1. LOS PROCEDIMIENTOS CONSIDERAREMOS LOS PROCEDIMIENTOS EN EL MARCO DEL PROCESO DE ENSEÑANZA/APRENDIZAJE ,ES DECIR,COMO CONTENIDOS DE LA ENSEÑANZA EN UNA ETAPA Y EN UN AREA DETERMINADA, EL AREA DE CIENCIAS, QUE CONTRIBUYE A LA CONSECUCION DE LOS OBJETIVOS GENERALES DE DICHA ETAPA.EL TERMINO “PROCEDIMIENTO” SE UTILIZA HOY EN LA ELABORACION Y DESARROLLO DEL CURRICULUM PARA DESIGNAR DIVERSAS ESTRATEGIAS ,DESTREZAS ,PROCESOS METODOLOGICOS Y TECNICAS.PROCEDIMIENTO QUE ESTE DEFINIDO COMO “UN CONJUNTO DE ACCIONES ORDENADAS Y FINALIZADAS ,ORIENTADAS HACIA LA CONSECUSION DE UNA META.

2. ESTRATEGIAS EDUCATIVAS PARA LA ENSEÑANZA DE CIENCIAS A ESTUDIANTES DE DIVERSOS AMBIENTES CULTURALES El resultado de extensas investigaciones indica que las influencias inherentes de las diversas culturales de los estudiantes contribuyen en su manera de aprender .sin embargo ,los profesores ,por lo general ,han sido entrenados para comprender las características sicológicas de los estudiantes, pero no sus características culturales. Una de las conclusiones principales del antropólogo cole y sus compañeros, fue que “las diferencias culturales en cuanto a conocimiento residen mas en las situaciones a las cuales se les aplican procesos cognoscitivos particulares. Los educadores que trabajan con grupos diferentes tienen la obligación de considerar las variables étnicas y culturales al estructurar el ambiente educativo y desarrollar técnicas para la enseñanza.

3. UN MODELO PARA LA ENSEÑANZA DE LA CIENCIA A NIÑOS INDIGENAS Smith proporciona un análisis del trabajo hecho con los niños indígenas en Manitoba , Canadá , para ayudarles a aprender sobre las relaciones entre los mitos ,creencias de su propia cultura y el pensamiento científico en la escuela. Hay que reconocer que la enseñanza de la ciencia a los niños indígenas en los estados unidos , es un verdadero reto ; ya que la ciencia implica el reconocimiento de las diferentes culturas y su efecto en el desarrollo de los conceptos científicos , como lo seria en cualquier situación multicultural. Se presume que los niños con herencia indígena , aprenden y procesan información de una forma similar a cualquier otro niño. La educación de la ciencia en Manitoba esta definida de acuerdo al modelo de piaget y a un proceso de acercamiento al aprendizaje.

4. PRIMERAS OBSERVACIONES PRIMERAS EXPERIENCIAS Creemos que en los primeros años de vida del niño , este tiene mayor capacidad para interesarse por las cosas , por “poseer” todo a aquello que esta fuera de el, de lo que esta a su alrededor .aunque estos descubrimientos parezcan muy primarios y sencillos están realmente impregnando las primeras emociones y viviendas del niño. pero sobre todo, están forjando los primeros hábitos para que , algún día , mas adelante , sus observaciones y experimentaciones sean adultas y científicas.

5. LA EXPERIENCIA DE LA ESCUELA RURAL NUMERO 11 Bueno pues en este capitulo , nos habla de dos escuelas en donde son desarrolladas, una en argentina y la otra en nuestro país , en la que lo central es el trabajo de la escuela multigrado , “ la experiencia de la escuela rural es el maestro argentino Luis F. Iglesias. El segundo texto “ la escuela unitaria Ramón Corona. Con estas lecturas se pretende lograr que el docente tenga un primer acercamiento a las características del trabajo en grupos multigrado generales .

6. LA ESCUELA UNITARIA RAMON CORONA DE TUXCUECA JALISCO Al iniciarse el periodo escolar 1961 -1962 me dirigí a la escuela de mi destino, era una escuela situada en la presa (col. Madero) del Municipio de Atizapán el Alto jal. Los dos años que atendí esa escuela trabaje con los tres primeros grados como había sido la costumbre hasta entonces . Para que el trabajo fuera mas fácil tanto para los niños como para mi ,dividí los grupos de la siguiente manera : el primero y el segundo asistirían en la mañana ,el tercero y cuarto asistirían en la tarde, así continuamos trabajando hasta el fin del año escolar. Los alumnos que ocurren a esta pertenecen a familias humildes y de no asistir no podría a ventajear en su educación ; esto contribuyo enormemente a que una actitud positiva en el desarrollo de l trabajo . adoptaran

7. EL CONOCIMIENTO FISICO: UNA APLICACIÓN DE LA TEORIA DE PIAGET EN PREESCOLAR La mejor manera de definir (las actividades de conocimiento físico) es haciendo por oposición a la enseñanza de las ciencias, realizados por el niño ,seda mayor importancia a los contenidos , a las leyes y a la adquisición . Tema: Los cristales. Objetivo conductual: al final de la experiencia el niño será capaz de: 1_Distinguir los cristales de otros objetivos diferentes. 2_Definir lo que es un cristal 3_Descubrir los pasos que permiten la producción de cristales en la escuela

8. El diario como instrumento para detectar problemas y hacer explicitas las concepciones. Esta percepción simplificadora conduce a que el diario se concentre inicialmente en aspectos superficiales y anecdóticos de la realidad, olvidando otros menos evidentes. Esto nos ayuda a contribuir los diferentes tipos de características que posee cada niño, de lo cual nos ayuda archivar las diferentes actitudes de comportamiento por lo tanto después de una serie de anotaciones como resultado obtenemos un sinfín de problemas detectados.

9. Tener ideas maravillosas. A l tener ideas maravillosas constituyen lo esencial del desarrollo cognitivo. Las ideas maravillosas se construyen a partir de otras ideas maravillosas . Por lo tanto debemos considerar que es de suma importancia tomar en cuenta que para que se sigan surgiendo ideas maravillosas en los niños , nosotros como adultos debemos estar preparados para a septarlas. Ya que a veces sin querer cuando a veces no aceptamos las ideas que asen nuestros niños ase a que sedesanimen y es por eso que a veces ya no se llevan acavo la presencia de ideas maravillosas en los niño.