Taller reunión de Julio 2019

1. Habilidades Parentales
Jardín Infantil y Sala Cuna
Capullito
Ps. Claudia Novoa G.

2.  FAMILIA:
“Cualquier grupo de individuos que forman un hogar basado
en respeto, amor y afecto, y que provee apoyo para
mantener su bienestar”
(Bozett, cited in Limoge & Dickin, 1992, p. 46).
Parentalidad y Familia

3.  TIPOS:
Monoparentalidad.
Parentalidad adoptiva.
Abuelo-parentalidad.
Pluriparentalidad.
Homo – lesboparentalidad.
Parentalidad y Familia

4.  El desafío fundamental de la Parentalidad o Marentalidad es contribuir al
bienestar infantil a través de la producción de buenos tratos para los hijos e
hijas.
 “Los buenos tratos infantiles, así como los malos tratos, son una producción
social”
(Barudy,1998, 2000; Barudy y Dantagnan, 2005)
Parentalidad y Familia

5. Función Parental y necesidades
infantiles
 El desafío de la función parental implica poder satisfacer las múltiples necesidades de
sus hijos (alimentación, cuidados corporales, protección, necesidades cognitivas,
emocionales, socioculturales, etc).
 Debido a que estas necesidades son evolutivas, los padres deben poseer una
plasticidad estructural que les permita adaptarse a los cambios de las necesidades de
sus hijos. (Atender a un bebé no es lo mismo que a un adolescente).

6. Función Parental y necesidades
infantiles
 La adquisición de competencias parentales es el resultado de procesos
complejos en los que se entremezclan diferentes niveles:
 Las posibilidades personales innatas (marcadas por factores hereditarios).
 Los procesos de aprendizaje influenciados por los momentos históricos, los
contextos sociales y la cultura.
 Experiencias de buen o mal trato que los padres hayan conocido en sus
historias personales (Principalmente en infancia y adolescencia).

7. Componentes de la Parentalidad
 Las capacidades parentales fundamentales:
1. La Capacidad de Apego (Atender necesidades del niño)
2. La Empatía (percibir y sintonizar con necesidades del otro)
 Las habilidades parentales:
1. Los modelos de crianza (Transgeneracionales)
2. La habilidad para participar en redes sociales y utilizar recursos
comunitarios

8. 1 .Capacidad de apego
Tiene relación con los recursos emotivos, cognitivos y conductuales
que tienen los padres o cuidadores para apegarse a los niños y
responder a sus necesidades.

9. 2. Empatía
Tiene que ver con la capacidad de los padres de sintonizar con el mundo
interno de sus hijos, reconocer las manifestaciones emocionales y gestuales
que denotan estados de ánimo y necesidades, lo que favorece el desarrollo
de modos de respuesta adecuados a las necesidades de los niña/os.

10. 1. Modelos de crianza
Son modelos culturales que se transmiten de generación en generación,
que tienen relación con los procesos de aprendizaje que desarrollan los
padres con sus hijos, vinculados con la protección, educación y
satisfacción de necesidades.

11. 2. La habilidad para participar en redes sociales y
utilizar recursos comunitarios
La parentalidad es una práctica social que requiere conformar redes
de apoyo que fortalezcan y proporcionen recursos para la vida
familiar.

12. Aportes de una Parentalidad bientratante
 El aporte nutritivo, de afecto, cuidados y estimulación.
 Los aportes educativos.
 Los aportes socializadores.
 Los aportes protectores.
 La promoción de la Resiliencia.

13. El aporte nutritivo, de afecto, cuidados y
estimulación.
 Es el aporte de experiencias sensoriales, emocionales y afectivas que permitan a los hijos, por un
lado, construir lo que se conoce como un apego seguro y, por otro, percibir el mundo familiar y
social como un espacio seguro.
 La buena crianza depende en gran medida de una experiencia emocional que genere un apego
seguro y una capacidad de empatía entre padres/madres e hijos.
 El apego y la empatía son componentes fundamentales de la parentalidad y de los buenos tratos
intrafamiliares.

14. video

15. Los aportes educativos
 Cuantas más experiencias de buenos tratos hayan conocido los padres, más modelos y
herramientas positivas y eficaces tendrán para ejercer una influencia educativa competente y
moralmente positiva sobre sus hijos.
 Para asegurar la finalidad educativa de la parentalidad, los modelos educativos tanto
intrafamiliares como extrafamiliares, en virtud de lo ya señalado, deben contemplar al menos
cuatro contenidos básicos:

16. 1. El afecto: Cuando el cariño y la ternura están presentes reflejan un modelo
educativo nutritivo y bientratante. En cambio, cuando éstas están ausentes o
con ambivalencias, estamos en el dominio de los malos tratos.
2. La comunicación: Si los padres se comunican con sus hijos en un ambiente
de escucha mutua, respeto y empatía, pero manteniendo una jerarquía de
competencias, nos encontramos en un dominio educativo bientratante.

17. 3. El apoyo en los procesos de desarrollo y las exigencias de madurez: los
padres competentes son aquellos que en este aspecto no sólo estimulan y
ofrecen apoyo a sus hijos, sino que además les plantean retos para estimular
sus logros, acompañados de reconocimiento y gratificación.
4. El control: Los niños necesitan de la ayuda de los adultos significativos
para aprender a modular sus impulsos, emociones o deseos, en otras
palabras, para desarrollar una inteligencia emocional y relacional (Goleman,
1996, 2006).

18. Ejemplos de maltrato:
1. Uso de pantallas y control sobre lo que ven
2. Uso de garabatos
3. Alimentación saludable

19. Cuando los hijos no obedecen o transgreden las normas, los padres
competentes aprovechan estas situaciones para promover un proceso de
reflexión que les ayude a integrar dos nociones fundamentales::
La primera, la responsabilidad de sus actos y las consecuencias que éstos
pueden acarrear; la segunda, el aprender de los errores y las faltas,
imponiendo rituales de reparación (Barudy y Dantagnan, 2007).

20. Los aportes socializadores
 Tiene relación, por una parte, con la contribución de los padres a la construcción del concepto
de sí mismo o identidad de sus hijos,
 por otra parte, corresponde a la facilitación de experiencias relacionales que sirvan como
modelos de aprendizaje para vivir de una forma respetuosa, adaptada y armónica en la
sociedad» (Barudy y Dantagnan, 2007).

21.  Este proceso se inicia también con los cuidados y la afectividad de las improntas
parentales que marcan la memoria infantil. Es a partir de ellas como el niño inicia el
viaje de la construcción de su concepto de sí mismo, ya sea como un niño bientratado o
lo contrario.
 El autoconcepto se manifiesta en tres niveles:
 Cognitivo
 Afectivo
 Conductual

22. Se aplica a dos niveles:
 El primero: corresponde a proteger a los hija/os de los contextos externos, familiares y
sociales, que pueden dañarles directamente o alterar su proceso de maduración, crecimiento
y desarrollo.
 El segundo: corresponde a protegerlos de los riesgos y peligros derivados de su propio
crecimiento y desarrollo.
La función Protectora

23. Promoción de la Resiliencia
 La Resiliencia corresponde a un conjunto de capacidades para hacer frente a los desafíos
de la existencia, incluyendo experiencias con contenido traumático, manteniendo un
proceso sano de desarrollo.

24. Parentalidad y Neurociencias
 Las investigaciones de la neurociencia nos han revelado que la organización del
cerebro infantil, su funcionamiento y desarrollo depende de los cuidados y la
estimulación que los niños y las niñas reciben, incluso antes de nacer, al
conjunto de la sociedad le corresponde aceptar que la sanidad de la mente
infantil es en gran parte responsabilidad del mundo adulto, incluyendo a los
padres.
 En otras palabras, la mente infantil emerge de la actividad cerebral, cuya
estructura y función están directamente modeladas por la experiencia
interpersonal.
 La experiencia interpersonal más importante para los niños es la relación con
sus padres.

25. Referencias:
 Barudy, J. & Dantagnan, M. (2010) Los desafíos invisibles de ser madre o padre.
 REDMAS, PROMUNDO Y EME (2013) Programa P. Un Manual para la Paternidad
Activa. Nicaragua: REDMAS, PROMUNDO, EME.
 Guía de Paternidad Activa para Padres (2013), realizada con fondos de
Ministerio de Desarrollo social, Unicef y Fundación Cultura Salud. Esta
publicación está disponible en www.crececontigo.cl y www.unicef.cl
 Orientaciones técnicas para las modalidades de apoyo al desarrollo infantil (2012), Chile Crece
Contigo.