Este documento presenta una planeación basada en competencias para una unidad de aprendizaje sobre epistemología de las competencias. La planeación describe el objetivo de ayudar a los estudiantes a relacionar las teorías de competencias con su futura carrera profesional a través de prácticas como investigación y exposiciones. La planeación también identifica las competencias, conocimientos, habilidades, actitudes y el contexto relacionado con la unidad.

1. El propósito de esta planeación se puede simplificar de la manera siguiente:
 Practicar en la realización de una planeación basada en competencias para aplicar las habilidades, conocimientos y actitudes adquiridos a lo largo de
la unidad de aprendizaje de Epistemología de las Competencias, en las que se entiende a estas como referencia al conocimientos, habilidades,
actitudes y valores, movilizadas con la finalidad de resolver diversas situaciones que se le presenten a la persona, ya sea en el ámbito laboral o
cotidiano, es decir, son capacidades de resolución que salen de la teoría y entran a la práctica, y se relacionan con el ser.
Unidad de Aprendizaje: Epistemología de las competencias
Competencia: Reconoce lo que es y para qué sirve el modelo por competencias, así como su comprensión y aplicación para la futura praxis profesional
Objetivo: Se espera que el alumno sea capaz de contextualizar los aprendizajes y darles sentido en el mundo real
Finalidad: El alumno debe ser capaz de relacionar las teorías de las competencias con su carrera profesional
Indicadores de desempeño:
 Establece una definición propia de
lo que son las competencias.
 Argumenta el porqué de su
utilización.
 Emplea sus habilidades y
conocimientos en competencias
para crear planeaciones basadas
en estas.
Conocimientos:
 Conceptos e historia de
las competencias.
 Conocimiento sobre las
perspectivas, enfoques,
modelos y escuelas
epistemológicas de las
competencias.
 Conocer a los teóricos de
las diversas opiniones
Habilidades de pensamiento:
 Identifica que son las
competencias y como
surgieron.
 Relaciona las
competencias con la
educación.
 Crea su propia
concepción de las
competencias.
Destreza:
 Define su propia
relación con las
competencias y la
educación.
 Argumenta su
perspectiva y
posición del cómo
manejar las
competencias a
Actitud:
 Apertura y flexibilidad
 Criticidad analítica
 Creatividad

2. sobre competencias
relacionadas a la
educación.
 Adopta una postura
frente a la práctica
educativa en base a las
competencias, a sus
habilidades,
conocimientos y
actitudes.
nivel profesional.
Contexto: La Unidad Académica de Ciencias de la Educación se encuentra en el centro de la Ciudad del Estado de Guerrero, una zona urbana. El grupo atendido
corresponde al sexto semestre; conformado por 27 alumnos, hombres y mujeres. El aula cuenta con mesas y sillas insuficientes, el pintarrón presenta manchas que
dificultad su uso debido al mal uso de este.
A través de las observaciones realizadas, se percibe incertidumbre por el futuro laboral, así como un conocimiento superficial e insuficiente de la enseñanza-aprendizaje a
través del modelo de competencias.
Situación didáctica: Investigación y exposición de la enseñanza-aprendizaje por competencias
Conflicto cognitivo: ¿Qué son las competencias? ¿Cómo las relaciono con mi campo laboral?
Duración: 4 clases de 45 minutos
Competencias transversales previas:
 Capacidad en la búsqueda y selección de información precisa
 Practica la investigación a través de fuentes fidedignas y actualizadas
 Manejo de herramientas y materiales didácticos
Medios y Materiales:
Internet, materiales bibliográficos, computadora, cañón, papel bond, marcadores, papelografo,etc.