1. ELEBAIRES
JORNADA DE CAPACITACIÓN
INTERNA
JUNIO 2012

2. ¿QUÉ ES LA ENSEÑANZA
COMUNICATIVA DE LA LENGUA?
 No es un método.
 Se centra en conseguir que los alumnos hagan
cosas con la lengua, que expresen conceptos y
lleven a cabo actos comunicativos de distinta
índole… (H. G. Widdowson, 1990).
 Uno de los rasgos más característicos de la
Enseñanza Comunicativa de la Lengua consiste en
que presta atención sistemática tanto a los
aspectos funcionales como estructurales de la
lengua (W. Littlewood, 1981).

3. P OSTULADOS TEÓRICOS DE LA ENSEÑANZA
COMUNICATIVA DE LA LENGUA .
•LA LENGUA ES UN SISTEMA PARA EXPRESAR
SIGNIFICADO.
•LA FUNCIÓN PRINCIPAL DE LA LENGUA ES LA
INTERACCIÓN Y LA COMUNICACIÓN.
•LA ESTRUCTURA DE LA LENGUA REFLEJA SUS USOS
FUNCIONALES Y COMUNICATIVOS.
•LAS UNIDADES FUNDAMENTALES DE LA LENGUA
NO SON SOLAMENTE SUS ELEMENTOS
GRAMATICALES Y ESTRUCTURALES, SINO LAS
CATEGORÍAS DE SIGNIFICADO FUNCIONAL Y
COMUNICATIVO TAL COMO SE MANIFIESTA EN EL
DISCURO.

4. P RIMERO S PROGR A M A S C OMUNIC AT I VOS : EL PROGR A M A
NOC IOFUNC IO N A L (1972)
 Combinaba las nociones (localización, frecuencia,
tiempo, secuencia, etc) con las funciones (pedir,
rechazar, ofrecer, quejarse, etc)
 Proponía un camino inverso de aprendizaje del
conocido hasta entonces: se parte de las
actividades para terminar en la lengua.
 Fue criticado porque se consideraba que
cambiaba una lista (la de las estructuras
gramaticales) por otra (la de las nociones y
funciones)

5. A partir de 1971 empezó a funcionar el
Proyecto de lenguas modernas con la
puesta en marcha del currículo para
Europa.
En esta época, los objetivos de los
programas de aprendizaje se empiezan a
definir en términos de comportamiento:
se refieren a las acciones que el alumno
será capaz de realizar utilizando la lengua
que aprendió.

6. TIP OS DE A C T IV IDA DE S E N LOS E NFOQUE S
C OMUNIC AT IV OS
PODEMOS IDENTIFICAR TRES TENDENCIAS:
 Comunicatividad. Las actividades que estimulan
la comunicación real de significado entre los
participantes potencian el aprendizaje.
 Tareas. Las actividades que crean la necesidad de
usar significativamente la lengua, realizando
tareas, estimulan el aprendizaje.
 Significado. Si la lengua que se emplea en una
actividad resulta significativa para el alumno, el
proceso de aprendizaje será más eficaz.

7. A L G U NAS C A R A C TER ÍST IC AS C L AV E DE L A
EN SEÑ A NZA C O MUN IC ATIVA DE L EN G UA S.
 Los papeles del alumno y del profesor cambian con
respecto a los métodos tradicionales.
 Se fomenta la autonomía del alumno.
 El alumno influye en los contenidos que formarán parte
del programa.
 Los errores se consideran una parte natural del
aprendizaje y son tolerados en clase. A pesar de tener
un conocimiento lingüístico limitado, los alumnos
pueden ser buenos comunicadores.
 Se fomenta el trabajo en pequeños grupos y en parejas.
 Se fomenta el uso de materiales auténticos.

8. EL PAPE L D E LA GRAM ÁTI C A
La teoría actual se muestra a favor de
que en la enseñanza comunicativa se
dedique atención al estudio de las
formas gramaticales, que se anime a los
alumnos a que formen sus propias
hipótesis sobre la lengua de manera
que ellos mismos sean capaces de
desarrollar su interlengua.

9. L A ENSEÑANZA MEDIANTE TAREAS

10. La Enseñanza Mediante Tareas no es un
método. Es una propuesta evolucionada
dentro del Enfoque Comunicativo. Su
núcleo es un concepto avanzado del
lenguaje y de su aprendizaje. La
organización de las tareas en una lección
o unidad de trabajo atiende al carácter
instrumental del lenguaje. Se plantea un
objetivo final o producto final para la
unidad, que actúa como motor de todo
el trabajo.

11. R ASGOS FUNDA M E N TAL E S D E UNA TARE A
 Representativa de procesos de comunicación de
la vida real.
 Identificable como unidad de actividad en el aula.
 Dirigida intencionalmente hacia el aprendizaje
del lenguaje.
 Diseñada con un objetivo, una estructura y una
secuencia de trabajo.

12. C ATEGORÍ AS D E TARE A S
 De vacío de información.
 De razonamiento.
 De opinión.

13. ¿ E N QUÉ P UNTO NOS E NC ONT R A MOS
A C UTA LMENT E?
La Enseñanza Mediante Tareas de finales de los
años 90 incorporó la creencia de que para
aprender eficazmente la lengua es necesario
centrar un poco la atención en la forma.
Los estudiantes se preparan para la
tarea, después la comentan
y, posteriormente, estudian la lengua que
aflora de manera natural fuera del círculo de la
tarea y de sus materiales adjuntos.
La Enseñanza Mediante Tareas es considerada
por muchos la metodología indiscutible de la
didáctica de lenguas.

14. El aprendizaje mediante tareas
combina las mejores ideas de la
Enseñanza Comunicativa de la
Lengua con una focalización
organizada en la forma de la
lengua.