Revisión bibliográfica relacionada a Educación y Pedagogía

1. EDUCACIÓN Y LA
PEDAGOGÍA
Revisión bibliográfica
NADYN REYES S.

2. INTRODUCCIÓN
Se desarrolla una conceptualización inicial de las perspectivas educativas y pedagógicas
planteadas dentro de la unidad1 mediante la revisión bibliográfica recomendada en esta
unidad, para lo cual se realizó una búsqueda bibliográfica dentro de las bases de datos de
la UNAD y otras, con la finalidad de identificar temas de interés y poder seleccionar uno,
logrando plantear una propuesta de 5 referencias bibliográficas que soportaran
académicamente el tema de interés seleccionado durante la indagación inicial.
En este sentido, con la información indagada se logra desarrollar la propuesta de las fichas
bibliográficas, con la finalidad de exponer una en la presentación y cargar dentro del
espacio asignado para su publicación, todo este proceso e realiza mediante la metodología
de consulta de publicaciones en bases de datos o bibliotecas herramientas disponibles
dentro del campus virtual, con el propósito de compartir el resultado obtenido en la
consulta y búsqueda inicial de los referentes bibliográficos afines a la temática
seleccionada inicialmente.

3. OBJETIVOS
Desarrollar una profundización en un tema de interés mediante el método de revisión
bibliográfica.
• Objetivos específicos:
1. Identificación tema de interés.
2. Búsqueda y consulta de referentes bibliográficos.
3. Selección y relación de referentes con el tema de interés.
4. Organización y Consolidación del resultado obtenido en las consultas previas, como
producto relacionado al tema de interés.

4. FICHA BIBLIOGRÁFICA # 1
• Educación y Pedagogía: trayectos recorridos / Centro de Estudios Avanzados en
Niñez y Juventud, Universidad de Manizales – Cinde, Doctorado en Ciencias Sociales,
Niñez y Juventud, Línea de Investigación Educación y Pedagogía. – Manizales:
Universidad de Manizales, 2018.
• Resumen: El presente ejercicio del estado del arte se enmarca en las necesidades
de dicha dinámica, dando cuenta del conocimiento sobre nuestros problemas de
investigación y constitución de los objetos de estudio. Podemos identificar tres
elementos constituyentes de los objetos de estudio íntimamente vinculados entre
sí, que permiten hallar tres dimensiones de la constitución de los elementos de
estudio, a saber: lo que pasa, los relatos acerca de lo que pasa —donde se refleja la
conciencia de los sujetos participantes—, y lo que se argumenta acerca de los
sucesos y sus relatos, o sea, el discurso y documentación de ese discurso. En esta
última dimensión afloran las condiciones de conciencia y emerge la hermenéutica
profunda, característica central de los estados del arte, dimensión esta que se
desarrollará en un momento posterior al estado del arte presentado.

5. FICHA BIBLIOGRÁFICA # 2
• Meirieu, P. (2021). El futuro de la Pedagogía. Teoría De La Educación. Revista
Interuniversitaria, 34(1), 69–81.
• Resumen: Este texto plantea diversos retos para la elaboración de una Pedagogía
adaptada a el futuro. Por un lado, cuestiona críticamente que los principios de la Escuela
Nueva estén siendo recogidos y aplicados a través de escuelas alternativas, de carácter
privado, dejando para la escuela pública la rutina pedagógica y el inmovilismo
metodológico. El autor hace referencia a lo que denomina los antipedagogos que están a
favor de los métodos tradicionales impositivos y, por otro, los hiperpedagogos que son
partidarios de una educación por la libertad y para la libertad. El texto plantea la
necesidad de volver a un sentido profundo de la Pedagogía, a un equilibrio entre la
educabilidad y la libertad. Si consideramos la Pedagogía como un saber para la creación
de situaciones educativas ya no estamos en una oposición de confrontación entre
autoridad y libertad, entre la limitación y el capricho. Estamos en el punto de investigar
las limitaciones que favorecen la libertad, las limitaciones fecundas. El texto plantea
también la necesidad de que la Pedagogía se aleje de los planteamientos inmovilistas y
unilaterales del cientificismo que olvida la diferencia entre la verdad de los
conocimientos y la verdad de las acciones humanas.

6. FICHA BIBLIOGRÁFICA # 3
• Cossio, J.(2014). Pedagogía y calidad de la educación: una mirada a la formación del
maestro rural. Sophia vol 10 (1), 14-23
• Resumen: El presente artículo tiene como propósito hacer una reflexión crítica a la luz
del diálogo del saber pedagógico y el discurso de la calidad en el contexto escolar, como
tema importante en el asunto educativo, comenzando con la denominación de la calidad
y su “relación” con la pedagogía; se procura además reflexionar sobre la formación del
maestro, desde la visión de lo rural, perspectiva que se enmarca en la supuesta
“correspondencia” de la educación y la calidad. Finalmente, se proponen algunas
conclusiones que dejarán ver en síntesis lo expuesto y algunas preguntas abiertas: ¿Es la
calidad un campo de aplicación de la pedagogía como lo es la educación?, ¿cómo se llena
de sentido la calidad?, ¿qué es?, ¿cómo se logra?, interrogantes que permitirán trabajos
posteriores. En relación con la investigación, la metodología utilizada se inscribe en el
enfoque cualitativo con orientación hermenéutica fundamentada en el análisis del
discurso; por último, los resultados obtenidos tienen impacto directo en el
fortalecimiento y efectiva articulación de los procesos sustanciales de la Universidad San
Buenaventura y en la apropiación social del conocimiento, es decir, influyen
directamente en llenar el vacío teórico desde el cual partió la investigación.

7. FICHA BIBLIOGRÁFICA # 4
• Zambrano, L., Meirieu, P., Theodoropoulou, E., Mutuale, A., & Schaepelynck, V. (2013).
Filosofía de la educación y pedagogía. 1a ed. - Córdoba : Brujas, 2013
• Resumen: En pleno apogeo de los dispositivos funcionales de la racionalidad
instrumental, la pedagogía es para el sistema escolar y social un instrumento coherente
de mediaciones, técnicas, prácticas, instrumentos, métodos cuya racionalidad promueve
acertadamente la ideología dominante. En este orden la pedagogía aparece
extrañamente como un campo de relaciones de poder, aunque también es un sofisticado
sistema de control. El pedagogo es, en las condiciones más sutiles de la libertad escolar,
un sujeto dispuesto siempre a encontrar en sus prácticas los argumentos más eficaces
para contra o reafirmar, según sea el caso, el poder de control inherente al orden de lo
ideológico.

8. FICHA BIBLIOGRÁFICA # 5
• Orozco, W. Perspectivas de educación y pedagogía en el contexto suizo-alemán. Aportes
de Kant, Rousseau, Herbart, Pestalozzi y Natorp. Encuentros. (2022)., Vol. 20 Issue 2,
p111-123. 13p.
• Resumen: Este artículo recapitula contribuciones realizadas por un grupo de pensadores
suizo-alemanes: Kant, Rousseau, Herbart, Pestalozzi, Natorp, subrayando puntos de
confluencia entre estos como el carácter antropológico de su noción de pedagogía y
algunos vestigios de su pensamiento pedagógico aún vigentes, los cuales de forma
ilusoria son reportados como 'innovaciones pedagógicas'. Se concluye que estos discursos
obedecen a teorizaciones generadas desde hace dos siglos y que no pueden pensarse al
margen de la lectura crítica de su historicidad, al mismo tiempo que debe reconocerse la
autonomía científica de la pedagogía que, aunque se enriquece interdisciplinariamente
de otras ciencias sociales, tiene sus propios objetos, fundaciones y estatutos
epistémicos. Así mismo, se remarca la diferencia entre educación y pedagogía.

9. CONCLUSIONES
• Durante el desarrollo de la revisión bibliográfica se logró despertar interés relacionado al
tema Educación y la Pedagogía, debido a su gran relevancia y presencia en todos los
contextos de enseñanza – aprendizaje, estableciendo así unas conclusiones mediante el
proceso de profundización emitido por los diferentes autores relacionados en las
referencias bibliográficas presentadas, mostrando así un proceso de constante cambio y
transformación en los diferentes escenarios de la educación, así como en el los distintos
modelos educativos.
• Las conclusiones copiladas en el proceso de revisión apuntan a la diversidad de
herramientas que contiene la pedagogía, lo cual a vez son determinantes en los procesos
formativos y la educación misma, en este sentido se identifica a la pedagogía como el
eje central dentro de los procesos de aprendizaje y también se muestran los cambios
que han presentado en la línea del tiempo y la transformación a la que a llevado a la
educación.