3. 1.- DENOMINACIÓN DEL PROYECTO:
Implemento de las TIC para el mejoramiento de la
comprensión la lectora
2.- NATURALEZA DEL PROYECTO
De aula
Su intención pedagógica se concentra en
mejorar procesos de enseñanza y
aprendizaje de contenidos de aula, con los
estudiantes del segundo grado grupo “B” de la
Escuela Primaria Ofl. Ing. Carlos I. Betancourt
ubicada en Melchor Ocampo No.16 en Huauchinango;
Pue.
4. 3. PROBLEMA, NECESIDAD O INTERES ATENDIDO:
A partir de los resultados obtenidos en la evaluación
diagnóstica y evaluaciones continuas a lo largo del ciclo
escolar, el problema detectado es la deficiencia en la
comprensión lectora, ya que los niños tienen dificultades
para comprender lo que leen e interpretar instrucciones,
el Plan y Programa de Estudio, hace énfasis en la
importancia de que los alumnos desarrollen competencias
que les permitan entender un texto y aprendan a usar
estrategias que les permitan actuar
cuando su comprensión sea deficiente.
Como cualquier otro conocimiento, esta toma de
conciencia requiere de un proceso largo, en el que los
maestros debemos diseñar estrategias innovadoras que
permitan a los alumnos
mejorar su desempeño académico.
5. 4. DESCRIPCION DEL PROYECTO:
El proyecto denominado “Implemento de las TIC para el
mejoramiento de la comprensión lectora” consiste en involucrar en
el proceso de la lectura comprensiva a través los TIC, utilizando los
recursos con los que cuenta actualmente la Institución Educativa a
la que se dirige este proyecto, a fin de que se beneficie a los
alumnos no sólo en el área de Español sino en las demás
asignaturas, a través de un trabajo transversal. El desarrollo de
este trabajo procurará el uso apropiado de las herramientas que se
ofrecen actualmente en nuestro ambiente laboral y que nos
permiten involucrarnos con los nuevos avances de la tecnología. La
propuesta es utilizar direcciones electrónicas específicas para
desarrollar actividades con los estudiantes que permitan el buen
desempeño de la comprensión lectora y un software instalado en
los equipos de la sala de informática donde se aplica multimedia
entre otros.
6. 5. FUNDAMENTACION O JUSTIFICACION:
La propuesta surge con base en los resultados obtenidos en las
evaluaciones del segundo bimestre en el área de Español, en cuales se
ha encontrado que los resultados bajos reflejan deficiencias en los
procesos comprensión lectora. A partir de la observación continua, la
conversación con los alumnos, el seguimiento a actitudes y respuesta de
los mismos frente a tareas y actividades que exigen lectura se ha
encontrado que puede haber diferentes factores incidiendo en esta
cuestión, algunos de los cuales son: la apatía, la indiferencia y el poco
interés por la lectura y ausencia de hábito de la lectura. Todo ello
redunda en el bajo rendimiento académico de los alumnos en las
diferentes áreas del conocimiento.
Por otra parte, frente a la expectativa e interés que genera el trabajo con
la PC y las TIC se ha visto que se pueden aplicar nuevas estrategias a
través de las TIC para atender la falla expuesta en el párrafo anterior, y
es evidente el entusiasmo que ocasiona en los alumnos el grupo de
segundo “B” cuando asisten a clase de computación en el salón de
cómputo con el que cuenta la Escuela Ing. Carlos I. Betancourt. De esta
manera no sólo se favorece el desarrollo del proceso lector sino que se
puede aprovechar al máximo este espacio.
7. Considerando un marco de referencia para abordar el desarrollo de un proyecto
con la intencionalidad de aprovechar recursos como la PC y las TIC en beneficio de
los procesos de comprensión lectora de los alumnos se ha encontrado que:
El modelo pedagógico que sirve de referencia para este proyecto está basado en
el Constructivismo que ve el aprendizaje como un proceso en el cual el alumno
construye activamente nuevas ideas o conceptos basados en conocimientos
presentes y pasados. En otras palabras, el aprendizaje se forma construyendo
nuestros propios conocimientos desde nuestras propias experiencias.
Desde esta perspectiva, el desarrollo de procesos lectores en esa línea
constructivista no puede desconocer estos planteamientos y encuentra además
en las ideas de Vygotski que la inteligencia se desarrolla gracias a ciertos
instrumentos o herramientas psicológicas que el niño (a) encuentra en su medio
ambiente o su entorno, entre los que el lenguaje se considera como la herramienta
fundamental. De esta manera, la actividad práctica en la que se involucra el
niño(a) sería aplicándoles actividades mentales cada vez más complejas gracias a
las palabras, la fuente de la formación conceptual. A su vez, si esto se realiza en la
interacción con el contexto y el grupo, se pueden logran mayores logros en la
comprensión lector.
8. 6. OBJETIVOS: GENERAL Y ESPECIFICOS.
Objetivo general:
Mejorar el nivel de comprensión lectora de los alumnos del segundo
grado grupo “B”, utilizando las TIC para incentivar en ellos el hábito
lector durante el último semestre del ciclo escolar 2010-2011
Objetivos específicos:
1.- Diseñar y desarrollar actividades que favorezcan el buen
desempeño en la habilidad y comprensión lectora que conlleven a un
mejor rendimiento académico.
2.- Utilizar diversos medios tecnológicos como herramientas
fundamentales para el desarrollo de diferentes actividades pedagógicas
para favorecer la comprensión lectora, procurando capturar el interés del
alumno.
3.- Crear espacios para el aprovechamiento de las nuevas tecnologías de
la información y la comunicación.
4.-. Orientar la aplicación de programas informáticos educativos (software)
en las diferentes áreas del conocimiento a fin de que los alumnos
entiendan lo que leen.
5.-. Fomentar el uso tecnológico de las diversas fuentes de consulta y
comunicación.
9. 7.- FORMAS DE EVALUACIÓN
A través de la observación permanente en
las diferentes actividades asignadas.
Revisión de cada uno de los trabajos
asignados dentro y fuera del aula escolar por
medio de las TIC.
Desarrollo de las actividades de los
programas PAINT, POWER POINT Y los sitios
web YOUTUBE, SLIDESHARE Y
SCRIBD en el cual los aciertos sean igual
a los intentos.
Consultas en diversas fuentes de
información.
10. 8. BENEFICIARIOS
En la Escuela Ing. Carlos I. Betancourt, el proyecto va dirigido inicialmente a los niños
y niñas del segundo grado grupo “B” y posteriormente a los diferentes grados si las
autoridades de la institución así lo aprueban de; aportando beneficios educativos en
dos formas: directos e indirectos, los cuales se especifican a continuación:
Directos
Los alumnos niños(as): es sobre ellos que recae todo el efecto del uso de las TIC, ya
que así mejorarán las competencias lectoras y los harán personas de un mundo
digital, que es hacia donde los lleva el desarrollo tecnológico, preparándolos para
ser ciudadanos activos y de bien aportando al beneficio del entorno donde se
desarrolle la vida de cada uno de ellos.
Los padres de Familia: Pues verán cumplido su anhelo educador aprendiendo en
conjunto con sus hijos, al realizar su labor de orientar las tereas en casa lo cual los
hará sentir la necesidad de explorar las TIC para poder ser apoyo al proceso de
aprendizaje que viven sus hijos.
Indirectos
La Institución: mejora sus indicadores demostrando efectividad, eficiencia y eficacia
en la misión establecida en su Propuesta Educativa.
Los docentes: Al hacer mas manejable su labor como orientadores o guías del
proceso enseñanza-aprendizaje, además que les permite formarse haciendo práctica
la necesidad siempre explícita de una formación y actualización tecnológica de ellos
mismos.
11. 9. VINCULACIÓN DE LA COMUNIDAD EN EL PROYECTO:
La Comunidad puede hacerse participe, aportando los recursos que
los alumnos necesiten para realizar el proyecto (recursos
computacionales) a través de líderes comunales que mediante
diversas estrategias o campañas permitan cumplir las metas y
expectativas de la escuela propuestas en el proyecto y viéndose
beneficiado con la posibilidad de acceder a estos servicios a través
de un curso de inducción para los padres de forma tal que los
ayude a estar preparados para la orientación del proceso de
aprendizaje que viven sus hijos y a su vez aumentar su nivel de
manejo alrededor de estas Tecnologías. También se pueden hacer
campañas “Día de Internet”, o “Uso de las PC” etc. en las cuales
los alumnos con la asesoría de sus docentes, puedan mostrar a la
comunidad su avance en el uso de las TIC y les ayude a estos a
familiarizarse y convertirlas en una necesidad.
12. 10. PRODUCTOS
Como producto final del proceso de comprensión
lectora, se diseñara un web blog para la Escuela Ing.
Carlos I. Betancourt, donde se muestren los avances
del proyecto en cuestión; sobre las diversas
actividades desarrolladas con los niños y niñas del
segundo grado grupo “B” Incorporando los tres
pilares del modelo conexiones: Incorporación de TIC,
Trabajo colaborativo e Integración curricular.
13. 11. TIEMPO DE IMPLEMENTACION:
El tiempo de implementación será de dos bimestres
(dieciséis semanas) integrando las áreas básicas del
currículo inicialmente a las tic, sobre las cuales se
hará más énfasis.
14. DIMENSIONES A INTEGRAR EN
EL ÁREA DE ESPAÑOL
CONTENIDOS A ABORDAR
POR ÁREA O DIMENSIÓN
INDICADORES DE COMPETENCIA
POR ÁREA O DIMENSIÓN
REFLEXIÓN SOBRE EL
FUNCIONAMIENTO DEL SISTEMA
DE ESCRITURA
PRINCIPIOS ALFABETICOS DE
ESCRITURA
. ESCRIBE DE MANERA ALFABETICA
PALABRAS CON ESTRUCTURA
SILABICA COMPLEJA UTILIZANDO
LA PC.
SE FAMILIARIZA CON DIVERSOS
TIPOS TEXTUALES
DIFERENCIA ENTRE TEXTOS
LITERARIOS
EMPLEA LA LECTURA Y LA
ESCRITURA PARA BUSCAR,
ORGANIZAR Y COMUNICAR
INFORMACION SOBRE
TEMAS DIVERSOS A TRAVES DE LAS
DIVERSAS TIC.
12. PROPUESTA DE INTEGRACION
15. SE INTRODUCE A LA LITERATURA REFLEXIÓN SOBRE TEXTOS
LITERARIOS
RESCRIBE Y COMPLETA TEXTOS
LITERARIOS PARA REFLEXIONAR
SOBRE EL LENGUAJE ESCRITO Y LA
ESTRUCTURA MEDIANTE EL USO DEL
PROCEADOR DETEXTOS DE (PAINT Y
POWER POINT).
DIVERSIDAD LINGUISTÍCA
FAMILIARIZACIÓN CON LA
VARIEDAD DE LENGUAS
ADICIONALES A LA PROPIA
IDENTIFICA LENGUAS DIFERENTES A
LA SUYA Y
VALORA LA RIQUEZA LINGUISTICA Y
CULTURAL DEL PAIS UTILIZANDO LA
INTERNET.
PARTICIPA EN LA ESCRITURA DE
TEXTOS ORIGINALES
ELABORACIÓN DE
PEQUEÑOSTEXTOS
AMPLIA SUS POSIBILIDADES DE
ESCRITURA RESPETANDO EL
FORMATO DE DIFERENTES TIPOS
TEXTUALES MEDIANTE EL ADECUADO
16. SEMANA
1
SEMANA
2
SEMANA
3
SEMANA
4
SEMANA
5
SEMANA
6
SEMANA
7
SEMANA
8
SEMANA
9
SEMANA
10
SEMANA
11
SEMANA
12
SEMANA
13
SEMANA
14
SEMANA
15
SEMANA
16
Establecimiento de los requerimientos del
proyecto.
Presentación del proyecto.
Lectura y análisis de la información del
proyecto.
Selección de sitios Web y material de
lectura.
Aplicación de la evaluación de
comprensión lectora explorativa a los
alumnos.
Aplicación de estrategias cognitivas,
procedimentales y actitudinales aplicando
el lenguaje escrito mediante el uso del
procesador de textos (Word, Power point y
Paint Microsoft office 2007).
Aplicación de estrategias de lectora; con el
uso de las diferentes TIC para que el
alumno organice y comunique información
sobre diversos temas divididas en tres
etapas (Antes, Durante y Después)
Aplicación de la evaluación
Recopilación de datos pre y post
evaluación
Elaboración de gráficos para el análisis
pre y post evaluación.
Elaboración del informe de los resultados
obtenidos en el proyecto
ACTIVIDADES
