1. LA METACOGNICIÓN
Al leer el documento sobre la metacognición me llamo mucho la atención la
perspectiva, que inicia con J.H. FLAVELL quien dice que la METACOGNIÓN hace
referencia al conocimiento de los propios procesoscognitivos, de los resultadosde estos
procesosy de cualquier espacio que se relacione con ello; es decir el aprendizaje de las
propiedadesrelevantesque se relacionen con la información y los datos.
Se entiende por METACOGNICIÓN la capacidad que tiene la persona de conocer su
propio aprendizaje, es decir de planificar que estrategiasse deben utilizar en cuestión de
cada aprendizaje esta ademásse refiere al conocimiento, concientización y naturaleza de
los procesosde aprendizaje.
Procesoque se desarrolla mediante experiencias de aprendizajes adecuadasejemplo:
INTELIGENCIAS MULTIPLES
INTELIGENCIA EMOCIONAL
Según BURON la METACOGNICIÓN se distingue por cuatro características
1-Conocer lo que se quiere alcanzar con el esfuerzo mental.
2-Elección de las estrategiaspara alcanzar el objetivo propuesto.
3-Comprobar si las estrategiaspropuestasson las adecuadas.
4-Evaluación para saber hasta que punto se han logrado los objetivos propuestos.
Es una verdad que todo ser humano realiza proceso para interactuar con la sociedad se
puedepensar sobre el mundo o crear mundos imaginarios.
Un ejemplo práctico de la METACOGNICIÓN en el campo de la educación es el
aprendizaje de la lógica formal, en la materia de lógica y ética.
Por ejemplo el pensar y el pensamiento. Aquí nuestro cerebro a través de nuestros
cinco sentidos capta la realidad objetiva. Pero en el proceso de pensar intervienen
muchos factores y elementos que interactúan en él. En la grafica se pudo observar
mejor esteproceso.
EXPLICACION
En el proceso de pensamiento existe elementos fundamentales que sin los cuales no
existiría el mismo como son el sujeto, objeto, el pensar y el pensamiento forman una
unidad en la adquisición del conocimiento.
La posibilidad que tenemos de estudiar el proceso de pensar en psicopedagogía existen
estudios que resumen esta visión, una de ellas es la de vigotski y su modelo pedagógico
socio-histórico cultural.
Modelo socio-histórico cultural
Este modelo se basa en el estudio del aprendizaje del conocimiento por medio de
procesosmentalescomo la mediación y la zona de desarrollo próximo.
En la teoría de vigotski plantea la idea central sobre la que gira todo el problema de la
condición humana el desarrollo del pensamiento básicamente es un proceso socio-
congético. Además plantea que el ser humano tiene como parte de su aprendizaje dos
elementosimportantes:

2. 1. LA MEDIACION
Es la técnica mediante el cual el ser humano transforma el ambiente que lo rodea,
también utiliza herramientaspsicológicas o signos, que son mediadoressimbólicos de la
conducta humana, que tiene una orientación hacia adentro de las personas, para
autorregularsey señalar que debehacerseen ciertas circunstancias sociales o frente tales
o cuales señales.
2. LA ZONA DE DESARROLLO PROXIMO
En el desarrollo cultural del niño toda función aparece dos veces: primero entre
personasy después,en el interior de la propia persona. Esto puedeaplicarsea la tensión
voluntaria, a la memoria lógica y a la formación de conceptos.
La interrelación de nuestro estudiantado con adultos crea una condición de
interaprendizaje y de intraprendizaje que se le debe desarrollar en procesoelaborado por
los profesores.
Este modelo pedagógico brinda la posibilidad de construir metaconocimientos
educativos como:
Las inteligencias múltiples
La inteligencia emocional
Los sistemasde referencia vak
La programación neurolingüísticas
La teoría de los hemisferios cerebralesy la rueda de kolb