1. Viernes 28 de septiembre de 2012
9:00 a 11:00 horas
Plenario: Redes de cooperación internacional y nuevos escenarios de la EAD. Trabajo en red.
El modelo de formación- acción
a través de cinco proyectos educativos
Marta Libedinsky
mlibedin@fundacionevolucion.org.ar
Fundación Evolución, Argentina
www.fundacionevolucion.org.ar

2. ¿De qué vamos a hablar hoy?
- El modelo de formación- acción y sus 4 fases
- 5 proyectos, 5 ejemplos
- Las 5 dinámicas de colaboración
- Los diferentes ambientes de aprendizaje
- Algunas sombras y algunas luces del modelo.

3. El modelo de formación- acción
(Fundación Evolución)
Fase 1 Fase 2 Fase 3 Fase 4
Actividades y proyectos Retroalimentación y
colaborativos con evaluación
Dispositivo de alumnos en las aulas
capacitación físicas y virtuales Red
Aprendizaje de y entre Aprendizaje informal
Aprendizaje formal Aprendizaje en la
pares docentes
práctica docente con los
alumnos y en contexto

4. Los 5 proyectos educativos
.. Internacional: Atlas de la diversidad cultural
(2003 y continúa)
Provincial: Haciendo punta en la
Nacional: Cine y construcción de ciudadanía
escuela (2008)
(2009-2011)
Internacional: Connecting Nacional: Cuento digital en el aula
(2012 y continúa)
Classrooms (2012 y continúa)

5. 5 dinámicas de colaboración
Dinámica de producción
complementaria
Dinámica de producción Dinámica de producción
conjunta en espejo
Dinámica de producción Dinámica de producción
secuenciada mosaico
Garzón, M. y Libedinsky, M. Collaboration Dynamics. In M. Koehler & P. Mishra (Eds.), Proceedings of Society for
Information Technology & Teacher Education International Conference 2011 . 288-293. Chesapeake, VA: AACE.

6. Los diferentes ambientes de aprendizaje
Fases 1 y 3 Fase 2 Fase 4
.Aula virtual
.Espacio virtual .Sala de egresados
del proyecto
.Sala de conferencias web educativo .Espacio en Facebook

7. Algunas sombras y algunas luces del
modelo de formación - acción
Fases Sombras Luces
Fase 1: En relación con el .Retraso. . Abordaje teórico con la práctica a la
vista “en el horizonte”.
aprendizaje formal. .Deserción temprana.
.Preparación articulada
consistentemente con la práctica
innovadora.
Fase 2: En relación con el .Falta de compromiso de las .Compromiso de las autoridades
autoridades educativas, alumnos y educativas, alumnos y familias.
aprendizaje en la práctica familias.
docente. .Visibilidad de la innovación didáctica,
repercusiones en los medios.
Fase 3: En relación con el . Inexperiencia y dificultades para dar .Aprender a partir de dar y recibir
y para recibir retroalimentación retroalimentación; a reflexionar sobre
aprendizaje de y entre pares. constructiva, pertinente, honesta y la práctica.
oportuna. .Valor del saber del par más
avanzado.
Fase 4: En relación con el .Discontinuidades. Flexibilidad: me conecto, me
desconecto, me reconecto.
aprendizaje informal.
.Aprendizaje justo a tiempo, “a
medida” y en cantidad suficiente.

8. Bibliografía
AA.VV. (2005). Estudio Atlas 2005. Buenos Aires: Fundación Evolución.
Garzón, M. y Libedinsky, M. (2011).Collaboration Dynamics. In M. Koehler & P. Mishra
(Eds.), Proceedings of Society for Information Technology & Teacher Education
International Conference 2011. 288-293. Chesapeake, VA: AACE.
Garzón, M. et al (2012). Actividades escolares con TIC. Buenos Aires: Novedades
Educativas.
Libedinsky, M. (2001). La innovación en la enseñanza. Diseño y documentación de
experiencias de aula. Buenos Aires: Paidós.
Libedinsky, M. (2011). El desarrollo profesional docente formal e informal en tiempos de
innovación. Relpe. http://www.relpe.org/especial-del-mes/el-desarrollo-profesional-
docente-formal-e-informal-en-tiempos-de-innovacion/ (Consulta 2012)
Manso, M. et al (2011). Las TIC en el aula. Experiencias latinoamericanas. Buenos Aires:
Paidós.
Wiske, M.S. et al (2006). Enseñar para la comprensión con nuevas tecnologías. Buenos
Aires: Paidos.

9. Glosario
Acción: hacer en las aulas.
Fase: estado sucesivo de un proceso que va cambiando.
Formación: desarrollar conocimientos, comprensiones, habilidades, aptitudes,
actitudes.
Modelo: Esquema conceptual y gráfico de una realidad compleja que se
elabora para facilitar la comprensión y el estudio del comportamiento de un
proceso.

10. ¡Muchas gracias por su atención!