1. TEORÍAS DE DESARROLLO HUMANO
Para quienes hacemos educación constituye un antecedente básico el entender cómo en una primera instancia se desarrolla el ser humano, características que serán
básicos en el proceso de aprendizaje y de relación con el entorno. Varios autores contribuyen con sus estudios y sus teorías que nos permiten profundizar en el
conocimiento y direccionar la labor docente y poder aplicar estrategias precisas para potencializar características de las personas con las que trabajamos.
AUTORES
ASPECTOS
ETAPAS PSICOSEXUALES (FREUD) ETAPAS PSICOSOCIAL (ERIKSON) ETAPAS COGNOSCITIVAS (PIAGET)
Características:
Oral: Desde el nacimiento a los 12 ó 18
meses.
 Foco de placer la boca.
 Actividad favorita del bebé chupar y
morder
Anal: 12- 18 meses a los 3 años.
 Foco de placer el ano
 La retención y la expulsión de sus
heces produce placer en el niño.
Fálica: 3 a los 6 años.
 Foco de placer los genitales.
 Masturbación es común
 Complejo de Edipo y de Electra
Latencia: de los 6 años a la pubertad.
 Disminución de las actividades sexuales
en el niño
Genital: de la pubertad a la edad adulta
Foco del placer en los genitales.
Confianza básica vs. Desconfianza: Nacimiento hasta
los 12 ó 18 meses.
 El bebé desarrolla el sentido de si puede confiar
en el mundo. Virtud: la esperanza.
Autonomía vs. vergüenza y duda: 12-18 meses a los 3
años
 Desarrolla un equilibrio frente a la vergüenza y a
la duda. Virtud: la voluntad
Iniciativa vs. Culpabilidad: 3 a 5 años.
 Desarrolla la iniciativa cuando ensaya nuevas
cosas y no se deja abrumar por el fracaso. Virtud:
El propósito.
Laboriosidad vs. Inferioridad: 5 a 13 años.
 Aprende destrezas de la lectura a la cual
pertenece o enfrentarse a sentimientos de
inferioridad. Virtud: la destreza.
Identidad vs. Confusión de identidad: 13 a 21 años.
Pubertad a la edad adulta temprana.
 Determina el sentido de sí mismo. Virtud: La
fidelidad.
Intimidad versus aislamiento: 21 a 40 años.
 Busca comprometerse con otros, si no tiene éxito,
puede sufrir sentimientos de aislamiento y de
introspección. Virtud: El amor.
Creatividad versus ensimismamiento: 40 a 60 años.
 Preocupados por establecer y guiar a la nueva
generación: De otra forma se sienten
empobrecidos personalmente. Virtud:
Sensoriomotriz:
Nacimiento a los 2 años.
 Construye una comprensión del mundo
mediante la coordinación de experiencias con
la interacción física con objetos.
 Conocen el mundo mediante las acciones
físicas
Preoperacional:
2 años a los 7 años.
 Desarrolla un sistema representativo y emplea
símbolos, como las palabras, para representar
a las personas, los lugares y los hechos.
Operaciones concretas:
7 a los 12 años.
 Se caracteriza por el uso adecuado de la
lógica.
 Los procesos de pensamiento se vuelven mas
maduros
Operaciones formales:
12 a la edad adulta.
 Se caracteriza el pensamiento en términos
abstractos, enfrentar situaciones hipotéticas y
cavilar en posibilidades.

2. Preocupación por otros.
Integridad versus desesperación: 60 años hasta la
muerte.
 Las personas mayores alcanzan el sentido de
aceptación de la propia vida, lo cual permite la
aceptación de la muerte y, si no es así, caen en la
desesperación. Virtud: La sabiduría.
EFECTOS:
Oral.
 Fijación como morderse las uñas,
chuparse el dedo
 Adiciones:.
Anal.
 Personas rígidas, hostiles, desafiantes,
exageradas en la limpieza.
Fálica.
 Disfunción sexual.
 Incapacidad para competir.
Latencia.
 Problemas para solventar la etapa de
genitalidad.
Genitalidad.
 Tiene problemas para establecer
relaciones saludables.
Confianza básica versus desconfianza:
 Genera desconfianza, timidez, falta de relación.
Autonomía versus vergüenza y duda:
 Desorden, inseguridad, timidez e incapacidad
para acatar órdenes.
 Pérdida de gusto por aprender
Iniciativa versus culpabilidad:
 Intolerancia al fracaso, inseguridad y
desconfianza.
 Problemas de lenguaje.
 Poca motivación para realizar actividades nuevas.
Industria versus inferioridad:
 Rechazo a normas y horarios
 Incapacidad para asumir responsabilidad,
compromisos y retos.
 Autoestima baja
Identidad versus confusión de identidad
 Confusión de la identidad.
 Incapacidad para compartir amor con sus
compañeros de vida.
 Poco solidarios y colaboradores.
Intimidad versus aislamiento:
 Aislamiento personal, oca tolerancia al fracaso
 Falta de sentido de pertenencia.
 Incapacidad para demostrar sentimientos.
Creatividad versus ensimismamiento:
 Empobrecimiento personal.
 Autoestima baja.
Integridad versus desesperación
 Sentimiento de desesperación
Sensoriomotriz:
 Dificultad para mantener la atención y
concentración.
Preoperacional:
 Problemas de lenguaje oral y escrito.
 Niños con actitud egoísta.
Operaciones concretas:
 Falta de desarrollo de funciones básica.
 Poca interpretación de letras y números.
 Problemas sensorio-espaciales
Operaciones formales:
 Incapacidad para resolver situaciones
cotidianas y problemas simples.
 Incapacidad para mantener relaciones
saludables de familia, escuela y sociedad.

3.  Temor a la muerte.
 Desesperanza y desdén.
ESTRATEGIAS
Oral.
 Evitar el NO.
 Realizar juegos manuales.
 Potencializar todos los sentidos.
 Inducir a la autonomía en la comida.
Anal.
 Manipulación de materiales como
plastilina. Arcilla, lodo con diferente
grado de elasticidad.
 No presionar para usar el baño.
 Establecer horarios y rutinas de
evacuación.
Fálica.
 Orientación sexual adecuada por
padres y maestros.
 Atención oportuna en acciones
exageradas para conocer su cuerpo
Latencia.
 Brindar seguridad y elevar su
autoestima a través de asignación de
roles importantes.
 Estimulo positivo y permanente.
Genitalidad.
 Educación sexual más profunda,
alejada de tabúes.
 Contacto e interrelación entre
personas de los dos sexos.
Confianza básica versus desconfianza:
 Juegos en los que el niño sienta seguridad
 Actividades rituales y sostenidas, incluidas gestos
y ritos.
Autonomía versus vergüenza y duda:
 Actividades con mayéutica, induciendo la
respuesta satisfactoria.
Iniciativa versus culpabilidad:
 Permitir que realice actividades de forma
autónoma.
 Reflexionar las consecuencias de sus actos.
 Juegos de liderazgos
 Juego de roles
 Industria versus inferioridad:
 Juegos lúdicos
 Desarrollo de actitudes creativas y productiva
 Actividades en grupo.
Identidad versus confusión de identidad:
 Trabajo colaborativo
 Inserción en grupos de labor social.
Intimidad versus aislamiento:
 Orientación profesional
 Búsqueda de asesoría para resolución de
conflictos.
Creatividad versus ensimismamiento:
 Búsqueda de motivación personal.
 Trabajos en grupo de voluntariado
Integridad versus desesperación
 Actividades en talleres ocupacionales.
Sensoriomotriz:
 Juego de acercamiento y alejamiento de
objetos.
 Jugo de ocultamiento de objetos.
 Presentación de objetos llamativos de colores
y texturas.
Preoperacional:
 Juego compartido
 Interacción con sus pares.
 Estimulación del lenguaje.
Operaciones concretas:
 Trabajar en la práctica y ejecución de
sucesiones, asociaciones, complementación
de conjuntos, descomposición de números y
palabras.
Operaciones formales:
 Trabajar con problemas matemáticos,
experimentos.
 Utilizar el método de mayéutica.
 http://www.ehowenespanol.com/teorias-psicoanaliticas-freud-etapas-del-desarrollo-info_141158/ Mayo 2014 10:40
 http://www.cepvi.com/articulos/erikson.shtml Mayo 2014 11:00
 http://blogconfederacion.blogspot.com/2009/06/terceros-medios-teoria-de-piaget.html Mayo 2014 11:30