1. MATEMATICAS 1.
PROFESOR JUAN CARLOS RAMIREZ.
ALUMNA:
BLANCA MIREL FLORES MÁRQUEZ.
GRADO Y GRUPO: 6° “A”.
TRABAJO:
ACTIVIDAD 1.
HUAUCHINANGO PUEBLA FEBRERO 2014.

2. CUADRO COMPARATIVO.
Factores internos que menciona
el autor.
Causas externas que
obstaculizan el buen
desarrollo de las
situaciones de enseñanza.
Reflexión de factores asociados a
su labor docente en el fracaso
escolar.
 La concepción del fracaso
escolar aparece
alternativamente como
fracaso de los individuos.
 La privación cultural
desencadena imdividuos
marginados.
 Los procesos psicológicos se
desarrollan en función de la
experiencia de los primeros
años de vida.
 Hay quienes atribuyen el
fracaso escolar a la clase
social.
 El menosprecio del
aprendizaje escolar
“victimas de diserción” y
fracaso solo ante ojos de los
demás.
 La selectividad del propio
sistema con la mala
interrelación entre el
alumno que propieve de
determinado medio social e
institución escolar.
 Gay y Colen mencionan que
es necesario conocer mejor
las matemáticas inherentes
a las actividades de la vida
diaria.
 Los niños y los adolescentes
responden inumerables
problemas de matemáticas
sin utilizar papel y lápiz.
 Existen alumnos que
padecen de la
privación cultural y
pese a ello tienen
buen rendimiento
escolar.
 Las clases bajas no
valoran la educación
por que no le
atribuyen valor
práctico
(Hoggart,1957) y no
pueden permitirles a
sus hijos el lujo de una
educación prolongada
frente a su necesidad
de emplearlos
precozmente para
conseguir sutento del
hogar.
 Falta de integración en
las escuelas para así
mantener la estructura
social vigente.
 Los educadores no
disponen del
necesario saber hacer.
 Crear situaciones
escolares semejantes
a las situaciones de
vida.
 Los dos tipos de
examen:Examen
informal y formal.
 Los algoritmos que se enseñan
en la escuela para realizar
operaciones aritméticas
constituyen obstaculos para e
razonamiento del niño.
Para ello como reflexión tenemos
que tomar en cuenta las dos lineas
de investigación:
1) Ampliar el estudio
realizado, explorando
ampliamente las hablidades
demostradas por el niño en
el contexto de la escuela y
los ambientes más
naturales como el local de
tabajo, la zona de juegos y
la propia casa.
2) Tiene como objetivo
esclarcer los procesos
mediante los cuales el niño
adquiere la comprensión
del sistema númerico
capacitandose para operar
eficazmente en contextos
naturales.
 3 PASOS PARA ASUMIR EL
FRACASO ESCOLAR:
La incapacidad de comprender
del niño.
Desconocimiento de procesos
del niño.
Incapacidad de establecer
puente entre conocimiento y
contexto.

3. ADECUACIONES DE MI PRACTICA DOCENTE.
Conforme al texto analizado considero que es pertinente
realizar adecuaciones que ayuden a mejorar mi práctica
docente y para ello es necesario lograr una integración entre el
contexto y el conocimiento a impartir para lograr así
situaciones de aprendizaje que tengan significado propio.
Sin embargo es un poco selectivo del propio sistema que
interviene clasificando las habilidades y a veces el interpretar el
problema es un tanto complicado para el alumno y por no
batallar el docente interviene faciitando el resultado indicando
así que operación va a realizar. Menciono esto debido a que es
lo que me sucede en mi práctica real pues la myoria de las
veces los tiempos no me concuerdan para cumplir copetencias
y enfoques del programa.
El fracaso escolar de mi grupo considero que es mi incapacidad
de establecer el puente entre el conocimiento y el proceso con
el que el niño enjuicia la información, pués es complicado
identificar en cada alumno su proceso de aprendizaje y casi
siempre confundo el método por el que aprenden debido al
corto tiempo que interactuó con ellos.
Blanca Mirel Flores Márquez.

4. Ficha 1.
AUTOR: Carvallo ,Yeni del
Carmen.
FECHA DE
PUBLICACIÓN:
Diciembre
2010.
NOMBRE DE LA
PUBLICACIÓN:
Definición de diagnóstico.
DIRECCIÓN ELECTRÓNICA: www.educacioninicial.com
RESUMEN DEL CONCEPTO. Tiene su origen en el campo médico y supone el estudio
riguroso de la sintomatología que aparece en sujeto
enfermo, cuyo resultado permitirá emitir un juicio
cientifico sobre lo que se padece para poder intervenir
pero al ser pedagógico se refiere a indentificar los males
educativos para poder mejorar.
Ficha 2.
AUTOR: Salellas Brínguez,
Madeleine.
FECHA DE
PUBLICACIÓN:
Octubre 2010.
NOMBRE DE LA
PUBLICACIÓN:
Discusión del diagnóstico.
DIRECCIÓN
ELECTRÓNICA:
www.acured.cu/index-php/diagnostic
RESUMEN DEL
CONCEPTO.
Proceso con carácter instrumental, cientifico e integral que
permite realizar un estudio previo y sistemático a travé de la
recopilación de información, del esatdo real y potencial del
sujeto y de todos aquellos elementos que influyen en él para
su evaluación.
Ficha 3.
AUTOR: Abreu Guerra, Eddy. FECHA DE
PUBLICACIÓN:
2013.
NOMBRE DE LA
PUBLICACIÓN:
El diagnóstico pedagógico integral para perfeccionar
educación.
DIRECCIÓN
ELECTRÓNICA:
www.udual.org/cidu/revista/21dia
RESUMEN DEL
CONCEPTO.
Resultado de un proceso inacabado en un continuo
enrriquecimiento para reactulizar y organizar una respuesta
coherente a las aciones pedagógicas que con carácter de
sistema, constituyen un resultado para diseñar o modificar lo
existente.

5. MI SIGNIFICADO DE DIAGNOSTICO PEDAGÓGICO Y SUS
IMPICACIONES N EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE.
Considero que el diagnostico pedagogico permite esclarecer
los origenes y asi analizar recopilando informacion necesaria
para organizar ideasque ayuden posteriormente a mejorar en
tu labor docente.
El diagnosticar implica
 Seleccionar informacion
 Recurrir a organizar informacion
 Concretar puntos
 Diseñar estrategia
 Actuar
 Evaluar
El diagnostico no solo es identificar el mal educativo , sino
enrriquecerlo para favorecer coherentemente el proceso
formativo y actuar a mejorar y concluir con la evaluacion.