Este documento resume la historia y conceptualización de la discapacidad intelectual. Explica que desde la antigüedad las personas con discapacidad han sido discriminadas y marginadas. En el siglo XIX se empezó a considerar la discapacidad como responsabilidad pública. Hoy se define la discapacidad intelectual como limitaciones significativas en el funcionamiento intelectual y la conducta adaptativa, con causas genéticas, de embarazo, al nacer o por problemas de salud. Se clasifica por niveles de apoyo necesarios o por grado de

1. DISCAPACIDAD INTELECTUAL
“El miedo es la más grande discapacidad de todas” Nick Vujicic

2. MARCO HISTORICO
Santos Humberto López

3. Desde el surgimiento de la humanidad las
personas con discapacidades han sido objeto
de discriminación. (Gustavo Rodríguez,
eumed.net)
En la edad media se les consideraba normales, olvidados,
rechazados e incluso temidos. (Ferraro P)

4. La Revolución Industrial permitió
que las personas discapacitadas
fueran vistas como responsabilidad
pública. (Hernández Gómez, R.)

5. En1800 Esquirol, (medico francés) se
inicia el estudio de las causas de la
discapacidad.

6.  En 1914, países de Europa y Estados Unidos, padecieron
de secuelas físicas y mentales adquiridas en las guerras.
 En 1946 se proclamó el código de Nüremberg; este
prohibió la experimentación médica o investigación en
seres humanos.

7. Más de 1.000 millones de personas sufre algún tipo de discapacidad,
aproximadamente el 15% de la población mundial. OMS

8. Concepto y causas
Eliezer Sánchez

9. AAIDD, American Association on Intellectual and Developmental Disabilities
“La Discapacidad
intelectual se caracteriza
por limitaciones significativas
en el funcionamiento
intelectual y en la conducta
adaptativa”

10. Genética Embarazo
Nacimiento
Problemas de
salud
Causas
de DI

11. Video sobre Sandra Jimenez
https://www.youtube.com/
watch?v=vSH0n_kkqr4

12. Clasificación de la Discapacidad
Intelectual
Dálida Martínez

13. PRINCIPALES SISTEMAS DE CLASIFICACIÓN
A) Clasificación por
intensidades de apoyos
necesarios
La intensidad de apoyos
variará en función de las
personas, las situaciones y
fases de la vida

14. SE DISTINGUEN CUATRO TIPOS DE
APOYOS
Limitados: Se ofrecen por un tiempo limitado (transición a la
escuela, al instituto... en momentos puntuales).
Intermitente: Apoyo cuando sea necesario. El alumno o
alumna no siempre requiere de él.

15.  Extensos: apoyos caracterizados por la
implicación regular en al menos algunos
ambientes y por su naturaleza no limitada en
cuanto al tiempo.
 Generalizados: apoyos caracterizados por su
constancia, elevada intensidad y provisión en
diferentes ambientes; pueden durar toda la
vida.

16.  B) Clasificación según el nivel de
inteligencia medida.
El retraso mental puede ser
leve, moderado, grave o
profundo.

17. NECESIDADES DE LAS PESONAS CON
DISCAPACIDAD INTELECTUAL
Dorita Rivas

18. Funcionamiento
Intelectual.
Se refiere a las necesidades derivadas de las características de la
inteligencia conceptual, como son: la atención y memoria, el control
conductual y la meta cognición.
Habilidades
Adaptativas.
 Comunicación.
 Autocuidado.
 Habilidades de vida en el hogar.
 Habilidades sociales.
 Autodeterminación.
 Salud y seguridad.
 Académicas funcionales.
Participación,
Interacción y
Roles sociales.
implicación del alumno o alumna y a la ejecución de tareas en
situaciones de la vida real.
La falta de participación e interacciones (su falta de frecuentemente
limita el logro de los roles sociales valorados.

19. Intervenciones para tratar la Discapacidad
Intelectual.
Evaluación inicial
Evaluación psicopedagógica,
Adoptar medidas de atención a
la diversidad oportunas.

20. la adaptación curricular, para dar
respuesta a las necesidades educativas
especiales.
Conocimiento de sí mismo y autonomía
personal.
atención a los cuidados médicos
relacionados con la salud y el bienestar
personal.

21. Bienestar físico y emocional: objetos, cuerpo
e imagen y comportamiento.
Conocimiento del entorno: escolar, familiar
y comunitario.
Lenguajes: oral, escrito, musical, etc.

22.  Autonomía personal en la vida diaria:
comportamiento, bienestar físico y
emocional.
 Integración social y comunitaria:
participación en la comunidad.
 Habilidades y destrezas laborales. Hábitos de
trabajo, manejo de diferentes tipos de
herramientas y actividades.

23. LA UNESCO Y LAS DISCAPACIDADES
Mirella Orellana

24. ACCIONES DE LA UNESCO
 Construir sociedades integradoras para las personas con
discapacidades.
 Velar por que se cumpla el articulo 24 de la convención de
derechos de las personas con discapacidad: “La educación de las
personas con discapacidad debe promover su participación en la
sociedad”
 La capacitación de docentes y el uso de las TIC en la enseñanza de
las personas con discapacidad.
 La promoción del derecho a la educación, mediante la celebración
del Día Internacional de las Personas con Discapacidad, que se
conmemora el 3 de diciembre,