Fichas de lectura para el desarrollo de la comprensión lectora

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COMPRENSION
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DELALECTURA 2
FICHAS PARA EL DESARROLLO DE LA COMPRENSION DE
LA LE CTUR A, DESTINA DAS A ALUM NOS DE 10 A 12 ANOS
FELIPE ALLIENDE
MABEL CONDEMARIN
MARIANA CHADWICK
NEVA MILICIC
EDITORIAL ANDRES BELLO

INDICE
I. MANUAL PARA EL EDUCADOR
I. Presentaci6n 11
2. Sugerencias . 12
3. Criterios de evaluaci6n 13
4. Indice de habilidades y destrezas 15
II. FICHAS DE LECTURA
Ficha N° I. Las cuatro estaciones 25
Ficha N° 2. El perro y el gato . 29
Ficha N° 3. El gato y el rat6n . 34
Ficha N° 4. Los indios de Chile 38
Ficha N° 5. Un papa en la escuela 42
Ficha N° 6. iPor que los gatos tienen siete vidas? 48
Ficha N° 7. iSienten las plantas? 53
Ficha N° 8. Una tia nuclear 58
Ficha N° 9. El martillo 62
Ficha
Ficha
N° IO. iDe que lugar se trata?
N° 11. iPor que me pusieron esos nombres?
67
72
Ficha N° 12. Albert Einstein: un mal estudiante 77
Ficha N° 13. Los camellos y el desierto 82
Ficha N° 14. Marisol 88
Ficha N° 15. Sorpresa 94
Ficha N° 16. La piedra que perdi6 a sus hijitos 99
Ficha N° 17. Una miiquina que juega ajedrez 104
Ficha N° 18. Oficios y profesiones 110
Ficha N° 19. Una muralla miigica 115
Ficha N° 20. Encuentro cercano 120
Ficha N° 21. Los cristales . 126
Ficha N° 22. iDesde cuiindo hay vida? 132
7

III. PAUTA DE AUTOEVALUACION
Ficha N° I. Las cuatro estaciones 141
Ficha N° 2. El perro y el gato 142
Ficha N° 3. El gato y el raton 143
Ficha N° 4. Los indios de Chile 143
Ficha N° 5. Un papa en la escuela 144
Ficha N° 6. <'.Por que los gatos tienen siete vidas? 145
f'icha N° 7. <'.Sienten las plantas? 146
Ficha N° 8. Una tfa nuclear 147
Ficha N° 9. El martillo 148
Ficha N° IO. <'.De que lugarse trata? 149
Ficha N° l l. <'.Por que me pusieron esos nombres? 149
Ficha N° 12. Albert Einstein: un mal estudiante 150
Ficha N° 13. Los camellos y el desierto 151
.Ficha N° 14. Marisol 152
Ficha N° 15. Sorpresa 153
Ficha N° 16. La piedra que perdio a sus hijitos 154
Ficha N° 17. Una maquina que juega ajedrez 155
Ficha N° 18. Oficios y profesiones 156
Ficha N° 19. Una muralla magica 157
Ficha N° 20. Encuentro cercano 158
Ficha N° 21 Los cristales 159
Ficha N° 22. iDesde cuando hay vida? 160
8

I. PRESENTACION
Comprenswn de la lectura 2: "Fichas para eldesarrollo de la comprensi6n lectora" estan destinadas a
alumnos de la ensefianza basica que ya son capaces de leer comprensivamente trozos cortos y
sencillos.Constituyenla continuaci6n naturalde Comprension de la Lectura I.
Las "Fichas de lectura" parten de la base de que la lectura constituye un proceso de captaci6n
del significado planteado porun texto mediante sfmbolos impresos. Este proceso,desde el punto de
vista de la ensefianza,estaria constituidopordos etapas:aprendera leer y leer con progresiva
comprensi6n y fluidez. El lectorevolucionaria en la captaci6n delsignificado, de acuerdo a su nivel
de desarrollo cognitivoy a su familiarizaci6n con ellenguaje de los textos.
La mayoria de los alumnos desarrollan sus habilidades de comprensi6n lectora en la medida
que interactuan con los textos escritos. Sin embargo, para un gran numero de niiios, este proceso
no ocurre en forma natural y, por lo tanto, requieren de ta·aplicaci6n de un programa en el cual
las habilidades de la comprensi6n lectora sean identificadas, ensefiadas y aplicadas en contexto.
Para este tipo de nifios las fichas de lectura estan especialmente indicadas.
Las caracteristicas de este material se pueden resumir en los siguientes puntos:
1. Comprenswn de la uctura 2 consta de 22 fichas individuates, las cuales han sido graduadas de
menor a mayor dificultad sobre la base de dos criterios: selecci6n de los contenidos y compltjidad
semantica y estructuralde los parrafos.
2. Las fichas de comprensi6n lectora estan dedicadas a educadores,sic6logos,escolares, rehabili-
tadores de alumnos con problemas de aprendizaje, terapeutas de lenguaje y padres, para ser
aplicadas en finalidades como las siguientes:
2.1. Tener, a nivel individual, un conjunto de lecturas graduadas y faciles de leer con contenidos
amenos para el nifio que necesita expandir sus habilidades lectoras.
2.2. Tener una serie de estrategias de desarrollo de la comprension lectora, para aquellos alumnos
que, independientemente de su edad o grado escolar, presentan dificultades e induso rechazo
por la lectura, lo que generalmente les ocurre a los alumnos denominados dislexicos.
2.3. Tener un medio de evaluaci6n de la comprensi6n lectora de los alumnos (ver 4.1.).
2.4. Tener a nivel grupal un conjunto de lecturas que permita personalizar la ensenanza,
con el fin de que las habilidades comprensivas sean adquiridas de acuerdo al ritmo
personal de los alumnos y se evite la imposici6n de lecturas que deben ser lefdas "a
paso cerrado", sin observar si el niiio esta interesado o no en el contenido o si tiene
necesidad o no de efectuar los ejercicios. Estan especialmente indicadas tambien para
aquellos ninos que estan sobre el promedio en su rendimiento Iector.
3. Las fichas de comprensi6n lectora estan formadas por selecciones de contenidos variados que
11

incluyennarraci6ndeexperiencias,fabulas,descripeiones,informaciones cientfficas,relatos humo-
risticos y otros temas. Cada selecci6n esta acompafiada de una serie graduada de actividades que,
consecuente con la postulaci6n de que la lectura constituye una modalidad de lenguaje,
incluyen expresi6n oral, escrita, pictografica y otras modalidades cornunicativas.
4. Como cornplernento de las fichas de cornprensi6n lectora, cada selecci6n es repetida con
omisi6n de una palabra, generalrnente cada cinco, la cual es reemplazada por una linea de
extension constante.*(Rodriguez,1979**,Condemarin,Milici<:, 1987).
Las oraciones que estan al cornienzo y al final de la lectura se presentan sin palabras
ornitidas, para facilitaral nifio la adivinaci6n de estas, al tener una vision globalde!contenido.
Generalrnente se conservan los nornbres propios. Esta tecnica de cornpletaci6n se denomi-
na "doze" en la bibliografia anglosajona. Las razones para su inclusion son las siguientes:
4.1. Sirve para estirnular el nivel funcional de la comprensi6n lectora con un medio especifico
surgido de la misrna lectura. Es decir, no interviene un tipo de pregunta o instrucci6n que
podria resultardificil para el lectoro ajena al texto.
4.2. Sirve, tarnbien, como un medio de desarrollo de la comprensi6n lectora, al perrnitirle al
alumno adivinar las palabras que van suprirnidas en el texto, gracias al dominio que el lector
tiene de las estructuras semanticas y sintacticas del lenguaje y de sus conocirnientos previos
relacionados con el contenido del texto. Aumenta tambien el nivel atencional del lector en la
medida en que su lectura constituye un proceso activo y anticipatorio ·Y no una mera
recepei6n pasiva de la informaci6n. Por el hecho de que esta tecnica posee un componente
b'.idico y de desafio,tiende a aumentar,porende,la motivaci6n del nino porla lectura.
5. ComprensiondelaLectura2 incluye un lNDICETEMA.TICOy un INDICEDELASHABILIDA-
DES DE COMPRENSION LECTORA que se pretenden desarrollar a traves de las actividades
que acompafian cada lectura. Estos fndices tienen por finalidad proporcionar mayor
informaci6n al lector.
6. Bajo cada lectura se indica el mimero total de palabras con el fin de que el educador calcule,
cuando lo estime necesario,el numero de palabras que el alumno lee en forrna oral o silenciosa,en
un tiempo deterrninado.
7. Finalmente, se incluye una PAUTA DE CORRECCION para algunas preguntas de las
actividades: por ejemplo, crucigramas, respuestas a preguntas de selecci6n multiple, etc.
Esta pauta sirve como un medio de autoevaluaci6n y autocorrecci6n para el alumno.
2. SUGERENCIAS
I. Las fichas de comprensi6n lectora pueden ser utilizadas en forma flexible. En primer lugar,
pueden servir de texto de lectura silenciosa individual; pero tarnbien pueden utilizarse para la
lectura oral, siempre que esta cumpla un fin comunicativo. Es altamente recomendable incluir en
el curriculo escolar habitual un horario dedicado a la lectura silenciosa, porque esta constituye el
tipo de lectura mas util para la vida escolar y adulta. La lectura silenciosa otorga al alumno una
serie de ventajas: progresa en lectura a su propio ritmo y de acuerdo a sus intereses; puede releer o
detenerse cuando lo estime conveniente; disrninuyen la inseguridad y la ansiedad de la competen-
cia; desarrolla la tendencia a comunicar la informaci6n adquirida a traves de la lectura y de la
escritura.
2. Las actividades que acompafian a cada lectura han sido elaboradas para que el niiio las
ejecute, normalmente, en forma independiente. No obstante, cuando las lecturas correspondan a
un nivel instruccional (ver Evaluaci6n), el educador puede apoyarlas actividades de los alumnos
mediante la facilitacion verbal de las instrucciones o proporcionando ejemplos.
* Condemarin, M.; Milicic,N. "El procedimiento doze". Editorial Andres Bello, Santiago_de Chile, _1987.
** Rodriguez, T.N.: Determinacion de la comprensibilidad de los materiales por med10 de vanables
lingiiisticas; Revista Latinoamericana de Lectura: "Lectura y Vida". Ano I, N° I, Marzo, 1980.
12

:;. La mayor parte de las actividades corresponde a la elaboraci6n de la informaci6n denotativa
del texto; algunas corresponden a su connotaci6n, es decir, se usa la virtualidad del texto corno
pretexto para desarrollar actividades tales corno expansion del vocabulario, ampliaci6n de la
informaci6n, destreza de estudio o creatividad. Desde este punto de vista, el educador puede
utilizar la potencialidad de la lectura para ampliar las actividades, teniendo siempre como lirnite
evitar la fatiga y el rechazo del alumno.
4. Como el nombre lo indica, las fichas de comprensi6n lectora son, primordialmente, una
incitaci6n a que el alumno lea. Secundariamente, las fichas pueden complementarse con las otras
actividades de lenguaje oral y escrito y pensarniento, las cuales tambien deben utilizarse con
flexibilidad: por ejemplo, si un nifio tiene dificultades para escribir debe reducirse la cantidad de
exigencias escritas. Lo rnismo vale si el nino tiene dificultades en la expresi6n oral.
5. En las actividades que acompaiian a las fichas se incluyen varias otras modalidades expresivas
tales como dibajo y pintura, manualidades y dramatizaciones, relacionadas con el contenido de
las lecturas. Es recomendable que ellas sean ejecutadas tanto por los niiios que tienen un buen
nivel de expresi6n oral-escrita como por aquellos que, por tener dificultades en esa area, pueden
enoontrar una via de expresi6n altamente gratificadora a traves de las modalidades artisticas. La
dramatizaci6n, por ejemplo, puede ser un excelente meciio de oomprensi6n lectora, dado que el
nino,alasimilar un papel, puede vivenciare identificarse con los oontenidos especificos yglobales
de la lectura.
6. Las actividades que complementan las fichas equivalen a "cartillas de muestra" donde el
educador puede aplicar su creatividad y empatfa. Es importante que estas actividades no se
traduzcan en una evaluaci6n cuantitativa. Su objetivo es apreciar y desarrollar el dorninio de las
habilidades comprensivas y de las otras destrezas de lenguaje que tienen su efecto retroalimenta-
dor sobre la lectura. Esta apreciaci6n constituye un medio cualitativo de autoevaluaci6n para el
alumno, una toma de conciencia de sus progresos y de sus dificultades.
7. Es importante que el educador o el padre mantengan frente al nifio una actitud reforzante y
apoyadora. El ambiente de trabajo debe ser afectuoso y estimulante. Debe tratarse de que la
actividad se realice siempre en forma satisfactoria. Debe entenderse como actividad satisfactoria-
mente realizada la que indique un progreso en la habilidad y no el rendirniento perfecto de la
pagina de ejercicios.
8. Con el fin de motivar a los alumnos a leer, el educador puede utilizar una serie de recursos:
puede anticipar algunos contenidos de la lectura; por ejemplo en "El martillo" puede motivar al
nino diciendole:
-<'.Has enoontrado alguna vez algo perdido? Veamos lo que encontr6 un niiio en la calle...
Tambien puede narrarle al nifio una experiencia personal. Por tjemplo:
-Cuando yo tenfa tu edad lef el cuento X y me gusto mucho porque... jVeamos si a ti tambien te
gusta!
La anticipaci6n juega un papel motivacional importante: no solo activa en el niiio sus esquemas
mentales y sus procesos de memoria, sino que lo incita a poner una atenci6n sostenida en el
contenidode la lectura,en la busqueda de confirrnaci6n de sus expectativas.
9. Deben evitarse la fatiga, la desaprobaci6n, el apuro o cualquiera otra conducia que produzca
en el nifio tension o ansiedad, para que no rechace la lectura. Un buen criterio es trabajar durante
el tiempo en que tanto el nifio como el educador esten mutuamente entusiasmados oon la
actividad.
I0. Se reitera que las actividades no deben,necesariamente, ser elaboradas por el niiio en forma
exhaustiva, sino de acuerdo a su interes y necesidades.
3. CRITERIOS DE EV ALUACION
La evaluaci6n puede realizarse en dos niveles:
A. Nivel general de comprensi6n de los materiales, y
B. Velocidad de comprensi6n lectora.
13

A. NIVEL GENERAL DE COMPRENSION DE LOS MATERIALES
Las actividades que acompafian cada selecci6n de lectura han sido elaboradas con el fin de
desarrollar las habilidades comprensivas. Si el educador pretende evaluar el nivel general
de comprensi6n de un texto por parte del alumno, lo puede lograr usando como prueba la
tecnica de "cloze" que aparece al final de cada ficha. (V. Test de cloze, de M. Condemarfn y
N. Milicic. Ed. Andres Bello. 1988).
Administracitin
Antes de entregarle esta prueba se le dice al nifio que lea la selecci6n completa (con las
palabras omitidas) y que piense en la palabra que mejor complete cada uno de los espacios
en blanco. A continuaci6n, el nino debe releer la selecci6n y escribir las palabras omitidas,
disponiendo de un tiempo amplio.
Puntaje e interpretacion
Debe contarse el numero de respuestas correctas, considerando como tales las palabras
escritas que reproducen o no alteran el significado de! texto. Si la prueba se utiliza con
fines de investigacion, solo debe aceptarse la palabra exacta, porque el hecho de aceptar
sin6nimos disminuye la confiabilidad. Una vez contadas las respuestas correctas se saca el
porcentaje, teniendo como base el numero de palabras omitidas de cada lectura.
Bormuth (1968) "informa que las respuestas correctas entre el 44 y 57 por ciento
indican nivel instruccional; un puntaje bajo el 44 por ciento indica nivel de frustraci6n; y
sobre el 57 por cirnto, nivel independiente".
El nivel independiente: constituye elnivel lector en el cual el nino puede leer con facilidad
y flui:dez con buena comprensi6n y escaso numero de errores.
El nivel instruccional: es el nivel en el cual el nifio puede leer,satisfactoriamente, bajo la
gufa o apoyo del educador. El nino siente que el trozo no es facil, pero que puede
enfrentarlo.
El nivel de frustracion: es el nivel en el cual la lectura se fragmenta, desaparece la
fluidez, los errores son numerosos, la comprensi6n y el recuerdo son debiles y el nino
muestra signos de tension y ansiedad.
Es recomendable, cuando se quiere crear un plan de desarrollo de la comprensi6n
lectora, situarse en el nivel instruccional.
B. VELOCIDAD DE COMPRENSION LECTORA
Por velocidad de comprension lectora se entiende el ritmo de adquisici6n de!significado de los
textos escritos. Para facilitar la tarea al educador que pretenda evaluarla, en el margen
inferior derecho de cada texto va un numero que indica la cantidad de palabras que posee
cada selecci6n.
Se toma el tiempo desde que el nino comienza a leer en silencio hasta cuando termina.
Se cuenta el numero de minutos empleados y se divide por el numero de palabras.
Como criterio de evaluaci6n aproximado, se presenta el Cuadro N° 1 que indica el
promedio y desviaci6n estandar de las palabras leidas por minuto, segun el grado escolar
de ninos chilenos de tres niveles socioecon6micos, en el texto "El sastrecillo valiente", de
los hermanos Grimm (Baeza B. et al., 1978)*. El Cuadro N° 2 indica las medianas de
velocidad de lectura silenciosa de segundo a decimo grado, dadas por las normas de varios
tests estandarizados norteamericanos (Harris y Sipay,1975)**.
* BAEZA, B. et. al. Estandarizacion de una prueba tk ,mdiana dificultad tk velocidad de comprensi6n lectora.
Seminario para i,ptar al titulo de profesor de educaci6n especial y diferencial. Universidad Cat61ica de
Chile, 1978 (mimeofrafiado).
u HARRIS,J. A & S PAY, E.R. How to lnmase Reading Ability. Sexta edici6n Longman N.Y. USA 1975,
pp. 548-550.
14

Las cifras muestran una tendencia ascendente del numero de palabras lefdas por
minuto desde el segundo al noveno grado. La cifra superior en cada grado no corresponde
al ritmo del lector mas rapido sino a la mediana del test que present6 la mediana mas alta.
Similarmente, las cifras mas bajas no corresponden al ritmo de los lectores mas lentos sino
a la mediana mas baja registrada en uno de los tests. Se infiere, por lo tanto, que las
medianas mas altas corresponden a un test de menor grado de dificultad.
Se observa que la mediana correspondiente al grado duodecimo no es superior a la del
novena grado. Se puede considerar que una velocidad de comprensi6n lecto ra de 250
palabras por minuto es una estimaci6n aproximada del ritmo normal de lectura para
estudiantes de ensenanza media y para adultos, en un material de mediana dificultad.
CUADRO N° I
PROMEDIO DE VELOCIDAD LECTORA DE LA PRUEBA DE VELOCIDAD LECTORA "EL SASTRE-
CILLO VALIENTE".
CURSO PROMED/0 DE NUMERO DE
PALABRAS LE/DAS POR
MINUITJ
DESVIACION
ESTANDAR
5° Basico 94,33 31,74
6° Basico 110,31 38,40
7° Basico 126,62 55,05
8° Basico 134,67 59,25
CUADRO N° 2
MEDIANA DE VELOCIDAD LECTORA DETERMINADA POR TESTS DE
LECTURA ESTANDARIZADOS
NIVEL DE
DIFICULTAD
DE LOS
TESTS
II III IV V VI VII VIII IX XII
ALTO
MEDIO
118 138 170 195 230 246
215
176
267
237
188
260
252
295
251
BAJO 35 75 120 145 171 199 216
4. INDICE DE HABILIDADES Y DESTREZAS
I. DESTREZAS DE ESTUDIO
N° Fichas Actividad
A.Esquematizacion 22 2
B. Lectura de mapas IO 7
C. Reorganizacion 22 2
D. Uso del diccwnario y otras
faentes de referencia 7 2
IO 3
11 5
12 3
16 2 y 5
19 3
22 3
15

Na
2. DESTREZAS LINGUISTICAS Y LITERARIAS
N° Fichas Actividad
A. Comparacionesy metaforas 2 5
14 4
B. Expresiones 2 5
3 5-B
14 4
18 6
C. Morfologia y sintaxis 5 3 y 5
9 4
12 3 y 5
17 4
20 2
22 6
D. Personificaciones 5 l
16 6-B
E. Vocabulario
a. Analogias 8 4
20 3
b. Ant6nimos 6 2-C
15 2
c. Crucigramas 2 6
3 6
10 4
d. Definiciones 7 2
9 3
10 3
19 3
1 2
22 3
e. Hom6nimos I 3
9 3
( Palabras compuestas 21 2-A
g. Palabras genericas 6 2-A
h. Preftjos y sufijos 21 2-C
l. Rafces 21 2-D
j. Sin6nimos 6 2-B
13 3
14 5
3. EXPRESION ORAL
A. Comentarios y descripciones 2 5
8 6
13 6
18 2
21 5-B
16

B. Discusi.ones
C. Explicaciones
D. Expresion oral crealiva
E. Narraciones
16 6-A
20 4-B
22 4-B
4. HABILIDADES EXPRESIVAS
a. Dibujo creativo
b. Dibujo descriptivo 4 5
9 6-A-B y C
13 7-C
16 7
17 7
C. Dibujo proyectivo 2 7
5 6
8 7
14 7
15 6
18 7
19 6
17
l 5
6 5
9 6-D
11 7
12 7
13 7-A y B
15 7
17 7-C y D
21 6
20 7
22 7
N° Fichas Actividad N°
5 5-D
12 6-C
16 6-C
19 5-A
20 4-A
22 4-C
9 5-A
IO 2
IO 6-C
11 4-C
16 6-B
19 5-B
21 5-A
6 4
7 5
10 6-A
11 4-A
13 7-A y B
20 4-C
22 4-C
5 4-A y B
8 5
10 6-B

B. Dramatizaciones
N° Fichas
4
Actividad N°
4
11 6
15 6
C. Escritura creativa 2 1
6 3
IO
11
5
4-A
12 3
15 6
D. lmagineria emotiva 5 4-C y E
7 5
9 5-B y C
11 4-B
12 6-B
E. Manualidades 7 6
21 4
5. ENJUICIAMIENTO Y APRECIACION
A.1lcciones 3 5-C
9 5-B
17 5-A y B
17 7
22 4-C
27 6-B
B. Emociones 11 4-B
12 6-B
14 6-A y B
22 5
C. Identfficaciones 4 4
14 6-A y B
18 2
D. Valores 9 5-D
12 6-A y B
17 7
22 5
6. MEMORIZACION O RECUERDO
A. Causa 6
23
B. Cualidades l l
22
18
1-C
1-D
7
4-C

C. Hechos o acciones
N° Fichas
2
Actividad N°
4-A y B
3 1
5 1-C y
2-B y D
6 1-A
7 3
8 5-C
12 1-D
14 1-A-B y C
20 1-A
22 1-A y C
D. Lugares I 4-A
8 5-B
9 3-A
12 1-B
22 1-B
E. Objetos 9 3-A-C y D
9 4-C
13 2-C
17 5-A y B
F. Personajes 2 5-B
5 1-A
8 5-A
9 4
12 1-C
20 1-B
G. Sentimientos 5 I
5 2-A y C
H. Tiempo I 4-C y D
6 1-B
12 1-A
14 1-D
20 1-C-D y E
22 1-C
7. PENSAMIENTO
A. Clasificacion 3
4
5
7
8
9
10
11
16
17
18
4
2 y 3
2
I
2
2
l
I y 2
3
6
3 y 4
19

19 4
21 2 y 3
20 2 y 5
B. Emisidn de juicios 2 l
(Selecci6n multiple o 3 2
verdadero-falso) 4 l
5 l
7 l y 2
8 l
9 I
16 l
17 l
19 2
C. Emision de juicios negativos 7 3
8 2
9 3
14 l
17 3
D. Estahlecer relaciones 3 5-A
(de cantidad, causalidad, oposici6n, 7 3 y 4
diferencias y semejanzas) 11 3
E. Generar preguntas paraoraciones dadas 8 3
12 4
22 2
F. lnftrencias l 1
2 3
10 6-A y C
12 6-A
13 l
14 I
15 1 y 5
21 I y 3-A
G. Seriacion o secuencia 6 5
15 3
16 4
18
8. TECNICAS LECTORAS
A.Lectura de saltado 10 2
12 I
15 4
16 2
20

B. Lectura en voz alta
Todas las lecturas pueden ser
lei'das en voz alta si el niiio
lo desea.
C. Relectura 2 4
6 l
9 I
13 2
15 4
16 I
19 l
20 I
22 I
21

FICHA N° I
LAS CUATRO ESTACIONES
-iCuales son las cuatro estaciones? -le preguntaron un dia a Marcelo.
-Yo conozco dos estaciones, nada mas -respondi6 Marcelo-: la Esta-
cion Central y la Estacion Mapocho.
-Pero, Marcelo, no te estabamos preguntando) por las estaciones de los
trenes. Te preguntabamos por las otras estaciones.
-iAh! Me estaban preguntando por las estaciones de radio. Hay
muchas mas que cuatro. Yo conozco...
-No, Marcelo, nadie te esta preguntando por las estaciones de radio.
Te estamos preguntando por las cuatro estaciones.
-Ya se: "Las cuatro estaciones" son una obra de Vivaldi. Tararan,
tirarin, turorin, tirarin, tan, tan...
-No te hagas el que no entiendes, Marcelo. Te estamos preguntando
por las cuatro estaciones del afio. iLas sabes o no las sabes?
-Claro que se cuales son las cuatro estaciones del afio. Pero nadie me
preguntaba eso. Las cuatro estaciones del aiio son: las vacaciones de
verano, las vacaciones de invierno, las fiestas de la primavera y una que no
se c6mo se llama.
-Primavera, verano, otoiio e invierno, Marcelo. Eso era todo.
(168 palabras)
ACTIVIDADES
'
1) Subraya las palabras que, segun tu opinion, describen a Marcelo:
bromista
olvidadizo
"tomador de pelo"
sordo
musico
pregunt6n
distraido
contestador
conversador
divertido
leso
simpatico
25

2) iCuantos significados le dio Marcelo a la palabra ESTACIONES?
Busca los significados en la lectura y escribelos.
A.--------------------------
B.
C.
D.
3) Juega a encontrar distintos significados para una misma palabra
(homonimos). Escribelos:
A. hoja
B. traje
C. vmo
D. Have
4) Responde en voz alta o por escrito las siguientes preguntas:
A. iQue estaci6n de ferrocarriles conoces?
B. ('.Cual es tu estaci6n de radio preferida?
C. ('.En que estaci6n del a:iio estamos?
D. iCual estaci6n del a:iio prefieres y por que?
26

5) Elige un significado de la palabra ESTACIONES y dibtijalo.
27

2
4 5
6
IS 19
COMPLETA EL TEXTO
-iCuales son las cuatro estaciones? -le preguntaron un dfa a Marcelo.
-Yo conozco dos estaciones, ma
-s
respondi6 Mar-
celo-: la Estacion Central la Estacion Mapocho.
-Pero, Marcelo, ,,,-- - - - - te estabamos preguntando por
3
estaciones de los trenes. preguntaba-
mos por las otras
-jAh! Me estaban preguntando l
a
s
estaciones de
ra d.
10. muc
h as ,
mas que cu7
atro. co-
nozco...
s 9
-No, Marcelo, nadie esta preguntando por las
de
radio. Te esd os por las cuatro
, 11 12
estac1ones.
se: "Las cuatro estaciones" 14
una obra dt Vivaldi. Tararan, tirarin, turorin, tirarin, tan, tan...
te hagas el que entiendes,
15
Marcelo. Te estamos
16
- - - - -,-:,-- - - - por las cuatro estaciones
17
-------- ano. iLas sabes o las sabes?
-Claro que cuales son las cuatro ------,,..,..----
20 21
_ del ano. Pero nadie preguntaba eso. Las cuatro
de
a
ln
o
son: la
2
s
2
d
e
verano, las vaca-
c1ones
n
invierno, las fiestas
N
de pnma-
vera y una que 25
s,,
e
como se 11ama. 26
.....,.,..
28
, ; rano, otono e invierno, Marcelo. Eso era todo.
28
om1s1ones: 28
respuestas correctas: _
% de respuestas correctas: _

FICHA N° 2
EL PERRO Y EL GATO
Mauricio y Anita tenfan un simpatico perro pequmes. Los mnos
jugaban todo el dfa con el. El Pequi, asi se llamaba el perro, no causaba
ninguna clase de problemas.
Un dfa, los niiios encontraron un gatito perdido. Mauricio lo envolvi6
en su parka y lo llev6 hasta la casa. Alli lo pusieron en una caja de carton.
Anita le llev6 leche y le hizo una cama con ropa de sus muiiecas. El
pequefi.o gato se tom6 la leche, durmi6 un rato en su nueva cama y luego
decidi6 partir a explorar su nuevo mundo.
Apenas asom6 su cabeza por encima de los hordes de la caja, un
grufiido terrible lo hizo retroceder. El Pequi estaba furioso.
-jSe lo va a comer! -grit6 Anita, muerta de miedo. El Pequi se
content6 con grufiir, pero siguio vigilando la caja.
-Pobre gatito -dijo Mauricio-. Va a tener que pasar toda su vida
adentro de la caja.
-No hay derecho-dijo Anita-. A ese gatito le gustarfa andar por todas
partes. Hay que amarrar al Pequi.
-Al Pequi no le gusta estar amarrado.
-Entonces hay que ponerle un bozal.
-;,Y c6mo va a comer en ese caso? Ademas el gato lo podrfa atacar con
sus garras y el Pequi no podria defenderse.
-Ya se -dijo Anita-. Vamos a decirle al Pequi que este gatito es un
perro chico y que puede jugar con el.
-Mejor lo disfrazo de perro -dijo Mauricio-. Le hago unas orejas
largas de plasticina y le alargo un poco la nariz con una corneta de carton.
El Pequi va a estar convencido de que es perro.
-Si, pero hay un problema. El gato va a saber que el Pequi es perro y
no va a querer jugar con el.
-Habria que disfrazar al Pequi de gato. Seguro que no le gusta.
Vaya problema. ;,Por que no ayudan ustedes a Anita y Mauricio?
(312 palabras)
29

ACTIVIDADES
1} iC6mo crees tu que Anita y Mauricio podrian solucionar su pro-
blema? Escribe tu respuesta.
2) Marca con una cruz larespuesta correcta.
A. Pequi fue un perro con problemas.
B. Los problemas de Pequi empezaron cuando lleg6 el gato.
C. Pequi no tiene problemas con los gatos.
D. El disfraz solucion6 los problemas de Pequi.
3} De la lectura podrias deducir que los perros.
A. --- A veces son temidos por los gatos.
B. Siempre aman a los gatos.
C. --- Rara vez aman a los gatos.
D. Les tienen miedo a los gatos.
4) Relee el texto para contestar las siguientes preguntas:
A. iC6mo pensaba Mauricio disfrazar al gato?
B. iEn que consistfa el disfraz?
5) Contesta en voz alta las siguientes preguntas:
A. iQue significa el dicho: "Se llevan como el perro y el gato"?
B. iCuales son los personc3Jes del cuento?
30

6) Resuelve este crucigrama
Hori;:,ontales
1. Instrumento musical que iba a servir de nanz a Pequi.
2. Acci6n que significa enojo en el perro.
Vertieales
1. Aparato para cubrir la boca de los animales.
2. Salir a recorrer un nuevo mundo.
1
2
7) Dibuja como Anita y Mauricio solucionaron el problema de Pequi.
31
2
1

12 13
/ 16 l7
32
d
43
51
COMPLETA EL TEXTO
Mauric io y Anita tenian un simpatic o perro pe qumes. Los mnos
jugaban todo --------dcon el. El Pequi, , se
llamaba el perro, causaba ninguna clase de
I
Un dia, los mnos un gatito perdido. Mauricio
--------envolvio en su parka lo llevo hasta la
6
--------·Alli lo pusieron en caja de carton.
8 9
Anita -------- llevo leche y le una cama con
JO 11
ropa sus muiiecas. El pequeiio se
tom6 la leche, un rato en su -------- cama y
14 15
luego decidi6 ------- a
explorar su nuevo --------
Apenas asomo su cabeza enc1ma de los hordes
18
- - - - - - la caja, un grufiido - - - - - - --- lo hizo retroce-
19 20
der. El Pequi furioso.
-jSe lo va
21
comer! -grit6 Anita, muerta
miedo. El Pe
2
q
2
ui se con grunir, pero
sigui6
n
25
H
la caja.
-Pobre gatito •------------- Mauricio-. Va a tener
pasar toda su
26
vida de
lacaja.
-No V derecho -dijo Anita
W-. A _
w
gatito le gustaria andar todas partes. Hay que
31
al Pequi.
-Al Pequi le gusta estar amarrado.
33
ma-s
hay que ponerle un --------
-i Y como va a en ese caso? Ade-
- - ......,,_ gato lo po
,
na
36
atacar sus garras
37 33
y el Pequi podria defenderse.
39
-Ya se Anita-. Vamos a decide
40
Pequi que este gatit0-------------=
41
- - - - un perro chico
42
y ----=------ puede jugar con el.
'--------- lo disfrazo de perro
44 4s --------------------
Mauri-
CIO-. Le hago unas largas de plasticina y
alargo un poco la
46
con una corneta de
,)7
----·El Pequi va a
49
48
convencido de que es
50
-Si, pero hay un _ _ _ _ El gato va a - - - - -_ ----
52 53
q
el Pequi es --------Y nova a --------Jugar con
¼
el.
32
-Habr.ia -----=-;13::----- disfrazar al Pequi de - - - - - - - -
57
'

om1s10nes:58
Seguro que no le 18
Vaya problema. iPor que no ayudan a Anita y Mauricio?
33

FICHA N° 3
EL GATO Y EL RATON
Un raton se cay6 a un tonel de vino y chillaba como loco para que
alguien lo sacara.
En eso pas6 un gato.
-iQuieres que te saque? -le pregunt6 el gato al raton.
-Sacame, por favor, que me estoy ahogando -respondi6 el rat6n.
-Te voy a sacar, pero antes prorneteme que siernpre vendras a ponerte
a mis pies cuando te Harne.
Te lo prometo -dijo el raton.
Y el gato sac6 al rat6n del tonel de vino y lo dej6 irse, porque ese dia no
tenia hambre.
Tres dias despues, el gato estaba muerto de hambre.
-Raton, ven aca -grit6 con voz muy fuerte.
-No pienso -le respondi6 el rat6n, bien escondido en su cueva.
-cEs asi como cumples tus promesas, rat6n? <'.Acaso no me prometiste
el otro dia, cuando estabas en el tonel de vino, que te pondrias a mis pies
cada vez que te Hamara?
-Claro que te lo prometi -respondi6 el rat6n-, pero habia bebido tanto
vino, que no supe lo que te prometia.
(168 palabras)

ACTIVIDADES
I) Une con una linea el dibujo que mejor completa la oracion.
A. El rat6n se cay6 al
B. El rat6n estaba bien escondido en su
C. Al raton lo saco el
2) Escribe al lado de cada oracion V si es verdadera o F si es falsa:
A. --- El gato se estaba ahogando.
B. El rat6n chillaba como un loco.
C. El raton cumplio la promesa.
3) Haz una oracion con las palabras:
Tonel: _
Promesas: _
4) Encierra en un circulo la G cuando la oracion corresponde al gato
y la R cuando corresponde al raton.
A. Sacame, que me estoy ahogando. G R
B. Tres dias despues estaba muerto de hambre. G R
C. Se escondi6 en la cueva. G R
D. No cumplio su promesa. G R
E. Salvo al raton. G R
35

5) Contesta en voz alta o por escrito las siguientes preguntas:
A. iEn que se diferencia un gato de un rat6n?
B. c:Que significa la expresi6n "ponerse a los pies de alguien"?
C. <'.Como actuas tu cuando haces una promesa?
6) Crucigrama
Hori;:.ontales
1. El animal que se cay6 al tonel.
2. Sonido que se produce al toser.
3. Animal peludo, simpatico, que vive en la selva. Femenino.
Verticales
1. El animal que no se cay6 al tonel.
2. El objeto donde cay6 el raton.
3. Flor.
1
3
36
- 1
3
2
2

6 •
20
12 13
om1s10nes:25
COMPLETA EL TEXTO
Un rat6n se cay6 a un tonel de vino y chiHaba como loco para que
alguien lo sacara.
En eso pas6 un _
-c:Quieres que te saque? pregunt6 el gato al
, 3 •
-Sacame, por favor, que estoy ahogando -respon-
4
di6 el 5
-Te voy a sacar, antes prometeme que siempre
aponerte a mis -------- cuando te Harne.
8
-Te prometo -dijo
9
el rat6n.
-------- el gato sac6 al detonel devino
I O I I
lo dej6 irse, porque dfa no tenfa
hambre.
dfas despues, el gato muerto de
14 15
hambre.
-Raton,--------a
c
-grit6 con voz fuer-
16 17
te.
-No pienso -le el rat6n, bien escondido
su cueva.
18
cumples tus promesas, rat6n?
; no me prometiste el -------- dfa, cuando
L 21 22
estabas en --------,---- tonel de vino, que------------------------pon-
M
drfas a mis pies vez que te Hamara?
25
-Claro que te lo prometi-respondi6 el rat6n-, pero habfa bebido tanto
vino, que no supe lo que te prometfa.
37

FICHA N° 4
LOS INDIOS DE CHILE
Antes de la llegada de los espanoles, los indios eran los unicos habitan-
tes de Chile.
No todos los indios de Chile eran igua les. Sus caras, la forma de su
cuerpo y su color eran distintos en las diversas regiones. Hablaban distintas
Jenguas y tenian costumbres diferentes, segun la tribu a la que pertenecian.
Su vida era sencilla. Algunos eran pescadores. Vivian junto al mar. En el
Sur de Chile usaban botes hechos con cueros de animales marinos.
Otros indios de Chile eran cazadores y agricultores. Comian came de
animales cazados por ellos y se vestfan con sus pie les. Cuando conocian
animales que daban lana, usaban telares y hacian tejidos de muchos
colores. Casi todos los indios de Chile eran ha.biles alfareros: usando
diversas clases de greda, fabricaban ollas, fuentes y cantaros.
Cuando llegaron los espaiioles, los indios defendieron sus tierras. Eran
muy buenos guerreros.
Sus armas principa les eran las lanzas y las flechas. Con el paso del
tiempo, indios y espanoles se mezclaron y formaron la base del pueblo de
Chile. Despues lleg6 gente de otros pafses, como Italia, Ale mania, Siria,
Israel, Yugoslavia, Inglaterra, Francia, que tambien lleg6 a formar parte de
Chile.
Como recuerdo de la forma en que los indios vivian, todavia en
nuestros campos hay gentes que hacen fuentes, ollas, cantaros y otros
objetos de greda, mientras otras tejen, en telares hechos por ellas mismas,
mantas, alfombras y frazadas.
(233 palabras)
38

ACTIVIDADES
I) Escribe verdadero (V) o falso (F) en las oraciones siguientes:
A. Los indios en Chile eran todos iguales.
B. Los indios pelearon contra los espaiioles.
C. --- Los indios no trataron de defender su tierra.
D. La mayoria de las indios eran ha.biles alfareros.
E. Los indios desempenaban diferentes labores.
2) Subraya los trabajos que hacian los indios:
carpinteros
cazadores
torneros
guerreros
agricultores
mecanicos
relojeros
pasteleros
pescadores
alfareros
3) En la siguiente lista de palabras escribe una P cuando correspon-
da a pais, una T a tipo de trabajo, y una I cuando se trate de un
producto elaborado por los indios.
pescadores lanzas
ollas cazadores
Italia fuentes
flechas Alemania
agricultores alfombras
cantaros Israel
mantas alfareros
Siria frazadas
4) Imaginate que sintieron los indios a la llegada de los espa:fioles.
Cuentalo o representalo en una dramatizacion.
39

5) Dibuja a la derecha de cada cuadro el producto que entrega cada
uno de Ios trabajadores.
40

omisiones: 34
COMPLETA EL TEXTO
Antes de la llegada de los espafioles, los indios eran los (micos habitan-
tes de Chile.
No todos los indios Chile eran iguales. Sus
- - - ---,-- - - - , la forma de su y su color eran
2
en las diversas regiones. distintas
4
lenguas y tenian 6
5
diferentes, segun la tribu
l
q
pertenedan. Su e
r
sencilla.
Algunos ran--------· VivianJ·unto al ar. -----,.,,..-------
9 IO
el Sur de Chile botes hechos con cueros
II •
animales mannas.
Otrb indios -------=-------- Chile eran cazadores
13
y --------· Comian came de animales------------------------ por
M
ellos y se -------- con sus pieles. Cuando ----=-----
animales que daba;: lana, ------------- telares , hadan
tejidos muchos colore Casi todos -----::c----
w .
indios de Chile eran ----------- alfareros: usando d1versas
21
clases greda, fabricaban ollas, fuen-
22
,
tes cantaros.
23
Cuando llegaron los --------
24 los indios defendieron sus
Eran muy buenos guerreros.
25
armas principales eran las ---------y las
26 27
flechas. Con paso del tiempo, indios -------,_.---
w
espafioles se mezclaron y
30
la base del pueblo
Chile. Despues lleg6 gente ------:,, --------- otros
31 32
paises, como Italia, Alemania, Siria, Israel, Yugoslavia, lnglaterra, Fran-
cia,-------:-::----- tambien 11eg6 a formar d
e
Chile.
M
Como recuerdo de la forma en que los indios vivian, todavia en
nuestros campos hay gentes que hacen fuentes, ollas, cantaros y otros
objetos de greda, mientras otras tejen, en telares hechos por ellas mismas,
mantas, alfombras y frazadas.
41

FICHA N° 5
UN PAPA EN LA ESCUELA
Jose Eduardo, un nmo de se1s anos, volvi6 llorando del colegio.
-('.Que te pasa? -le pregunt6 SU papa.
-Todos los niiios se burlan de mi -respondi6 Jose Eduardo-. No quiero
ir mas al colegio. iPor que tendran que pasarmc estas cosas a mi?
-Mira,Jose Eduardo-le respondi6 el padre-. A todos los niiios, en un
momento u otro, les pasa lo mismo. Pero todo se arreglara si tu te sabes reir
de las burlas.
-Tu no sabes c6mo son los niiios de mi escuela, papa. Son espantosos.
-No hay niiios espantosos, Jose Eduardo. Yo te voy a contar lo que me
pas6 cuando recien empece a estudiar.
"El primer dia de clases de su vida, tu papa se enferm6. Tuvo que
quedarse en cama durante mas de una semana . Cuando se mejor6 y asisti6
a clases por primera vez, los niiios llevaban ya mucho tiempo estudiando
juntos y se conocian perfectamente entre ellos.
"Apenas apareci6 tu papa en la escuela, todos los niiios empezaron a
mirarlo con ganas de reirse de el. Un niiio se acerc6 y le hizo una
zancadilla. Tu papa cay6 al suelo. Le dieron muchas ganas de llorar. (No
olvides que era un niiio que tenfa tu misma edad.) Pero no llor6. Se levant6
y le dio un empuj6n al que le habfa hecho la zancadilla, y lo hizo caer al
suelo. Y los dos niiios estuvieron dandose e mpujones y haciendose caer al
suelo durante largo rato, hasta que son6 la campana que Barnaba a clases.
"En la sala, cada uno se sent6 en su lugar. Los niiios a un lado, las
niiias al otro. En el lado de los hombres no habia ningun asiento desocupa-
do. A tu papa lo scntaron al lado de una niiia. Todos se rieron. Hasta la
niiia sentada a su lado se refa de ese niiio nuevo, que era tu papa. Sinti6
unos enormes dcseos de llorar, pero se domino y mir6 las caras llenas de
risa de sus compaiieros. Casi sin querer, el empez6 a reirse tambien.
"-jHas hecho muy bien! -dijo la maestra-. Todos crefan q ue te ibas a
poner a llorar. Has ganado la prueba. Ahora, jtodos a trabajar!
"Y asi, mientras todos todavfa se estaban riendo, pero ya sin burlarse,
tu papa comenz6 a trabajar como uno mas del curso. Eso me pas6 a mi,
42

Jose Eduardo, cuando era un nino, igual que tu. Cuando vuelvas maiiana a
clases, riete de las burlas y nadie se volvera a preocupar de ti.
(416 pala bras)
ACTIVIDADES
1) Marca con una cruz la respuesta que mejor complete cada oracion.
A. La persona que una vez estuvo enfcrmo era:
- cl cscritor.
el niiio.
el papa del nmo.
la maestra.
B. Cuando el papa del mno tuvo dificultades:
- sc puso a llorar.
- acus6 a los culpables.
se amurr6.
- se puso a refr.
C. El papa de Jose Eduardo y el otro nmo terminaron de pelear
cuando:
lleg6 la maestra.
un niiio los scpar6.
son6 la campana.
un niiio le hizo una zancadilla.
2) Coloca S cuando las frases se refieran a sentimientos y A cuando
se refieran a acciones.
A. Racer zancadillas.
B. Tener ganas de llorar.
C. Sentir temor.
D. Sonar la campana.
E. Asistir a clases.
F. Estar contento.
G. Pegar.
H. Caer enfermo.
43

3) Escribe las oraciones que vienen a continuacion como si hubieran
pasado antes (preterito) y como si fueran a pasar maiiana (futuro).
A. Los nmos Bevan mucho tiempo estudiando.
Pretfrito: _
Futuro:
B. Yo tambicn le temo.
Preterito: _
Futuro:
C. Se sientan en su sitio.
Preterito: _
Futuro:
4) Responde verhalmente las siguientes preguntas:
A. iPuedes narrar una anecdota que le haya sucedido a tu papa cuando
era pcqucii.o?
B. <'.Como te sentiste el pnmer dfa que fuiste al colegio? iPuedes
contarlo?
C. c:Que harfas tu st un compaiiero te hiciera una zancadilla?
D. <:'.Que opinas sabre la actuaci6n de la maestra de tu papa?
E. iQuien es tu compaiiero(a) de banco? c:Te gustaria que fuera de otro
sexo.? <'.por que
'?
.
5) Los dos parrafos contienen las mismas palahras. Leelos, ohserva
sus diferencias y explicalas.
A. "Apenas apareci6 tu papa en la escuela, todos los niiios empezaron a
portarse mal. Con la maestra, tu papa no tuvo susto en ningun
momento".
B. "Apenas apareci6 tu papa en la escuela. Todos los ni:nos empezaron
a portarse ma! con la maestra. Tu papa no tuvo susto en ningun
momento".
44

6) El primer cuadro muestra a un nino que hace una zancadilla a 1
otro. Dibuja en el siguiente lo que imaginas que sucedera despues.
45

,-- - - - s
a
15
M
N ,
38
COMPLETA EL TEXTO
Jose Eduardo, un mno de se1s anos, volvi6 llorando del colegio.
-c!Que te pasa? -}., SUpapa.
-Todos los se burlan de mi---------
Jose Eduardo-. No qm
•
er
2
o mas al
3
c!Por
colegio.
tendran que
5
pas
4
arme estas a
mi?
5
-Mira, Jose Eduardo respondi6 el padre-. A
los niiios, en un u otro, les pasa
9
mismo. Pero todo se si tu te sabes
IO
de las burlas.
- T
, u l
-2 - - - t
b
3
es como sonl os - - - - -
t -4
d e .m1
escuela, papa. espantosos.
-No hay mnos ------------, Jose Eduardo. Yo te
lb
- - - - - - - - - a contar lo que - - - - - - - - - pas6 cuando recien
17 18
empece ----,-,---------estudiar.
"El p
. nmer
l!I di
'a c1ases
20
de su v1"da,
-------- papa se enferm6. Tuvo quedarse en
2l 22
cama durante --------duna semana. Cuando -------
mejor6 y asisti6 a por primera vez, los
25
-------- llevaban ya mucho tiempo --------------- juntos y
se conocian, -------- entre ellos.
V
28
"Apenas apareci6 papa en la escuela,
-------- los niiios empezaron : con ganas de
refrse
30
el. Un nifio se
3l
y le hizo una
- - - -
D D
- - - - · Tu papa cay6 al • Le dieron muchas
34 35
ganas llorar. (No olvides que un
36 , 37
niiio que tema m1sma edad.) Pero no
Se levant6 y le un empuj6n al que
40
habia hecho la zancadilla, --------
4t 42
lo hizo caer al --------· Y los dos nmos --------
43 44
dandose empujones y haciendose -------- al suelo durante largo
45
--------------,hasta que son6 la ------------------ que
V
llamaba a clases.
"-------- la sala, cada uno sent6 en su
lugar.
48
nifios a un lado
49
nifias al otro.
En
50
lado de los hombres
51
habia nin-
gun asiento
s 2
desocupado.
53 , l
tu papa o sentaron
}ado de una nifia. _
54
se rieron. Hasta la
55 56
ll

59
H
76 <.. 77
omisiones: 77
-----,,,---- sentada a su lado -------- reia de ese mno
- - - - -- - - - - , que era tu papa. unos enormes
60
deseos de------- pero se domino Y -------- las caras
llenas de M
querer, e
'l
empe
,
zo
63
de sus compaiieros. Casi M _
-------- tambien.
64
65
"-jHas hecho muy -dijo la maestra-. Todos
-------- que te ibas a
66
a
llorar. Has ganado
67 68
prueba. Ahora, itodos a '
"Y a
6
s
9
,
1, m1
•
entras to
d os se es
10
ta
b
71
an n.end o, pero
sm burlarse, tu papa
72
a trabajar
73
como uno del curso. Eso me a
mi,
Jose Eduardo, e
r
un niiio, igual tu.
Cuando vuelvas maiiana a clases, riete de las burlas y nadie se volvera a
preocupar de ti.
47

FICHA N° 6
<!POR QUE LOS GATOS TIENEN SIETE VIDAS?
Maria Cecilia Quiceno Castrillon - Edad: 8 aiios - Medellin - Colombia
Un dfa Dios estaba repartiendo vida a los animales, una para cada
uno. Dej6 las vidas en una canasta yen un descuido el gato tom6 seis, se las
trag6 y se puso muy alegre. Dios volvi6, cont6 las vidas, y le faltaban seis.
En esa vida el gato visit6 a sus amigos. Cuando se muri6 y lo iban a
enterrar se levant6 vivo y sus amigos se quedaron asombrados.
Entonces Dios dijo:
-Ya se quien me rob6 las seis vidas. Fue ese gato. Pero coma ya se las
comi6 no se las pucdo quitar.
En la segunda vida, el gato se consigui6 un trabajo de albaiiil. Una vez
se cay6 de un edificio y lo tuvicron que llevar a la clinica; en la clinica se
muri6 y cuando lo iban a enterrar volvi6 a resucitar. Los animales dijeron:
-iC6mo hizo para volver a vivir si ya estaba muerto?
En la tercera vida se consigui6 un trabajo de secretario, y se muri6 de
viejo. Cuando lo llevaban a enterrar se volvi6 a despertar. Los animales
otra vez se admiraron y dijeron:
-jQue gato tan raro!
En la cuarta vida el gato se fue a recorrer el mundo y en una selva un
le6n se lo comi6, pero sin embargo el pudo salir vivo.
La quinta vida le dur6 muy poquito porque una culebra lo pico y lo
envenen6 y se muri6. Unos animales lo vieron y lo llevaron a enterrar, pero
cuando le iban a echar el ultimo poquito de tierra se sali6 del hueco y se
escap6 corriendo.
Entonces volvi6 a su tierra y no encontr6 ningun amigo porque todos
se habfan muerto. Nadie lo conoda. El gato pens6:
"iQue pereza seguir viviendo!"
Y para gastar las dos vidas que le quedaban se le atraves6 a un carro
para que lo matara. Ya lo iban a recoger muerto cuando se levant6 vivo
otra vez.
En la ultima vida el gato se consigui6 una novia, se cas6 y le nacieron
hijos. Pero muri6 de verdad y la gata y los gatitos se quedaron muy tristes.
Y asi fue- coma los gatos empezaron a tener siete vidas.
(372 palabras)
48

ACTIVIDADES
1) Contesta las siguientes preguntas; relee el cuento de Maria Cecilia
si es necesario.
A. iQue trabajo realiz6 el gato en su segunda vida?
B. iEn cual de sus vidas se fue a recorrer el mundo?
C. iPor que raz6n el gato pens6: "jQue pereza segmr viviendo!"?
2) Aprende mas acercade las palabras:
A. Hay palabras que incluyen a otras. Por ejemplo, en flores se inclu-
yen las rosas, los claveles, las orquideas, etc. Asi, flares es una
palabra generica. Seiiala la palabra generica en cada linea y subra-
yala.
a. siete - se1s - numero - dos.
b. albaiiil oficios - secretario - zapatero.
c. animal - gato - culebra - lean.
d. amigos - novia - hijos - personas.
B. Subraya, en cada fila, la palabra que tenga un significado semejante
(paJabras sinonimas) a la primera:
a. robar - entregar - guitar - radar.
b. trabajo - descanso - escarabajo - labor.
c. edificio - construcci6n - departamento - oficio.
d. canasta - bolsa - cineasta - cesta.
49

C. Subraya, en cada fila, la palabra que signifique lo contrario a la
primera (palabras ant6nimas).
a. descuidar - cuidar - ciudad - ensuciar.
b. vivir - hervir - existir - morir.
c. amigo - enemigo - amiga - conocido.
3) Imagina que tu eres el autor(a) del cuento y que quieres cambiar el
tema de la cuarta vida del gato. Escribe lo que hayas inventado.
4) Cambia otras partes del cuento. Puede ser el comienzo, el desarro-
llo o el final. Cuentalo en voz alta en su nueva forma.
5) Cuenta el cuento de Maria Cecilia con dibujos, como si fuera una
historieta ilustrada. Si prefieres dibuja el cuento con los cambios
que realizaste.
50

2
4
14 15
.
53
COMPLETA EL TEXTO
Un dfa Dios estaba repartiendo vida a los animales, una para cada
uno. Dej6 las vidas en canasta y en un
el gato tom6 seis, las trag6 y se
-------- muy alegre. Dios volvi6, las vidas, y
le se1s.
6 •
En esa v1da gato visit6 a sus s
Cuando se muri6 y iban a enterrar se
-------- vivo y sus amigo: quedaron asom-
10 11
brados.
Entonces
-Ya se
Dios 12
quien me las se1s vidas. Fue
13
------ -gato. Pero como ya -------- las comi6 no se
Puedo quitar.
En la
16
vida, el gato se-----------------------un trabajo
17 18
de albanil. m
vez se cay6 de w edificio y
lo tuvieron llevar a Ia clinica; la
21 22
clinica se muri6 cuando lo iban a
volvi6 a resucitar. Los
23
25
dijeron:
24
-iC6mo hizo para a v1v1r s1 ya --------
muerto?
En la tercera --------- s consigui6 un trabajo
secretario, y ; muri6----------------------- viejo. Cuando
lo llevaba
2
n
9
-------- enterrar se vo
I.
v
,
10 a
30
--------·
L
os
31 32
animales otra vez -------- admiraron y dijeron:
33
-jQue tan raro!
En la
34
vida el gato se arecorrer
el mundo en una selva un . se lo
comi6, pero embargo el pudo salir --------
39
La quinta vida le muy poquito po que una
41
lo pico y lo y se muri6. Unos
lo vieron y lo e aenterrar, pero cuan-
do
«
%
iban a echar el poquito de tierra
se del hueco y se corriendo.
Entonces volvi6 a tierra y no encontr6
am
•
igo porque todo
50
s se muerto. Na-
die lo con
s1
oc
,
1a. gato pens6:
,2
"jQue pereza viviendo!"
54
Y para gastar dos vidas que le--------
¼ .
se le atraves6 a carro para que lo--------
51

62
om1s1ones:66
Ya lo iban a rn uerto cuando se levan
r)g
otra vez.
60
En la vida el gato se una nov1a,
61
se cas6 le nacieron hijos. Pero de
ti3 64
verdad y la y los gatitos se rnuy
6.5 66
tristes.
Y asi fue como los gatos ernpezaron a tener siete vidas.
52
to

FICHA N° 7
iSIENTEN LAS PLANTAS?
Todo el mundo sabe que el suelo, el agua y la luz son importantes para
las plantas. Por eso se las riega, se las coloca en buena tierra y en lugares
donde tengan buena luz.
Con sus raices y sus hojas, las plantas captan el agua y las otras
materias que necesitan para vivir; gracias a sus hojas, aprovechan la luz
para hacer transformaciones en las materias que sacan del aire y del suelo.
Todos sabemos que, a diferencia de los animales, las plantas no se
trasladan de un lugar a otro; no tienen ojos para ver; no tienen oidos para
escuchar; no ticnen narices para oler; no gritan ni protestan cuando se las
golpea; parecen no sentir nada.
<'.Sera realmente asi? <'.Sera verdad que las plantas son incapaces de
sentir algo?
Algunas personas creen que las plantas oyen cuando alguien les habla.
Otras creen que a las plantas les gusta la musica. Segun estas personas, las
plantas crecen mas lindas si se les habla con cariiio y se las hace "escuchar"
musica suave.
Hoy dia se sabe que las plantas sienten. Sienten los cambios de
temperatura, los cambios de luz, las variaciones de la humedad. Por eso, las
plantas saben cuando deben hacer brotar sus hojas , florecer, botar sus hojas
e mvernar.
Los cientificos todavia estan estudiando como sienten las plantas a
pesar de no tener ojos, ni oi'dos, ni narices. Ya se sabe que algunas plantas
tienen organos sensores en sus hojas y yemas. Es decir, tienen algo parecido a
nuestro sentido del tacto, gracias al cual sabemos cuando algo esta frfo o
caliente, es blando o duro, aspero o liso, seco o humedo. Ademas, sin ver
propiamente, saben cuando hay luz o no.
Todavia nose sabe si las plantas captan los sonidos. Cuando se aclare
el misterio, va mos a saber si tienen razon las personas que les hablan a las
plantas y las hacen "escuchar" musica para que crezcan mejor.
(325 palabras)
53

ACTIVIDADES
I) En relacion a las plantas se CREEN algunas cosas y se SABEN
otras. A continuacion viene una serie de afirmaciones. Coloca una
C cuando sea una creencia y una H cuando sea un hecho compro-
bado:
A - El sol, la luz y el suelo son irnportantes para las plantas.
B Las plantas oyen cuando se les habla.
C - Las plantas crecen mas cuando se les hace escuchar musica.
D - Las plantas sienten los cambios de temperatura, luz y humedad.
2) A continuacion vienen palabras que tienen distintos significados.
Subraya el significado que corresponda al que tiene cada palabra
en la lectura:
A. YEMA a. Parte central del huevo.
b.Renuevo en forma de boton que nace en el tallo de
los vegetates y produce hojas o flores.
c. Parte de los dedos muy sensible al tacto.
B. TACTO
C. ORGANO
D. HOJA
54
a. Tino, acierto, delicadeza.
b. Accion de establecer contacto.
c. Uno de los sentidos, mediante el cual se aprecian
el calor, el frio y la presion.
a. Cualquiera de las partes del cuerpo de un animal o
vegetal que ejerce una funcion.
b. lnstrumento musical de viento cornpuesto de mu-
chos tubos donde se produce el sonido.
a. Lamina delgada de papel, metal o madera.
b. Cuchilla de las herramientas y de las armas blan-
cas como navajas, dagas, espadas.

c. Cada una de las partes planas, generalmente ver-
des y delgadas, que nacen en los tallos y ramas de
los vegetales.
3) Marca con una cruz las afirmaciones que no aparecen en el texto.
A - Las plantas se trasladan de un lugar a otro.
B Las plantas sienten los cambios de temperatura.
C - Ahora se sabe que las plantas captan los sonidos.
D - Algunas plantas tienen 6rganos sensores en sus hojas y yemas.
4) iEn que se parecen y en que se diferencian las plantas y los
animales?
Se parecen Se diferencian
5) iQue sientes tu cuando
A. ves un perro?
B. ves un arbol en flor?
C. entras en el colegio?
D. lees estas fichas?
6) Trata de hacer algunos experimentos en relaci6n con las plantas para
comprobar si son hechos o supersticiones. jA lo me jor podrfas resolver
un misterio!
Por ejemplo, puedes tener dos plantas con las mismas condiciones de
humedad, luz, riego, calidad de la tierra y solo a una hacerla escuchar
musica. Al cabo de un tiempo verifica si esa ha crecido mas.

M
48 49
COMPLETA EL TEXTO
Todo el mundo sabe que el suelo, el agua y la luz son importantes para
las plantas. Por eso se las selascoloca en
-------- tierra yen lugares i tengan buena luz.
Con----,---- rakes y sus hojas, plantas
5
captan el agua las otras materias que
--------- para vivir; gracias a hojas, aprove-
7
ch an la
Ill
luz hacer tra sformaciones en las
9
que sacan del aire
- -
-
-d suelo.
I'
Todos sabemos a diferencia de los
12
--------, las plantas no se de un lugar a
ll 14
--------; no tienen ojos para ;no tienen oidos
13 16
para 17
no tienen nances para ---------; no
18
gri tan Ill protes tan se las golpea; parecen
19
sentir nada.
20
;Sera realmente ? ;Sera verdad que las
11
'° son mcapaces de sentir ?
21
Algunas personas creen que plantas oyen cuando
24
alguien habla. Otras creen que
25
las
26
plantas les gusta musica. Segun estas personas,
27
plantas crecen mas lindas
28 29
se les
habla con m y se las hace
suave.
musica
31
Hoy dia _ sabe que las plantas n
32
Sienten los cambios de los cambios de luz,
34
- - - - - - --- variaciones de la - - - ------, ,--- ----• Por eso, las plan-
tas saben deben hacer br
36
otar sus _
:Ji 38
florecer, botar sus hojas 39
mvernar.
Los cientificos todavfa estudiando c6mo sienten las
+o
a pesar de no
41
ojos, ni oidos, ni
42
--------·Ya se sabe que plantas tienen orga-
nos sensores sus hojas y yemas. "" decir,
45
tienen algo parecido nuestro sentido del tac to,
47
--------
a
cual sabemos cuando -----, --- esta frio o
caliente, - - - -
, -,,:-::-- - - - blando o duro, aspero
0
liso,
51
seco o humedo. , sm ver propiam ente, saben
52
hay luz o no.
no se sabe si plantas captan los
"
56
35

om1s10nes:55
%
d
e
sonidos. Cuando se aclare el misterio, vamos a saber si tienen raz6n las
personas que les hablan a las plantas y las hacen "escuchar" musica para
que crezcan mejor.
57

FICHA N° 8
lJNA TIA NUCLEAR
Ustedes no me lo van a creer. Tengo una Tia Nuclear. Ella es un poco
doctora porque trabaja en un hospital, anda con delantal blanco y pone
inyecciones. Pero no es doctora doctora, porque no puede operar a la gente
de las amigdalas.
Al lado de su oficina ella tiene un dep6sito radiactivo. Al principio yo
creia que ella usaba unas bombas at6micas chiquititas para matar a los
microbios. Ahora se que no usa bombas at6micas; usa unas capsulas
at6micas que descubren todas las enfermedades. Si uno esta enfermo, se
toma un vaso de bebida radiactiva y una maquina enciende luces de todos
colores. Asf se sabe si uno esta enfermo o no.
El otro dfa fui a hacerme un examen con mi tia. Es scnsacional. Toda
la gente anda radiada. Usa unas plaquitas en los delantales porque todos
tienen contaminaci6n at6mica. A mi me dieron un vaso con agua radiactiva
con un mont6n grande pero grande de ,itomos. Me lo tome de un trago y
senti muchas cosquillas en el est6mago. Los ,itomos me andaban por todo el
cuerpo.
Ahora tengo que esperar. Nose que me va a pasar. Con estos atomos
puedo convertirme en el Hombre Nuclear o en el Hombre Increible. Yo
prefiero al Hombre Nuclear, porque el Hombre Increible es muy feo ya mi
no me gusta ser verde.
Mi tia dice que no me va a pasar nada. Pero cuando me pusieron la
maquinita de las luces, yo vi que se encendi6 una luz verde.
Le voy a decir a mi ma ma que me compre hartas camisas, porque lo
mas seguro es que me voy a transformar en el Hombre lncreible.
(278 palabras)
58

ACTIVIDADES
I) Escrihe al lado de cada oracion V si es verdadera o F si es falsa.
A. --- La tfa del protagonista es doctora.
B. --- El niiio prefiere transformarse en el Hombre Increible, en
vez del Hombre Nuclear.
C. --- La tia usaba una bomba at6mica para matar los microbios.
D. --- Las capsulas at6micas ayudan a descubrir las enfermedades.
E. --- La lectura corresponde al diario de un niiio.
2) En la lectura se nombra a dos personajes de la television.
Escribe el nombre de otros personajes de la TV que tu conozcas.
3) Escrihe las preguntas a las siguientes respuestas:
Preguntas Respuestas
A. Trabajaba en el hospital.
B. Porque no podia operar.
C. Usaba un delantal blanco.
D. Mi tia dijo que no me iba a pasar nada
4) Completa las siguientes analogias:
A. Enfermero es a camilla lo que chofer es a
B. Blanco es a negro lo que enfermedad es a
59

5) Responde oralmente las siguientes preguntas:
A. iQuienes son los personajes del cuento?
B. iD6nde trabajaba la tia?
C. iQue le dieron de tornar al nino?
D. El Hombre Nuclear y el Hombre lncrdble son personajes de la
television. <'.Conoces algun persona je de la radio? iCual te gusta
mas? iPor que?
6) "UNA TIA NUCLEAR" esta escrita por un niiio en su Diario de
Vida. Cuenta o escribe una anecdota como si lo hicieras en tu
Diario.
7) El dibujo muestra al niiio tomando yodo radiactivo. Dibujalo
despues...
60

3 4
17
19
d
H
" .
a
1
omisiones: 49
%
e
COMPLETA EL TEXTO
Ustedes no me lo van a creer. Tengo una Tia Nuclear.
es un poco doctora trabaja en un
hospital, con delantal blanco Y ----------m-
yecc10nes. Pero no es doctora, porque no puede
5
a la gente de --------- amigdalas.
6 7
Al lado de oficina ella tiene un
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radiactivo. Al principio yo
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que ella usaba unas
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at6micas chiquititas para matar los
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que todos tienen contaminaci6n . A mi me
dieron vaso con agua radiactiv un
28
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29
e atomos. Me lo
de un trago y
31 32 muchas cosquillas en
el --------·Los atomos me andaban todo el
cuerpo.
Ahora
a pasar.
----q esperar. Nose me va
estos atomos puedo convertirme
37
-------- el Hombre Nuclear o el Hombre
, 38 ' 39
Incre1ble. Yo al Hombre Nuclear, porque
40 ,
Hombre Incre1ble es muy y a mf no
41
-----,---- gusta ser verde.
43
Mi dice que no me-------- a pasar
nada. Pero - - - - -
c:--- - - me pus1
•
eron
4
5
l
a maqu1n1ta
46
las luces, yo vi
. sencendi6 una luz
49
Le voy a decir a mi mama que me compre hartas camisas, porque lo
mas seguro es que me voy a transformar en el Hombre Increible.
61
d

FICHA N° 9
EL MARTILLO
Un dfa, Benito encontr6 un martillo en la calle.
-Un martillo --dijo Benito-. Me voy a quedar con el.
Era un martillo muy viejo. Su mango estaba a punto de quebrarse.
"Se lo voy a llevar a mi papa. Va a estar feliz", pens6 Benito.
El papa mir6 el martillo durante mucho rato. No pareda muy feliz.
-dVes algo en este martillo, Benito? -le pregunt6 el papa.
-Un martillo, nada mas -respondi6 Benito.
-Yo veo muchas cosas --dijo el papa-. Veo a un hombre que ha
trabajado muchos dfas con este martillo. Con el ha clavado muchas tablas;
ha hecho andamios; ha enderezado muchos clavos; ha viajado con el por
muchas partes. Hoy, ese hombre echa de menos su viejo martillo; lo
necesita mucho; lo busca por todas partes y no lo puede encontrar.
-dY por que no se compra otro martillo?
-A lo mejor no puede, Benito. Pero dime, dte imaginas algo mas acerca
del hombre que perdi6 el martillo?
-Si, debe ser alguien quc trabaje en una construcci6n.
-Eso mismo creo yo.
-Hay una construcci6n como a dos cuadras de la calle en la que
encontre el martillo.
-dQuieres ir conmigo a esa construcci6n a ver si encontram os al
hombre que perdi6 este martillo?
-Vamos, papa. Ojala encontremos a ese hombre.
(213 palabras)
62

ACTIVIDADES
1) Encierra en un circulo laaltemativa que corresponde a lo que dice
el texto. Si es necesario vuelve a leer "EL MARTILLO".
A. Uno de los personaJes del cuento encontr6 en la calle:
a. una cosa.
b. un utensilio.
c. un objeto.
d. una herramienta
B. La tristeza del padre se debia a que:
a. el martillo no le perteneda.
b. lo habia perdido un trabajador esforzado.
c. le habria gustado trabajar de obrero de la construcci6n.
d. queria que su hijo fuera honrado.
2) A continuaci6n encontraras una listade palabras. Descubre el
nombre de los subconjuntos y escribelos. Observa los ejemplos:
A. Martillo
B. Calle
C. Papa
D. Feliz
E. Andamios
F. Tablas
C-G-N
E - I - F
C-H-K
M-N
B - L
Palabras acentuadas
Materiales de construccion
G. Construcci6n
H. Benito
I. Clavos
J. Cornprar
K. Hombre
L. Cuadras
M.Ir
N. El
0. Trabajar
A-E-G-H-O ----------- -
B-G- 1-J-L ------- -
J
- M - 0
C-G
63

3) Las palabras que se presentan a continuacion tienen distintos
significados segtio las otras palahras que las rodean (contexto).
Marca con una cruz el significado que no corresponde al significa-
do dado en la lectura:
A. Calle
B. Mango
C. Viejo
D. Tabla
Hay una construcci6n nueva en esa calle.
Quiero que se calle.
Hay una fruta que se llama mango.
El mango de la herramienta estaba quebrado.
Ese viejo es trabajador y respetado por todos.
El hombre echa de menos su viejo martillo.
Ha clavado una tabla.
Eso fue su tabla de salvaci6n.
4) Ohserva las palahras destacadas en las oraciones que van a conti-
nuacion. Reemplazalas por nomhres de la lectura y escrihelas
nuevamente:
A. Un dia el encontr6 un martillo.
B. El lo mir6 durante mucho rato.
C. El ha clavado muchas tablas con esto.
A. c:En que se bas6 el papa de Benito para pensar que el hombre que
habia perdido el martillo lo echaba de menos?
B. c:C6mo habrias actuado tu si fueras uno de los personaJes de la
narraci6n?
C. Si tuvieras que continuar esta lectura agregando las palabras o los
pensam.ientos del obrero de la construcci6n, c:que pondrfas?
D. iQue lecci6n puedes sacar de esta lectura?
64

6) Elige una de estas actividades y realizala:
A. Vuelve a escribir este cuento como historieta ilustrada.
B. Dibuja a las personas que participan en la construcci6n de una casa
o un edificio.
65

12
1s 16
g H
om1s10nes:39
%
e
COMPLET A EL TEXTO
Un dia, Benito encontr6 un martillo en la calle.
-Un martillo -dijo Benito.- voy a quedar
con
Era un:i martillo muy
de quebrarse.
Su mango estaba a
4
.,,..- a Ilevar a mi . Va a estar
feliz", Benito.
6
7
El papa mir6 8
martillo durante mucho rato.
parecia muy feliz.
-i Ves
9
pregunt6 el
10
papa.
en este martillo, Benito?
-Un--------, nada mas -respondi6 Benito.
veo muchas cosas -dijo -----,-, ----- papa-.
13 14
Veo a un q htrabajado muchos
con este martillo. Con ha clavado muchas tablas;
hecho andamios
1
;
7
ha enderezado cla-
1a 19
vos; ha viajado con - - - - - - - - - - - por muchas partes. Hoy
hombre echa de
20
menos viejo marti-
21 22
llo; lo necesita ----=----;lobusca por todas y
no lo puede - - - -
n M
_
25
-iY por que no---- --- compra otro martillo?
-A meji no puede, Benito.
27 28
dime, ite imaginas algo 29
acerca del hombre que
el martillo?
30
-Si, debe alguien que trabaie en--------
31 cl 32
construcci6n.
-Eso mismo creo
-Hay una construcci6n com
33
o dos cuadras de la
34
en la que encontre martillo.
-iQuieres ir conmigo a construcci6n a ver si
37
al hombre que perdio -----------------------------martillo?
-Vamos, papa. Ojala encontremos a ese hombre.
66
"Se lo

FICHA N° 10
DE QUE LUGAR SE TRATA?
Aquf no llueve nunca.
Hay mucha arena, tierra seca y piedras.
Hay algunas plantas con muchas espinas:
son los cactos y algunos arbustos pequeiios.
Aqui viven· unos pocos animales:
culebras, lagartijas, ratones, araiias.
En el dfa hace mucho calor.
En la noche hace mucho frfo.
A veces sopla el viento
y se forman nubes de arena.
Durante algunas noches
una neblina espesa cubre la arena y las rocas.
En algunos lugares llamados oasis hay un poco de agua.
Alli crecen arboles, hay pajaros y otros animales.
Muy poca gente cruza estos lugares.
El hombre no puede vivir en estas tierras.
Muchos creen que son lugares que no sirven para nada.
Pero escondidas debajo de sus arenas pueden
encontrarse cosas que valen mucho:
petr61eo, salitre y otros minerales.
iDe que lugar se trata?
(132 palabras)
67

ACTIVIDADES
1) Encierra en un circulo la letra A cuando lo que se diga correspon-
da a animales, la letra M cuando corresponda a minerales y la letra
V cuando corresponda a vegetales.
A. Arena AMY G. Pajaros AMY
B. Cactos AMY H. Arboles AMY
C. Arbustos AMY I. Ratones AMY
D. Petr6leo AMY J. Lagartijas AMY
E. Salitre AMY K. Espinacas AMV
F. Plantas AMY L. Piedras AMV
2) La lectura dice lo siguiente: HEl hombre no puede vivir en estas
tierras". Encuentra en la lectura las razones y escribelas.
A.--------------------------
B.
C.
3) En la lectura se describe el significado de las palabras CACTOS y
OASIS. Encuentralo y escn'belo.
A. Cactos:
B. Oasis: _
4) Crucigrama
Hori:::,ontales
1. Reptil sin pies, de cuerpo largo y cilindrico.
2. Mamffero roedor, de pelaje generalmente gris, fecundo y agil. Plural
(Pl).
3. Planta.perenne de tronco lefioso que se ramifica a mayor o menor
altura del suelo. Pl.
4. Acumulaci6n de vapor de agua en el cielo. Pl.
68

5. Astra luminoso, centro de nuestro sistema planetario.
6. Planta perenne, de tallo leiioso y rama desde la base. Pl.
Vertieales
1. Fuerza que hace dilatar los cuerpos y llega a fundir los s6lidos y a
evaporar los Hquidos.
2. Niebla espesa y baja.
3. Aracnido de cuatro pares de patas que segrega una sustancia sedosa
con la gue fabrica la tela en que aprisiona las insectos que le sirven
de alimentaci6n. Pl.
4. Sitio con vegetaci6n y agua que a veces se encuentra en los desiertos.
1 3
1
5) Construye una oracion en que aparezcan las palabras oasis y
nubes.
A. c:De gue lugar se trata en la lectura? c:Que harias para sobrevivir site
extraviaras unos dias alH?
69
2 3
4
4
6. ....... , . . . .... . ,

B. iQue otra informaci6n tienes acerca del desierto?
C. iCuales son las causas de queen los grandes desiertos de arena como
el Sahara solo hay vida en los oasis?
7) Localiza en un mapa los desiertos. Observa con que colores apare-
cen en los mapas, su tamaiio en comparacion con las areas verdes.
Pide ayuda para entender las claves para "leer" mapas. Hay
simbolos para observar limites, rutas, capitales, profundidades de
las aguas, vegetacion, alturas, temperaturas, etc. iQue puedes
decir del mapa que estas observando?
70

17
s1rven nada.
COMPLETA EL TEXTO
Aqui no llueve nunca.
Hay mucha arena, tierra y piedras.
Hay algunas -------- con muchas espinas:
2
son cactos y algunos arbustos
Aqui viven unos pocos
culebras, lagartijas, ratones, arafias.
el dfa hace mucho
6
En la noche hace frfo.
A veces sopla viento
9
y se forman de arena.
10
Durante algunas
una neblina espesa cubre
11
12
arena y las rocas.
algunos lugares llamados oasis un
13 14
poco de agua.
l5
otros animates.
crecen arboles, hay pa:.
i
1
aros ------,.
]6
,-------
Muy poca -------- cruza estos lugares.
El no pueda vivir en
18
tierras.
Muchos creen que -------- lugares que no
20
21
Pero escondidas debajo sus arenas
22
pueden encontrarse -------- q valen mucho:
23
petr6leo,,. 24
;,De que lugar se trata?
y otros minerales.
71
omisiones: 24
l9

FICHA N° 11
iPOR QUE IE PUSIERON ESOS N011BRES?
En la ciudad de Aranjuez, Espana, vive un hombre al que le sobran
apellidos, pero no tiene nombre.
Naci6 en Toledo en 1911. Sus padres fueron Alberto Garcia y Brigida
Garcia.
Nuestro hombre tuvo su primer problema a la hora de su bautizo.
-<'.Como se va a Hamar? -pregunt6 el sacerdote.
-Garcia -le respondi6 el padre.
-No puede ser -replica el religioso-. <'.Como se va a Hamar Garcia
Garci2, Garcia?
-Asi quiero que se Bame -insisti6 el padre, un hombre inflexible.
El sacerdote tuvo que aceptar, porque en Espana Garcia no solo es apellido
sino tambien nombre. Cn personaje conocido es don Garcia Hurtado de
Mendoza, espafiol que vino a America en tiempos de Ia
Colonia.
En el colegio, al pobre Garcia Garcia lo volvian loco con continuas
bromas. Le decian "Garcia por triplicado", "Garcia elevado al cubo",
"C-;a.p1cu
,,. a'' .
La primera vez que quiso salir con una chica, esta no acept6 por causa
de su nombre.
Hay algunas personas que tienen nombres que les causan problemas.
<'.A quien le gustaria llamarse Delporte del Piano?
Un hombre lla mado Pedro Miro conoci6 a una encantadora mujer
Hamada Angelica Latorre. No quiso casarse con ella, porque los apellidos
de sus hijos serfan Miro Latorre.
Don Guillermo Espinoza le puso Rosa a su primera hija: no pens6 en
que se iba a transformar en Rosa Espinoza.
Los que se apellidan Barriga deben tener mucho cuidado. Un poco que
se descuiden y salen nombres divertidos. Una senora que se Harne Dolores
nunca se casara con un senor Barriga, porque no quiere ser Dolores de
Barriga.
Los que se lla man Matta o Mata, Machuca, Besa, Cea, Matte, Feito,
Gana, Cabezas, Bravo, Toro, Leon, Cordero, Caro, Solis, Rios, Rodo
Zacarias y otros deben ser muy cuidadosos con todos los nombres que les
72

ponen a sus hijos o con los apellidos de las mujeres con quienes se casan. Si
se descuidan un poco, pueden aparecer casos como: Matta Santos, Machu-
ca Cabezas, Besa Arenas, Cea Bueno, Matte Calvo, Gana Carrera, Cabeza
de Vaca, Leon Toro Bravo, Solis Picarte, Rod6 del ·Rio, Zacarias Pica,
Cuesta Caro.
La mayorfa de las personas esta muy contenta con su nombre, pero
algunas tienen raz6n al preguntarse: ' (Por que me pusieron estos nom-
bres?"
(368 palabras)
ACTIVIDADES
I) Clasifica los siguientes apellidos en tres conjuntos
Cabezas, Toro, Barriga, Herreras, Vicuna, Alcalde,
Cerda, Bustos, Guerrero, Gallo, Cuello, Lavandero.
A. Partes del cuerpo. B. Animales. C. Profesiones.
2) Coloca el nomhre a los siguientes conjuntos de apellidos:
A. B. C.
Blanco Alamos Torres
Rojo Parra Puente
Claro Pino Iglesias
Moreno Olivos Castillo
Castano Robles Fuentes
3) Escrihe comhinaciones divertidas con los siguientes apellidos:
Gordo Bravo Ej.: Toro Cortes
Leon Calvo
Toro Bueno
Tirado Del Piano
73

Cabezas
Cerda
Delgado
Cortes
Busca otras posibilidades.
4) Contesta oralmente o por escrito las siguientes preguntas:
A. cTe gustaria tener un nombre divertido? iPor que?
B. Si tuvieras un nombre que hiciera reir a los demas, cc6mo te
sentirias y c6mo actuarias?
C. cPor que las personas necesitan tener nombre y apellido?
5) Averigua, consultando libros, enciclopedias o preguntando a per-
sonas informadas, el origen hist6rico de algun nombre o apellido.
6) Juega con tus compaiieros a la mimica. Uno hace la mimica
correspondiente a un nombre o apellido y el otro trata de adivi-
narlo.
7) Recuerda tus respuestas a la Actividad N° 3 y dibuja una combi-
naci6n de apellidos divertidos.
74

2
4
9
10
17
30 31
tener
47
13
14 10
16
18
COMPLETA EL TEXTO
En la ciudad de Aranjuez, Espana, vive un hombre al que le sobran
apellidos, pero no tiene nombre.
Naci6 en Toledo en 1911. padres fueron Alberto
1
Garcia ------,,------- Brigida Garcia.
Nuestro hombre su pnmer problema a
3
hora de su bautizo.
- 5 se va aHamar? ' ------------- el sacerdote.
-Garcia -le respondi6 padre.
-No puede ser el religioso-.
-------- a
Hamar Garcia Garcia Garcia?
- - - - .,.,.- - - - quiero que se Harne - - - - ...1
.,,1
,---- - - el padre,
un hombre ,2
El sacerdote tuvo que , porque en Espana Garcia
solo es apellido sino nombre. Un
personaje conocido don Garcia Hurtado de Mendoza,
- - - - - -=----- que vino a America tiempos de la
Colonia.
19
el colegio, al pobre Garcia Garcia
volvfan loco con continuas --------· Le de-
20 21
cian:"Garcia por - - - - ---::-:--- - - - - " , "Garcia elevado al cubo",
22
2:l ,
La pnmera vez que 24
salir con una chica,
-------,.,...---- no acept6 por causa ------------------------s nombre.
%
Hay algunas ------=n--
-
-
- - tienen nombres que
------,-,----- causan problemas.
28
A quien
29
gustaria llamarse Delporte del Piano?
hombre llamado Pedro Miro a
una encantadora muier Angelica Latorre. No quiso
:J 32
con ella, porque los
33
de sus hijos
34
serian Miro Latorre.
Guillermo Espinoza le puso Rosa
35
- - - ---,-,,....-- - - su primera hija: no - - - --c, - - - en que se iba
36
38
- - - -
37
transforrnar en Rosa Espinoza.
- - - - que se apellidan Barriga
mucho
39
cuidado ------------------- poco
41 que
40
se descuiden
- - - .....,..,.. salen nombres divertidos. Una que
41
se Harne Dolores --. H ---- se casara con un
43
----.4.,,...o
----
Barriga, porque no qmere 40 Dolores de Barriga.
Los ----=---- se Haman Matta o Mata, Machuca, Besa, Cea,
75
8

d
om1s10nes:54
Matte, Feito, Gana, Cab<:>zas, Bravo, Toro, Leon, Cordero, Caro, Solis, Rios,
Rodo, Zacarias, -----,.
rn,,---- otros deben ser cuidadosos
con todos los nornbres les ponen a
l'.1 )(1
sus -------------,-,
, -
1
o con los apellidos las mujeres
11
con qmcnes casan. Si se descuidan un
-,i pueden aparecer casos coma: .Matta Santos, .Machuca
Cabezas, Besa Arenas, Cea Bueno, Matte Calvo, Gana Carrera, Cabeza de
Vaca, Leon Toro Bravo, Solis Picarte, Rod6 del Rio, Zacarias Pica, Cuesta
Caro.
La rnayoria de las pcrsonas csta rnuy contenta con su nornbre, pero
algunas tienen raz6n al prcguntarse: ''c:Por quc me pusieron estos nom-
bres?"
76

FICHA N° 12
ALBERT EINSTEIN:
UN MAL ESTUDIANTE
Albert Einstein, el conoc ido sabio de ascendencia judia, naci6 el 14 de
mayo de 1879 en Ulm, Alemania.
Con su nacimiento, Albert llen6 a sus padres de alegrfa. Mas tarde, sin
embargo, los puso al borde de la desesperaci6n por su mal rendimiento
escolar. La familia se habia trasladado a Munich, y en esa ciudad inic i6
Albert sus estudios. Sus profesores opinaban que tenia un retardo mental
porque habia hablado muy tarde, razonaba con gran lentitud y daba la
impresi6n de no tener memoria para nada.
Sin embargo, un tio por el lado de su padre despert6 su interes por la
matematica y en ese campo se revel6 como un genio. A los 14 af10s habia
asimilado perfectamente el algebra, la geornetria analitica, el calculo inte-
gral y el diferencial. Pero era nulo en historia, geografia e idiomas, y era
muy indisciplinado. Ademas de la rnatematica le interesaba la musica.
Tocaba el violin, y sus autores predilectos eran Bach y Mozart.
En lo referente a su personalidad, se cuenta que era timido y poco
sociable. Una vez manifesto: "Me he sentido en todas partes extraiio,
incluso en el seno de mi propia familia, a la que no obstante quiero".
Pese a que jamas obtuvo buenas calificaciones ni un diploma profesio-
nal, Jleg6 a ser profesor en Princeton, Estados Unidos, y a obtener el
Pre mio Nobel de Fisica. Su aporte mas irnportante a la ciencia lo dio en el
terreno de la fisica, al enunciar la teoria de la relatividad, teoria que sirvi6
de base, entre otras, al uso de la energia at6mica.
Aun cuando, parad6jica mente, Einstein fue un gran pacifista, una de
las aplicaciones de esta teoria fue la bomba at6rnica. Esto lo llev6 a decir la
frase siguiente: "De haberlo sabido o irnaginado, me hubiera dedicado a
plomero". Sin embargo, no hay que olvidar que la teoria de Einstein ha
abierto un campo, en permanente exploraci6n, a la utilizaci6n padfica de la
energfa at6mica.
(334 palabras)
77

ACTIVIDADES
I) Ubica en la lectura las respuestas para las siguientes preguntas:
Preguntas Respuestas
A tCuando nacio Einstein?
B. iD6nde naci6?
C. ('.Cuales eran SUS musicos
favoritos?
D. iQue nombre tiene su
principal teoria?
2) Subraya las cualidades (adjetivos) que mejor describan a Einstein:
timido desordenado pacifista
creativo matematico sociable
hablador
expres1vo
historiador
genial
3) Averigua el significado de las palabras paradojico y ascendencia.
Construye una oracion con cada una de ellas.
A
B.
4) Las siguientes frases corresponden a una pregunta que tienes que
formular por escrito.
Preguntas
c
?
Respuestas
A. Fue un gran pacifista.
!'. B. Einstein enuncio la teoria de
? la relatividad.
78

C."Mehe sentido en todas par-
)
tes extraiio".
C D. En Ulm, Alemania.
)
5) Escribe las siguientes oraciones como si se hubieran realizado en
el pasado; observa, en cada caso, la acentuacion de las palabras.
Ejemplo: El vive en Alcmania. El vivfa en Alemania.
A. Tiene un rctardo mental.
B. Me siento extraiio.
C. Albert dice la siguiente frase.
6) Contesta, comentando en forma oral, las siguientes preguntas:
A. c:Por que Einstein dijo: "De haberlo sabido o imaginado, me hubiera
dedicado a plomero"?
B. c:C6mo crees tu que se sentia Einstein cuando era pequeiio y le iba
mal en Ios estudios?
C. tCual es tu nacionalidad? iPor que crees que es importante tener
nacionalidad?
7) Imagina una aplicacion pacifica de la energfa atomica. Trata de
dibujar tu proyecto.
79

7 8
29
39
41
49
COMPLETA EL TEXTO
Albert Einstein, el conocido sabio de ascendencia judfa, naci6 el 14 de
mayo de 1879 en Ulm, Alemania.
Con su nacimiento, Albert a SUS padres de
- - - - - - - - · Mas tarde, sin embarg , puso al
borde de
2
desesperaci6n por su mal _
escolar. La famiha se trasladado a Mu ich, y
b
esa ciudad inici6 Albert estudios.
Sus profesores opinaban tenfa un retardo mental
habfa hablado m y tarde, -------- con gran
lentitud y° la impresi6n de no
11
me-
mona para nada.
12 l3
Sin --------, un tfo por el de
su padre
H 15
despert6 16
interes por la matematica - - - - - _
17
en ese campo se como un genio. A --------
18 19 ,
14 aiios habfa asimilado el algebra, la geometna
_ , el calculo integ; l y
21
diferencial.
22
Pero era nulo historia, geografia e idiomas,
23
e
muy indisciplinado. Ademas la
24 25
matematica le interesaba 26 musica. Tocaba el violin,
sus autores predilectos eran Bach --------
v w
Mozart.
En lo referente supersonalidad, se cuenta
er tfmido y poco ----...,.----·Un
vez manifes-
30 31
t6: "Me 32
sentido en todas partes 33
incluso en el seno mi propia
34
que no obstante quiero".
35
familia, a
a que jamas obtuvo - - - calificacio-
36 37
nes m un diploma lleg6 a ser profesor
38
- - - - - - - - Princeton, Estados Unidos, y a 40
el
Premio Nobel de --- - ·
S aporte mas importante
la ciencia lo dio el terreno de la
e
-------,---,-------, al enunciar la teorfa la relatividad,
M
teorfa que -
46
de base, entre otras, _ --- uso
47
de la energfa ----..,.,,,-----
48
Aun cuando, parad6jicamente, Einstein - - - - - - - - un gran
pacifista, uq.a las aplicaciones de esta
fue la b ba at6mica. lo llev6 a
decir
51
frase siguiente: "De haberlo o
imaginado, m
53
e hub1
' era ap
55
1omero" . s·
m em
54
b argo, no
80

om1s10nes:55
hay que olvidar que la teoria de Einstein ha abierto un campo, en perma-
nente exploracion, a la utilizaci6n padfica de la energia at6mica.
81

FICHA N° 13
LOS CAMELLOS Y EL DESIERTO
Los camellos son los animales que estan mas adaptados para vivir en
los desiertos. Se suele decir que los camellos resisten las condiciones de vida
de los desiertos, porque acumulan agua en sus jorobas. En verdad no es asi.
En su joroba, el camello acumula grasa que usa para alime ntarse cuando
no tiene que comer.
En el camello, en realidad, todo esta adaptado para que pueda vivir en
el desierto. Por ejemplo, sus ojos son grandes y estan protegidos por tres
parpados. Los parpados de mas afuera tienen unas pestaiias largas y
encrespadas que protegen el ojo, impidiendo que entren granos de arena. El
parpado de mas adentro es muy fino; si una particula de polvo entra al ojo
del camello, este parpado interior lo limpia inmediatamente expulsando el
cuerpo extraiio.
Las narices del ca mello son tambien muy especiales. Si ha y una
tormenta de arena, las puede cerrar completamente; asi nunca tiene proble-
mas porque le entren granos de arena a su sistema respiratorio. Las orejas
del came llo tambien estan protegidas contra la arena. Son pequeiias, estan
dirigidas hacia atras y estan cubiertas de pelos.
Los dientes del ca mello son muy afilados. Su boca esta protegida por
dentro por una dura me mbrana. Gracias a esto el came llo puede comer
plantas espinosas sin herirse y triturar cualquier planta del desierto por
dura que sea.
Sus Jargas patas apartan su cuerpo del calor del suelo. En sus pezuiias
lleva una especie de almohadillas que le permiten avanzar por la arena sin
hundirse.
El camello puede pasar meses sin tomar agua. En invierno, cuando el
calor es menor y las plantas contienen mas humedad, el camello no toma
agua. Saca agua de las plantas que come. En verano, cuando el calor
aumenta y las plantas estan mas secas, puede pasar hasta cinco dfas sin
tomar agua. Si es necesario, transforma la grasa de su joroba en agua, pero
normalmente no lo hace asi. Se defiende de perder el agua que necesita
para vivir no transpirando, orinando poco y soportando sin proble mas que
su temperatura suba hasta 11 grados durante el dia. No le importa. El frio
de la noche le sirve para recuperar su temperatura normal.
82

Por esta y otras muchas razones, cuando se quiere hacer un viaje por el
desierto en una cabalgadura, el came llo es el animal mas indicado. No cabe
la menor duda.
(393 palabras)
ACTIVIDADES
l) Si tu fueras el autor y tuvieras que cambiarle el titulo al cuento, que
titulo le pondrias?
2) Une las descripciones con las correspondientes partes del cuerpo
del camello.
A. son grandes y estan protegidos. nances
B. llevan una especie de almohadillas. OJOS
C. las puede cerrar completamente. pezuiias
D. son pequeiias y estan cubiertas de pelo. oreps
3)En el texto que va mas abajo, reemplaza las palabras destacadas por
uno de Ios terminos que se presentan a continuacion:
En el came llo, en realidad, todo esta adaptado para que pueda
vivir en el desierto. Por eje mplo sus ojos son grandes y estan protegi-
dos por tres parpados.
Sus largas patas apartan su cuerpo del calor del suelo.
En invierno el camello puede estar meses sin tomar agua porque
saca el agua de las plantas.
A. mmensos
E. sobrevivir
B. extrae
F. distancian
C. preparado
G. cubiertos
D. pasar
83

4) Completa las siguientes frases:
A. Sus narices nunca tienen problemas porque ----------
B. Puede transformar la grasa en agua, pero -----------
C. No le importa el calor porque
D
En
. mv1erno el camello no toma agua, pero ---------
5) Relaciona cada frase de la izquierda con la correspondiente de la
derecha. Coloca la letra que corresponde en el circulo de la
columna de la derecha.
A. Su boca esta protegida O para alirnentarse.
por una membrana dura.
B. Tiene pestaiias largas y O para protegerse de la arena.
encrespadas.
C. Orina poco. 0 para poder corner plantas espmosas.
0 para retener agua en su organisrno.
84

6) Recuerda lo que sabias de los camellos antes de leer la lectura.
Explica en voz alta lo que aprendiste a partir de ella.
7) Elige una de las siguientes actividades y reaHzala:
A. lnvcnta una historia que ocurra en el desierto y cuentala. Dibujala.
B. Imagina que debes convertirte en animal. Elige uno y explica el
porque de la elecci6n.
C. Ilustra la lectura.
85

15 16
29
_
41
47
42
COMPLETA EL TEXTO
Los camellos son los animales que estan mas adaptados para vivir en
los desiertos. Se suele decir que -------- camellos resisten las
condiciones 2 vida de los desiertos,
-----,,-----acumulan agua en sus En verdad no
4
es En sujoroba, el-----------------------------------------acumu-
5 6
la grasa que usa alimentarse cuando no tiene
comer.
8
En el camello, realidad, todo esta adaptado
9
que pueda v1v1r en desierto. Por
ejemplo,
J
s
O
us son gran
d
es y e
,
stan
II ------------------------------------------------------------------
por
12 13
tres parpados. Los
- I 14 d de mas afuera tienen
- - - - _- - - - - pestanas argas y encrespa as--------------------------- prote-
gen el qJo, impidiendo l 7
entren granos de arena.
- - - --,,,-- - - - parpado de mas adentro---------------------------- muy fino; si
18 19
una de
polvo entra al del camello,
20 21
este parpado lo limpia inmediatamente expulsando
22
cuerpo extraiio.
23
Las narices camello son tambien muy
• 24
--------· S1 hay una tormenta
25 26"
arena, las
puede cerrar 27
asi nunca tiene problemas
le entren granos de-------- a su sistema
28
respiratorio. orejas del camello tambien
30
-------- protegidas contra la arena. peque-
32
iias, e tan dirigidas hacia y estan cubiertas de
33
34
Los dientes del camello -------- muy afilados. Su boca
protegida por dentro
35
por dura mem-
brana.
37
Gracias a el camello puede comer
espinosas in herirse y
39
cualquier
40
planta del desierto -------- dura que sea.
Sus patas apartan su cuerpo 43
calor del suelo. En pezuiias lleva una espec1e
44
-------- almohadillas que le permiten ,c por la
• 45 "'
arena sm
El camello puede pasar 48 sm tomar agua. En
------,----, cuando el calor es y las plantas
cont1
.
enen
a
humedad, el camello no --------
sr s2
agua. Saca agua de plantas que come. En
53
--------,cuando el calor aumenta l s
plantas
H
86
36

70 71
60
om1s1ones:74
estan mas -----,,-,-------, puede pasar hasta cinco _
sin tomar agua. Si necesano, transforma la grasa
58
----,----- s joroba en agua,
59
normalmente no
lo hace • Se defiende de perder
61 62 agua
que necesita para no transpirando, orinando poco
soportando
6
in problemas que ---------------------------- tem-
M M
peratura suba hasta 11 -
; importa. El frfo de
6
66 ---- durante el dfa. No
68 noche le s1rve
para su temperatura normal.
69
Por y otras muchas razones, se
quiere hacer un -------- por el desierto en _
cabalgadura, el carnello es animal mas in
"
74
dicado. No
cabe la menor duda.
87

FICHA N° 14
MARISOL
A Maria Soledad le dedan Sole o lvfarisol. A ella no le gustaba
ninguno de esos tres nombres: queria llamarse Francisca. Marfa Soledad
nunca estaba contenta con lo que tenfa. No le gustaba su nombre, ni los
nombres cariiiosos con que la llamaban su ma ma y sus hermanos. No le
gustaba su pelo, ni el color de sus ojos y de su piel.
-A mi nadie me quiere -deda Maria Soledad-. Si yo tuviera el pelo
rubio y liso y me Hamara Francisca, todos me querrfan. Y para colmo,
tengo los ojos negros y a mi me gustarfa tenerlos azules.
-No seas tontita, Sole -le dijo una vez su mama-. Todos te queremos.
--Me dijiste tonta -rezong6 Marfa Soledad y se fue a llorar a su pieza.
En el colegio, Marfa Soledad no tenfa amigas. Sin darse cuenta, ella no
aceptaba el cariiio de sus compaiieras. Cada vez que alguien era simpatico
con etla, Maria Soledad decia que ella no servia para nada. Sus compafieras
terminaron por cansarse y dejarla sola.
Un dia, muy de mafiana, la ma ma se levant6 muy abrigada y recorri6
las camas de sus hijos para taparlos, porque hada mucho frfo. La hermana
chica y los dos hermanos de Maria Soledad dormian profundamente en sus
camas. La mama los abrig6 con mucho cariiio. Pero cuando lleg6 a la cama
de Maria Soledad... jnunca se lo hubiera imaginado!... La cama estaba
vacfa.
-Marfa Soledad -lla m6, sin alzar mucho la voz para no despertar a los
otros niiios.
Nadie respondi6.
La mama mir6 en el baiio, debajo de la cama y en los closets. Marfa
Soledad no estaba por ninguna parte. La ma ma despert6 a su marido.
Entre los dos buscaron a la niiia por toda la casa. Marfa Soledad no
apareci6.
El papa y la mama salieron rapidamente de la casa, miraron por el
patio y por la calle. No habia huellas de la nifia.
A todo es o despertaron los hermanos, y ellos tambien se pusieron a
buscar a Marfa Soledad.
El papa se paseaba como un le6n buscando por todas partes. A la
ma ma se le empezaron a caer unas lagrimas. Los hermanos estaban tristes,
88

muy tristes. Que le podria haber pasado a Maria Soledad? Cuando ya
llevaban como una hora buscando a la niiia, despert6 tambien Jimena, la
hermana mayor. Se levant6, se puso zapatillas y bata y pregunt6 lo que
pasaba.
-La Sole se hizo humo -le dijo uno de sus hermanos.
-La Sole esta en su cama -dijo la Jimena, y corri6 las frazadas y las
sabanas de la cama de su hermana. Y ahi estaba Maria Soledad, acurruca-
da al final de la cama, profundamente dormida.
Cuando despert6 estaba en brazos de su ma ma, que se la comia a
hesos, y rodeada por su papa y sus hermanos, que la miraban con mucho
amor. Asi fue como Maria Soledad se dio cuenta de que todos la querian
mucho, mucho. Desde ese dia le empez6 a gustar que la lla maran por su
nombre.
(500 palabras)
ACTIVIDADES
I) lQue caracteristicas no tenfa Soledad? Subrayalas.
alegre - pesimista - morena - amistosa - rubia
desamparada - descontenta - llorona - optimista - agradecida.
2) Coloca lapuntuacion y lasmayusculas en el parrafo que se copia a
continuacion.
"a maria soledad le dedan sole o marisol a ella no le gustaba ninguno de
esos tres nombres queria lla marse francisca maria soledad nunca estaba
contenta con lo que tenia no le gustaba su nombre ni los nombres
cariiiosos con que la lla maban su ma ma y sus hermanos no le gustaba
su pelo ni el color de sus ojos y de su piel."
3) Completa las frases con las palabras porque o pero, segun corres-
ponda:
A. La mama mir6 debajo de la cama yen los closets, ------- -
Maria Soledad no estaba en ninguna parte.
89

B. El papa y la mama estaban tristes no aparecfa
Soledad.
C. -Marfa Soledad -llam6 la mama en voz baja no
querfa despertar a los otros niiios.
D. Sus compaiieras eran simpaticas, --------ella no lo nota-
ba creia que no servfa para nada.
4) Explica las siguientes expresiones:
A. Pasearse como un Icon.
B. Hacerse humo.
5) Reemplaza las palabras destacadas del trozo por alguna de las
palabras o frases que van a continuacion.
Sin darse cuenta, Soledad no aceptaba las muestras de cariiio de sus
compaiieras. Ellas terminaron por cansarse y la dejaron sola.
afecto - tomar conciencia - se aburrieron
6) Responde en voz alta las siguientes preguntas:
A. iEstas contenta de ser tal como eres?
B. iPor que si? iPor que no?
90

7) Completa el espacio en blanco dibujando a la niiiita tal como a ella
le gustaria verse.
91

1 2
14
6 17
20
22
H
29
.
41 42
43
½
52
50 51
4
23
37 38
COMPLETA EL TEXTO
A Maria Soledad le dedan Sole o Marisol. A ella no le
- - - - - - - - - ninguno de esos tres - - - - - - - - : queria llamar-
se Francisca. Maria Soledad estaba contenta con lo
3
- - - - - --- tenia. No le gustaba -------- nombre, ni los
nombres - - - - - - - - con que la llamaban mama
6
y sus hermanos. --------= ----- le gustaba su pelo, -----,-----
9
el color de sus y de su piel.
10
mi nadie me quiere
II
Maria
12
Soledad-. Si yo 13
el pelo rubio y----------------------- y me
llamara Francisca, me querrian. Y para
15
- - - - -, - - - - , tengo los ojos negros - - - - ,-:-- - - - a mi me gusta-
ria 1s
seas
azules.
ton ti ta, -le dijo una vez
19
-------- mama-. Todos te queremos.
dijiste tonta -rezong6 Maria Soledact
21
se fue a llorar su p1eza.
En el --------, Maria Soledad no tenia ----::
-
:-----
Sin
darse cuenta, ella aceptaba el carino de
26
compaiieras. Cada vez que
27 28
era s1m-
patica con ella, Maria Soledad ------,,,,----- queella no servia
nada. Sus companeras terminaron
30 31
cansarse y dejarla sola.
dia, muy de maiiana, -------- mama se
32 33
levant6 muy --------Y recorri6 las camas -----,---- sus
hijos para taparlos, 36
hada mucho fdo. La
- - - - --- chica y los dos de Maria Soledad
dormian ----=-----ensus camas. La-------,---- los abrig6
con mucho --------· Pero cuando lleg6 a
cama de Maria Soledad...·
I -----
,
,,.---- se
lo hubiera imaginado!...
cama estaba vada.
44
-Maria Soledad 45 SIIl alzar mucho la
-----""-=----- para no despertar a otros niiios.
47
Nadie respondi6.
mama mir6 en el --------,-,-----, debajo de la
• w
cama elos closets. Maria Soledad
estaba por ninguna parte. mama despert6 a su
----...,,.,....--- Entre los dos buscaron la nina por
M
toda casa. Maria Soledad no
El papa y la
92
salieron rapidamente de la
57
a

60
63
74
=
77 :J 78
19 80
81 82
84
91
69 70
om1s10nes:93
- - - - ...,.- - - - , miraron por el patio por la calle. No
58 59
------:=---- huellas de la nifia.
todo esto despertaron los ,,,,...----, y
61 6 2
ellos tambien se -------- a
buscar a Maria Soledad.
- - - - - - - - - papa se paseaba como - - - - ....,,,,.. le6n bus-
64 6 5
cando por todas --------· A la mama se
empezaron a caer unas
66 67
. Los hermanos estaban tristes,
68
tristes. iQue le
Maria Soledad? 71
podria pasado a
Ya llevaban como una
-------- buscando a Ia niii.a, tambien Jime-
n n
na, la hermana - - - - = - - - - · Se levant6, se puso - - - - - - - -
75
y bata y pregunt6 que pasaba.
76
-La Sole hizo humo -le diio -----=--- de
sus hermanos.
-La Sole------- en su cama -dijo-------------------Ji-
mena, y corri6 las -------- y las sabanas de ----.,,-----
cama de su hermana. ahi estaba Maria Soledad,
83
- - - -
da.
, ---------------------al final de la
85
profundamente dormi-
Cuando despert6 en brazos de su
86
que se la comia bes,Js, y rodeada
por
87
89
papa y sus hermanos,
88
la mira-
ban con mucho -----,,-,-----· Asi foe com;i Marfa Soledad
-------- dio cuenta de que todos ----= ------ querian
mucho, mucho. Desde ese dfa le empez6 a gustar que la llamaran por su
nombre.
93

FICHA N° 15
SORPRESA
La investigadora E. Smith Bowen quiso informarse sobre las caracte-
risticas de la vida de una tribu africana.
Viaj6 a Africa y sc puso a vivir en el seno de una tribu que la rccibi6
alegre y amistosamente.
La primera intenci6n de la investigadora era aprender la lengua de los
tribeiios, y asi se lo dio a entender.
Inmediata mente, los habitantes de la tribu reunieron una gran canti-
dad de plantas y se las fueron presentando una por una a su visitante. Al
prcsentarle cada planta, se la nombraban varias veces. La investigadora
repetia los nombres sin dificultad, pero no logr6 aprender mayor cosa de la
lengua.
iQue habia pasado?
La senora Smith habfa vivido siempre en ciudades y nunca se habia
interesado por las plantas. Ella misma reconocfa que era incapaz de
distinguir una dalia de una petunia o una begonia.
Los habitantes de la tribu eran cultivadores. Para ellos, las plantas
eran tan importantes y familiares como los seres humanos. Cada hombre,
mujer y niiio de la tribu conocfa el nombre, las caracteristicas y los usos de
centenares de plantas.
Al fina l, despues de muchos esfuerzos, la investigadora logr6 aprender
la lengua de la tribu, pero nunca consigui6 familiarizarse con las plantas al
igual que los nativos.
Los tribeiios, por su parte, nunca pudieron salir de la sorpresa que les
provocaba la existencia de una persona con una ignorancia tan tremenda
acerca de las plantas y sus caracteristicas.
Esta anecdota ha sido contada por la propia E. Smith Bowen en su
libro Retomo a la sonrisa. En su libro El pensamiento salvaje, el antrop6logo
frances Claude Levi-Strauss la pone como un ejemplo de las sorpresas que
se llevan los occidentales cuando investigan las culturas que algunos deno-
rninan "prirnitivas".
(291 palabras)
94

ACTIVIDADES
I) Marca con una cruz laoracion que mejor refleja la opinion del
autor.
A. --- L
tribu era muy primitiva.
B. ---- Los tribefios conocian mejor algunos aspectos de su me-
dio ambiente que la senora Smith.
C. L
senora Smith deberia haber aprendido mas sobre las
plantas antes de visitar la tribu.
D. ---- Los tribeiios solo eran superiores a lasenora Smith en su
conocimiento de las plantas.
2) Suhraya la palabra que signifique lo contrario (antonimo) de las
siguientes palabras:
A. Alegre
B. Dificultad
C. Ignorancia
sonriente, lloroso, triste, entusiasta, apatico.
problema, facilidad, confusion, soluci6n, en-
tuerto.
olvido, aprendizaje, memona, conocimiento,
tecnologia.
D. Igual semejante, equivalente, diferente, cunoso,
peculiar.
3) Ordena las siguientes palabras para formar una oracion.
A. investigadora la aprender la lengua logr6 la de tribu.
B. pudieron sorpresa los no su tribeiios salir de
95

4) Relee el texto y busca dos caracteristicas de la tribu y dos caracte-
risticas de la senora Smith.
A. Tribu:
B. Senora Smith: _
5) Responde en forma oral las siguientes preguntas:
A. c(f e gustaria visitar una tribu "primitiva"? cPor que?
B. lmagina que haces un v1aJe para conocer una tribu; cc6mo te
prepararias?
C. cCrees tu que las pueblos "primitivas" son mas a menos inteligentes
que las "civilizadas"? cPor que?
6) Imaginate una entrevista entre un antrop6logo y un "nativo".
Escribe algunas de las preguntas que formularia el antropologo.
7) Completa el dihujo. lQue estan mirando los nativos?
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'.}2
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COMPLETA EL TEXTO
La investigadora E. Smith Bowen quiso informarse sobre las caracte-
risticas de la vida de una tribu africana.
Viaj6 a Africa y -------- puso a v1vir en _
seno de una tribu la recibi6 alegre y _
3 4
La primera intenci6n de , investigadora era apren-
der la de los tribeiios, y se lo dio a
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lnmediatamente, los habitantes de tribu reunieron
una gran 10
de plantas y se fueron
presentando una por a su visitante. Al
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---- ,.,---- cada planta, se la varias veces. La
investigadora los nombres sm dificultad,
no logr6 aprender mayor --
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cQue pasado?
La senora Smith vivido s1empre en ciudades
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una dalia de una o una begonia.
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Los de la tribu eran ----------------- --·Para ellos,
las plantas - - - - - - ---,,27 ----- t importantes y familiares
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Los tribeiios, por su --------, nunca pudieron salir de
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caracteristicas.
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Esta anecdota ha contada por la propia E. Smith
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Bowen su libro Retorno a la sonrisa. En su libro El
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pensa miento salvaje, el antropologo frances Claude Levi-Strauss la pone como
un ejemplo de las sorpresas que se llevan los occidentales cuando investigan
las culturas que algunos denominan "primitivas".
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