Psicología de la personalidad - Monografía

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FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD
ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA
La Violencia en el ámbito escolar desde las teorías del
psicoanálisis
AUTOR(ES):
Barreto Dominguez Danitza 0000-0002-7837-7823
Gonzales Gamarra Carlos Jaime 0000-0002-1010-2575
Rodriguez Villaseca Anderson 0000-0002-1952-7932
Umbo Castillo Sarai 0000-0002-3219-1433
Venegas Valiente Cielo 0000-0001-7105-1612
VIOLENCIA
LIMA-PERÚ
(2021)

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ÍNDICE
I. INTRODUCCIÓN ……………………………………………... .......… 3
II. DEFINICIÓN DE LA VIOLENCIA INFANTIL DESDE EL PUNTO
PSICOANALÍTICO………………..……………………………………………..6
III.CARACTERÍSTICAS DE LA VIOLENCIA ESCOLAR
INFANTIL…...……………………………………………………………..….….7
IV.TIPOS DE VIOLENCIA ESCOLAR
INFANTIL………...……………………………………………...……………….8
4.1. VIOLENCIA DEL DOCENTE SOBRE EL ALUMNO
4.2. VIOLENCIA SEXUAL AL ALUMNO
4.3. BULLYING
V. CONCLUSIONES..………………………………………………………….8
ANEXOS………………………………………………………………….…….9
REFERENCIAS……....……………………..………………………..……….10

3. 3
INTRODUCCIÓN
La violencia escolar es una gran problemática social, con inicios culturales y
psicológicos, que es generada desde cualquier estándar de la educación o
economía.
Esta definición no tiene una sola referencia debido a que existen diferentes tipos
de violencia infantil, diferenciándose entre las que se aceptan y las que no se
aceptan de manera legal y cultural o lo que conforma un daño, estas cambian
debido a las constantes observaciones y normas sociales.
El estudio y el conocimiento de la violencia escolar han sido señalados desde los
distintos puntos de vista de los investigadores, podemos rescatar las similitudes
y dificultades que pueden variar en el ámbito familiar y cultural, tanto del acosador
como de la víctima de violencia.
La violencia se ha asignado de tal modo en el aspecto en que se manifiesta; lo
más frecuente son: maltrato físico y verbal, espontáneo e indirecto, activo o
pasivo. Por ello, la violencia escolar no es solo el bullying, sino otras muestras de
violencia esporádica, de tal modo como la violencia interpersonal en el ámbito de
la convivencia escolar que se difunde aislando a la víctima y perjudicando su
salud emocional.
El ámbito escolar es un espacio de construcción de igualdad, sin embargo, lo que
ocurre en esta, es un reflejo de lo que pueda suceder fuera de casa en sus
relaciones familiares, en la sociedad donde viven.
Por esta razón, las intercomunicaciones que se dan entre los colegiales, se
generan a partir de las experiencias anticipadas de cada individuo con el mundo
externo, pero de tal modo, con lo subjetivo del equipo.
Es un asunto que se viene presentando desde años atrás que ha acogido la
importancia, debido a la regularidad con que se manifiesta y como producto las
consecuencias del resultado que le trae al niño.
Es penoso saber que mientras se viva con violencia escolar, aprendemos a
aguantar más las cosas y más aún se ve como algo normal. Cabe decir que
cuando la agresión forma parte del entorno, el porcentaje de reconocerla

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desciende. La violencia escolar ha formado parte de nuestra realidad cotidiana en
las diferentes escuelas y viene obteniendo mayor importancia debido a la
frecuencia con que se produce y las consecuencias que le trae al niño.
Se necesita una reflexión colectiva donde se observe los objetos que la
intervienen como los maestros, pero también aquellas personas que puedan
anticiparse para prevenirla como psicólogos en los centros educativos.
No se puede hablar de la violencia escolar en forma apartada, sin tener en cuenta
lo que se manifiesta lo privado y lo público como formas de comportarse
colectivamente e individualmente.
El señor Freud hace referencia a algo exterior a la que se atribuye de prohibir
algo; esto es como si a pesar del trabajo de la civilización que se da por ley, que
se establece en el hombre, se da a que el apego moral a la ley no tiene descanso
en la autonomía de la responsabilidad; sino en la unión de la dependencia de eso
que es llamada "ser omnipotente e invisualizable en el castigo”, si esa exterioridad
mítica, que encarna en el tótem o en el superyó, no puede ser otro más que el
padre, sin conclusión el acercamiento a la ley vía la culpa, no se hace más que
recaudar, desplazada mente y bajo la modalidad del castigo, la violencia
Freud señala (1930), que la agresividad, es una aptitud autónoma, originaria del
ser humano, la cual también se ve influenciada por el entorno social. Freud ve la
destrucción del ser humano como una expresión de la pulsión de muerte orientada
a los que nos rodean. La cultura es un factor esencial donde se muestran las
diferentes modalidades de expresión que puede ir desde el aborrecimiento hasta
su devastación.
Los castigos como son los insultos, los gritos y las respuestas déspotas, son
formas de violencia escolar que pueden ocasionar que las víctimas sufran
ansiedad, depresión y lo que es peor, que las víctimas se conviertan en agresores.
La violencia, involucra no solo los enfrentamientos interpersonales, sino que a
diario es un asunto inconsciente del grupo que hace recaer la ejecución en dos o
más miembros.

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Todos los propósitos de las diferentes instituciones educativas en la formación de
infantes; dentro de la comunidad se requiere de un completo avance de la unión
interindividual y de los procesos psicosociales de convivencia entre alumnos y
profesores que vayan estructurando vínculos de amistad.
Al causar la violencia escolar, se retirará ciertas consecuencias traumáticas, más
si se genera en la etapa de la niñez, ya que desde esta etapa arrastramos
nuestros traumas dirigido a la adultez, así mismo el niño sufrirá serios trastornos
de conducta negativas internamente y exteriorizando a la sociedad.
Esta violencia que ya se ha ido desarrollando desde tiempos antiguos conforme
los tiempos han ido avanzando, también se han ido desarrollando muchos otros
tipos de violencia escolar.
En el siglo XXI un nuevo tipo de violencia estudiantil llamado del cyberbullying
escolar se da cuando un alumno toma fotos mientras el estudiante está distraído,
en posiciones gestos ridículos y hacerlas públicas ocasionando a la persona
depresión y ya no salir de casa por temor a que alguien lo reconozca y se burlen
de él.
Los estudiantes que sufren de cyberbullying escolar mayormente se notan como
personas solas o apartadas del resto sin juntarse o sin incluirse con otros
compañeros con temor a que sea rechazado o por recibir burlas hacia su persona
señalando de ridículo por imágenes que fueron subidas por él sin su
consentimiento y por personas ajenas a su vida personal.
Cuando decimos violencia escolar solemos pensar en el típico caso de un "El más
fuerte de colegio” que, apoyado por sus amigos, le hace la vida imposible a su
compañero “más débil”.
Sin embargo, por violencia escolar también se conoce a toda clase de agresiones
de un profesor hacia un alumno y, también, del educando hacia su docente.
También es habitual que la víctima oculte este problema por el que está pasando
a sus familiares, profesores y demás compañeros. El acosador, al no sufrir

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ninguna consecuencia de sus actos, refuerza su castigo sobre la víctima y el
acoso se vuelve más cruel con el paso de los años.
Factores como el miedo del niño/a de que las amenazas se cumplan tras
denunciar la situación ante un docente o un familiar se vuelve una situación de
temor esa sensación de culpabilidad, de que nadie le ayude o crea en sus
palabras, la baja autoestima o los síntomas de depresión llevan a la víctima a
callar y encubrir al acosador sin poder acudir a alguien que lo proteja
II. DEFINICIÓN DEL ABUSO INFANTIL DESDE EL PUNTO
PSICOANALÍTICO.
En el abuso infantil escolar es un gran problema social, con raíces culturales y
psicológicas, que se genera en cualquier nivel económico y educativo.
Ramírez, M. (2015) nos dice que para Freud el humano no es una especie,
abandonada que simplemente se protege cuando es agredida, si no que la
constitución pulsional, mejor dicho que aquello que con el hombre crece a nivel
de sus pulsiones y que se va transformando, por el entorno del mundo que lo
rodea, existe una gran muestra de violencia, esto quiere decir que el auxiliar, no
solo llegaría a ser un asistente, con quien explorar la naturaleza, compartir
objetivos , si no que en el corazón de cada hombre está la ambición de adueñarse
del otro, es decir hacer de mi asistente un esclavo o sirviente con quien voy a
explotar esa agresividad interna.
Así mismo nos dice que “El hombre tiene dos fuerzas contrapuestas o instintos
que llevan al individuo a la conservación de la vida en un caso y en otro a la
destrucción y muerte”. De esta forma Freud señala que el hombre oscila entre
dos fuerzas opuestas.
El comportamiento humano, es parecido al de un campo de batalla en la que se
enfrentan estas dos fuerzas geológicas poderosas, Al cual llamó impulsos de la
vida contra el impulso de muerte

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En el hombre existen dos tipos de agresividad, una de ellas viene a ser la intención
agresiva y la tendencia a la agresividad.
La intención está muy cercana de las reflexiones ideológicas del instinto en el
sentido de que se manifiesta en las relaciones interhumanas, ya que para lograr
ciertas cosas en la vida vamos a necesitar de cierta agresividad para obtener
ciertas cosas.
Pero cuando hablamos de tendencia a la agresividad viene a ser la forma de
expresar lo que Freud denominó como pulsión de muerte, es decir algo más allá
de la intencionalidad del yo. Esto tiene que ver con profundas raíces, donde la
tendencia o pulsión de muerte va a estar dominado por la destrucción del propio
yo por abuso de objetos como el alcohol, drogas, deportes extremos donde el
individuo pone en riesgo su vida. A veces también puede llegar a sublimar esa
pulsión de muerte bajo la forma de la muerte hacia el otro individuo.
Del mismo modo podemos decir que sadismo o el instinto sádico es expulsado
por el sujeto, este sadismo va a estar dirigido a un objeto o persona del entorno
en este caso al más débil de la escuela. Nos referimos a “El sadismo es realmente
un instinto de muerte, que fue expulsado del yo por el influjo de la libido naciente”.
Así mismo esta cuestión planteada, apoya la tesis de Freud, donde se
entremezclan en el ser humano dos fuerzas, conocidas como ambivalencia amor-
odio de la vida erótica.
2.2. CARACTERÍSTICAS DE LA VIOLENCIA INFANTIL EN EL ÁMBITO
ESCOLAR
Es el uso de agresión que se emplea para golpear o lastimar física y
psicológicamente a la otra persona.
Rodriguez, Y. Rodríguez,G. Socarrás,D. (2020) señala que en la actualidad, “La
violencia es un tema que se vive en Perú que ya viene afectando a nivel global,
sea por la sociedad, estado económico, etc.

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Este problema se ha convertido en una barrera muy significativa que ya se ha
dado hace bastante tiempo y tiende hacer muy introducido en cualquier propósito
para mejorar la colectividad. Y corresponde, a el trabajo de los que están
encargados de la administración social y realizar con las acciones que van hacia
la capacitación de los pobladores para poder seguir viviendo y ayudar con sus
congéneres en un clima psicológico que sea mostrando mucho respeto mutuo,
donde puedan compartir en un campo las conductas que den resultados
favorables para el otro.
Desde el punto del psicoanálisis Freud indica (1930), que esta inclinación agresiva
que tiene el ser humano que es algo natural propia del mismo hecha como un
mecanismo de defensa para sobrevivir creando en su cuerpo cantidades de
adrenalina que ayuda a proteger su vida o la vida de su familia o también
aprovechándose de los más débiles quitándoles sus bienes y así poder alimentar
a los suyos.
En tiempos modernos, desde la teoría de Freud se puede concluir que las
personas que abusan del compañero de escuela lo hacen porque se sienten tan
empoderados con su fuerza física que creen que tienen el derecho de
aprovecharse del más débil robándole sus pertenencias para así poder
incrementar su ego haciéndole creer el mismo que es un ser muy superior a los
demás y que la única manera de recibirlo que quiere es a través de la violencia,
golpes, insultos y cualquier otro tipo de violencia física o mental que puede causar.
4.1. MALTRATO DEL DOCENTE AL ALUMNO
Estos se deben a los actos violentos hechos a causa de los maestros hacia sus
educandos pasando por encima del cargo que tienen. Por ejemplo, cuando los
docentes le pegan con una regla a los estudiantes que desobedecen cuando les
decían “burros”, “tontos’’, que no sirven para nada.
Estas conductas agresivas que los profesores tienen hacia los alumnos en
ocasiones se da porque el docente sufre de problemas en casa o el estrés que le
dan en otros lugares ajenos al colegio lo manifiesta en la institución donde trabaja
y se desquita con los alumnos sea dándoles castigos por el menor error que
cometan en clase.

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En los centros educativos los maestros pueden cometer muchos tipos de
agresiones pero la mayoría o normalmente las agresiones que se dan son:
Violencia verbal del docente: Esta se da cuando el maestro agrede al alumno con
palabras no apropiadas al alumno sea porque cometió un error al momento de
presentar una tarea o hacer algo que a él le pareció molesto, las palabras más
comunes que los profesores que cometen la violencia verbal son: eres un bruto,
eres un inútil, por más que te enseño no entiendes.
Violencia Física del docente: Esta se da cuando el profesor agrede ocasiones
lesiones, moretones o contusiones hacia el alumno, la agresión se da cuando el
profesor tiene odio o enojo hacia el alumno agrediendo físicamente osea a
cocachos a reglazos o a jalones de orejas.
Violencia con estereotipos: Esto se da cuando un profesor pone un apodo a un
alumno por su apariencia física, sea porque el estudiante es subido de peso o
muy delgado, impulsando a que sus estudiantes también lo llamen por ese apodo
dejando de lado su nombre.
La exclusión: Este tipo de violencia se da cuando un maestro excluye a un alumno
de los demás sea por estereotipos o conflictos personales con el mismo y lo aparta
del resto sea dejándolo solo en trabajos grupales, mandando más tarea a él que
al resto de estudiantes o no hacerlo participar en actividades recreativas como
dejarlo dentro del salón al momento de hacer una actividad en el exterior o
dejándolo castigado solo por conflictos personales en momento de break.
4.2. VIOLENCIA SEXUAL
Son todas las insinuaciones sexuales, donde se muestran sus partes íntimas o
los tocan sin que ellos quieran (alguna otra parte del cuerpo o roces de piel)
hasta llegar al punto de forzar el acto sexual. La opresión sexual y los efectos
dañinos que acompañan estas experiencias son las mismas consecuencias de
patógenos que también se muestran en modo de explicación o tipo de
experiencias, tales como los daños físicos y psicológicos, habiendo entonces, es
necesario realizar diagnósticos diferenciales.

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Veamos algunos de las principales causas de patógenos que han sido
acompañados por algunas conductas científicas, como la Psicología al acoso
sexual: Causas Psíquicas, deterioro de las habilidades socio cognoscitivo, altos
grado de ansiedad, baja autoestima, depresión, ideación suicida, dificultad en el
lenguaje y el habla, bajo rendimiento académico escolar, inteligencia en
detallados de actos sexuales, que puede presentar un niño al ser acosado
sexualmente o maltratado, debemos destacar que estas ocasiones causan un
dilema moral para el niño, que puede ser capaz de llegar a ser traumático.
Según Freud, la opinión de trauma que se involucra en la sexualidad, causan
situaciones sexuales en las que interviene el mecanismo psíquico de la
represión, a través del cual reaccionan los seres humanos ante las experiencias
traumáticas, esta es anulada cuando tiene la posibilidad de mejorar de forma
normal (hecho, palabra, pensamiento).
Al respecto, la relación entre sexualidad y represión accede a que Freud resalta
esta forma de protección como un transcurso psíquico patológico que impide la
oposición apropiada ante las circunstancias traumáticas, pues deriva en la
retención de la reacción y su posterior tramitación vía la formación de los síntomas
neuróticos. Se entiende que las situaciones del acoso sexual serían traumáticas
porque el recuerdo de las mismas entra en pugna con el pensamiento moral del
individuo, ocasionando la inclinación represiva por parte del yo. La causa de esto,
se debe a que los preceptos morales que se infunden en las instituciones sociales
básicas, que son por parte de los parientes y la escuela, censuran toda
manifestación de los empujes sexuales en la infancia, lo cual crea en el yo una
tendencia a autocensurar sus propias vivencias sexuales. De allí que en el
ejercicio clínico se compruebe una y otra vez el hecho de que aun cuando el niño
sea la víctima del episodio de abuso sexual este se siente culpable, se siente mal
consigo mismo.
Sin embargo el vínculo entre sexualidad y cáustico se sitúa en las etapas
tempranas del crecimiento, en consecuencia de juntar las pulsiones, que proveen
y crean de un falso enlace, a saber entre sí la violencia y sexualidad, que luego
resulta muy complicado de desligar.

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Como puede afiliarse, el argumento de Freud da a explicar por qué las
experiencias de abuso, donde se provoca angustia, pueden resultar en una
excitación sexual.
Así mismo el contacto entre maldad y sexualidad es consolidado en la niñez por
muchas adversidades e impresiones, entre ellos se recalca de manifestar
tempranamente las propagandas sexuales, pues estas situaciones generalmente
derivan en una concepción sádica del coito, ya que al tratar de decidir el problema
de estos actos sexuales sustituye para el niño que se le da entender como un
abuso, imaginando una aptitud para el posterior alejamiento sádico de la meta
sexual.
4.3. BULLYING
Nos da a entender todo tipo de prejuicios ya sean insultos, maltrato físico
ejecutado a un educando, docente u otra persona en el ámbito educativo.
La persona que ejerce el bullying lo hace para imponer su dominio sobre la
víctima, a través de duras amenazas, insultos, agresiones físicas o psicológicas,
y así tenerlo bajo su completo control, a menudo que pasan los meses o incluso
años. La víctima sufre sola sin contarle a nadie lo sucedido. La agresión
intimidatoria le hace sentir dolor, angustia y miedo, que pueden llevar al individuo
afectado al “suicidio”.
El bullying se suele ejecutar durante el recreo, en la fila para entrar a clase, en
los baños, los pasillos, en el transporte escolar o cuando los alumnos van a
comprar al quiosco. También puede ocurrir en el aula, cuando el profesor o
profesora están escribiendo en la pizarra o mientras le están explicando a otros
estudiantes.
El origen de la violencia del acosador puede estar causada por problemas sociales
o familiares, por ejemplo si en casa el niño ve que su padre maltrata a su madre

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constantemente, él también va a hacer violento con sus compañeros o cuando
sea adulto será agresivo con su esposa e hijos.
El concepto de Dan Olweus, psicólogo sueco-noruego y el primero en hablar de
esta problemática, dice que 'un alumno se convierte en víctima de acoso escolar
cuando está expuesto, en varias ocasiones y a lo largo del tiempo, a conductas
negativas llevadas a cabo por otros compañeros.
Así mismo el bullying trae consecuencias tanto físicas, cognitivas y emocionales.
Consecuencias físicas: Donde puede ocasionar un retraso en el desarrollo físico
del individuo, lesiones cerebrales muy graves dañando diversas áreas cerebrales,
produciendo lesiones cutáneas, procesos infecciosos y retraso en el desarrollo
motor.
Consecuencias cognitivas: El individuo va a desarrollar un lenguaje difícil de
comprender, general o selectivo, problemas para prestar atención, así mismo
desarrollará problemas para concentración, memorizar y razonar, falta de
motivación y egocentrismo.
Consecuencias emocionales y sociales: Pueden ser manifestadas por el conflicto
(conductas muy notorias), como comportamiento violento y aislado, problemas en
el dominio de las emociones e impulsos, etc.
lll. CONCLUSIONES
1. En el Psicoanálisis toma en cuenta las nociones que se consideran
adecuadas para comprender la causa que conduce al individuo a ser
violento con los demás.
2. La teoría psicoanalítica es una fuente para poder iniciar un proceso de
reflexión, siendo una propuesta teórica que nos hace cuestionarnos con
nuestra experiencia de vida.

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3. La agresividad es una tendencia natural en el hombre, que se ve influida
por el entorno social. Así mismo, la agresión vendría en reemplazo de la
destrucción del yo. Es decir que el ser humano busca desplazar su
tendencia mortífera hacia el otro.
4. Los agresores, habitualmente mantienen conductas violentas ante sus
compañeros de la escuela utilizando el uso de su fuerza o de poder para
maltratar o subyugar a los demás.
5. No hay un factor específico que determine cuando el individuo cometerá
un acto delictivo. Esto va influir en los conceptos que se tomen en cuenta
para la comprensión del fenómeno, las causas que estos encuentren como
explicativos del caso.
6. Freud plantea la teoría de las pulsiones considerándose como el motor
impulsor del hombre que serán traspasadas por fenómenos externos e
internos, las cuales deberán encontrar un equilibrio para la vida.

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ANEXOS
REFERENCIAS:

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Cuidate plus. (2021). Bullying
https://cuidateplus.marca.com/enfermedades/psicologicas/bullying.html
Freud, S.(1930). El malestar de la cultura.
https://www.teseopress.com/psicoanalisisyeducacion/chapter/la-violencia-desde-el-
psicoanalisis/
Guiainfantil.com.(2021). Acoso escolar o Bullying
https://www.guiainfantil.com/educacion/escuela/acosoescolar/index.htm
Lifeder. (2021) Los 10 Tipos de Violencia Escolar Más Comunes
https://www.lifeder.com/tipos-de-violencia-escolar/
Ramírez, M.(2015,agosto 6). Agresión, agresividad y violencia desde el psicoanálisis 2
[Archivo de video]. Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=rQb6ATI6gVk.
Uribe, N. (junio de 2010). Consideraciones psicoanalíticas sobre el abuso sexual y el
maltrato infantil. Revista electrónica de psicología social, 16 (19) 1692−0945.
https://core.ac.uk/download/pdf/268188797.pdf
Martinez, Catherine. (13 de abril de 2020). Los 10 Tipos de Violencia Escolar Más
Comunes. Lifeder. Recuperado de https://www.lifeder.com/tipos-de-violencia-escolar/.