INTERCULTURAL

1. UNIVERSIDAD JUÁREZ AUTÓNOMA DE TABASCO
DIVISIÓN ACADÉMICA DE EDUCACIÓN Y ARTES
LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ASIGNATURA:
EDUCACIÓN INTERCULTURAL EN MÉXICO
CATEDRÁTICO:
MTRO.- ARIEL GUTIÉRREZ VALENCIA
ALUMNAS:
JAQUELINE JIMÉNEZ NARVÁEZ
GRUPO Y TURNO:
9, ¨A¨, MATUTINO.
TEMA 8 (Resumen)
 EDUCAR EN RELACIÓN: HACIA LA CONVIVENCIA Y EL
RESPETO.

2. TEMA 8.- EDUCAR EN RELACIÓN: HACIA LA
CONVIVENCIA Y EL RESPETO.
Educar para la igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres es un
aspecto de la educación que se nos revela cada vez más como necesario para
mejorar la convivencia y prevenir la violencia contra las mujeres.
Hay que reconocer que la escuela coeducadora por la que vienen trabajando
muchas personas desde 1970, no existe como tal. Hoy por hoy, es un proyecto
de futuro, cuya meta es educar a los chicos y las chicas en relación
cooperativa, y no como sucede ahora en la mayoría de nuestros centros,
chicos y chicas juntos en un mismo espacio, pero en planos desiguales y en
posiciones jerarquizadas.
Educar es por sí mismo un hecho relacional, o sea, algo que acontece entre
dos personas (por lo menos), ya que a la escuela obligatoria además de
estudiar, se va a convivir con los que después serán amigos, vecinos,
compañeros de trabajo, o simplemente, con ciudadanos.
El reconocimiento de la libertad cultural es
básico para el desarrollo pleno de los
individuos y para la convivencia pacífica. Pero
la convivencia no es un don gratuito. Es
necesario trabajar por ella desde la educación,
o lo que es lo mismo, a través de una práctica
de comprensión y empatía hacia los demás.
Por otra parte, la libertad cultural estimula la
creatividad, la experimentación y la diversidad,
que son los fundamentos del desarrollo
humano.
Todo cambio conlleva unas consecuencias, y en el caso que nos ocupa las
positivas serían las posibilidades que se abren para construir nuevos valores y
modelos que transformen nuestra vida para bien, pero indudablemente hay
otras negativas, como la resistencia, el miedo y la incertidumbre que se
producen ante cualquier crisis. Desgraciadamente, estas últimas parecen
traducirse en un aumento significativo de la violencia de género, sin que de
momento dispongamos de líneas educativas eficaces para paliarlo.
En la escuela se puede observar que los conflictos entre las chicas y los chicos
adolescentes responden en su mayoría a sus diferentes formas de

3. relacionarse. Sin embargo, lo que se les dice es que son iguales y que deben
comportarse igual.
Cuando se eligen los valores que deberían tenerse en cuenta a la hora de
formar al alumnado suele aparecer una lista similar a la siguiente: Criterio,
generosidad, solidaridad, cooperación, justicia, respeto, pacifismo, sensibilidad,
creatividad, autoestima, responsabilidad, independencia.
Analizados estos valores se puede observar que casi todos ellos llevan la
etiqueta de «valores femeninos» ya que forman parte del equipo de la
formación tradicional de la mujer. Sólo el valor de la independencia y el de la
autoestima se pueden considerar valores presentes en la formación tradicional
masculina. No queremos decir con esto que el resto de los valores no
estuvieran presentes en la formación de ambos sexos pero debemos aceptar
que no se consideraban de igual manera en las alumnas y en los alumnos;
incluso en relación con el respeto, no se responde de igual manera ante la falta
de respeto de un alumno que de una alumna, en general consideramos la falta
más grave en el caso de una alumna.
NOTAS:

4. TEMA 7 EDUCACIÓN INCLUSIVA
 La educación inclusiva implica que todos los niños, jóvenes y adultos
aprendan a convivir juntos es decir sus culturas.
 El respeto y la atención a la diversidad es la base principal de le
educación inclusiva, sobre su razón de ser.
 el objetivo de la educación intercultural es favorecer la igualdad
 En la Escuela Integradora, se pretende que el alumno diferente, ya sea
emigrante, discapacitado, etc., asuma los hábitos y costumbres de la
sociedad mayoritaria
 La Escuela Inclusiva respeta, atiende y cuida las diferencias
 La integración educativa de los alumnos con discapacidad se inició en
diferentes países en los años 60.
TEMA 8.- EDUCAR EN RELACIÓN: HACIA LA CONVIVENCIA Y EL
RESPETO.
 Se debe educar en relación para una convivencia mejor
 La coeducación consiste en educar a los jóvenes para una
mejor vida de igualdad.
 Educar por sí mismo implica un hecho relacional
 El curriculum oculto se transmite en forma implícita.
 La educación emocional implica ayudar a los jóvenes a
comprender y respetar las emociones y sentimientos ajenos.
 La igualdad es uno de los valores como la base principal que
debemos de tener hacia los demás.
 Una cualidad es tener una aptitud especial para realizar algo