2. • Intentar aprender toda la materia un día ante
s
• de la evaluación
• Tratar de memorizar el contenido de los libro
s
• Faltar y no poner atención en clases
• Estudiar acostados
• Estudiar escuchando música, chateando, ha
blando por celular, viendo TV.

3. • Intelectuales:
Capacidad, aptitudes e inteligencia.
• Psicológicos
Personalidad, motivación, autoconcepto, problemas
emocionales.
• Socio ambientales
Familia, amigos, estrato social de procedencia,
ambiente escolar.
• Otras variables
Falta de dominio en comprensión y rapidez lectora, ri
queza de vocabulario y dominio del cálculo, etc

4. Cualquier acto adquirido por la experiencia
realizado, regular y automáticamente. Es
una práctica o costumbre que se realiza
frecuentemente.
Los buenos Hábitos son la clave del éxito,
en
todas las áreas de la vida.

5. • Horarios
• Uso de la agenda
• Planificar y organizar
• Estudio regular

6. LUGAR APROPIADO.
Debe incluir: Mesa y silla,
buena iluminación (natural en lo po
sible)Sin distractores:TV, computad
or, radio, celular, adornos.
Tener materiales necesarios: lápiz,
borrador, cuaderno, libros.

7. • Es recomendable organizar las actividades diaria
s al llegar a casa después del Colegio, siguiend
o
aproximadamente la siguiente secuencia:
1º Descanso: alrededor de media hora
2º Estudio: comenzar y terminar su tarea en este l
apso. 3º Recreación: Jugar, salir, TV, computador,
etc.
Conviene dar permiso para otras actividades, solo
después de realizar sus tareas.
Lo ideal es enseñar al niño o niña a
ESTUDIAR A LA MISMA HORA Y EN EL MISMO

8. La realización de tareas escolares es un deber de
los
niños que éstos no deben cuestionar.
No es recomendable “pedir por favor” que las re
alicen, ni ofrecer premios por hacerlas.
Tampoco plantearlas como un castigo.
La indicación serena, pero
firme de que realicen sus
deberes escolares es lo más indicado, con la
regla de que tendrán permiso para

9. La guía de los padres en supervisión de tareas deb
e ir
desde una mayor supervisión y guía cuando el niño
es
pequeño, y progresivamente ir entregando autono
mía,
en la medida en que el niño ha incorporado sus há
bitos
de estudio, es responsable y estudia eficientement
e. En general, de transición a 5º básico los padres
deben

10. El niño debe sentarse, hacer su tarea sólo, pidiend
o
ayuda sólo cuando no entiende la materia. Los pa
dres
sirven de apoyo y guía, ayudan y explican, pero el
niño hace su actividad. En 6º y 7º la mayoría de lo
s
alumnos van asumiendo solos la responsabilidad
de su
estudio. Desde 8º y en Enseñanza Media ya debi
eran
guiar su proceso en forma autónoma. Sin embarg

11. • MEMORIZAR
• COMPRENSIÓN LECTORA
• SUBRAYADO
• ESQUEMAS
• RESÚMENES
• MAPAS CONCEPTUALES
• MAPAS DE PROGRESO

12. Lectura Rápida
Este primer paso es para obtener
una visión global del contenido, de
l
libro o capítulo que se va a estudia
r
Lectura Comprensiva

13. Después de la lectura rápida, leer
detenidamente cada párrafo y separar
la información relevante.
Importante separar lo esencial de lo no
esencial.

14. Redactar con palabras propias cada tema, utilizan
do el material subrayado.
Completar el resumen con los apuntes de la clase
.
REPASO
Se sugiere leerlo en voz alta. Siempre que leamo
s en
voz alta hagámoslo caminando. Ya que el movimi
ento general ayuda al funcionamiento del cerebro
.
Explicar con tus propias palabras,

15.  CURIOSIDAD INTELECTUAL
EMOCIÓN ANTE EL DESCUBRIMIENTO
APRENDER DE LOS ERRORES
SATISFACCIÓN DEL TRABAJO BIEN HE
CHO
ESFUERZO Y AFAN DE SUPERACIÓN

16. Destacar las habilidades, por sobre las
debilidades.
• Darles oportunidades de éxito según sus
potencialidades, ya que esto ayuda a la m
otivación.
• Instaurar el valor del error, del equivocar
se, ya que así se atreverán a emprender, s
in temor a fracasar, ya que toda experienci
a es positiva.

17. • Si bien la motivación posee una raíz multifactorial,
la autoestima juega un papel fundamental en el aprendizaj
e.
• Cultivar y alabar las fortalezas
• La motivación se da a través del sentimiento de confian
za y
la ausencia de fracasos.
• El refuerzo positivo es la herramienta más eficaz para
obtener los resultados esperados.

18. Reaccionar de manera positiva, elogiando, demostran
do satisfacción, frente a cada trabajo bien realizado
y a cada comportamiento y evidencia, progreso con re
specto a sus trabajos anteriores.
Crear una atmósfera serena, en la cual no sienta la
amenaza de burlas, bromas o castigos.
Hacer que cada alumno desarrolle en público, las acti
vidades en las que destaca para que se sienta gratifi
cado.
Desarrollar la autoestima de los estudiantes y ayudarl
os a
elevar sus aspiraciones y a mirar hacia lo alto y a lo lej
os,
pues a menudo carecen de fantasía para aspirar a met
as

19.  Demostrar que uno espera siempre de ellos
buenos resultados. En efecto nuestras expecta
tivas
sobre el comportamiento y el rendimiento de lo
s
alumnos, juegan un papel positivo y les induce
n a empeñarse al máximo, mientras que expec
tativas de
fracaso hacen que se desanimen desde el co
mienzo.( profecía auto cumplida)

20. INTRÍNSECA
Conectadas con el placer
de aprender
Placer de aprender
Curiosidad innata y
espontánea
Deseo de saber
Deseo de realizarse
EXTRÍNSECA
 Conectadas con el deseo
de
 recibir un premio o evitar
un castigo
 Buenas notas
 Premios y elogios
 Dinero, regalos
 Complacer a los profesor
es y padres
 Deseo de aceptación soc
ial
 Evitar castigos

21.  Asegurarse que todos por turno, tengan buenas
posibilidades de sentirse gratificados.
 Crear para la competencia, un clima que no
sobreestime la importancia de ganar.
 Evaluar a los estudiantes a través de actividade
s que no
sean directamente competitivas, como
investigaciones, informes, en los cuales cada est
udiante pueda evidenciar sus capacidades, sin me
dirse de
manera directa con los demás.

22. No hacer públicas las notas.
Dar a todos la posibilidad de experimentar el placer del é
xito
variando las actividades que se evalúan, tratando de encon
trar
para cada uno, una actividad en la que se pueda sobresali
r.
Por ejemplo: Sobresalir en matemáticas, en la confección d
el diario mural o en su disposición para ayudar a sus com
pañeros.
Estimular la cooperación, más allá de la competencia y pre
mios
a los alumnos que cooperen más con sus compañeros.
Alentarlos a que compitan consigo mismo, confrontando su
s resultados actuales con los del pasado

23. • El principal aporte que la familia
puede hacer al aprendizaje de sus
niños en la escuela, no tiene como
lugar la escuela, sino el hogar. Su
aporte vital es constituirse en una
familia “fuerte” en el hogar.
•

24.  Es decir:
 Mostrar “buenos ejemplos adultos” que señalen a los
niños la importancia del esfuerzo y la responsabilidad en
las tareas; en la convivencia y en la forma de resolver
conflictos y en la participación en las tareas del hogar:
 La buena crianza necesita de figuras de autoridad y
normas que regulen los comportamientos, premien las
buenas acciones, discutan y sancionen las faltas.
 Definir, respetar y cuidar rutinas importantes al interior
del hogar:
 Insistir permanentemente en la importancia de la
experiencia escolar; en trabajar duro y saber esperar por
los resultados de este trabajo en el futuro de los hijos.