman y así mismo, maltratan
a los animales que andan por las calles en búsqueda de alimento y cama.
A través de sus comentarios y experiencias llegaron a concluir que los niños sienten
preocupación a la poca sensibilización que sus vecinos tienen al ver animales sin comer
y poca conciencia ambiental.
Por lo que es importante que los niños conozcan y tomen conciencia del cuidado de los
seres vivos (plantas, animales) y el cuidado de la comunidad. Por esta razón la presente
unidad se realizará cuidemos la naturaleza y los seres vivos.
- Afiches de mis
mascotas
- Normas para cuidar
el medio ambiente
dentro del aula
Del 02 de
setiembre al
27 de
Setiembre
OCTUBRE
“Nuestra
cultura
peruana”
Enfoque
Intercultural
La mayoría de las niñas y niños de la Institución Educativa I.E N° 1515 “Gotitas del saber”
nos han comentado que sus abuelos les han contado de costumbres y tradiciones limeñas
y de su departamento donde provienen.
En este sentido ellos nos mencionaron comúnmente sobre la festividad del Señor de los
Milagros y del Día de la Canción Criolla que antiguamente es una historia limeña. Para
eso primero se preguntará ¿Es importante el día de la Canción Criolla? Luego crearemos
de manera lúdica un pequeño baile con una canción criolla peruana acompañado de una
línea de tiempo de la historia del Señor de los Milagros.
En esta unidad proponemos que nuestros niños sepan valorar nuestras canciones criollas
y logren saber más de una de las festividades importantes de Lima Por esta razón se
presenta los siguientes retos: ¿Qué situaciones de poca valoración musical peruana
han percibido los niños? ¿Qué proponemos para que nuestros niños y niñas sepan
de la cultura peruana y limeña?
- Bailando al son de
mi cajón.
- Elaborando una
línea de tiempo
(secuenciación) de
la historia del Señor
de los Milagros.
Del 30 de
Setiembre al
25 de octubre

6. NOVIEMBRE
“Mis
derechos
y
deberes
como
niño
(a)”
Enfoque
de
Derechos
A la hora de las actividades de grupo en el aula, se ha podido observar que ciertos niños
se muestran renuentes a jugar con los niños que poco participan en clase, niños que
sienten que no son aceptados por otros, me incluso se divierten cuando los ven solos
que lejos de incorporarlos al grupo los aíslan. En la última actividad de recorrido por la
comunidad, los niños pudieron observar como un papá le gritaba a su hijo e incluso lo
maltrató, lo que llevó a los niños a comentar que no se debe tratar así a los hijos.
Sus comentarios han permitido analizar y concluir que los niños muestran
preocupación frente a los problemas de los demás y enjuician un mal proceder.
Por lo que es importante que los niños conozcan hasta dónde llegan sus derechos y
responsabilidades (deberes) a fin de que sepan cuándo, cómo y dónde expresar un
desacuerdo, reconocer una injusticia, impartir sus obligaciones y hacer uso de sus
derechos.
Y por esta razón la presente unidad enseña los derechos y deberes de los niños y
niñas a través del juego ya que es una manera de aprender.
-Carteles de mis
deberes y derechos
- Pasacalle dentro de
mi comunidad
Del 28 de
octubre al 22
de noviembre
DICIEMBRE
“Celebramos
el
fin
de
año”
Enfoque
de
Orientación
al
bien
común
La mayoría de las niñas y niños de la Institución Educativa I.E N° 1515 “Gotitas del saber”
nos han comentado sobre los niños que en años anteriores ven trabajar durante las fiestas
navideñas.
En este sentido necesitan saber de qué la navidad es aquel momento para pasarlo en
familia muy aparte de lo físico (regalos) Para eso primero se preguntará ¿por qué creen
que los niños suelen trabajar en la navidad? Luego haremos un proyecto para llevar una
sonrisa a los niños de las altas zonas rurales de nuestra comunidad para que nuestros
niños sean participes de que en la navidad es compartir.
En esta unidad proponemos que nuestros niños sepan valorar los regalos que se les da
y querer mucho a sus familias por la llegada de Jesús a su hogar Por esta razón se
presenta los siguientes retos: ¿Qué situaciones de no querer compartir han
percibido los niños? ¿Qué proponemos para que nuestros niños y niñas sepan
compartir?
- Proyecto
“Compartiendo
regalos y sonrisas”
Del 25 de
noviembre al
20 de
diciembre

7. IV. DIVERSIFICACION DE LAS ÁREAS
ÁREA
N°
PROPÓSITOS DE
APRENDIZAJE:
COMPETENCIAS Y
ENFOQUES
TRANSVERSALES
CAPACIDADES
ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO
PRIMER TRIMESTRE SEGUNDO TRIMESTRE
TERCER TRIMESTRE
U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9 U10
“Conociendo
mi
nueva
etapa
preescolar”
“Nos
conocemos
para
vivir
en
armonía.”
“Aprendiendo
y
cuidando
mi
higiene
personal”
“Mi
amigo
el
campesino
está
de
fiesta
“Amando
a
mi
querido
Perú
Conociendo
a
mi
familia
y
a
mi
dulce
hogar
La
primavera
ya
llegó
“Celebrando
nuestras
costumbres
religiosas
y
el
día
de
la
canción
criolla.”
“Conociendo
y
respetando
mis
derechos
y
de
los
demás”
“La
hermosa
Navidad
está
cerca”
Semanas
3
Semanas
4
Semanas
5
Semanas
4
Semanas
4
Semanas
3
Semanas
4
Semanas
5
Semanas
4
Semanas
3
Personal
social
1 Construye su identidad
•Se valora a sí mismo.
• Autorregula sus emociones. X X X X X X X X
X
2
Convive y participa
democráticamente en la búsqueda
del bien común
• Interactúa con todas las personas.
• Construye normas y asume acuerdos y leyes.
• Participa en acciones que promueven el bienestar común
X
X X X X X
X
3
Construye su identidad como
persona humana, amada por Dios,
digna, libre y trascendente,
comprendiendo la doctrina de su
propia religión abierto al diálogo
con las que le son cercanas.
• Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como
persona digna, libre y trascendente.
• Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno
argumentando su fe de manera comprensible y respetuosa X X X
X
Psico
motriz
4
Se desenvuelve de manera
autónoma a través de su
motricidad.
• Comprende su cuerpo.
• Se expresa corporalmente X X X X X X X
X
Comunicación
5
Se comunica oralmente en su
lengua materna
• Obtiene información del texto oral.
• Infiere e interpreta información del texto oral.
• Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y
cohesionada.
• Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
• Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.
X
X X X X X X X
6
Lee diversos tipos de textos
escritos en su lengua materna
• Obtiene información del texto escrito.
• Infiere e interpreta información del texto.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
X
X X X X
X X
7
Escribe diversos tipos de textos en
su lengua materna
• Adecúa el texto a la situación comunicativa.
• Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
• Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto
escrito
X
X X X
8
Crea proyectos desde los
lenguajes del arte
• Explora y experimenta los lenguajes del arte.
• Aplica procesos creativos.
X
X X X X X
X

8. • Socializa sus procesos y proyectos.
Castellano
como
segunda
lengua
9
Se comunica oralmente en
castellano como segunda lengua
• Obtiene información del texto oral.
• Infiere e interpreta información del texto oral.
• Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y
cohesionada.
• Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
• Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.
X
X X X X X
X
Matemática
10
Resuelve problemas de cantidad • Traduce cantidades a expresiones numéricas.
• Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
• Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
X
X X X X X X X
X
11
Resuelve problemas de forma,
movimiento y localización
• Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.
• Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones
geométricas.
• Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
X
X X X
X
X
Ciencia
y
tecnología
12
Indaga mediante métodos
científicos para construir
conocimientos
• Problematiza situaciones para hacer indagación.
• Diseña estrategias para hacer indagación.
• Genera y registra datos e información.
• Analiza datos e información.
• Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación
X
X X X X
Competencias
transversales
13
Se desenvuelve en los entornos
virtuales generados por las TIC
• Personaliza entornos virtuales.
• Gestiona información del entorno virtual. • Interactúa en entornos
virtuales.
• Crea objetos virtuales en diversos formatos.
X
X X X X X
14
Gestiona su aprendizaje de manera
autónoma
• Define metas de aprendizaje.
• Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de
aprendizaje.
• Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de
aprendizaje
X
X X X X
X
ENFOQUES TRANSVERSALES1
U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9
U10
 Enfoque Intercultural Promueve el intercambio de ideas, experiencias entre las distintas
formas de ver el mundo X X X X X X
 Enfoque de Atención a la diversidad Busca reconocer y valorar todas las personas por igual, con el fin de
erradicar la exclusión discriminación y desigualdad de
oportunidades.
X X X
 Enfoque de Igualdad de género Buscar brindar las mismas oportunidades a hombres y mujeres,
eliminando situaciones que generen desigualdades entre ellos.
X X X X X X
 Enfoque Ambiental Buscar formar personas consientes del cuidado del medio ambiente,
que promuevan el desarrollo de estilos de vida saludable y
sostenibles.
X X X X
X
 Enfoque de Derechos Fomentar el reconocimiento de los derechos y deberes; asimismo,
promueve el dialogo, la participación y la democracia.
X X X X X X X
 Enfoque de Búsqueda de la
excelencia
Incentiva a los estudiantes a dar lo mejor de si mismo para alcanzar
sus metas y contribuir con su comunidad.
X
X X X X X
X
 Enfoque de Orientación al bien
común
Busca que el conocimiento, los valores y la educación sean bienes
que todos compartimos, promoviendo relaciones solidarias en
comunidad.
X
X X X X X
X
X

9. 1
Si bien los enfoques transversales se trabajan de forma permanente en la dinámica diaria de la escuela. Estos también se pueden abordar de manera planificada y con mayor énfasis
en algunas unidades didácticas. Para mayor información revise las páginas 9-14 del Programa curricular de Educación Inicial, consultar en:
http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-curricular-educacion-inicial.pdf
V. RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS
VI. TECNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACION
TUTORIA Y ORIENTACION EDUCATIVA X X X X X X X X X X
TÉCNICAS INSTRUMENTOS
La observación directa y sistemática La lista de cotejo, Portafolio
El registro anecdótico Rubricas
Prueba de selección múltiple Pruebas escritas
La comprobación Pruebas orales, escritas y gráficas
Pruebas objetivas:
 Ítems de selección múltiple.
 Ítems de respuesta corta.
 Ítems de correspondencia.
 Ítems de jerarquización u ordenamiento.
Pruebas de desarrollo
Técnicas e instrumentos de
evaluación según los agentes que
participan en el proceso educativo.
La autoevaluación:
La coevaluación
La heteroevaluación
…………………………………..……
DIRECTOR
…………………………………..……
COORDINADOR
…………………………………..……
DOCENTE
 Matemática ° - MED -
 Comunicación ° - MED
 Ciencia y Tecnología ° - MED
 Personal Social ° - MED
 Ciencia y Ambiente ° - MED
 Rutas del aprendizaje(fascículos)
 Curricular Nacional
…………………………………..……
DOCENTE