trabajos

1. Centro Regional de Educación Normal
Licenciatura en Educación Preescolar
Materia: Optativo (prevención de la violencia)
Maestro: Guillermo Temelo Avilés
Alumna: Ma. Guadalupe Mendoza Román.
Grupo: 702
Subsecretaría de Educación Media Superior y Superior
Dirección General de Operación de Servicios de
Educación Media Superior y Superior
Subdirección de Formación Docente

2. Preguntas de inicio del curso
¿Cuáles son las formas en que se manifiesta la violencia en preescolar?
Los tipos de violencia más comunes pueden ser detectados por medio de la conducta
de los niños, debido a que es como uno puede notar si existe un tipo de violencia,
algunos de ellos se han reflejado a la hora de decirse groserías y comentarios hirientes,
cuando acuden a los golpes de manera intencionada y por otro lado, cuando lo hacen
intencionalmente por imitar el trato que se desarrolla dentro de su contexto familiar y al
contrario, existen casos de niños tímidos arraigado por el temor de ser agredido.
¿Cómo identificar esas formas de violencia en los Jardines de Niños?
A través de la constante interacción podemos percatarnos de esos indicios de
violencias por medio de la observación, diálogo y relación que mantiene con su familia,
es por ello que es importante que la docente forme expedientes y aplique entrevistas no
solo a los padres, sino de igual manera a los estudiantes con el objetivo de analizar su
situación familiar basándose en dos opiniones.
¿Cuáles son los contextos que los promueven?
Considero que en cualquier contexto ya sea mínima pero en todos existirá un tipo de
violencia, pero principalmente en su contexto familiar cuando hay carencia de valores y
posteriormente en las instituciones o en el ámbito social.
¿Cómo contribuye la convivencia democrática a prevenirla?
Constituye a aprender a respetar las ideas y formas de actuar de los demás, entablando
una convivencia sana capaz de crear ambientes favorables para el desarrollo del niño,
relacionado con la importancia de las reglas de convivencia para vivir en armonía.

3. Autoevaluación (agresión familiar)
La violencia es considerada como aquel acto que tiene como propósito causar un
impacto negativo hacia la persona o grupo que se está manifestando, como se sabe no
solamente se da de forma física como son los golpes, empujones, etc. sino que existen
diversos tipos de violencias que pueden ser o no visibles ante los demás, como la
violencia psicológica o la emocional que tienen a agredir diciendo cosas que afectara de
la persona.
En la jornada realizada en el mes pasado, en el Jardín de Niños “Rafael García
Garzón”, tuve la oportunidad de hacer un pequeño diagnostico a través de la
observación de la relación e interacción que es promovida y llevada a cabo dentro del
salón de clases, viéndose involucrados tantos los alumnos como la educadora a cargo.
El grupo de 3° “C”, es un salón que mantiene una conducta y convivencia sana, por lo
tanto no se manifestaron situaciones que me provocaran angustia, sin embargo;
llegaron a ocurrir imprevistos nada alarmantes a la hora de trabajar en equipo, puesto
que hay niños que les hace falta saber compartir los materiales.
Derivado de este punto identifique una violencia física por parte del alumno Edgar hacia
Luan, cabe mencionar que se estaba realizando una fiesta de cumpleaños dentro del
aula de clases, y de un momento a otro Edgar rasguño a Luan, dando como respuesta
que lo estaba molestando y tomado con reacción Luan lo mordió, por consiguiente se
habló con él exponiendo que esa no era la forma adecuada de resolver la problemática
y considero que el alumno comprendió que había actuado negativamente.
Por otro lado, se vio expuesta la violencia verbal, dentro del grupo como cualquier otro
los niños suelen escoger e inclinarse a formar amistades con quienes se sienten más
identificados para jugar, en el caso de Mayra y Lucia se ve que hay cierta rivalidad en
cuestión de querer agradar a sus demás compañeritas, orillado a la selección hay
ocasiones que se dicen palabras no obscenas pero si hirientes entre ellas como son:
bruja, fea, chipilona, etc.

4. TIPOS DE VIOLENCIA CARACTERÍSTICAS
FÍSICA
 Acción no accidental que provoca daño físico o enfermedad a una persona, ya sea para conseguir algo o por
el mero hecho de hacer sufrir.
 Suele ser fácilmente identificable al dejar señales como moratones, fracturas, alteraciones en el estado de
salud de la víctima y, cuando ya es demasiado tarde, la muerte
PSICOLÓGICA
 No se trata de una conducta en sí, sino de un conjunto heterogéneo de comportamientos con los que se
produce una forma de agresión emocional.
 No se toman en consideración las necesidades psicológicas de la persona, particularmente las que tienen
que ver con las relaciones interpersonales y la autoestima.
 Su propósito es provocar tal estado de indefensión en el otro que puedas ejercer todo tipo de control sobre él.
Para ello, se utiliza el rechazo, insultos y amenazas o la privación de relaciones sociales, entre otras
técnicas.
EMOCIONAL
 Forma parte de la violencia psicológica. Se produce cuando se hace o se dicen cosas que hacen que otra
persona se sienta mal, infravalorada e incluso inútil.
VERBAL  Hace referencia a la utilización del lenguaje, ya sea escrito u oral, con la intención de herir a alguien.
SEXUAL
 Actividad sexual (tocamientos, insinuaciones…) entre dos personas sin consentimiento de una. Puede
producirse entre adultos, de un adulto a un menor o incluso entre menores.
ESPIRITUAL  Se produce cuando se utilizan las creencias religiosas para manipular, dominar o controlar a otra persona.
CULTURAL  Ocurre cuando una persona es lastimada a causa de prácticas que forman parte de su cultura o religión.
ECONÓMICA  Consiste en la utilización de los recursos económicos de otra persona sin su permiso, perjudicándola.
INTERPERSONAL
 Son los actos violentos cometidos por un individuo o un grupo reducido de ellos, cubriendo un amplio abanico
de conductas que van desde la violencia física, sexual, psicológica hasta las privaciones y el abandono.
COLECTIVA
 Se hace referencia al uso instrumental de la violencia por parte de grupos en contra de otros, con el fin de
conseguir objetivos políticos, económicos o sociales.

5. Diferencia entre agresividad y violencia: (Intencionalidad/ no Intencionalidad)
Como individuos de una sociedad solemos creer que la agresividad y la violencia
provienen del mismo significado o y por lo tanto son iguales, pero no es así, a pesar de
que los dos conllevan acciones negativas ante la integridad de nosotros los seres
humanos así como también todos los seres vivos, existe una tremenda diferencia.
La agresividad es algo que nos caracteriza como personas, es decir; lo traemos de
forma innata, el cual desde que somos pequeños por naturaleza nos defendemos,
actuamos cuando sentimos peligro y por supuesto la ocupamos para poder adaptarnos
y sobresalir en el contexto donde nos estamos desenvolvimiento o en cualquiera que
sea necesario, por otra parte, gracias a la interacción que propiciamos día con día
podemos ir moderando y controlando la agresividad, sin embargo; la violencia no es
algo adherido de nuestra naturaleza, sino que se va desarrollando a través de lo
aprendido ante la sociedad, un ejemplo muy claro, es que si una persona se
desenvuelve en un contexto de violencia habrá más posibilidades que adopte los
mismos valores y cultura formándose también como una persona con el poder de
querer obtener controlar de la otra persona con el objetivo de herir de manera
intencional.
Por lo tanto la agresividad no es intencional, debido a que es una conducta que se
presenta como forma de defensa pero que va ligada a manifestar consecuencias
negativas y la violencia es intencional al querer tomar posición hacia una persona que
se cree que es superior y por lo tanto no hay sentimientos de arrepentimiento y mucho
menos vínculos de comunicación.
Desarrollo socio afectivo en los niños de 3 a 6 años de edad

6. El desarrollo socio afectivo es un aspecto importante en el desarrollo de la niñez
temprana, al principio las relaciones son con los padres, después con los hermanos y
familiares para después extenderse con sus compañeros de juego y otros niños. El niño
se convierte en un ser activo que imita a los adultos y niños que lo rodean, en la
infancia temprana está aprendiendo cómo establecer contactos sociales y cómo
comportarse con otras personas.
El niño va perdiendo su conducta de agresividad y se vuelve más independiente, todo
esto gracias a las influencias que recibe del contexto en el que se va desarrollando y las
interacciones que el niño tiene con éste. Durante el primer año se va formando, en el
segundo se consolida, y de ahí en adelante las figuras de apego se van alejando ya que
el niño va adquiriendo autonomía.
3 AÑOS DE EDAD
 Capta expresiones emocionales de los otros
 Le gusta jugar solo y con otros niños
 Puede ser dócil y rebelde
 Posee una conducta más sociable
 "Crisis de independencia"
 Afianzamiento del Yo
 Conflictos en su identificación con el adulto
 Asume las diferencias sexuales
4 AÑOS DE EDAD
 Más independencia y con seguridad en sí mismo.
 Pasa más tiempo con su grupo de juego.
 Aparecen terrores irracionales
5 Y 6 AÑOS DE EDAD
 Comportamiento emocional tiende a normalizarse (cambio de humor menos
bruscos)
 Comportamiento tiende a ser menos explosivo y causal.
 Emociones pierden violencia, ganan variedad y riqueza
 Emociones tienden a socializarse.

7. Elementos a considerar en el proceso
EMOCIONES: Hay muchas emociones que los niños deben aprender a regular, como
son la ira, los celos, la frustración, e incluso emociones positivas como el cariño y la
alegría.
SOCIALIZACIÓN: Tienden a jugar los
niños consigo mismos explorando el
mundo que les rodea y sus relaciones
socio-afectivas se limitan al contacto
con las figuras paternas y en específico
con la madre, son capaces de jugar uno
a lado del otro, sin embargo la
interacción es mínima y son
especialmente cautelosos con prestar sus juguetes.
AUTOCONCEPTO: Los niños pequeños en edad preescolar tienden a definirse en
términos de sus características, los niños un poco más grandes también de edad
preescolar lo hacen en función de sus actividades.
 La influencia más decisiva en el desarrollo del auto concepto son los padres,
que ofrecen modelos de comportamiento al niño.
La agresividad en los niños de 3 a 6 años
Rousseau creía que la influencia del ambiente inducía a la violencia, que la
agresividad se desarrollaba por contagio. Pero las investigaciones nos enseñan que
esta concepción es falsa. Al nacer, la criatura ya posee una energía bruta, ciertamente
vital, pero no civilizada. El bebé que quiere su leche expresa el hambre a gritos. El que
empieza a andar, y se apropia de un área de juego, la defiende ferozmente empujando
a los intrusos.
La agresividad es normal, es una pulsión de vida adaptada a ciertos contextos. Así, los
gritos y los llantos de un bebé hambriento, hacen sonar la alarma y le permiten
satisfacer sus necesidades.
Grandes rabietas (2 a 3 años)

8.  Una de las mayores fuentes de frustración son, precisamente, los padres, la
búsqueda de autonomía del niño, y su necesidad de autonomía le impulsan a
luchar contra ellos.
 Trata de tomar posiciones frente de ellos, de demostrar que tiene voluntad propia,
sus propios deseos y capacidades.
 La cólera del niño aumenta, le llena hasta invadirle y hasta el punto de que la
siente como una gran ola incontrolable.
 A esta edad la inmadurez del cerebro hace difícil la regulación del humor, y por
consiguiente, el dominio de sus emociones.
 Al enfrentarse al otro, expresa su identidad y su diferencia. Divide sus ideas en dos
categorías, lo mío y lo no mío, y hace lo mismo para los objetos, para mí o no para
mí.
 Se muestra posesivo y tiene dificultad para
compartir, los conflictos por la posesión son el centro
de la mayoría de los altercados de los niños a esta
edad.
 Se observan actos agresivos como tirar,
arrancar, pellizcar o morder para conseguir o
recuperar un juguete.
Las palabrotas (de 3 a 5 años)
 Las palabras van a permitir al niño distanciarse de lo inmediato, reflexionar,
planificar su acción y así organizar progresivamente el conjunto de su
comportamiento. El leguaje anuncia también la aparición de la autorregulación
afectiva.
 El niño quiere hablar a los demás, decir lo que quiere o lo que no quiere, en lugar
de utilizar la agresividad física, utiliza también el lenguaje interior, se habla a sí
mismo para integrar las consignas y para razonarse antes de actuar.
 El niño recurre a las palabras para expresar su cólera y sus deseos y se da
rápidamente de que este medio es eficaz.

9.  Los factores externos desempeñan un rol importante en el desarrollo de la
personalidad del niño y, por supuesto, pueden incidir en la agresividad.
Causas e Indicadores
Disciplina familiar: La familia es el primer y más importante grupo social en el que el
niño se inserta y en el cual aprende las normas básicas de convivencia. Por tanto, la
disciplina que apliquen los padres, juega un papel importante en la expresión de la
agresividad.
Modelos de conducta: Incide en la expresión de la agresividad, son los patrones de
conducta que el niño recibe, sobre todo de sus padres. Es lo que se conoce como
modelación y se refiere al proceso de imitación de las conductas que el pequeño ve en
su entorno.
Incongruencia educativa: se manifiesta cuando los padres desaprueban la actitud
hostil pero la castigan con otra conducta hostil o amenazante, o cuando una misma
conducta agresiva a veces es castigada y otras veces ignorada.
Abuso de poder de la educadora y otros agentes de la comunidad escolar
“Toda forma de violencia, perjuicio o abuso físico o
mental, descuido o trato negligente, malos tratos o
explotación, mientras que el niño se encuentra bajo
custodia de sus padres, de un tutor o de cualquier otra
persona que le tenga a su cargo” Convención sobre los
derechos del niño. Se considera el maltrato
docente como una forma de violencia institucional que
se manifiesta en la conducta individual que causa
abusos, negligencia, detrimento de la salud, seguridad
y daños al estado emocional y al bienestar físico del menor afectando su maduración y
sus derechos básicos.
Algunos maestros tienen la creencia de que dar un jalón de cabellos o una nalgada “no
está mal”, siendo esta una de las barreras más importantes para establecer cambios en
las formas de interacción escolar.

10. Pueden actuar mediante:
 El uso de las palabras
 Llamadas de atención que hagan sentir culpa
 Sermones moralizantes exagerados
 Insistencia en advertencias y acusaciones, y el uso de la ridiculización, el
menosprecio, las amenazas y los sobornos.
 Humilla a los estudiantes de forma abierta sin importarle sus sentimientos ni
emociones.
 Emplea críticas destructivas y no constructivas.
 Valora a los alumnos por características que no tienen relación con el proceso
educativo.
 Y es capaz de plantear el chantaje emocional y afectivo.
 Todas estas Formas de trato menoscaban la autoestima del alumno.
Las consecuencias en los aprendizajes
Al estar sometidos cotidianamente en un contexto que son practicados distintos de
tipos de violencia, se van forjando ambientes inadecuados para el desenvolvimiento
académico y desarrollo personal en los estudiantes, orillando a que no se sientan con
la libertad y confianza de ir aprendiendo cosas nuevas por el temor a ser señalados o
criticados, rompiendo con uno de los propósito fundamentales en la educación, es
decir; que los niños experimenten, investiguen e interactúen a través de error y
repetición hasta poder formar personas capaces de ser parte de una sociedad.
Algunas de estas consecuencias que son más evidentes repercuten en lo emocional,
propiciando que el estudiante vaya modificando su conducta a sentirse inseguro,
presente estrés, etc. implicando a que no esté en su totalidad concentrado y a gusto
durante las clases y su aprendizaje no llegue a concretarse como es esperado y no
adquiera un conocimiento significativo. Por otro lado, toda aquella violencia causara
que el alumno no tenga un crecimiento educativo experimentando el fracaso escolar
aspecto que entorpecerá sus ganas de salir adelante, su inadaptación con sus mismos
compañeros