1. COMPETENCIAS PEDAGÓGICAS PARA LA DOCENCIA DIEGO VILLADA OSORIO MONTELIBANO, OCTUBRE DE 2009

2. ¿QUÉ COMPETENCIAS DEBE TENER UNA PERSONA PARA EJERCER LA DOCENCIA?

4. SABER PEDAGÓGICO “ LA PEDAGOGÍA TIENE COMO OBJETIVO EL ESTUDIO Y DISEÑO DE EXPERIENCIAS CULTURALES QUE CONDUZCAN AL PROGRESO INDIVIDUAL EN SU FORMACIÓN HUMANA. LA PEDAGOGÍA ES UNA DISCIPLINA HUMANISTA, ÓPTIMISTA QUE CREE EN LAS POSIBILIDADES DE PROGRESO DE LAS PERSONAS Y EN EL DESARROLLO DE SUS POTENCIALIDADES ”. FLOREZ OCHOA, 1999

5. PEDAGOGÍA SUJETO EN FORMACIÓN CONTEXTUADO (Temporo - Espacial REFLEXIÓN CONTEXTUAL QUEHACER EDUCTIVO CULTURA

6. FORMACIÓN “ LA FORMACIÓN ES EL PRINCIPIO Y FIN DE LA PEDAGOGÍA, SU EJE Y SU FUNDAMENTO. LA FORMACIÓN ES EL PROCESO DE HUMANIZACIÓN DE LOS INDIVIDUOS CONCRETOS A MEDIDA QUE SE IMBRICAN EN LA EDUCACIÓN Y EN LA ENSEÑANZA. LA FORMACIÓN ES LA CUALIFICACIÓN Y EL AVANCE QUE LOGRAN LAS PERSONAS, SOBRE TODO EN SENSIBILIDAD, INTELIGENCIA , AUTONOMÍA Y SOLIDARIDAD”. FLOREZ OCHOA, 1999

7. FORMACIÓN “ LA FORMACIÓN ES LO QUE QUEDA DESPUÉS DE OLVIDAR LA INFORMACIÓN. ES LO CONTRARIO A LO ACCIDENTAL, A LO INMEDIATO, A LO PARTICULAR Y ESPECÍFICO, Y EN ESTE SENTIDO NO SE PUEDE CONFUNDIR CON APRENDIZAJE ”. FLOREZ OCHOA, 1999

9. EDUCACIÓN “ LA EDUCACIÓN SE REFIERE A LA INTERACCIÓN CULTURAL, AL PROCESO SOCIAL MEDIANTE EL CUAL UNA SOCIEDAD ASIMILA A SUS NUEVOS MIEMBROS INCORPORÁNDOLOS A SUS VALORES, REGLAS, PAUTAS DE COMPORTAMIENTO, SABERES, PRÁCTICAS, RITOS Y COSTUMBRES QUE LA CARACTERIZAN. LA EDUCACIÓN, EN ESTE SENTIDO, CUMPLE LA FUNCIÓN DE ADAPTACIÓN SOCIAL ”. FLOREZ OCHOA, 1999

10. LA COMUNIDAD EDUCATIVA ESTÁ CONFORMADA POR LOS ESTUDIANTES O EDUCANDOS, EDUCADORES, PADRES DE FAMILIA O ACUDIENTES DE LOS ESTUDIANTES, EGRESADOS, DIRECTIVOS DOCENTES, Y ADMINISTRADORES ESCOLARES. TODOS ELLOS, SEGÚN COMPETENCIA, PARTICIPARÁN EN EL DISEÑO EJECUCIÓN Y EVALUACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL Y EN LA BUENA MARCHA DEL RESPECTIVO ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO. ARTICULO 6º LEY 115 DE 1994

11. DIDÁCTICA “… ES UN CAPITULO DE LA PEDAGOGÍA, EL MÁS INSTRUMENTAL Y OPERATIVO, PUES SE REFIERE A LAS METODOLOGÍAS DE ENSEÑANZA, AL CONJUNTO DE MÉTODOS Y TÉCNICAS QUE PERMITEN ENSEÑAR CON EFICACIA. LA DIDÁCTICA NO SE ENTIENDE NI SE APLICA COMO UN CONJUNTO DE TÉCNICAS COMUNICATIVAS AISLADAS DE LOS PRINCIPIOS Y DE LA RED CONCEPTUAL QUE CARACTERIZA A CADA TEORÍA PEDAGÓGICA. CADA TEORÍA PEDAGÓGICA, CADA MODELO PEDAGÓGICO PROPONE UNA DIDÁCTICA DIFERENTE. PERO, ADEMÁS, LAS DIRECTRICES GENERALES DE LA DIDACTICA NECESITAN ACOPLARSE Y ASIMILARSE A LAS CONDICIONES DE CADA CIENCIA ESPECÍFICA ”. FLOREZ OCHOA, 1999

12. EL APRENDIZAJE COMO RESULTADO EL APRENDIZAJE COMO PROCESO EL APRENDIZAJE COMO CAMBIO EL APRENDIZAJE COMO CONSTRUCCIÓN ¿QUÉ ENSEÑAR? Y ¿QUÉ EVALUAR?

13. ASIMILAR ACOMODAR A D A P T A R

14. “ EL APRENDIZAJE ES UN FENÓMENO DE CARÁCTER BIOLÓGICO CON PROFUNDAS IMPLICACIONES EN LO CULTURAL” “ LA COMPETENCIA NO ES UN FENÓMENO BIOLÓGICO PRIMARIO, ES UN FENÓMENO CULTURAL HUMANO” MATURANA, 2002

15. ? COGNICIÓN SABER CONOCER COMPRENDER CONOCIMIENTO BÚSQUEDA PERMANENCIA INVESTIGATIVA CIENTÍFICA PROCESO QUE CONDUCE AL PROCESO QUE CONDUCE AL COMO COMO

16. COGNICIÓN “ … ES EL PROCESO NEUROPSIQUICO MEDIANTE EL CUAL SE CAPTA , PROCESA, ASIMILA Y TRANSFORMA LA INFORMACIÓN. ES UN PROCESO NO SÓLO DE CARÁCTER NERVIOSO SINO TAMBIÉN DE ORDEN MENTAL QUE GENERA RESPUESTAS DE DIFERENTE CALIDAD, CANTIDAD Y DIVERSIDAD. NO ES UN PROCESO DE CARÁCTER LINEAL POR EL CONTRARIO ES RETICULADO E INTEGRADOR ”.

18. COGNICIÓN QUÉ ES? “ LA COGNICIÓN DESCRIBE TODO AQUELLO QUE OCURRE EN NUESTRO CEREBRO Y QUE NOS AYUDA A CONOCER EL MUNDO. LO CUAL INCLUYE ACTIVIDADES MENTALES COMO LA ALERTA, LA COMUNICACIÓN, LA MEMORIA EL RACIOCINIO, LA CAPACIDAD CREATIVA Y LA EXPERIENCIA EMOCIONAL” RESTAK, 2005

21. MENTAL MORAL AFECTIVO SOCIAL CORPORAL

22. METACOGNICIÓN “ LA CONCIENCIA EXPLICITA SOBRE LO QUE SE SABE, SE PIENSA O SE HACE SE LLAMA TAMBIÉN METACONCIENCIA, Y CADA ACTO DE CONCIENCIA INTENCIONAL Y REFLEXIVA SOBRE ALGÚN CONOCIMIENTO SE DENOMINA METACOGNICIÓN , QUE ADEMÁS SE REFIERE NO SÓLO AL CONOCIMIENTO SINO AL APRENDIZAJE COMO PROCESO COGNITIVO, …”. FLOREZ OCHOA, 1999

23. DESARROLLO HUMANO QUÉ ES? ES EL CONJUNTO DE RELACIONES INTEGRATIVAS, INTEGRALES Y HOLÍSTICAS QUE DE MANERA NATURAL ACOMPAÑAN LA TRANSFORMACIÓN DEL SER HUMANO. SE ORGANIZAN EN DIFERENTES DIMENSIONES QUE ACTUAN DE MANERA DINÁMICA Y DIALÉCTICA A FAVOR Y EN PROVECHO DE LA CALIDAD HUMANA, MEJOR CALIDAD DE VIDA, EVOLUCIÓN, ADAPTACIÓN Y PROGRESO.

24. DESARROLLO HUMANO PROCESO DE CONSTRUCCIÓN CAPACIDADES Y POTENCIALIDADES SER HUMANO INDIVIDUAL COLECTIVO

25. P E D A G O G I A D E H S U A M R A R N O O L L O COGNICIÓN

26. EXPERIENCIA VITAL QUÉ ES? SON TODOS AQUELLOS FENÓMENOS O ACONTECIMIENTOS QUE AFECTAN LA ESTRUCTURA Y DINÁMICA DEL SER HUMANO. SON EXPERIENCIAS VIVIDAS DE MANERA CONSCIENTE, A VOLUNTAD O INVOLUNTAD QUE IMPACTAN LO HUMANO Y SOBRE LAS CUALES SE CONSTRUYE Y CONSTITUYE LA HISTORIA DE VIDA.

28. P E D A G O G I A D E H S U A M R A R N O O L L O EXPERIENCIA VITAL

29. DESARROLLO HUMANO PEDAGOGÍA EXPERIENCIA VITAL COGNICIÓN SOCIAL MORAL AFECTIVA MENTAL PSICOMOTRIZ

30. P E D A G O G I A D E H S U A M R A R N O O L L O COGNICIÓN P E D A G O G I A D E H S U A M R A R N O O L L O EXPERIENCIA VITAL

31. RELACIONES DESARROLLO HUMANO PEDAGOGIA RELACIONES INTRINSECAS RELACIONES EXTRINSECAS INTEGRALIDAD DEL SER HUMANO PROCESO EDUCATIVO RELACIONES MIXTAS

32. RELACIONES INTRINSECAS EN EL DESARROLLO HUMANO Con base en la integralidad del ser humano COGNICIÓN SOCIAL MORAL AFECTIVO MENTAL PSICOMOTRIZ ¿Cómo afecta cada dimensión el desarrollo del ser humano?

33. RELACIONES EXTRINSECAS EN EL DESARROLLO HUMANO Con base en la concepción cultural de ser humano CONTEXTO SOCIAL MORAL AFECTIVO MENTAL PSICOMOTRIZ ¿Cómo afecta el desempeño humano la cultura y cómo se ve afectado el ser humano por la cultura?

34. RELACIONES EXTRINSECAS EN LA PEDAGOGÍA En el contexto de la formación PROCESO EDUCATIVO APRENDIZAJE CURRICULO DIDÁCTICA EVALUACIÓN PLANEACIÓN REFLEXIÓN EN LA ACCIÓN

35. RELACIONES INTRINSECAS EN LA PEDAGOGÍA En el contexto de la formación COGNICIÓN SOCIAL MORAL AFECTIVA MENTAL PSICOMOTRIZ INTEGRALIDAD DEL SER HUMANO

36. RELACIONES MIXTAS DESARROLLO HUMANO PEDAGOGÍA INTRINSECAS - EXTRINSECAS INTRINSECAS - EXTRINSECAS REFLEXIÓN INTEGRALIDAD COGNICIÓN META- COGNICIÓN COGNICIÓN INTEGRAL

37. CURRICULUM “ CONJUNTO DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE DEBIDAMENTE ORGANIZADAS, SISTEMÁTICAS Y ALEATORIAS QUE SIRVEN COMO ORIENTACIÓN PARA LOS PROCESOS EDUCATIVOS Y LA FORMACIÓN ”.

38. CURRÍCULO “ CONJUNTO DE CONTENIDOS DEL CONOCIMIENTO, HABILIDADES, DESTREZAS Y ACTITUDES QUE SIRVEN DE GUIA ORIENTADORA EN EL QUEHACER DOCENTE Y EN EL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES ”.

40. COMPETENCIA “ UNA COMPETENCIA ES UN SABER HACER EN CONTEXTO ”.

41. COMPETENCIA SABER JUEGO CAMPO CAPACIDADES NOCIONAL DISCIPLINAR ES UN QUE PONE EN DENTRO DE UN UNA O VARIAS NOCIÓN

42. SABER TRANSFORMA ES ACCIÓN QUE H A C E R SABIDO ALGO PREGUNTAS RESPUESTAS EL SUJETO TRANSFORMA MUNDO ES PODER SE ESTARÍA NO SERÍA EL QUE ES NO ES POSEER ESTE EL Y NO DE LAS ES EL DE LAS HACIENDO

43. COMPETENCIA ÉTICA ESTÉTICA TÉCNICA EMOCIONAL ES UNA CONOCIMIENTOS CAPACIDAD ADQUIRIR TRANSFERIR (COMPLEJA) PARA COMPROMETIENDO LAS DIMENSIONES PARA

44. SABER SABER SER HACER

45. FORMACIÓN POR COMPETENCIAS COMPETENCIAS GENÉRICAS APRENDIZAJE UTIL A LO DEMÁS EN GENERAL COMPETENCIAS ESPECÍFICAS APRENDIZAJE UTIL A LO DISCIPLINAR ESPECÍFICO       F O R M A C I Ó N COMPETENCIAS F UNDAMENTALES COMPETENCIAS BÁSICAS COMPETENCIAS ACADÉMICAS INTEGRATIVAS Y SUPERIORES

46. FORMACIÓN POR COMPETENCIAS COMPETENCIAS GENÉRICAS APRENDIZAJE UTIL A LO DEMÁS EN GENERAL COMPETENCIAS ESPECÍFICAS APRENDIZAJE UTIL A LO DISCIPLINAR ESPECÍFICO       F O R M A C I Ó N COMPETENCIAS F UNDAMENTALES COMPETENCIAS BÁSICAS COMPETENCIAS PRODUCTIVAS INTEGRATIVAS Y APLICADAS

47. LOGRO “ EL LOGRO ES LA VALORACIÓN PARCIAL Y SITUADA QUE NOS INFORMA DE LOS ALCANCES Y DE EL NIVEL DE AVANCE QUE HA TENIDO UNA COMPETENCIA ”.

51. ESTÁNDAR “ PARÁMETRO UNIVERSAL QUE SIRVE COMO PUNTO DE REFERENCIA PARA LA VALORACIÓN EN LOS DESARROLLOS EN EL PLANO CURRICULAR, A NIVEL DE LOS LOGROS O DE LAS COMPETENCIAS ”.

53. EVALUACIÓN EDUCATIVA “ LA EVALUACIÓN EDUCATIVA NO ES SÓLO UNA PARTE DE LA DIDÁCTICA COMO ESTRATEGIA OPERACIONAL DE LA PEDAGOGÍA QUE SE DESPLIEGA EN LA EJECUCIÓN DE LA ENSEÑANZA REAL, SINO QUE ES TAMBIÉN SU CONCIENCIA CRÍTICA QUE ANALIZA DESDE EL DISEÑO DEL PROGRAMA Y DEL CURRÍCULO HASTA LOGROS DE APRENDIZAJES DE CADA ALUMNO SEGÚN LAS EXPECTIVAS DE CADA PERSPECTIVA Y MODELO PEDAGÓGICO ”. FLOREZ OCHOA, 1999

54. EVALUACIÓN “ ES LA VALORACIÓN QUE IMPLICA EL PROCESO, LA INTEGRALIDAD, LAS DIFERENCIAS INDIVIDUALES Y LA SISTEMATICIDAD DE LOS DESEMPEÑOS EN EL SER HUMANO ”.

55. EXAMINACIÓN “ ES LA VALORACIÓN PARCIAL, SITUADA Y CIRCUNSTANCIAL DEL DESEMPEÑO ESPECÍFICO DEL SER HUMANO ”.

56. COMPETENCIAS LABORALES MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL

57. “ LAS COMPETENCIAS LABORALES GENERALES ESTÁN ASOCIADAS AL DESARROLLO DE CAPACIDADES COMO TRABAJAR EN EQUIPO, ASUMIR RESPONSABILIDADES, RELACIONARSE CON OTROS, ORIENTARSE A RESULTADOS, UTILIZAR INFORMACIÓN Y GESTIONAR RECURSOS, ENTRE OTRAS. SON TRANSFERIBLES DE UN CAMPO DE ACCIÓN A OTRO, Y POR LO MISMO, SE APLICAN EN CUALQUIER SECTOR ECONÓMICO, NIVEL O CAMPO” AL TABLERO, AGOSTO 2003 Ministerio de Educación Nacional de Colombia COMPETENCIAS LABORALES GENERALES

58. COMPETENCIAS LABORALES GENERALES COMPETENCIAS INTELECTUALES 1 COMPETENCIAS PERSONALES 2 COMPETENCIAS INTERPERSONALES 3 COMPETENCIAS ORGANIZACIONALES 4 COMPETENCIAS EMPRESARIALES Y PARA EL EMPRENDIMIENTO 5 COMPETENCIAS TECNOLÓGICAS 6

60. “ RELACIONADAS CON LA CAPACIDAD DE PONER LAS HABILIDADES DE PENSAMIENTO AL SERVICIO DE LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS DENTRO DE UNA ORGANIZACIÓN. LA MEMORIA, LA ATENCIÓN, LA CONCENTRACIÓN, LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS, LA TOMA DE DECISIONES Y LA CREATIVIDAD” ALTABLERO, AGOSTO 2003 COMPETENCIAS LABORALES GENERALES INTELECTUALES

62. “ REFERIDAS A CONDICIONES PROPIAS DEL INDIVIDUO Y SU AUTOCONOCIMIENTO: EMOCIONES, TALENTOS Y POTENCIALIDADES EN LA INTERACCIÓN CON OTROS, INTELIGENCIA EMOCIONAL, CONDICIONES ÉTICAS Y MORALES, CAPACIDAD ASERTIVA Y ADAPTACIÓN AL CAMBIO” ALTABLERO, AGOSTO 2003 COMPETENCIAS LABORALES GENERALES PERSONALES

64. “ QUE GUARDAN RELACIÓN CON LA CAPACIDAD DE TRABAJAR EN EQUIPO, SOLUCIONAR CONFLICTOS, EJERCER LIDERAZGO, SER PROACTIVO EN LAS RELACIONES INTERPERSONALES E INTERACTUAR CON OTROS PARA OBTENER R ESULTADOS” ALTABLERO, AGOSTO 2003 COMPETENCIAS LABORALES GENERALES INTERPERSONALES

66. “ TIENE QUE VER CON SITUACIONES PROPIAS DE UNA ORGANIZACIÓN O UNA EMPRESA. ENTRE ELLAS, LA ORIENTACIÓN AL SERVICIO, LA CAPACIDAD DE REFERENCIA Y APRENDIZAJE DE PRÁCTICAS DE ÉXITO, ASÍ COMO LA HABILIDAD PARA GESTIONAR Y MANEJAR INFORMACIÓN Y RECURSOS” ALTABLERO, AGOSTO 2003 COMPETENCIAS LABORALES GENERALES ORGANIZACIONALES

68. “ O DE ORGANIZACIÓN DE UNIDADES PRODUCTIVAS, ASOCIADAS CON LAS CAPACIDADES, EN UN NIVEL BÁSICO, DE IDENTIFICAR Y LEER OPORTUNIDADES DEL ENTORNO, MANEJAR RIESGOS E INCERTIDUMBRES Y ADMINISTRAR LAS FINANZAS PROPIAS O DE UNA UNIDAD PRODUCTIVA. ESTAS COMPETENCIAS ESTÁN RELACIONADAS ADEMÁS CON LA DESTREZA PARA MERCADEAR Y VENDER PRODUCTOS Y SERVICIOS, Y PARA ESTABLECER PLANES Y PROYECTOS DE NEGOCIOS” AL TABLERO, AGOSTO 2003 COMPETENCIAS LABORALES GENERALES EMPRESARIALES

70. “ PERMITEN A LOS JÓVENES INDENTIFICAR, TRANSFORMAR E INNOVAR PROCEDIMIENTOS, MÉTODOS Y ARTEFACTOS, Y USAR HERRAMIENTAS INFORMÁTICAS AL ALCANCE. TAMBIÉN HACEN POSIBLE EL MANEJO DE TECNOLOGÍAS Y LA ELABORACIÓN DE MODELOS TECNOLÓGICOS” SERIE GUÍAS No. 21. M.E.N., 2006 COMPETENCIAS LABORALES GENERALES TECNOLÓGICAS

71. UNA COMPETENCIA ES EL RESULTADO DE UN PROCESO COGNITIVO INTEGRAL QUE HA IMPLICADO UN SINNÚMERO DE PROCESOS, INTEGRACIONES, RELACIONES Y VERIFICACIONES QUE SE PUEDEN DEMOSTRAR O PONER A CONSIDERACIÓN A TRAVÉS DEL DESEMPEÑO EN GENERAL O EN EL DESEMPEÑO PARTICULAR.

72. DECRETO 1290 DEL 16 DE ABRIL DE 2009 MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL

73. ARTÍCULO 2 . OBJETO DEL DECRETO. EL PRESENTE DECRETO REGLAMENTA LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE Y PROMOCIÓN DE LOS ESTUDIANTES DE LOS NIVELES DE EDUCACIÓN BÁSICA Y MEDIA QUE DEBEN REALIZAR LOS ESTABLECIMIENTOS EDUCATIVOS.

75. 3 . SUMINISTRAR INFORMACIÓN QUE PERMITA IMPLEMENTAR ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS PARA APOYAR A LOS ESTUDIANTES QUE PRESENTEN DEBILIDADES Y DESEMPEÑOS SUPERIORES EN SU PROCESO FORMATIVO. 4. DETERMINAR LA PROMOCIÓN DE ESTUDIANTES. 5 . APORTAR INFORMACIÓN PARA EL AJUSTE E IMPLEMENTACIÓN DEL PLAN DE MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL

78. 4. LAS ACCIONES DE SEGUIMIENTO PARA EL MEJORAMIENTO DE LOS DESEMPEÑOS DE LOS ESTUDIANTES DURANTE EL AÑO ESCOLAR. 5. LOS PROCESOS DE AUTOEVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES. 6. LAS ESTRATEGIAS DE APOYO NECESARIAS PARA RESOLVER SITUACIONES PEDAGÓGICAS PENDIENTES DE LOS ESTUDIANTES .

79. 7. LAS ACCIONES PARA GARANTIZAR QUE LOS DIRECTIVOS DOCENTES Y DOCENTES DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO CUMPLAN CON LOS PROCESOS EVALUATIVOS ESTIPULADOS EN EL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN. 8. LA PERIODICIDAD DE ENTREGA DE INFORMES A LOS PADRES DE FAMILIA. 9. LA ESTRUCTURA DE LOS INFORMES DE LOS ESTUDIANTES, PARA QUE SEAN CLAROS, COMPRENSIBLES Y DEN INFORMACIÓN INTEGRAL DEL AVANCE EN LA FORMACIÓN.

80. 10. LAS INSTANCIAS, PROCEDIMIENTOS Y MECANISMOS DE ATENCIÓN Y RESOLUCIÓN DE RECLAMACIONES DE PADRES DE FAMILIA Y ESTUDIANTES SOBRE LA EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN. 11. LOS MECANISMOS DE PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA EN LA CONSTRUCCIÓN DEL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES .

84. 2. LA FORMACIÓN EN EL RESPETO A LA VIDA Y A LOS DEMÁS DERECHOS HUMANOS, A LA PAZ, A LOS PRINCIPIOS DEMOCRÁTICOS, DE CONVIVENCIA, PLURALISMO, JUSTICIA, SOLIDARIDAD Y EQUIDAD., ASÍ COMO EN EL EJERCICIO DE LA TOLERANCIA Y DE LA LIBERTAD. 3. LA FORMACIÓN PARA FACILITAR LA PARTICIPACIÓN DE TODOS EN LAS DECISIONES QUE LOS AFECTAN EN LA VIDA ECONÓMICA, POLÍTICA, ADMINISTRATIVA Y CULTURAL DE LA NACIÓN. 4. LA FORMACIÓN EN EL RESPETO A LA AUTORIDAD LEGÍTIMA Y A LA LEY, A LA CULTURA NACIONAL, A LA HISTORIA COLOMBIANA Y A LOS SÍMBOLOS PATRIOS.

86. 5. LA ADQUISICIÓN Y GENERACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS CIENTÍFICOS Y TÉCNICOS MÁS AVANZADOS, HUMANÍSTICOS, HISTÓRICOS, SOCIALES, GEOGRÁFICOS, Y ESTÉTICOS, MEDIANTE LA APROPIACIÓN DE HÁBITOS INTELECTUALES, ADECUADOS PARA EL DESARROLLO DEL SABER. 6. EL ESTUDIO Y LA COMPRENSIÓN CRÍTICA DE LA CULTURA NACIONAL, Y DE LA DIVERSIDAD ÉTNICA Y CULTURAL DEL PAÍS, COMO FUNDAMENTO DE LA UNIDAD NACIONAL Y DE SU IDENTIDAD. 7. EL ACCESO AL CONOCIMIENTO, LA CIENCIA, LA TÉCNICA Y DEMÁS BIENES Y VALORES DE LA CULTURA, EL FOMENTO DE LA INVESTIGACIÓN Y EL ESTÍMULO A LA CREACIÓN ARTÍSTICA EN SUS DIFERENTES MANIFESTACIONES.

89. 11. LA FORMACIÓN DE LA PRÁCTICA DEL TRABAJO, MEDIANTE LOS CONOCIMIENTOS TÉCNICOS Y HABILIDADES, ASÍ COMO EN LA VALORACIÓN DEL MISMO COMO FUNDAMENTO DEL DESARROLLO INDIVIDUAL Y SOCIAL. 12. LA FORMACIÓN PARA LA PROMOCIÓN Y PRESERVACIÓN DE LA SALUD Y LA HIGIENE, LA PREVENCIÓN INTEGRAL DE PROBLEMAS SOCIALMENTE RELEVANTES, LA EDUCACIÓN FÍSICA, LA RECREACIÓN EL DEPORTE Y LA UTILIZACIÓN DEL TIEMPO LIBRE, Y 13. LA PROMOCIÓN EN LA PERSONA Y EN LA SOCIEDAD DE LA CAPACIDAD PARA CREAR, INVESTIGAR, ADOPTAR LA TECNOLOGÍA QUE SE REQUIERE EN LOS PROCESOS DE DESARROLLO DEL PAÍS Y LE PERMITA AL EDUCANDO INGRESAR AL SECTOR PRODUCTIVO.

90. DIEGO VILLADA OSORIO [email_address] Apartado Aéreo: 1033 Manizales – Colombia Celular: 316-7438563 GRACIAS!!!