la andragogia

1. AndragogAndragogíaía

2. ANDRAGOGIA
“... Función de la Educación en Adultos
en nuestra sociedad, caracterizada por el cambio
acelerado y el desarrollo tecnológico y científico,
se orienta a ayudar al hombre a comprender el
mundo que le rodea, a dar solución adecuada a
su problema a integrarse y participar
responsablemente en la solución de los
problemas que afectan su comunidad...”
Felix Adams
EUGEN
ROSEMBACK
MARQUEZ, A
CASTRO
PEREIRA

3. HISTORIA DE LA ANDRAGOGIA
EN VENEZUELA
MAESTRO ADAMS
- DIRECTOR DE EDUCACIÓN DE
ADULTOS (M.E)
- RECTOR DE LA UNIVERSIDAD
CENTRAL
- UNIVERSIDAD NACIONAL
ABIERTA
- INCE
- MISIONES GUBERNAMENTALES

4. CONFRONTACIÓN DE EXPERIENCIAS
RACIONALIDAD
CAPACIDAD DE ABSTRACCIÓN DEL
ADULTO
INTEGRACIÓN Y PUBLICIDAD
ANDRAGOGIA COMO CIENCIA

5. DIFERENCIAS ENTRE PEDAGOGÍA Y
ANDRAGOGÍA

6. HORIZONTAL
OPTIMIZADORA
INTERACTIVA
PERMANENTE
LIBERTADORA
PROBLEMATI-
ZADORA
SELECTIVA
UTILITARIA
INTEGRADORA
PARTICIPATIVA
VOLUNTARIA
CARACTERÍSTICAS DE LA
ANDRAGOGIA

7. ETAPAS DE LA ADULTEZ
EDAD ADULTA
TEMPRANA O
JOVEN
(18/20 A 32/34
AÑOS)
EDAD ADULTA
MEDIA
(32/34 A 48/50
AÑOS)
EDAD ADULTA
MADURA
(48/50 A 62/64
AÑOS)

8. INDEPENDENCIA DEL HOGAR
MADUREZ CORPORAL
PLENA
MOTIVACIÓN EN
SITUACIONES
DESAFIANTES
BUSQUEDA DE
RECONOCIMIENTO
RELACIONES SOCIALES
CONSOLIDACIÓN
DE PAREJA
CONSOLIDACIÓN
DE IDENTIDAD
FAMILIA Y TRABAJO
ASPECTOS CENTRALES
APROVECHA OPORTUNIDADES
EDAD ADULTA TEMPRANA O JOVEN
(18/20 A 32/34 AÑOS)

9. - ETAPA DE CONSOLIDACIÓN
- BUSCA SEGURIDAD Y ESTABILIDAD
-CAPACIDAD REFLEXIVA,
AUTOCONTROL Y
AUTOCRÍTICA
-REFLEXIONA ACERCA DE
LOS ERRORES Y ACIERTOS;
VALORA LAS EXPERIENCIAS
-TOMA CONCIENCIA
DE SUS
CAPACIDADES
Y LIMITACIONES
- BUSCA
EFICACIA,
RECONOCIMIENTO,
METAS Y OBJETIVOS
EN VALOR DEL TIEMPO
-SELECTIVO SEGÚN SUS
PRIORIDADES
- CONSTANCIA, FORTALEZA
Y DEDICACIÓN
-CONSOLIDACIÓN DE IDENTIDAD
- CONFLICTOS MATRIMONIAL
- ABANDONO “SENTIMIENTO NIDO VACIO
EDAD ADULTA MEDIA
(32/34 A 48/50 AÑOS)

10. -EXPERIENCIA Y LOGROS SON PRINCIPAL CAPITAL DEL INDIVIDUO
- “CRISIS DE INFLEXIÓN”,NO PODER VOLVER ATRÁS
- DETERIORO BIOLÓGICO Y FISIOLÓGICO
- PREOCUPACIÓN POR LOS HIJOS Y NIETOS
-SENTIMIENTOS ENCONTRADOS HACIA LOS JOVENES
- AFERRARSE A LA JUVENTUD - TRABAJO DUROS Y ARDUOS
- RIGIDO MORALMENTE - RESISTENTE AL CAMBIO
- INTOLERANTE - AUMENTO DE LA MORTALIDAD
-PARTICIPA EN ACTIVIDADES DE RECONOCIMIENTO
APRENDE LENTO COMETE MENOS ERRORES
EDAD ADULTA MADURA
(48/50 A 62/64 AÑOS)

11. CARACTERÌSTICAS DEL ALUMNO
- DISPOSICIÓN PARA APRENDER
- RESPONSABLE
- CONSCIENTE
- TÉRMINOS ABSRACTOS
-LÓGICO, DEDUCTIVO E
HIPÓTESIS
- DEPENDIENTE
- ANALÌTICO
- TAREAS ESPECÌFICAS
- RECHAZAN PATERNALISMO
- PARTICIPATIVO
- DINÁMICO
- RECHAZA RIGIDEZ E
INFLEXIBILIDAD
- BUSCA CALIDAD HUMANA
-APLICA Y PRÁCTICA LO QUE
APRENDE
-RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
EXPERIENCIAS FUENTE DE APRENDIZAJE

12. - CONCIENCIA DE LAS NECESIDADES - ROL DE FACILITADOR
- CONOCIMIENTO
- INFORMACIÓN
- EXPERIENCIA
-FUNCIONES: * ASESOR * MONITOR * MENTOR * GUIA
* ORIENTADOR
- ACEPTAR AUTOEVALUACIÓN
- PLANEACIÓN DEL PROGRAMA EDUCATIVO
- APERTURA Y FLEXIBILIDAD DE DICHO PROGRAMA
- CAMBIOS RELACIONADOS A SU CAMPO
CARACTERÍSTICAS DEL EDUCADOR
ANDRAGÓGICO

13. - RELACIONES INTERPERSONALES
- IDENTIFICAR LAS CARACTERÍSTICAS
- FORMAR PARTE DEL GRUPO Y SER AGENTE AL CAMBIO
-ACEPTACIÓN, RECONOCIMIENTO Y PARTICIPACIÓN DE
LOS EDUCANDOS
- APROVECHAR LA ENERGIA DINÁMICA
- TRANSFERIR EL APRENDIZAJE A SITUACIONES REALES
-DIFERENTES Y VARIADAS OPCIONES DE EJERCICIOS
O ACTIVIDADES
- EXPECTATIVAS DEL EDUCANDO
- PERMITIR A LOS EDUCANDOS
EXPRESARSE, RESCATAR Y COMPARTIR EXPERIENCIAS
-HACER DE LOS ERRORES UN INSTRUMENTO PARA
NUEVOS APRENDIZAJES
CARACTERÍSTICAS DEL EDUCADOR
ANDRAGÓGICO

14. ANDRAGOGIA / NECESIDAD DEL ADULTO

15. MODELOS DE ORGANIZACIÓN
ESTÁTICO DINÁMICO

16. MODELO DE ORGANIZACIÓN ESTÁTICO
FILOSOFÍA:
- CONTROL DEL PERSONAL CON GRAN AUTORIDAD
- PRECAUCIÓN EN SITUACIONES RIESGOSAS
- ERRORES EVITADOS
- SELECCIÓN DEL PERSONAL
- SISTEMA CERRADO PARA COMPARTIR RECURSOS
- POCA TOLERANCIA A LA AMBIGUEDA
TOMA DE DECIOSIONES DE GRUPOS
GERENCIALES:
- ALTA PARTICIPACIÓN DE GRUPOS GERENCIALES
- DISTINCIÓN ENTRE LA TOMA DE DECIONES Y
EJECUCIÓN DE POLÍTICAS A TRAVÉS DE MECANISMOS
LEGALES
- RESOLUCIONES MANTENIDAS HASTA EL FINAL.

17. MODELO DE ORGANIZACIÓN DINÁMICO
ESTRUCTURA:
-FLEXIBLE
- DISPONIBILIDAD A CAMBIOS
- COMUNICACIÓN MULTIDIRECCIONAL
- RESPONSABILIDAD Y PAPELES
AMPLIAMENTE DEFINIDOS
ATMÓSFERA:
- CENTRALIZADA EN
CORDIALIDAD
PERSONAL
- PREOCUPADA
- CÁLIDA
- INFORMAL
- INTIMA
-CONFIA
BLE
COMUNICACIÓN:
-ABIERTA
-FÁCIL ACCESO
- MULTIDIRECCIO
NAL
-SENTIMIENTOS
EXPRESADOS

18. MODELO DE ORGANIZACIÓN DINÁMICO
FILOSOFÍA GERENCIAL Y
ACTITUDES
-RESTA PRESIONES AL PERSONAL
-PODER USADO COMO SOPORTE
-EXPERIMENTAL
-GRANDES RIESGOS
- ERRORES USADOS PARA
APRENDER
- ENFÁSIS EN EL DESARROLLO Y
PREPARACIÓN
-INTERDEPENDIENTE
- SISTEMA ABIERTO PARA LOS
RECURSOS
-TOLERANCIA A LA AMBIGÜEDAD.
TOMA DE DECIONES Y
LOGRO DE METAS Y POLÍTICAS
- PARTICIPACIÓN PARA
TOMAR DECISIONES
-DELINEACIÓN POLÍTICA
-DECISIONES PARA
RESOLVER PROBLEMAS
COMO HIPÓTESIS QUE SE
PRUEBAN PARA
GARANTIZAR SU
VALIDEZ

19. DISEÑO INSTRUCCIONAL
(PROCESO DE ADQUISICIÓN)
CONOCIMIENTOS ACTITUDES
HABILIDADES DESTREZAS
TRANSFORMACIÓN DE HÁBITOS

20. DISEÑO INSTRUCCIONAL
(ACCIÓN PERMANENTE)
SOBRE EL INDIVIDUO QUE COMO PROCESO
FINALIDAD DE PREPARAR AL INDIVIDUO PARA LA VIDA

21. DISEÑO INSTRUCCIONAL
APRENDIZAJE
MODIFICACIÓN
COMPORTAMIENTO DE LA PERSONA EN RESPUESTA
EXPERIENCIA ANTERIOR
LO APRENDIDO SE “OLVIDA” SI NO SE PRACTICA CON
FRECUENCIA

22. DISEÑO INSTRUCCIONAL
MOREA LUCAS 1976
CONSTITUYE UN ASPECTO FUNDAMENTAL DEL DERECHO A LA
EDUCACIÓN
ACCESO DE LOS ADULTOS AL SISTEMA EDUCATIVO
PARTICIPACIÓN ACTIVA
POLÍTICA
CULTURAL
ARTÍSTICA
TECNOLÓGICA
Y CIENTÍFICA

23. DISEÑO INSTRUCCIONAL
LUDOJOSK, ROQUE 1978
“ LA EDUCACIÓN NO ES ESCUELA
SINO VIDA”

24. DISEÑO INSTRUCCIONAL
MINISTERIO DE EDUCACIÓN EN VENEZUELA (1973)
“ LA EDUCACIÓN PARA ADULTOS
ES PERMANENTE”
-DERECHO PERMANENTE
- NIVEL DEL EDUCANDO
- HORARIO AJUSTABLE
- ENSEÑANZA – BENEFICIO
- CENTRO DOCENTE ADECUADO A SUS INTERESES
- AUTÉNTICA EDUCACIÓN PROFESIONAL

25. DISEÑO INSTRUCCIONAL
(PROCESO SISTEMÀTICO Y REFLEXIVO)
LEY DEL
DESCONGELAMIENTO
LEY DE FRECUENCIA
LEY DEL ESTIMULO LEY DE CONTINUIDAD
LEY DE INTENSIDAD
LEY DE EFECTO
(RECOMPENSA)
LEY DE COMPLEJIDAD
DECRECIENTE

26. DISEÑO INSTRUCCIONAL
(PRINCIPIOS DE EDUCACIÓN ANDRAGOGICA)
MÁS FÁCIL
MAYOR FALTA DE CONOCIMIENTOS
SE REDUCE
ATENCIÓN DIVIDIDA
DECISIÓN DE ESTUDIAR
VENCER TEMORES
EJERCITACIÓN
RESULTADOS
EFECTOS

27. DISEÑO INSTRUCCIONAL
(PRINCIPIOS DE EDUCACIÓN ANDRAGOGICA)
PREOCUPACIÓN
DISMINUYE LA ATENCIÓN
CAPACIDAD DE APRENDER
INCENTIVO
RESULTADOS APRENDIZAJE
MOTIVACIÓN VOLUNTAD
FÁCIL APRENDIZAJE NORMAS ESTABLECIDAS
EXPERIENCIAS PREVIAS ARMONIA APRENDIZAJE

28. DISEÑO INSTRUCCIONAL
(EDUCACIÓN PROFESIONAL)
PREPARA AL HOMBRE PARA LA VIDA PROFESIONAL:
* FORMACIÓN PROFESIONAL
* PERFECCIONAMIENTO O DESARROLLO
PROFESIONAL
* CAPACITACIÓN

29. DISEÑO INSTRUCCIONAL
FORMACIÓN PROFESIONAL
PREPARACIÓN PARA EJERCER UNA PROFESIÓN
OBJETIVOS AMPLIOS A LARGO PLAZO
PERFECCIONAMIENTO O DESARROLLO:
* PERFECCIONAMIENTO
* EFICIENCIA
* PRODUCTIVIDAD
OBJETIVOS MENOS AMPLIOS A LARGO PLAZO

31. DISEÑO INSTRUCCIONAL
DESARROLLO O MODIFICACIÓN DE ACTITUDES:
* CAMBIO
* MOTIVACIÓN
* SENSIBILIDAD
DESARROLLO DE CONCEPTOS:
NIVEL DE ABSTRACCIÓN Y CONCEPTUALIZACIÓN DE IDEAS
FACILITAR LA APLICACIÓN

32. “ LA EDUCACIÓN PUEDE
CONSIDERARSE
COMO UN BIEN DE DEMANDA
PERMANENTE, MASIVA Y CRECIENTE …
ES UNA INVERSIÓN Y UN CONSUMO QUE
EL HOMBRE NECESITA PARA SU
DESARROLLO Y BENEFICIO POSTERIOR”
MOREA LUCAS