1. Presentación
Parece razonable pensar que los materiales y recursos didácticos que diseña un docente puedan servir para el
resto de compañeros. De igual forma, también es lógico pensar que todo material didáctico necesita ser
adaptado a las particularidades específicas, tanto del profesor, como del grupo de alumnos con los que se
pretende trabajar. Estas adaptaciones afectan, en parte, a los contenidos que se trabajan, al diseño y
estructura del material, a los ejercicios propuestos y, en general, a la coherencia entre los objetivos marcados
en la unidad y los planteados en la programación del aula. Aunque en menor medida, también nos hemos de
fijar en la presentación, las dificultades de utilización, la redacción de las instrucciones y la estética general.
En esta práctica hay que modificar una Unidad Didáctica, elegida entre las disponibles en la Web
Descartes, para adaptar las actividades propuestas en ella a uno de los grupos de alumnos a los que se
imparta clase durante la realización de este curso.
Las modificaciones atenderán a la estructura de la unidad, a su contenido, a los ejercicios y actividades
propuestos y a las escenas que integra.
Debe ser original e individual, es decir, que cada cual debe diseñar la adaptación desde el principio. En
esta práctica no se admitirán trabajos conjuntos ni copiados de otros existentes.
Objetivos
Cuando se terminen las actividades de esta práctica, se deben haber adquirido las habilidades que permitan
utilizar los recursos disponibles en la Web Descartes para poder usarlos en el aula de matemáticas,
convenientemente adaptados a las necesidades personales de cada docente y grupo de alumnos y alumnas.
Para ello es preciso:
Elegir entre los recursos disponibles aquellos que puedan servir a los objetivos curriculares y a nuestras
necesidades específicas.
Diseñar una programación de actividades en el aula de informática utilizando los recursos Descartes.
Determinar los ajustes y adaptaciones del diseño, contenidos y estructura de la unidad a las necesidades
propias de cada situación.
Contenidos
• Búsqueda y selección de materiales didácticos de la Web Descartes.
• Planificación de los cambios y actuaciones sobre una unidad.
• Modificación del diseño de la unidad.
• Ampliación, modificación y sustitución de ejercicios y actividades.
• Adaptaciones de escenas.
Requisitos y sugerencias
Para poder realizar esta práctica se debe conocer los recursos disponibles en la Web Descartes, así como
localizarlos, descargarlos y visualizarlos, y haber alcanzado un cierto dominio en la modificación de
documentos HTML y en las herramientas básicas de configuración del nippe Descartes 2. Es suficiente, por
tanto, haber realizado las cuatro primeras prácticas.
Como en el resto de las prácticas, se leerá la Introducción y a continuación el Proyecto de esta práctica, y se
intentará realizarlo.
En las Actividades guiadas (página 184) (página )se muestra el proceso seguido para adaptar una Unidad,
que en este caso es un ejemplo, no se trata de repetir dicha Unidad, como se ha dicho al comienzo cada cual
debe hacer su adaptación personal.
Curso Descartes Básico. 178

2. La adaptación de la unidad didáctica podrá hacerse siguiendo los siguientes criterios:
• A partir de los archivos que contienen la unidad didáctica se hacen modificaciones, si se consigue con
ello una mejora estética o/y se adapta mejor a los objetivos pedagógicos del docente pensados para
un grupo de alumnos determinado.
- Cambio de formatos de carácter y párrafo, tablas, fondos, etc.
- Cambios en la redacción de contenidos o aportación de nuevos textos.
- Modificación, sustitución, supresión o inserción de nuevas escenas.
• A partir de un nuevo diseño de la página (propio o usando las plantillas -página 208- que recomienda
el curso)
- Se incorporan contenidos de los materiales seleccionados.
- Se mantiene o modifican los contenidos o se hacen aportaciones originales.
Introducción
El eje de todo el Proyecto Descartes es el desarrollo y utilización didáctica de los recursos generados con
Descartes.
En las prácticas precedentes se han visto los procedimientos para poder transformar y adaptar las unidades
didácticas y las escenas.
Previamente a realizar las modificaciones sobre una unidad es preciso analizarla para establecer el guión
sobre el que se van a realizar los cambios sobre los texto, imágenes y escenas.
Análisis de una unidad didáctica
Dentro de las características destacables de la unidad didáctica, vista como un ente global, están:
• Facilidad de uso
Para que las unidades puedan ser realmente utilizadas por la mayoría de las personas es necesario
que sean agradables, fáciles de usar y autoexplicables. Es recomendable que las actividades y las
propuestas de trabajo para los alumnos estén numeradas o tengan un nombre que las identifique.
• Calidad del entorno visual
El atractivo de un documento multimedia depende en gran manera de su entorno comunicativo.
Algunos de los aspectos que, en este sentido deben cuidarse más son los siguientes:
- Diseño general claro y atractivo de las pantallas, sin exceso de texto y que resalte los hechos
notables. Conviene evitar escribir textos demasiado largos, que son difíciles de leer en el
ordenador. Siempre que se pueda se sustituirán por escenas o gráficos, que ilustren los
conceptos que se pretende transmitir.
- La adecuada longitud de cada página, en un equilibrio entre el conjunto de contenidos que se
desea trabajar y la abundancia de datos.
- Calidad estética de sus elementos, haciendo especial hincapié en la gama de colores,
tamaños, calidad de los gráficos, tipografía, etc.
Curso Descartes Básico. 179

3. - Adecuada integración de los medios, al servicio del aprendizaje, que focalice la atención del
alumno en los aspectos más importantes y que evite la dispersión.
• Navegación e interacción
La navegación, a través de la unidad, puede ser lineal o bien ajustada a un mapa de navegación, el
cual permite que sean los usuarios quienes elijan los contenidos a trabajar en función de sus
intereses o motivaciones. Cualquiera de las formas escogidas presentan características propias. Si
una navegación lineal provoca una necesaria transición por todas y cada una de las páginas, puede
también inducir al abandono o desinterés por parte del usuario.
• Capacidad de motivación
Para que el aprendizaje se realice, es necesario que el contenido sea potencialmente significativo
para el estudiante. Así, las actividades y ejercicios debieran despertar la curiosidad e interés evitando
que los componentes lúdicos distraigan del propio aprendizaje.
• Versatilidad
Una característica a tener en cuenta es la posibilidad de utilizar el producto en diferentes contextos,
tanto físicos (disponibilidad de una aula con varios ordenadores, clase con un único ordenador, etc.),
como de estrategias metodológicas (trabajo cooperativo, individual, expositivo...)
La adaptación al currículo
La unidad es un recurso didáctico cuya utilización tiene como referente alcanzar unos objetivos
predeterminados en el proceso de aprendizaje de las matemáticas. Por ello es necesario analizar:
• Cumplimiento de los objetivos marcados
Es evidente que la utilidad de este tipo de unidades está directamente relacionada con el grado en el
que los objetivos de aprendizaje se alcanzan por cada alumno.
• Adecuación a los conocimientos de los alumnos y a su ritmo de trabajo
La diversidad de los alumnos hace que un producto no responda por igual a los ritmos de aprendizaje
de cada uno. Los mensajes de corrección y ayuda, niveles de dificultad, itinerarios y la progresión de
los contenidos pueden ser actividades positivas para salvar esta situación.
• Incorporación de propuestas de evaluación
Como en cualquier actividad de aprendizaje es necesario evaluar. Las pruebas que se realicen debería
incluir escenas como las que se utilizaron para la enseñanza.
• Metodología
Parece aconsejable que las actividades hagan referencia a la utilización de un cuaderno de trabajo,
donde los alumnos deberán realizar operaciones, anotar sus propuestas y sus conclusiones, dibujar
las gráficas y escribir sus preguntas y respuestas.
Las escenas
Cada escena se puede analizar de forma individual atendiendo a los siguientes factores:
• Relaciones entre las escenas de una misma página o bloque de contenidos
Curso Descartes Básico. 180

4. Cada contenido que compone la unidad (habitualmente englobado en una página) puede disponer de
varias escenas. La relación entre las mismas, su grado de avance hacia el concepto matemático y su
dificultad determina el progreso de la construcción del conocimiento, basado en los esquemas
anteriores que el alumno posee. Además, las páginas HTML que utilicen el nippe Descartes no deben
tener más de tres o cuatro escenas porque pueden surgir dificultades en el tiempo necesario para
que se carguen las escenas y porque puede que haya que recargar la página varias veces para
conseguir que se vean. Por lo que, en el caso de que se necesiten muchas escenas, se deben
distribuir en varias páginas.
• Calidad del entorno visual
De la misma forma que el entorno de la unidad debe ser amigable, no es menos importante el diseño
de la escena. Una carga excesiva de elementos puede influir en la distracción del objetivo particular
de la escena. Hay veces en las que el propio alumno está más interesado en la aplicación en sí, que
en los contenidos matemáticos que incorpora. Por ello es preciso que las conceptos y objetivos que
trabaja cada escena sean claros y concisos.
Igualmente importante es la elección de los colores, el tamaño, la localización y cantidad de
controles, la cantidad de texto, etc.
Las unidades realizadas con Descartes fomentan un grado de autonomía elevado por parte del
alumno, adquiriéndose los contenidos matemáticos por el propio uso de las escenas. Por ello las
acciones que deba realizar el alumno deberán tener un componente intuitivo grande, que no se
precise de explicaciones amplias y que éstas sean claras. Además la velocidad en la respuesta a la
modificación de parámetros, por parte del alumno, es fundamental. Esta velocidad está íntimamente
relacionada con los cálculos que se precisa en cada escena.
• Coherencia con los contenidos y objetivos
El diseño de una escena obedece a estrategias de ensayo-error, buscando facilitar el aprendizaje a
partir de los errores cometidos, explotando las ventajas de un entorno interactivo (determinado por
el uso y modificación de los controles, la transformación de las ecuaciones editables y la acción de las
animaciones). Por ello, también es importante la ubicación de espacios donde se expliquen el porqué
de los errores y se proporcionen las oportunas ayudas y refuerzos.
Proyecto
El objetivo del proyecto es realizar las adaptaciones pertinentes a una o varias unidades elegidas entre los
recursos que hay en la Web Descartes para obtener una nueva unidad que se ajuste a las necesidades de
un grupo de alumnos.
PLANIFICACIÓN DE LAS ACTIVIDADES
Búsqueda y selección de los materiales
1 Acceder a la Web Descartes, conectado a Internet.
2 Seleccionar materiales didácticos relacionados con los contenidos curriculares para uno de los
grupos a los que se imparte el área de matemáticas. Si fuera preciso, utilizar el buscador
para localizar los recursos existentes.
3 Descargar los materiales elegidos e instalarlos en el ordenador personal y los ficheros
comunes necesarios para su visualización correcta, si aún no se tienen.
4 Revisar los materiales en modo desconectado.
La actividades propuestas anteriormente se corresponden con contenidos desarrollados en las dos primeras
prácticas del curso. En las Actividades guiadas (página 184) se muestra un ejemplo de una unidad adaptada
a partir de otras existentes.
Búsqueda de materiales | Selección de materiales
Curso Descartes Básico. 181

5. Adaptación de los materiales
Habrá que realizar algunos cambios con el editor HTML y otros con el Gestor de Escenas.
1 Realizar los cambios referidos a la estructura de la unidad, estética, etc. con un editor de
documentos HTML, como Writer/Web OOo.
2 Modificar las actividades y los ejercicios oportunos.
3 Realizar las transformaciones en las escenas con el Gestor de Escenas.
4 Probar la unidad con los cambios realizados.
5 Trasladar la unidad a otro ordenador.
La actividades propuestas anteriormente se corresponden con contenidos desarrollados en las prácticas
tercera y cuarta del curso.
En las Actividades guiadas (página 184) se muestran estas actividades para el ejemplo de la unidad
adaptada.
Cambios con el editor HTML | Cambios con el Gestor de escenas | Traslado de la unidad adapta
Actividades guiadas
En estas Actividades Guiadas se ofrece en detalle los pasos que se requiere para la consecución del
Proyecto 5 pero deberá tomarse como un modelo posible y nunca como respuesta al proyecto de esta
práctica del curso. Como se dice en la Presentación debe ser original e individual y cada cual deberá realizar
su propia adaptación de la unidad didáctica seleccionada para su grupo de alumnos.
Esta adaptación se hizo siguiendo los objetivos y contenidos de la programación del Departamento de
Matemáticas. Aunque los criterios para valorar la actitud de los alumnos cambiarán ligeramente, se
mantendrán algunos hábitos adquiridos como son las tareas diarias para realizar en casa y el cuidado del
cuaderno. En esta ocasión habrá dos cuadernos: el de clase y el habitual de Matemáticas. En el primero se
responderá a las actividades realizadas en el aula de informática y en el segundo se recogerán un breve
resumen teórico y algunas actividades seleccionadas del libro de texto para realizar en casa.
Desde los siguientes enlaces se accede a la unidad ya adaptada, o al cuaderno del alumno (formato doc o
pdf)
Las Actividades guiadas (página 184) contiene los apartados siguientes que conducen a la adaptación de la
unidad modelo.
• Búsqueda de los materiales
• Selección de los materiales
• Adaptación de los materiales:
Cambios con el editor HTML (modificaciones en los textos de las páginas: borrar, escribir, colores,
copiar-pegar,...)
Cambios con el Gestor de Escenas (en algunas escenas se cambiará el color de fondo o la posición
de algún texto)
• Traslado de la unidad adaptada (garantía de funcionamiento en otro ordenador).
Evaluación
Al terminar el Proyecto de trabajo, se deben haber realizado las siguientes actividades:
Curso Descartes Básico. 182

6. • Búsqueda y selección de materiales didácticos de la Web Descartes.
• Cambios en los materiales con el editor HTML.
• Cambios en los materiales con el Gestor de Escenas.
El resultado será una nueva unidad didáctica adaptada a las necesidades del profesor.
Se tendrá muy en cuenta la estructura de carpetas en donde se situa la unidad didáctica a los efectos de que
sea trasportable a cualquier equipo; por lo que se pide ajustarse a lo que se dice al respecto en el apartado
"Traslado de la unidad adaptada" de las Actividades guiadas (página 184).
Cuando se considere que se han conseguido los objetivos de esta práctica, se enviará un mensaje por correo
electrónico al tutor o tutora cuyo asunto debe decir "Unidad didáctica". En él se incluirá la unidad didáctica
transformada junto con un breve resumen de los cambios realizados.
Los archivos generados en la unidad didáctica, es decir los contenidos en la carpeta
Unidad se comprimirán en uno sólo denominado codigo_UD.zip, donde "código"
será el asignado en el curso al alumno (por ejemplo mperez5_UD.zip).
Se subirá el archivo a través de esta plataforma al tutor o tutora.
Curso Descartes Básico. 183

7. Búsqueda de los materiales (Página 184)
Selección de los materiales (Página 184)
Cambios con el editor HTML (Página 185)
Cambios con el Gestor de Escenas (Página 200)
Traslado de la unidad adaptada (página 206)
Búsqueda de los materiales
Para desarrollar estas actividades guiadas se ha elegido el tema "Funciones y rectas" para 2º ESO.
No hay una unidad específica para este tema pero se puede recopilar el material necesario de otras unidades.
Se usarán las siguientes unidades de la Web Descartes que han sido descargadas:
• Interpretación de gráficas (1º ESO)
• Coordenadas cartesianas (1º ESO)
• Función lineal (3º ESO)
• Función afín (3º ESO)
• Una escena de El lenguaje de las funciones (4º ESO opción A)
Todas estas unidades deberán ser instaladas en nuestro ordenador. Las unidades seleccionada para esta
adaptación que se pone como ejemplo no coincidirán, en general, con las del proyecto del profesor, por ello
ya han sido descargadas de la Web Descartes e instaladas en la subcarpeta unidades_web de la carpeta
Curso_basico.
Selección de los materiales
La nueva unidad tendrá un breve índice desde donde acceder a cualquier página.
Unidad seleccionada Contenidos
Comenzará recordando las coordenadas cartesianas estudiadas en 1º ESO. Al
Coordenadas menos situarán correctamente puntos con coordenadas enteras, indicando el
cartesianas cuadrante en el que se encuentra, conocerán el vocabulario correspondiente y se
intentará introducir a la mayoría en coordenadas con números decimales.
A través de ejemplos sencillos, se introducirá el concepto de función, tablas de
Interpretación de
valores y gráfica, y su correspondiente vocabulario. Se introducirán las primeras
gráficas y El lenguaje
características de una función a partir de su gráfica: crecimiento, decrecimiento,
de las funciones
máximos y mínimos.
Se estudiarán las funciones lineales, asociándolas con rectas que pasan por el
Función lineal
origen, y sabrán hallar su pendiente.
Se estudiarán las funciones afines, asociándolas con rectas que no pasan por el
origen, y sabrán hallar su pendiente y su ordenada en el origen. Se intentará que la
Función afín
mayoría sean capaces de escribir la expresión de una recta conociendo un punto y la
pendiente.
Reconocerán parejas de rectas paralelas o secantes a partir de su expresión, y
sabrán hallar la expresión de una recta paralela a otra conociendo un punto. Se
Función afín intentará que la mayoría sea capaz de hallar el punto de corte de dos rectas
secantes.
Por último, conocerán la expresión de las rectas paralelas a los ejes de coordenadas.
Después de la experimentación habrá que recordar todas las intenciones anteriores, reconocer cuáles no se
han cumplido analizando las posibles causas y estudiar posibles mejoras.
Curso Descartes Básico. 184

8. Cambios con el editor HTML
A continuación se describen las acciones más habituales al realizar los cambios.
Abrir y guardar
Si la página nueva tiene muchos elementos comunes con otra ya existente lo más práctico es abrir la antigua
y guardarla con otro nombre (Guardar como...), el que vaya a tener la nueva.
Esto es lo que ocurre con la página coordenadas1.html de la nueva unidad que va a tener en común tres
escenas de las cuatro que tiene Coordenadas_cartesianas.htm que se está tomando como referencia
además del diseño, las imágenes y texto.
Con el editor Writer/Web OOo abierto, lo primero es abrir la página, con el menú Archivo
Descartes/Analisis/Coordenadas_cartesianas/Coordenadas_cartesianas.htm
Con la opción del menú Archivo -> Guardar como... se guarda en la carpeta Unidad con el nuevo nombre
coordenadas1.html (Writer/Web no acepta guardar con la extención .htm)
Descartes/Curso_basico/unidad/coordenadas1.html
En Writer/Web OOo, como en otros editores, la opción Guardar como... guarda la página en la carpeta
Unidad y mantiene las mismas referencias a localizaciones de las imágenes que tenía la página
Coordenadas_cartesianas.htm; de tal manera que si abrimos en el navegador la página
coordenadas1.html se verán las imágenes pero si trasladamos la carpeta Unidad a otro ordenador, las
imágenes de la página coordenadas1.html no se verán al no estar presente en éste la carpeta con las
imágenes.
Otros editores (p.e. N|VU/KompoZer) se comportan de manera diferente con la opción
Guardar como..., guardando en la misma carpeta junto con la página las imágenes vinculadas y
modificando, en consecuencia, todas las referencias. Se recomienda comprobar cual es el
resultado según el editor que se use.
Título de la página
Será necesario cambiar el título de todas las nuevas páginas que se creen (se trata del contenido que deberá
aparecer en la barra de título del navagador).
Para acceder a las propiedades de la página:
• En el menú Archivo elegir Propiedades...
En el apartado de Descripción se cambia el texto de Título.
Seleccionar tabla
En cada página, casi toda la información está distribuida en tablas. Para realizar operaciones sobre los
elementos de una tabla (fila, columna, toda la tabla,...) basta que ésta esté activa o enfocada; para ello basta
hacer clic izquierdo sobre cualquier celda de la misma
Curso Descartes Básico. 185

9. La tabla de la imagen sirve
para estructurar el contenido
del apartado "2. EL PLANO
CARTESIANO" de la página
Coordenadas_cartesianas.
htm
La tabla se ha activado
situando el cursor sobre la
celda derecha de la tercera
fila.
Consultar la referencia a las
tablas en la Introducción de
la Práctica 3 para repasar los
conceptos y las opciones
posibles del menú Tabla.
Para realizar distintas operaciones
con los elementos de la tabla activa,
basta con abrir el menú Tabla en la
barra de herramientas del editor o el
menú emergente al hacer clic
derecho y seleccionar la opción
correspondiente.
La imagen se corresponde con el
menú emergente que aparece al
hacer clic derecho sobre la celda.
Donde se puede seleccionar Tabla...
y entrar a cambiar el Formato de la
tabla, o seleccionar Celda o Fila o
Columna para intervenir en las
correspondientes opciones.
Intercambio de páginas
Se puede tener abiertas varias páginas a la vez en el editor y pasar de una a otra. Por ejemplo interesa estar
editando algo en una página y consultar de vez en cuando el contenido de otra, incluso para pasar
información copiando y pegando: un texto, una imagen o una escena de Descartes.
Writer/Web OOo no permite copiar y pegar
escenas. Consultar más abajo en el apartado
Inserción de escenas.
Curso Descartes Básico. 186

10. En la imagen siguiente se comprueba que hay abiertas tres páginas: una página sin título aún, la página
Coordenadas_cartesianas.htm (de 1º ESO) y la página funcion.htm (de 4º ESO). Los nombres de los
correspondientes archivos aparecen listados al deplegar el menú Ventana, en el orden en que fueron abiertos
y el que está en primer plano en el editor tiene su nombre marcado.
Para cambiar de página activa (la que queda en primer plano de edición) basta marcarla en el menú Ventana.
Borrar o copiar tablas
Una vez seleccionada, posicionando el cursos sobre una celda cualquiera, la tabla se puede borrar desde el
menú Tabla -> Borrar ->Tabla
Por ejemplo, en la página coordenadas1.htm, inicialmente se seleccionó y se borró la segunda tabla
correspondiente al apartado "2. EL PLANO CARTESIANO" que pertenecía a la página
Coordenadas_cartesianas.htm pero no interesaba incluir.
Para copiar tablas de una a otra página hay que abrir en el editor la página de referencia y la nueva que
estamos creando.
1 La página de referencia se pone en primer plano para hacerla visible (si es preciso se marca en el menú
Ventana) se selecciona (menu Tabla -> Seleccionar... -> Tabla) y se copia la tabla que interesa (con la
combinación de teclas ctrl+C, o bien pulsando con el botón derecho y eligiendo la opción Copiar en el
menú emergente, o bien utilizando el menú Editar y la opción Copiar)
2 Se pone en primer plano la página nueva para hacerla visible, colocamos el cursor en el lugar donde se
desea insertar la tabla y se pega (con la combinación de teclas ctrl+V, o bien pulsando con el botón
derecho y eligiendo la opción Pegar en el menú emergente, o bien utilizando el menú Editar y la opción
Pegar).
Aunque Writer OOo permite crear tablas anidadas en otras tablas, no dispone de
una opción de "Pegar Tabla anidada" a otra, por lo que el resultado no será el
Curso Descartes Básico. 187

11. esperado al pegar una tabla dentro de una celda de otra tabla. La solución pasa por crear
una tabla en la página destino y copiar los contenidos desde la página origen.
Esta tarea habrá que realizarla con todas las tablas que se quieran trasladar. Recuerda que en cada página no
debería haber más de cuatro escenas.
Borrar columnas y ajustar el ancho
En la unidad adaptada se borró en la primera página (coordenadas1.htm) la columna que está al final de
página que tiene una flecha azul para volver atrás y también una columna vacía de separación anterior a
ésta.
Vemos como se hizo:
Se selecciona las dos columnas. (Fig 1)
En el menú Tabla se elige la opción Borrar -> Columnas (Fig 2)
Se ajusta el ancho de las columnas desplazando los tabiques de separación (al colocar el cursor en el
tabique cambia su forma a doble flecha horizontal, se arrastra hacia la derecha hasta estrechar la
columna al contenido). Este método es más eficaz que si se utiliza el menú de columna para cambiar
el ancho.
A menudo en vez de borrar la celda lo que se hace es borrar su contenido y se combina con otra adyacente
en la misma fila o columna (unir celdas), según convenga más.
Color de la tabla y de las celdas
Se hace clic derecho sobre la celda, en el menú emergente se selecciona la entrada Tabla... y aparece la
ventana de diálogo Formato de tabla. En las propiedades de Fondo se asigna Color de fondo a la Celda (o
tabla).
El color Sin relleno (trasparente) es la opción de color que deja sin color la celda y permite ver el color de
detrás (generalmente el fondo de página).
En la adaptación sólo se cambiaron algunas celdas al color Sin relleno como muestran las siguientes
imágenes :
Curso Descartes Básico. 188

12. Como el fondo de la página es color Crema claro Descartes, al poner color Si relleno a la celda que
originalmente tiene color Verde claro Descartes se trasparentará el fondo de la página.
Imágenes
Las imágenes que vemos en una página web o en el editor no están incrustadas en la página. En ésta lo que
está es el vínculo o ruta para llegar a aquéllas. Y por esto, los archivos de las imágenes deberán acompañar
al archivo de la página.
Todas las imágenes de la unidad didáctica de este proyecto deben estar dentro de la carpeta unidad y más
concretamente dentro de la subcarpeta imagenes (sin acento). Esto va a facilitar el transporte de la unidad a
otro ordenador sin que se pierda ninguna imagen por el camino.
En las páginas de la unidad adaptada hay varias imágenes que se repiten en todas ellas (logotipos y flechas).
Será necesario comprobar la ruta en todas ellas y debe ser
Descartes/Curso_basico/unidad/imagenes/nombre.gif, donde nombre es el nombre del archivo
(boton_adelante, boton_arriba, boton_atras, logo, logo2).
Las imagenes en las páginas elegidas para el proyecto se encontrarán generalmente dentro de la carpeta
donde están las páginas de la unidad didáctica elegida y descargada, o en una subcarpeta. No obstante
conviene everiguar cual es el vínculo a la imagen para obtenerla y copiarla en la carpeta
Descartes/Curso_basico/unidad/imagenes y luego cambiar a este vínculo en la ventana de propiedades
de la imagen.
Curso Descartes Básico. 189

13. La ventana de propiedades de la imagen se obtiene haciendo doble clic sobre la imagen o seleccionando la
imagen y abriendo el menú emergente -> Imagen ó abriendo el menú Formato -> Imagen
En la página funciones2.htm se ha utilizado la imagen etapa9.gif de la unidad descargada que se
encuentra en la carpeta Descartes/Analisis/Interpretacion_de_graficas. En este caso primero se ha
copiado en la carpeta unidad/imagenes y después se ha insertado en una celda. Para insertar la imagen se
pone el cursor en el lugar deseado y desde el menú Insertar -> A partir de archivo se abre la ventana de
diálogo que permite poner el vínculo a la imagen
Curso Descartes Básico. 190

14. Todas las páginas de la unidad incluida la de índice deben de llevar en el pie, aparte del Autor
(del original y de la adaptación), logo Descartes, Ministerio de Educación y año, el siguiente
sello de licencia Creative Commons
Los contenidos de esta unidad didáctica están bajo una licencia de Creative Commons si no se
indica lo contrario.
La imagen de la licencia Creative Commons puede estar en la carpeta
unidad/imagenes/88x31.png, como en la unidad del ejemplo o bien en la dirección
http://i.creativecommons.org/l/by-nc-sa/2.5/es/88x31.png.
El texto licencia de Creative Commons y la imagen de esta licencia debe de enlazar con el sitio
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/es/
Para facilitar esta operación se puede copiar de alguna unidad didáctica del sitio Descartes o
instalada en el el equipo y pegarla en la unidad que se está editando.
Formato de fuentes
El menú Formato permite cambiar el tipo de letra, el estilo (normal, negrita, cursiva, subrayado), el tamaño,
el color,...
Para realizar cualquier cambio, antes se debe seleccionar el texto. Esto se puede realizar de dos formas
distintas:
• Con el ratón: Se sitúa el cursor en el comienzo (o final) de texto y, sin soltar el botón
izquierdo del ratón, se arrastra hasta que quede selecciona la zona deseada.
• Con el teclado: Se sitúa el cursor en el comienzo (o final) de texto y, con la tecla de
mayúsculas pulsada (no confundir con la tecla de bloqueo de mayúsculas), se usan la teclas
de flechas de desplazamiento.
Si se cree conveniente se puede repasar ahora el apartado referido a Textos de la Introducción de la Práctica
3
En la unidad adaptada sólo se cambiaron algunos textos de color negro a azul oscuro Descartes, #006699
(R=0, V=102, A=153). Todos los colores personalizados que aparecen en las páginas de las unidades son los
que ya se indicaron en el Proyecto 3
El cuadro de colores adjunto es el que se está empleando para los textos o los fondos de página, tabla o celda
en las unidades didácticas actuales.
Crear tablas
Curso Descartes Básico. 191

15. En la página coordenadas1.htm, en el
apartado 3, punto 8, se insertó una tabla de
dimesión 3x5; no se copió de otra página
menu Tabla -> Insertar -> Tabla..
Una vez insertada se puso formato, p.e.
haciendo clic derecho sobre la misma se abre
el menú emergente - > Tabla...
también en la barra de herramientas de
tabla tenemos el icono de propiedades
de la tabla.
La ventana de formato permite consultar/modificar diferentes propiedades de la mencionada tabla; las figuras
siguientes muestran las actuales:
Tabla
Flujo de texto
Curso Descartes Básico. 192

16. Columnas
Borde
Curso Descartes Básico. 193

17. Fondo
Si se cree conveniente este es el momento de repasar el apartado Tablas-Crear en la Introducción de la
Practica 3
Curso Descartes Básico. 194

18. Hipervínculos y enlaces internos
Ahora puede ser una buena ocasión para repasar, si se cree conveniente, los enlaces en la Introducción de la
Práctica 3.
Los hipervínculos permiten enlazar unas páginas con otras. Estos enlaces pueden ir al principio de la página o
a una determinada parte de ella, en cuyo caso será necesario insertar una marca de texto (menu Insertar ->
Marca de texto...) y después darle un nombre de marca.
Los editores de páginas, suelen mostar unas banderitas de anclaje que indican donde están
las marcas de texto o enlaces internos, que servirán de punto de llegada desde la misma o
desde otra página. En Writer OOo esto no es así, sin embargo a través de una herramienta del
menú Ver llamada Navegador que contiene todos los objetos incorporados en la página se
puede consultar la lista de marcas de texto existentes e ir a la que interese.
En la unidad adaptada se eliminaron todos los enlaces internos que había porque todos los hipervínculos que
se crearon se dirigían al comienzo de página.
También se eliminaron los enlaces desde el logotipo de Descartes del comienzo de todas las página y que
llevan a la página de entrada a la Web Descartes en la instalación local. Para ello, si se hace doble clic sobre
la imagen aparece la ventana con las propiedades de la imagen y se borra la
expresión Descartes/index.html que está en azul en la imagen siguiente
Y se modificaron todos los hipervínculos de las flechas azules de final de página que permiten ir a la página
anterior, a la posterior o al índice.
Se trata de las imagenes boton_arriba.gif, boton_atras.gif y
botón_adelante.gif y que permite saltar respectivamente a la página que
contiene el índice de la unidad didáctica, la página anterior y a la siguiente (según
el orden lineal de páginas que se ha establecido). Si se toma por ejemplo la
página coordenadas2.htm, el enlace para boton_arriba.gif es index.htm, el
enlace para boton_atras.gif es coordenadas1.htm y el enlace para
botón_adelante.gif es funcion1.htm.
Curso Descartes Básico. 195

19. Para modificar/asignar el enlace de una determinada imagen de flecha,
por ejemplo botón_adelante.gif, se abre el menú contextual (clic
derecho sobre la imagen) o con doble clic izquierdo (más práctico) y se
activa la solapa de Hiperenlace en la ventana de diálogo de la imagen;
después con la ayuda del botón Seleccionar se puede acceder a la
carpeta de páginas de la unidad y seleccionar la que corresponde
enlazar, funcion1.htm.
Es importante que todos los enlaces a las páginas tengan una URL relativa a la página actual así se garantiza
la trasportabilidad de la unidad a otros equipos sin perder la funcionalidad, siempre que se lleve la estructura
completa de carpetas que contiene a todas las páginas a las que se enlaza. Aunque Writer muestra en la
ventana la referencia absoluta de la página función1.htm, el código HTML que queda registrado es relativo a
la carpeta donde está la página que lleva el hiperenlace, en este caso coordenadas2.htm
Si el destino del hipervínculo fuese una página en Internet, se escribe en el enlace la URL de la misma, por
ejemplo http://descartes.cnice.mec.es
Inserción de escenas
Es frecuente insertar en una página una escena que está en otra página. Se puede dar el caso de tener que
cambiar de lugar una escena en una misma página, de una celda a otra, en la misma o distinta tabla. Aunque
son operaciones que resuelve el programa Gestor de Escena mostrando código HTML, puede resolverse de
forma sencilla usando el editor HTML aunque como ya se indicó en la práctica anterior la técnica que se
emplea es diferente según el editor de que se trate. Con Writer/Web OOo es sencillo incorporar escenas en
cualquier lugar siempre que la escena y sólamente esta escena sin otros complementos, esté dentro de un
archivo html: basta hacerlo desde el menú Insertar -> Archivo, recodar el proyecto de la Práctica 4.
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20. Para los editores que no tengan esta opción que es lo habitual (Dreamweaver, Kompozer/Nvu,... ), se
empleará la técnica de copiar ó cortar la escena en origen y pegar en destino.
En el apartado Cambios con el Gestor de escenas de estas actividades guiadas se explica cómo crear el
archivo con la escena que se necesita insertar en cierto lugar de una página, habitualmente una celda de la
tabla de estructura, cuando se emplea Writer/Web OOo.
Si se emplea otro editor HTML que no admite insertar la escena como archivo (Dreamweaver, KompoZer/Nvu,
...), en el supuesto de que la escena que se desea insertar se encuentre en otra página deberán abrirse en el
editor HTML las dos páginas, copiar la escena, hacer el intercambio de páginas desde el menú Ventana y
pegarla en el lugar conveniente.
Ya se dijo en la Introducción de la Práctica 3, al hablar del editor HTML, que las escenas de Descartes (los
applets en general) se ven en el navegador que es quien interpreta el código pero no en el editor. Algunos
editores muestran en el lugar donde hay código interno del applet una imagen característica: El editor
FrontPage presenta una jota mayúscula , en Dreamweaver CS3 aparece la típica taza de café de Java
y en Writer/Web OOo el icono .
Para copiar la escena basta activar la imagen del applet con el ratón y seleccionar la opción Copiar en el
menú emergente o el menú editar de la barra de herramientas o mediante la combinación de teclado CTRL+C
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21. Para mover la escena de lugar basta activar la imagen del applet con el ratón y seleccionar la opción Cortar
en el menú emergente o el menú editar de la barra de herramientas o mediante la combinación de teclado
CTRL+X
En cualquiera de los dos casos anteriores, copiar o mover, se termina con la acción de Pegar el applet en el
lugar que convenga simplemente con la combinación CTRL+V o a través de los menús mencionados.
Resumiendo
Supongamos que vamos a copiar en la página, Descartes/unidad/f_afin2.htm, ya abierta en el editor
HTML que no sea Writer/Web OOo, una escena de otra página,
DescartesAnalisisFuncion_afinCaracteristicas_de_la_funcion_afin.htm
1.- Mirar la escena en el navegador (Mozilla Firefox, Internet explorer, etc) y tomar referencia del lugar que
ocupa en la página ya que luego, en el editor HTML, no se verá otra cosa que una imagen del applet de Java..
2.- Abrir en el editor HTML la página que contiene la escena para copiar y localizar la escena
Curso Descartes Básico. 198

22. 3- Seleccionar la escena (clic derecho) y copiar desde el menú contexual
Curso Descartes Básico. 199

23. 4.- Cambiar a la página donde
hay que insertar la escena,
activar el lugar (clic izquierdo) y
pegarla en la celda prevista
(Menú Editar ó CTRL+V)
Cambios con el Gestor de escenas
Cambios en escenas
En algunas escenas se modificaron los colores de fondo, red, ejes y texto (panel Espacio) para que todas las
escenas tuvieran una apariencia similar. También se cambiaron algunos colores de algunos elementos
gráficos y su posición (panel Gráficos).
Creación de un archivo con una única escena
Ya hemos visto que Writer/Web OOo no permite copiar y pegar escenas de un lugar a otro. En este caso se
inserta en el lugar donde debe de ir la escena un archivo que lleva únicamente esta escena. Se hace por
tanto necesario crear este archivo a través del Gestor de escenas.
La segunda escena de la página f_afin2.htm de la unidad que se toma como modelo para estas actividades
procede del traslado de la primera escena de Características_de_la_funcion_afin.html correspondiente a
la unidad seleccionada Función Afin. Veamos como se ha creado el archivo que contiene esta escena única
1.- Se abre en el Gestor de escenas el archivo Características_de_la_funcion_afin.html
2.- Se selecciona la primera escena pulsando el botón de selección asociado.
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24. 3.- Se copia la escena seleccionada desde el menú Editar -> Copiar o combinando teclas Ctrl+C
4.- Se ejecuta la operación del menú Archivo -> Nuevo. El Gestor de escenas abre el explorador de
carpetas en una ventana titulada Guardar html que permite poner nombre al nuevo archivo y
seleccionar una carpeta de destino para el mismo. En este caso se ha llamado al archivo
e2_f_afin2.htm (nemotécnico de escena 2 de la página f_afin2.htm) y se le ha situado en la carpeta
unidad/escenas que fue creada previamente para tal fin. Se pulsa el botón Guardar y el nuevo archivo
queda abierto en el Gestor de escenas
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25. 5.- La escena que se copió desde la página Características_de_la_funcion_afin.html (ahora ya está
cerrada) se agrega en e2_f_afin2.htm desde el portapapeles mediante la operación del menú Insertar
-> Agregar escena -> del portapapeles
6.- Se guarda el archivo desde las correspondiente operación del menú Archivo -> Guardar.
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26. Es interesante tener dos archivos conteniendo respectivamente una única escena nueva de Descartes 2 o
Descartes 4. Es el caso de quien es capaz de crear escenas nuevas de Descartes desde la configuración
básica o por defecto. Estos ficheros que se han denominado escena_D2.html y escena_D4.html pueden
ser consultados y en su caso utilizados para crear nuevas escenas, en la carpeta unidad/escenas. Han sido
creados con el Gestor de escenas siguiendo estos pasos:
1.- Se abre el Gestor de escenas y se crea un nuevo archivo con la operación del menú Archivo-> Nuevo
2.- En la ventana Guardar html se pone nombre al archivo (escena_D2.html o escena_D4.html) y se
selecciona la carpeta donde se le va a guardar, unidad/escenas.
3.- Se agrega la escena desde la operación del menú Intertar -> Agregar escena -> Descartes2 ó
Descartes4
4.- Se guarda el archivo desde las correspondiente operación del menú Archivo -> Guardar.
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27. Nuevas escenas
En la página para_seca.htm aparecen dos nuevas escenas iguales, las dos últimas, que permiten resolver
gráficamente cualquier sistema de dos ecuaciones con dos incógnitas. Se hizo modificando la primera escena
de la misma página. A continuación se indica cómo:
• Externamente, la recta de color naranja es y=m1*x+k1 y la de color verde es y=m2*x+k2. En la
primera escena se cambió el nombre que aparecerá para el control numérico (ahora será m1) y se
crea m2.
Curso Descartes Básico. 204

28. m sigue siendo el nombre interno para m1; se puede comprobar en el panel Controles
• El punto de corte es, resolviendo el sistema, (vx,vy) donde vx=(k2-k)/(m-m2) y vy=m*vx+k. Estos
valores aparecen en el panel Auxiliares.
• En el panel Gráficos:
1. Se representan las dos rectas
2. Se escriben las ecuaciones de las dos rectas dos veces (una para valores positivos de k y otra para
los negativos). Observar que si se hace una única representación, sin tener en cuenta el signo de k,
el texto y=[m]x+[k] para k=-1 y m=2 se vería así y=2x+-1 lo cual no es muy adecuado.
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29. 3. Aparece un texto para el caso de rectas paralelas.
4. Las dos últimas instrucciones dibujan el punto de corte y el texto que indica el punto de corte (si
lo hay según indica la condición dibujar-si)
Traslado de la unidad adaptada
La nueva unidad está en la carpeta Unidad y las imagenes vnculadas a sus páginas en la
subcarpeta Unidad/Imagenes. Cuando queramos transportarla a otro ordenador habrá que llevarse toda la
carpeta Unidad.
La subcarpeta de imágenes contiene
• Archivos comunes: boton_adelante, boton_arriba, boton_atras, logo y logo2.
• Otros archivos: 88x31.png, etapa9.gif
Todo este material que constituye la unidad, las páginas, las imágenes comunes y
otras necesarias, tienen una determinada estructura. La carpeta unidad que
contiene la unidad y que se toma como ejemplo en este proyecto está dentro de
Descartes/Curso_basico.
La figura adjunta muestra otra estructura posible para situar la unidad didáctica
dentro de la carpeta matriz Descartes, donde se encuentran todos los archivos
resultado de la instalación de Descartes en el equipo local, pero podría estar
Curso Descartes Básico. 206

30. fuera de la carpeta Descartes.
Para llevar la unidad a otro ordenador diferente de aquel donde se han editado, basta con instalar el plug-in
Descartes y copiar en cualquier lugar la carpeta que contiene la unidad didáctica (dentro de ella estarán las
páginas HTML y la carpeta de conteniendo las imágenes que se vinculan). El soporte para trasportar la
carpeta puede ser cualquiera de los convencionales, CD, DVD, pendrive,... incluso los programas para
trasferencia de archivos entre ordenadores conectados a una red local o Internet.
Se aconseja comprimir la unidad en un único archivo para el transporte.
También hay que advertir que las imágenes no comunes que se incluyan en la carpeta de la unidad deben de
ser redimensionadas y optimizadas convenientemente con algún editor de imagenes; una imagen gif, jpg ó
png incluida no debería de sobrepasar los 100KB y en un caso extremo. No poner imágenes obtenidas
directamente de una cámara de fotos, por ejemplo, con un tamaño excesivo para la publicación Web; ya que
si la unidad se va a instalar en un servidor de Internet el tamaño de las imágenes vinculadas a una página
pueden demorar mucho el tiempo de descarga y por tanto la visualización.
Si alguna vez se envían páginas por correo electrónico se deben comprimir antes de
adjuntarlas, pues sino pueden surgir errores. El programa de correo añade código dentro del
adjunto que hace que después el navegador no interprete la página como fuese deseado.
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31. Para facilitar la adaptación de materiales didácticos, se han elaborado una serie de plantillas incluyendo
escenas de Descartes 2 y Descartes 4.
Se pretende con ello proporcionar unas páginas ya estructuradas que eviten dedicar tiempo a su diseño, de
tal manera que el profesor, una vez que tenga seleccionadas las escenas y redactados los textos, se limite a
sustituir los correspondientes que figuran en cada plantilla.
Las plantillas están divididas en dos series:
Con escenas de Descartes 2 Con escenas de Descartes 4
• modelo_dbD2_0.html • modelo_dbD4_0.html
• modelo_dbD2_1.html • modelo_dbD4_1.html
• modelo_dbD2_2.html • modelo_dbD4_2.html
• modelo_dbD2_3.htm • modelo_dbD4_3.html
Con estas cuatro plantillas en cada serie se dispone de todos los modelos posibles atendiendo a los vínculos
que se pueden establecer entre ellas.
Además en cada uno de los modelos 1, 2 y 3 aparece un enlace asociado a la imagen lateral de
este párrafo que abre su correspondiente Ficha de trabajo. Es como una prolongación de la
actividad incluida en la página y pensada para que el profesor haga una propuesta de trabajo al
alumno para llevar al cuaderno, utilizando el recurso didáctico aprendido.
Se proporcionan
tres plantillas de
fichas de trabajo Descartes 2 Descartes 4
pensadas para
• modelo_FichaD2_1.html • modelo_FichaD4_1.html
facilitar los
vínculos entre • modelo_FichaD2_2.html • modelo_FichaD4_2.html
las distintas
hojas de trabajo • modelo_FichaD2_3.html • modelo_FichaD4_3.htm
y la página de
recursos
correspondiente.
Las imágenes asociadas a las plantillas, se encuentran en la carpeta plantillas/imagenes. No se olvide de
trasladar las adaptaciones realizadas con las plantilla junto con la carpeta que contiene estas once imágenes
(logo.gif, log2.gif, logo4.gif, equipo3.gif, bloc_y_cal2.gif, 16.gif, fondocua.gif, indice.png, siguiente.png,
anterior.png, 88x31.png). Se incorporan otras imágenes además de las empleadas en las plantillas por si son
de interés su utilzación en algún contexto (lapiz, material para dibujo, profesor, estudio,...)
La forma de utilizar las plantillas consiste en:
• Copiar y renombrar cada plantilla con el nombre adecuado a su contenido didáctico.
• Modificar los enlaces entre páginas.
• Si se va a utilizar una escena sacada de un material existente en la Web Descartes, se elimina la
escena elemental de la página que se está adaptando (nunca de la plantilla) y se inserta en la celda
que ha quedado vacía.
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