Aproximación en el abordaje de los constructos de aprendizajes, bajo el enfoque constructivista

1. UNIVERSIDAD SANTA MARÍA
DECANATO DE POSTGRADO Y EXTENSIÓN
DIRECCIÓN DE INVESTIGACIÓN
ESPECIALIZACIÓN EN PLANIFICACIÓN Y EVALUACIÓN EDUCATIVA
CARACAS, DICIEMBRE DE 2016

3. CONSTRUCTOS DE APRENDIZAJE
Un constructo es algo de lo que se sabe que existe,
pero cuya definición es difícil o controvertida.
Una definición operacional proporciona el significado a
un constructo o a una variable especificando las
actividades u “operaciones” necesarias para medirlo…

4. FORMULACIÓN DE OBJETIVOS
OBJETIVO (didáctico)
DiagramasDibujosPalabras
Comunicar
Logro (participantes)
Referencia al
resultado
esperado
Especifico y
evaluable
Se ocupa de
los
participantes

5. Redactados en términos del proceso de Aprendizaje:
CLASIFICACIÓN
GENERAL ESPECÍFICOS
Cognitivo Procedimental Afectivo

6. ¿CÓMO FORMULARLOS?
Definidos
en el
tiempo
Alcanzables
ObservablesEvaluables
Explícitos y
precisos
¿A Quién?
¿Qué?
¿Cómo?
¿Para Qué?

7. EJEMPLO
Comparar las diversas costumbres y celebraciones del
carnaval en el Oriente y Occidente del país para el
enriquecimiento cultural de los estudiantes.
 Identificar el motivo de la celebración del carnaval en Venezuela.
 Describir los diversos estilos de carnaval en la región Oriental y
Occidental del país.
 Construye una máscara representativa del carnaval con
materiales de desecho
 Apreciar las costumbres y celebración del carnaval en su
localidad.

8. DETERMINACIÓN DE CRITERIOS DE
LOGRO
 Logros Cognoscitivos

9. Logros Procedimentales

10. Logros Actitudinales

11. FORMULACIÓN DE COMPETENCIAS
Una competencia es:
El nivel de desempeño que uno como docente
espera que sus estudiantes alcancen a lo largo
del proceso de enseñanza y aprendizaje.

12. Para redactar una competencia se debe tomar en
cuenta tres elementos básicos:
 La capacidad que debe ser desarrollada.
 Una especialidad y área de conocimiento.
 El ámbito o contexto en donde se desempeñará.
También las siguientes características:
 Evaluar a través del desempeño que muestre el
estudiante.
 Plantear el propone, evalúa, reconoce, utiliza, entre
otros, como una capacidad lograda.
 Las competencias deben redactarse en tiempo
presente simple.

13. Propone alternativas para resolver situaciones
cotidianas donde requiere el uso de las
operaciones aritméticas básicas.
 Es la capacidad que debe ser desarrollada.
 Es el ámbito del contexto donde se
desempeñará o aplicará.
 Es el área del conocimiento.
EJEMPLO

14. INDICADORES DE LOGRO
Para alcanzar las competencias es indispensable la guía
de los indicadores de logro.
Todo indicador debe tener:
 Acción: Indica ¿Qué debe hacer el estudiante?
 Contenido: Debe contestar a la pregunta ¿Con qué o a
través de qué lo hace?
 Condición: Debe contestar a la pregunta ¿Cómo lo
debe hacer?
Ejemplo:
Utiliza las relaciones numéricas en diversos hechos con
precisión y exactitud.

15. FORMULACIÓN DE CONTENIDOS
Son saberes: culturales, sociales, políticos,
económicos, científicos.
El estudiante : debe alcanzar el logro propuesto.

16. Tres categorías
 Hechos: Los eventos que acontecieron
 Datos: Son informaciones precisas.
 Conceptos: Son las nociones que se tienen.
TIPOS DE CONTENIDOS
CONCEPTUALES
(Saber qué)

17. Se puede clasificar en:
 Eje motriz cognitivo: clasifica los contenidos.
 Eje de pocas acciones -muchas acciones: se
refiere al número de acciones.
 Eje algorítmico - heurístico
PROCEDIMENTALES
(Saber cómo)

18. Los contenidos se pueden clasificar
 Valores –principios
 Actitudes – conductas
 Normas - reglas
¿Qué debemos tomar en cuenta a la hora de
formular contenidos?
ACTITUDINALES
(Saber ser)

20. FORMULACIÓN DE INDICADORES

21. ¿QUÉ ES UN INDICADOR?
¿QUE ES NECESARIO PARA LA ELABORACIÓN
DE INDICADORES?
 ACCIÓN
 CONTENIDO
 LA CONDICIÓN.

22. LOS INDICADORES

23. EJEMPLO:
Indicadores
de
evaluación
(Educación
Inicial)

24. EJEMPLO:
Indicadores
de
evaluación
(Educación
Primaria)

25. FORMULACIÓN DE CRITERIOS DE
LOGROS
¿Qué es un logro?
Modelo PEDAGÓGICO del encargo social que refleja los
Propósitos- Metas- Aspiraciones.
El logro en el Proceso de Enseñanza-Aprendizaje se
formula
Desde el vértice:
Cognitivo Práctico Afectivo-
Motivacional

26. TIPOS DE LOGROS
Logros
Cognitivos
Logros
Procedimentales
Logros
Actitudinales
Entonces cómo se formula un logro Educativo…
Habilidad principal
Conocimiento principal
Potencialidades educativas
Cualidades y Valores a desarrollar
Conocimiento específico
(1,2,3,…n)

27. METODOLOGÍA PARA FORMULAR
LOGROS EDUCATIVOS
Determinar
sistema de
conocimientos
Conocimiento
principal
Conocimiento
(1,2,3,…n)
Determinar
sistema de
habilidades
Habilidad
principal
Habilidad
(1,2,3,…n)
Determinar
potencialidades
educativas
Cualidades y
valores a
desarrollar

28. METODOLOGÍA PARA FORMULAR
LOGROS EDUCATIVOS
Valores
Habilidad principal
Conocimientos específicos
(1,2,3,…n)
Conocimiento
principal
Los indicadores de logros
adquieren su anclaje en el diseño
de ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS,
las que permitirán comprobar lo
propuesto por nuestro
instrumento.

29. EJEMPLO

30. “La mente que se abre a una
nueva idea, jamás volverá a
su tamaño original”
Anónimo