1. Facultad de Educación y Humanidades
Escuela Profesional de Educación
Programa de Desarrollo y Fortalecimiento de Habilidades
Pedagógicas en Docentes de la Escuela Profesional de Educación
TALLER: PROGRAMACIÓN SILÁBICA POR COMPETENCIAS
FACILITADORAS:
• Maricela Sánchez Abanto
• Eliana Zanelli Camacho
• Martha Morales Quiroz

2. C1
Aplica criterios técnicos para
reformular las competencias
de la asignatura articulándola
al perfil profesional ¿CÓMO LO ACTITUDES
LOGRAREMOS?
 Responsabilidad
Aplica la técnica de C2  Creatividad o
análisis funcional para actitud
verificar la articulación divergente.
capacidades de unidad
con competencia de la
asignatura y las reformula  Asertividad y
según resultados del trabajo en equipo.
análisis
C3 C4  Participación
activa.
Analiza y Reformula los Analiza la connotación y procesos
indicadores de cognitivo/motrices
aprendizaje aplicando consustanciales a cada capacidad
criterios técnicos en y selecciona, en función a éstos,
correspondencia con las estrategias de enseñanza
las capacidades aprendizaje incluyendo las de
planificadas por unidad evaluación.
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3. CAPACIDADES
COMPONENTES
DE LA
COMPETENCIA
ACTITUDES
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4. LAS CAPACIDADES
Potencialidades inherentes a la
persona que se pueden desarrollar
a lo largo de la vida, se cimentan en
la interrelación de procesos
cognitivos, socio afectivos y
motores. Comprenden
DIMENSIONES CONCEPTUALES
Y PROCEDIMENTALES
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5. Dimensión Procedimental
son hacen referencia a comprenden
Acciones Saber como Saber
ordenadas hacer hacer Técnicas
Métodos
orientadas
Estrategias
Construcción
de una meta Habilidades
Destrezas
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6. Procedimientos
Se clasifican en
Generales y Algorítmicos De
Específicos Heurísticos componente
motriz y de
P.Ejm.
cognitivo
P.Ejm.
Aplicación Comentario P.Ejm.
de formulas de un texto
Estrategias Elaboración
para de
aprender maquetas
Análisis de
Interpretar
Datos
un mapa
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7. PARA FORMULAR LAS
CAPACIDADES:
• PRIMERO SE DEBE
REDACTAR EL
VERBO QUE
EXPRESA LA
CAPACIDAD A
DESARROLLAR.
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8. EJEMPLO:
COMPETENCIA
Diseña estrategias e instrumentos de
evaluación con criterio pedagógico y
psicológico para evaluar las tres
esferas del aprendizaje: cognitiva,
actitudinal y procedimental,
demostrando elevado nivel de
creatividad y responsabilidad.
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9. TAXONOMÍA DE BLOOM
7. CREACION
6 EVALUACIÓN
Dominio cognitivo
Jerarquía de habilidades de
5 SÍNTESIS
aprendizaje.
Estimula el desarrollo del 4 ANÁLISIS
pensamiento crítico:
conocimientos, habilidades y
actitudes 3 APLICACIÓN
2 COMPRENSIÓN
1 CONOCIMIENTO
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10. VERBO QUE
EXPRESAN LAS CONTENIDOS CONCEPTUALES
CAPACIDADES
Enuncia Evaluación educativa
Menciona Evaluación del aprendizaje:
Identifica definición
Fundamenta Funciones de la evaluación
Diseña Características de la evaluación
Emite juicios Planificación de la evaluación del
críticos aprendizaje
Analiza Estrategias e instrumentos de
evaluación cognitiva
Instrumentos de evaluación
procedimental y actitudinal

11. PARA FORMULAR LAS
CAPACIDADES:
• LUEGO
ARTICULAR LOS
VERBOS AL
CONTENIDO
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12. CAPACIDADES
– Analiza conceptos básicos sobre evaluación
educativa.
– Identifica diferentes tipos de evaluación y sus
características.
– Fundamenta la importancia de la planificación de
la evaluación del aprendizaje
– Diseña un instrumento o tabla de planificación de
instrumentos de evaluación
– Elabora instrumentos de evaluación para los tres
dominios de aprendizaje
– Emite juicios críticos sobre los procesos de
evaluación vivenciados en su formación
académica.
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13. LAS ACTITUDES
• Formas de actuar,
demostraciones del sentir
y el actuar, responden a
los intereses y
motivaciones, reflejan la
aceptación de normas.
• Tienen elementos:
cognitivos, afectivos y
connativos o
conductuales
• Reflejan uno o más
valores
• Se desarrollan de manera
transversal en todas las
áreas
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14. EL OBJETO DE LA EVALUACIÓN
POR COMPETENCIAS
• El objeto de la evaluación son las
CAPACIDADES (articuladas con los
conocimientos adquiridos a partir de los
contenidos) y los valores éticos
manifestados a través de ACTITUDES.
• Las capacidades y las actitudes son las
unidades básicas de recojo de
información y de comunicación de los
resultados de evaluación.
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15. LOS INDICADORES
• Son enunciados que describen
conductas, señales o
manifestaciones que evidencian
los aprendizajes respecto a una
capacidad o actitud.
• Se originan en la articulación entre
las capacidades y los contenidos
básicos.
• En el caso de las actitudes, los
indicadores son los
comportamientos observables que
las evidencian
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16. ESTRUCTURA DE UN INDICADOR
ELEMENTOS
Contenido al que
Acción o conducta hace La condiciones de
expresada por referencia la acción ejecución, puede
un verbo en tercera Del verbo referirse a la
persona y en ¿qué es lo que? situación en que se
Singular ejecuta la acción
¿qué? ¿cómo?
Ejemplo:
Elabora organizador visual que sintetice los tipos de evaluación.
Sintetiza los tipos de evaluacion educativa y sus caracteristicas
en un organizador
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17. ¿Cómo formular indicadores?
Los indicadores, se originan al articular las capacidades
con los contenidos y un producto que evidencia el
aprendizaje.
EJEMPLO: ASIGNATURA DE CIENCIAS SOCIALES
CONTENIDOS PRODUCTO INDICADOR
CAPACIDAD
Discrimina Migraciones en el Perú. Cuadro comparativo DISCRIMINA las causas y
Causas y consecuencias consecuencias de las
migraciones en el Perú
elaborando un cuadro
comparativo.
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18. Evaluación de Dimensión Conceptual
Datos o Hechos Conceptos
busca busca
Respuestas a través de
Valorar la
exactas
comprensión Definición del
del concepto significado
a través de
Exposición
Temática
Actividades Actividades de
de reconocimiento Aplicación a
evocación solución de
problemas
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19. Evaluación de Dimensión Procedimental
Debe averiguar
Involucra evaluación de
Si posee el Si utiliza y aplica
conocimiento el procedimiento
referente al en situaciones Selección de procedimiento
procedimiento concretas
Aplicación de procedimiento
a través de a través de
Elaboración de modelos
Preguntas Productos
concretas sobre Corrección de modelos
como se realiza
el procedimiento
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20. INDICADORES DE LAS ACTITUDES
En el caso de las actitudes referidas al cumplimiento de las
normas (comportamiento), los indicadores son las
manifestaciones observables que evidencian el desarrollo
de dichas actitudes.
ACTITUD INDICADORES
Respeto a las Cumple los horarios acordados
Presenta oportunamente tareas
normas de
Pide la palabra para expresar sus ideas, etc.
convivencia
Perseverancia en la Muestra firmeza en el cumplimiento de sus
propósitos
tarea Muestra constancia en la tarea
Reacciona positivamente a los obstáculos,
etc.
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21. INDICADORES DE LAS ACTITUDES
ACTITUD INDICADORES
Disposición Toma decisiones en forma autónoma
Lidera el grupo de trabajo
emprendedora
Demuestra iniciativa, etc.
Disposición Comparte sus pertenencias con los demás
Muestra disposición para el trabajo
cooperativa y
Respeta diferencias individuales, etc.
democrática
Sentido de Planifica sus actividades diarias
Presenta sus tareas en forma ordenada
organización
Cumple con las actividades planificadas,
etc.
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22. Reformulando Capacidades, Actitudes e Indicadores de la
Asignatura
• En base a la/s competencia/s de su Asignatura , reformule las
capacidades y actitudes.
UTILICE LA SIGUIENTE MATRIZ:
INDICADORES DE
COMPETENCIAS No. CAPACIDADES Y ACTITUDES
EVALUACIÓN
UNIDAD
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