Secuencia didáctica. Música

F a c u lt a d d e E d u c a c ió n d e To le d o . U C L M
2016
SECUENCIA
DIDÁCTICA: IGUALDAD
E IDENTIDAD
U.D. DIFERENTES PERO IGUALES
LAS MUSICALITÉ
Yolanda Bernal Corral
Cristina Díaz Mohino
Jennifer Martin de Miguel
Alexandra Muñoz García
Noelia Pérez Sánchez
Fátima Toledo Díaz
Percepción y expresión musical

SECUENCIA DIDÁCTICA: IGUALDAD E IDENTIDAD GRUPO “LAS MUSICALITÉ”
1
ÍNDICE
1. TÍTULO: DIFERENTES PERO IGUALES............................................................................2
2. INTRODUCCIÓN/PRESENTACIÓN/JUSTIFICACIÓN: ...................................................2
3. CONTEXTUALIZACIÓN:.......................................................................................................3
4. COMPETENCIAS....................................................................................................................4
5. OBJETIVOS ...............................................................................................................................4
6. CONTENIDOS..........................................................................................................................4
7. METODOLOGÍA.......................................................................................................................5
8. TAREAS Y ACTIVIDADES ...................................................................................................6
FASE INICIAL ...............................................................................................................................6
FASE DESARROLLO....................................................................................................................7
FASE DE GENERALIZACIÓN...................................................................................................13
9. EVALUACIÓN.........................................................................................................................15
10. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ........................................................................................16
11. CONCLUSIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA .........17
12. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS DE LA UNIDAD DIDÁCTICA............................18
13. ANEXOS..................................................................................................................................19

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1. TÍTULO: DIFERENTES PERO IGUALES
Autor/es: Yolanda Bernal Corral, Cristina Díaz Mohino, Jennifer Martín de Miguel, Alexandra
Muñoz García, Noelia Pérez Sánchez y Fátima Toledo Díaz.
2. INTRODUCCIÓN/PRESENTACIÓN/JUSTIFICACIÓN:
En el diseño de nuestra Unidad Didáctica, debemos tener en cuenta el proceso de
programación que nos impone la LOE.
Teniendo lo anterior como base, nuestra Unidad Didáctica se completará con el currículo del
segundo ciclo de Educación Infantil en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha, es decir, el
Decreto 67/2007 del 29 de mayo de 2007.
Además, tendremos presente los documentos del centro, tales como el Proyecto Educativo, la
Programación General Anual, así como la Programación Didáctica del Ciclo que nos ocupa.
En esta Unidad Didáctica trabajaremos con nuestros alumnos Los Derechos Del Niño.
Como sabemos, es importante que se empiece a trabajar los derechos desde los primeros años
escolares, para fomentar en nuestros alumnos valores de cuidado y respeto hacia los demás. Para
ello, utilizaremos actividades tanto lúdicas como musicales, ya que esto supone un buen desarrollo
cognitivo, emocional, social y motor en edades tempranas.
La Unidad Didáctica se centra en los siguientes derechos de los niños: igualdad, amor,
solidaridad, identidad y educación. La secuencia que se desarrolla en este documento tiene como
objetivo principal conocer el derecho de igualdad y el derecho de identidad, ya que consideramos
que es importante que el/la niño/a conozca quién es, es decir, su identidad, así como la de sus
compañeros y a la vez fomentar el valor de la igualdad y el respeto.

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La U.D. tendrá comienzo el 20 de noviembre con motivo del día internacional de los Derechos Del
Niño, pero la secuencia que se desarrolla tendrá lugar durante una semana. La secuencia didáctica va
dirigida a niños y niñas de 5 años de edad.
3. CONTEXTUALIZACIÓN:
El colegio CEIP Lazarillo de Tormes de línea 2, se encuentra en la localidad de Torrijos
(Toledo) y es de carácter público. Está situado en las afueras de Torrijos, no obstante, está rodeado
de viviendas unipersonales y familiares. También encontramos dos institutos y justo delante del
colegio encontramos un parque infantil.
Nuestro centro coincide entre un 90% dedicado al sector servicios (incluyen servicios sanitarios,
educativos e industria) con el nivel de estudios medios (el bachiller y universitarios), y alrededor de
un 86% ambos padres trabajan fuera de casa y de estos un 85% trabajan fuera de la localidad. Un
10% se encuentra desempleados.
Además, nuestro centro recoge población infantil, en torno a un 10% de las poblaciones
cercanas al municipio. Estas características son las consecuencias de un mayor incremento de
usuarios en los horarios ampliados, y también repercuten en la hora en la que se co nvoca las
diferentes alternativas de participación y colaboración de las familias.
Por las cuotas asignadas a las familias podemos verificar que las rentas per cápita supera los
8.000 €. Solo el 15% de los alumnos del centro son inmigrantes.
La escuela está inmersa en el entorno y participa de las actividades que se proponen (carnaval, feria
del libro, día de la paz…) El centro acoge a niños/as de edades comprendidas entre 3-12 años, el
número total en Educación Infantil es de 98 alumnos/as. Además, acoge a niños y niñas con
necesidades educativas especiales.

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4. COMPETENCIAS
 Competencia en comunicación lingüística
 Competencia social
 Competencia para aprender a aprender
 Autonomía e iniciativa personal
 Competencia emocional
5. OBJETIVOS
1. Conocer los derechos: identidad e igualdad
2. Conocer que todos los/as niños/as tiene derecho a tener un nombre
3. Respetar las diferencias y similitudes de los demás frente a uno mismo
6. CONTENIDOS
1. Derecho a la identidad
2. Derecho a la igualdad
3. Nombres propios
4. Motricidad fina y gruesa
5. Escritura
6. Expresión plástica: creación de carnet de identidad
7. Colores
8. Lectura: comprender y leer tarjetas

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7. METODOLOGÍA
La metodología que se llevará a cabo en esta unidad didáctica tendrá carácter globalizador,
fomentando la creatividad e intereses de los/as alumnos/as mediante un aprendizaje significativo. No
obstante, siempre se tendrá en cuenta el nivel evolutivo de aprendizaje de cada niño/a. Se realizarán
actividades en gran grupo, pequeño grupo e individuales.
Las actividades que se desarrollan en esta secuencia se trabaja la motivación, la participación e
inclusión de todos los/as alumnos/as.

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8. TAREAS Y ACTIVIDADES
FASE INICIAL
ACTIVIDAD 1 ¡Recordamos nuestros Derechos!
MATERIALES
“Dido y Alma” (los muñecos de los derechos), canción, cartel de
los derechos. (Anexo I)
TEMPORALIZACIÓN
20 minutos aproximadamente.
DESARROLLO
En esta actividad comenzaremos recordando la canción de los
Derechos de los niños, trabajada y utilizada en sesiones anteriores
(Ver Anexo 1). Para ello, también utilizaremos los muñecos que
hacen de hilo conductor en la Unidad Didáctica. Éstos estarán
colocados en la pared junto con un cartel que nombrará mediante
texto e imagen los derechos que se van a trabajar, en esta ocasión
el derecho de identidad e igualdad.
Entre todos y todas se cantará la canción mencionada
anteriormente. Después, el/la profesor/a con ayuda de “Dido y
Alma” (los muñecos de los derechos) introducirá los derechos a
trabajar.

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FASE DESARROLLO
IDENTIDAD
ACTIVIDAD 2 ¿Qué sabemos sobre la identidad?
MATERIALES
Poesía.
TEMPORALIZACIÓN
DESARROLLO
Primero les mostraremos a los niños/as una poesía dedicado al
concepto de identidad y la leeremos juntos. Una vez finalizado, se
realizarán preguntas para comprobar que han entendido, que ideas
tienen o que piensan sobre este derecho. A partir de ahí, a través
del diálogo iremos construyendo el derecho a tener una identidad.
Algunas de las preguntas que se pueden realizar son:
 ¿Cómo se llaman vuestros padres?
 ¿Cuál es vuestro apellido? ¿Por qué os apellidáis así?
 ¿Quién os puso vuestro nombre?
 Y entonces, ¿que sería para vosotros ese derecho llamado
identidad?
Según las respuestas de los niños, el/la profesor/a conducirá las
preguntas para que los/as niños/as entiendan el concepto de
identidad.

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ACTIVIDAD 3 Cantamos y nos conocemos
MATERIALES
TEMPORALIZACIÓN
DESARROLLO
En esta actividad diremos nuestro nombre y nuestra edad,
utilizando ritmos y sonidos diferentes con cualquier parte del
cuerpo, por ejemplo: dando palmas, pisando fuerte, etc. El/la
profesor/a comenzará haciendo un ritmo y diciendo su nombre,
dando inicio a la presentación de cada uno de ellos. En esta
actividad se potenciará la creatividad y la imaginación de todos.
En una segunda ronda tendrán que decir donde viven. En esta
ocasión jugaremos con el cambio de voz, es decir tendrán que
decir donde viven poniendo el tono que quieran, por ejemplo: más
grave, más agudo, etc.

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ACTIVIDAD 4 Creamos nuestro carnet
MATERIALES
Cartulinas de colores, fotos de los alumnos tamaño 10x15 y
pintura de dedos.
TEMPORALIZACIÓN
DESARROLLO
En esta actividad cada niño/a deberá elaborar su propio carnet de
identidad. El/la profesor/a les facilitará el material, en este caso
una cartulina a cada uno. Los niños/as tienen que escribir su
nombre, traer una foto en la que salgan ellos solos a un tamaño
10x15, y por último a través de pintura de dedos, dejarán la huella
de su mano en la cartulina.

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IGUALDAD
ACTIVIDAD 5 ¿Qué sabemos sobre la igualdad?
MATERIALES
Tarjeta de igualdad, pizarra digital, proyector, vídeo: “Familias
Unidas”.
TEMPORALIZACIÓN
DESARROLLO
Para comenzar la actividad el docente leerá en voz alta la tarjeta
relacionada con la “IGUALDAD” a los/as alumnos/as, después
formulará una serie de preguntas para ver que ideas o conceptos
previos tienen acerca de dicho derecho. Posteriormente, el/la
profesor/a con ayuda de una pizarra digital y un proyector pondrá
un vídeo sobre este derecho de la fundación de “Familias Unidas”.
Por último, una vez visualizado el vídeo se intentará observar
mediante un pequeño debate si sus conocimientos han cambiado o
aumentado.

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ACTIVIDAD 6 ¿Quieres conocerme?
MATERIALES
Espejo.
TEMPORALIZACIÓN
DESARROLLO
Por parejas irán saliendo a la zona de la asamblea, donde se
colocarán enfrente de un espejo. Uno a uno tendrá que decir las
características tanto físicas como psíquicas de su compañero/a,
para que entre todos/as vayan conociendo un poquito más las
diferencias y las similitudes que tienen todos/as sus
compañeros/as. En esta actividad hay una regla fundamental: todas
las características que se digan tienen que ser positivas.
ACTIVIDAD 7 ¡Yo soy niña/o y puedo…!
MATERIALES
Tarjetas (“yo soy niño y puedo…” o “yo soy niña y puedo”),
Tarjetas (de diferentes acciones). (Anexo III)
TEMPORALIZACIÓN

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DESARROLLO
La maestra repartirá a cada niño/a una tarjeta en la que pondrá “yo
soy niño y puedo…” o “yo soy niña y puedo…”. Las tarjetas se
repartirán sin tener en cuenta el sexo de los/as alumnos/as.
Después el/la profesor/a irá mostrando tarjetas de diferentes
acciones, a su vez los/as niños/as levantarán la mano si consideran
que pueden realizar la acción según la tarjeta que les haya tocado.
Si algún niño/a cree que no puede realizar esa acción, el/la
profesor/a le preguntará: “¿por qué crees que no puedes hacerlo?”.
Cuando todos/as los/as niños/as hayan levantado la mano,
realizarán mediante mímica la acción que corresponda.
ACTIVIDAD 8 Nos gusta abrazarnos.
MATERIALES
Canciones (con diferentes ritmos)
TEMPORALIZACIÓN
DESARROLLO
La maestra escogerá una serie de canciones con diferentes ritmos,
es decir, unas canciones tendrán un ritmo lento y otras canciones
tendrán un ritmo más rápido. Los alumnos/as deberán bailar o
moverse atendiendo al ritmo que este sonando en ese momento.
Cuando la música se pare, la maestra dirá una frase como la
siguiente: “que se abracen todos los niños/as con los ojos

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marrones”, una vez realizado, la música volverá a escucharse hasta
que se pare de nuevo, y entonces la maestra dirá otra frase nueva,
como, por ejemplo: “que se abracen todos los niños y niñas que
tienen un nombre”, y así varias veces.
FASE DE GENERALIZACIÓN
ACTIVIDAD 9 Jugamos con las TIC
MATERIALES
Ordenador.
TEMPORALIZACIÓN
DESARROLLO
Los derechos de identidad e igualdad se verán reflejados en
acciones a través de imágenes en el ordenador. Cada niño o niña
deberán seleccionar aquellas acciones que estén relacionadas con
dichos derechos y las cuales sean positivas. Si la respuesta es
correcta sonará un sonido diferente a si la respuesta es errónea.

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ACTIVIDAD 10 Juntos llegamos a las mejores ideas
MATERIALES
TEMPORALIZACIÓN
DESARROLLO
A través de realizar preguntas a los niños/as sobre los derechos de
identidad e igualdad, la maestra comprobará si han adquirido los
conocimientos previstos.
Algunas de las preguntas serán: ¿Quién tiene derecho a tener un
nombre? ¿Creéis que todos los niños/as son iguales? ¿Todos
podemos jugar a los mimos juegos? Etc.

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9. EVALUACIÓN
Para evaluar estas actividades se usará la observación continuada de los niños, que nos servirá
para ir registrando qué van asimilando con mayor facilidad y en que tienen mayores dificultades.
Para anotar aquello que hemos observado, emplearemos una serie de ítems de evaluación, expuestos
a continuación, que se utilizará para saber y recordar qué conceptos y procedimientos van quedando
más claros y en cuáles presentan más problemas.
ÍTEMS
Conoce el derecho a la identidad.
Conoce el derecho a la igualdad.
Respeta las diferencias de sus compañeros/as.
Respeta las similitudes de sus compañeros/as.

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10. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Dentro de nuestra secuencia didáctica, así como nuestra unidad didáctica tendremos en cuenta
las características, necesidades, ritmos y procesos madurativos de cada uno de nuestros alumnos y
alumnas.
Así, lo podemos encontrar reflejado en el artículo 1 de la LOE el cual argumenta: La equidad,
que garantice la igualdad de oportunidades, la inclusión educativa y la no discriminación y actúe
como elemento compensador de las desigualdades personales, culturales, económicas y sociales, con
especial atención a las que deriven de discapacidad.
Para poder afrontar ciertos problemas que se nos puedan presentar en el aula contaremos con
la ayuda de otros profesionales del equipo de orientación educativa y psicopedagógica.
En nuestra aula de 3º curso, del 2º ciclo de Educación Infantil encontramos cuatro niños de
tres nacionalidades distintas: marroquí, rumano y ecuatoriano. Estos alumnos/as no presentan ningún
tipo de dificultad ya que no tienen ningún problema con el castellano.

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11. CONCLUSIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DE LA
SECUENCIA DIDÁCTICA
En nuestra opinión, la elección de nuestro tema ha sido difícil, ya que encontramos
dificultades a la hora de programar actividades lúdicas sobre nuestro tema. La motivación para elegir
dicho tema fue la importancia de trabajar en el aula los derechos del niño, ya que creemos que tiene
una vital importancia.
Otra de las dificultades que se nos ha planteado ha sido la introducción de la música como
herramienta y medio para trabajar los derechos del niño.
Finalmente, ha sido un trabajo muy motivador y creativo en el cual cada uno de los
componentes ha aportado sus ideas más atractivas para la realización de esta secuencia didáctica.

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12. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS DE LA UNIDAD
DIDÁCTICA
 Real Decreto 1630/2006, de 29 de diciembre, por el que se establece las enseñanzas
mínimas del segundo ciclo de Educación Infantil.
 Decreto 67/2007, de 29 de mayo, por el que se establece y ordena el currículo del segundo
ciclo de la Educación Infantil en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha.
 CEIP Lazarillo de Tormes. (s.f.).
Obtenido de http://ceiplazarillodetormes.centros.castillalamancha.es/

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13. ANEXOS
Anexo I:
Canción de Los Derechos Del Niño:
Tacatá tacatá los derechos aquí están,
Tequeté tequeté para todos por igual,
Tiquití tiquití aunque sea chiquitín,
Tocotó tocotó tenemos un montón.
Yo te quiero, tú me quieres,
No queremos por igual.
Aunque seamos diferentes nos debemos respetar.
En el cole me divierto
Y aprendemos a cantar
Muchas cosas nos enseñan
Para mejorar.

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Anexo II:
¿Quién le puso el nombre a la luna?
¿Quién le puso el nombre a la luna?
¿Habrá sido la laguna, que de tanto verla por la noche decidió llamarla luna?
¿Quién le puso el nombre al elefante?

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¿Habrá sido el vigilante, un día que paseaba muy campante?
¿Quién le puso el nombre a las rosas?
¿Quién le pone el nombre a las cosas?
Yo lo pienso todos los días.
¿Habrá un señor que se llama Pone nombres que saca los nombres de la Nombrería?
¿O la arena sola decidió llamarse arena y el mar solo decidió llamarse mar?
¿Cómo será?
(Menos mal que a mí me puso el nombre mi mamá).
https://salaamarilla2009.blogspot.com.es/2014/03/recursos-para-trabajar-el-derecho-la.html

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Anexo III

Secuencia didáctica. Música

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