1. El documento analiza la construcción de la identidad femenina en el contexto de la violencia familiar. 2. Las niñas que son testigos o víctimas de violencia desde temprana edad tienden a desarrollar identidades estereotipadas y metas de vida orientadas a escapar de la violencia o evitar que se repita. 3. Estas experiencias de violencia en la infancia pueden generar esquemas circulares de baja autoestima, culpa y aislamiento que se perpetúan en las relaciones posteriores de las mujeres.

1. LA CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD FEMENINA
EN EL CONTEXTO DE LA VIOLENCIA FAMILIAR.
INTEGRANTES:
Eduardo estrada reyes
Raúl Ferrer chagolla

2. Lo que conocemos
como identidad
personal se construye
en intima interrelaci6n
con los otros, viéndose
a través de ellos.
vamos
individualizando y
construimos
nuestra identidad
personal.
el grupo familiar tiene el encargo de transmitir a cada hombre
0 mujer una serie de actitudes, comportamientos,
maneras de pensar, lenguajes, estereotipos, valores y
costumbres que se reconocen como "propios".

3. Es sobre este ordenamiento de la propia
experiencia que el orden social dicta el
modele a seguir en la construcci6n de la
identidad
femenina.
En el interior de muchas familias, se define a la
mujer como un ser para otros: la protectora-
responsable del desarrollo socio afectivo de los
demás.

4. La mujer ha sido educada
con miedo y negaci6n como
formas de control sobre ella.
la mujer no puede reconocer el reino
de emociones en el que vive, ni da
direcci6n a sus propias
pulsiones, deseos y demandas,
no le ha sido
posible plasmar su
propio orden
interno para
definir su
individualidad e
identidad.

5. En virtud de lo
anterior, las
mujeres pueden
tener posiciones de
autoridad,
subordinaci6n o
equidad d en una
determinan.
Las mujeres
obtienen poder a
partir de su
especializaci6n en
la realizaci6n
de tareas que s6lo
ellas saben hacer.
La lucha por el poder
potencialidad consiste en
transformarse
en sujeto hist6rico con
voluntad y conciencia
propias.

6. La sabiduría, el conocimiento, la sexualidad, los
afectos, las cualidades, las cosas, los bienes, las
posesiones, los territorios materiales y
sirnb6licos, el cuerpo y la subjetividad, son
espacios donde la mujer puede recuperar el
poder en su forma creativa.

7. Muchas veces, des
de antes de ser
violentado es un
cuerpo sometido
en el ejercicio de
sus roles
reproductivo y
productivo.
La sexualidad y
el erotismo se convierten en modos de
identificaci6n personal,
Violencia ha surgido
como
una psicopatología
del poder. La
conducta violenta
siempre posee un
objetivo y un
significado de
control;

8. Escuela Normal
Superior Pública
del Estado de Hidalgo.
• MATERIA: ASESORÍA Y TUTORÍA
• PROFRA: HILDA GARCÍA PEREDA
• GRADO: 6º GRUPO:”B”
• CAP. 3
• LA CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD FEMENINA EN EL CONTEXTO DE LA
VIOLENCIA FAMILIAR.
• 3.1 Aprendizaje significativo en la niñez
• INTEGRANTES:
• Elena Hernández Rubio
• Jazmín Martínez Franco
• Moisés Millán Castelán

9. EN: VIOLENCIA FAMILIAR E IDENTIDAD
FEMENINA.
Edit. IPN 2006

10. Experiencias de violencia.
Infuencia en toma de
decisiones.
Comportamiento en el
pasado y presente.
Violencia Pasada: Padres.
Consecuencias en el
desarrollo emocional y
social. .

11. Algunos comportamientos:
Imposición de normas o
enseñanzas como verdad
absoluta.
Impedimento pra tomar
decisiones propias.
Limites en la exploración de
cosas más allá.
La prohibición de expresar,
sentimientos o pensamientos
reprobados por la autoridad.
Ausencia de uno o los 2
progenitores.
Abandono parcial o total.
Inexistencia de un sosten
emocional.
Presión social y familiar a un
rol determinado y rechazo al
mismo.

12. Formas de
violencia
socialmente
aceptadas.
Medidas
correctivas.
PROBLEMAS
Transmisión
Genereacional
Sociedad y
religion.
Respetar a los
mayores.
(Violencia)

13. Odio en la
infancia
Lo correcto
Frustraciones
padecidas.
El trauma a
expresar
traumas
pasados.
No expresar
sus
sentimeintos:
Suicidios.

14. Vivencia
Significativa
Comportamientos
estereotipados y
aprehendidos
conductas
de
autoprotección
ante las situaciones
violentas
testificadas o
sufridas.
El relato a partir de
la cual habían
aprendido a vivir
con la violencia
y/o tomado una
decisión con la que
intentaban
protegerse
Realidad absoluta
Experiencia
única
sello de
emociones

15. Vivencia constituida : un acto de reflexión se dirige la atención hacia una
vivencia
se destaca como una vivencia completamente terminada.
Solo lo ya vivido es significativo, no lo vivenciado.
EI acto de atención , presupone una vivencia transcurrida, que ya ha
pasado, sea reflexiva o reproductiva
Vivencias que solo son cuando están presentes, pero sobre las cuales no
puede reflexionarse en los absoluto.
VIVENCIAS ESENCIALMENTE ACTUALES , ALFRED SCHULTZ

16. Según Sigmund Freud, lo
resignificado puede adquirir un
valor traumático, que no tuvo
en un primer memento
El sujeto este, en la segunda
oportunidad, preparado para
otorgarle sentido
es haber trasmutado
suficientes experiencias,
"haber madurado" lo
suficiente como para
comprenderla.

17. Personalidad: es el resultado de la interacción del sujeto con el medio ambiente.
Durante las dos
primeras
etapas evolutivas
eriksonianas
cuando el
maltrato deja las
huellas
emocionales mas
profundas
las actitudes
de Confianza o
Desconfianza
(0 a 2 años)
Condiciones
de
Autonomía,
vergüenza y
duda de si
mismo (2 a 4
años)
Iniciativa o
culpa en
forma auto
punitiva.
1.- El abandono
parcial o total
puede generar
una vivencia de
desamparo, ira y
desesperanza.
2.- Control de
esfínteres y
movilidad propia,
explora su medio
ambiente en busca
de contacto,
control y limites.
3.-La culpa se
convierta
en la orientadora
del
comportamiento o
empiece a vivir con
culpa relaciones
interpersonales
dolorosas y
conflictivas.

18. Identidad estereotipada
Resulta de la
acumulación,
significación y re
significación de
experiencias violentas
Es asumida por las
mujeres
como un
comportamiento
aprendido
les permite rescatarse,
protegerse y/o evadir la
violencia
A su vez cumple una
función integradora y
adaptativa
Que dan aprendizajes
que fungen como sentido
de existencia.
El hombre se hace a
través de sus
experiencias y a través de
la conquista cotidiana de
su entorno.( AS)

19. CONCLUSIÓN
Para las mujeres que desde niñas tienen vivencias
de violencia familiar, el aprendizaje significativo se
ha presentado en condiciones negativas, pero sin
perder su cualidad holística y su propósito de
proteger la vida.
Las niñas llevan a cabo la toma de decisiones y la
elección de metas de vida, mismas que como
adultas tratan en la relación con sus hijos y su
pareja, en la creencia de que así evitaran repetir su
historia.

20. Modelos RELACIONALES INFANTILES

21. Relaciones
violentas
Grupos
de riesgo
Roles
Contexto
familiar
Abuso y
maltrat
o
Un lugar
para
protegerse

22. Aprendieron a
aguantar la
situaci6n hasta
el infinito ante
la dificultad de
reconocer otras
posibilidades
de interacci6n.
Como resultado, su
interpretaci6n de
cada nueva
experiencia es rígida
a, repetitiva e
inconsistente y esta
basada en juicios,
criticas, perjuicios o
normativas
Desde niñas, al
no poder influir
en su entorno,
estas mujeres
estereotiparón
su
comportamient
o.

23. Aunque no hemos explorado los modelos relacionales de los
varones, no dudamos que ellos también han estereotipado sus
actitudes y reacciones
Lo que ellos
llaman
comúnmente su
forma de ser. Al ser
abandonadas y/o
agredidas
emocional,
econ6mica, física o
sexualmente
durante su
infancia, niñez o
adolescencia.

24. La niña aplicada:
Como reacci6n ante la
violencia se cierra en si
misma, aparentemente
se endurece y no
quiere sentir,
refugiándose en
desarrollar sus
capacidades
intelectuales y
subdesarrollado su vida
afectiva.
Su vivencia interior es de fragilidad. Es muy frecuente
que se sienta amenazada por la frustra-
ci6n cuando no logra triunfar en los términos que se
autoerige. Vive con un fuerte sentimiento de perdida y
de culpa ante 10 que ella considera sus ellas; tiene
necesidades de aceptación, de libertad y de
autoexpresi6n que mientras no satisfaga la lleva a
negarse la autoaceptaci6n. Con su búsqueda de logros
intelectuales s610 busca rescatarse y ais1arse de la
sordidez de un ambiente violento que la confunde y
lastima.

25. Segunda
categoría
La niña
aislada
Se esconde
Imagen
pobre
Se percibe
débil
Busca a los
fuertes
Pospone sus
necesidades
No expresa
sentimientos

26. Tercera categoría
Niña
reprimida o
modosita
Olvida todo
Recuerdos
fragmentados
Necesidad de
compañía,
afecto
Olvido como
recurso para
no enojarse.

27. Cuarta
categoría
Sensible
Defensora de los
débiles
Humor
sarcástico y
burlón

28. La quinta categoría es
la niña-madre. Desde
muy niña funciona
como sustituta de una
madre ausente
afectiva y/0
físicamente.
Como adulta, es la
mas apegada a las
prescripciones de lo
que debe ser, en las
cuales se apoya para
proteger su lugar
maternal, por el
compromiso, ventajas
y reconocimiento
social que implica.

29. En estas categorías hay un
denominador común: todas
estas niñas-mujeres se
sintieron y se sienten solas, es
decir, sin apoyo ni respuesta a
sus carencias afectivas.
Pero no es una generalización.

30. Equipo 4
Yareni Cantera Bautista
Yessenia Benigno Hernández
3.3 toma de decisiones y metas de
vida como “Niñas-testigo silencioso”
ante la violencia

31. Relaciones
cargadas de
violencia entre
padres e hijos
• Receptores
y/o testigos
infantiles de
violencia
Desarrollo
socioemocional
afectado
• Habilidades de
relación
• Necesidades
afectivas
Niñas testigos de
violencia
• Proteger de
la violencia
y evitar que
se repita

32. Metas de
vida
Objetivos consiente
o
inconscientemente
definidos
Orientan
acciones
Asumirse
desde
edad
temprana
Testigos o victimas
infantiles de violencia
Carencia
afectiva
Llenar
vacío con
la pareja
Objeto amoroso,
satisfacción de
necesidades
Salir de la
repetición
de la
violencia
Busca “ser
rescatada”
o
“rescatar”

33. Inicio de una relación
“ideal”, brindando un
escape. La repetición de
actos violentos motiva a
buscar ayuda
Maximizan la imagen de
su agresor, afecto
ambivalente; Síndrome de
Estocolmo
Carga de culpa por
expectativa social “lograr
que él se porte bien”
El miedo y confusión
paraliza, sufrimiento como
parte de su identidad.
Ayuda: cambiar al otro
Mujeres
describen:

34. El problema Se ven limitadas
Por la autoridad
arbitraria y abusiva.
En terapias se trabaja
con recuerdos
infantiles.
Relacionados a las
metas de vida
Permite encontrar
razones por las cuales
se mantiene en una
relación violenta.

35. De 32 años de edad
Hija de madre
prostituta
Busca ayuda
terapéutica por
problemas en su
matrimonio.
Seguía con su esposo
por no repetir lo
vivido con su madre.
Caso de
Maricela

36. Conclusiones
• El problema no radica en la elección de cada
mujer, sino en el control social que impide a
cada una definir la dirección de sus deseos y
demandas, esto exige saber sobre su propio ser
y el poder que le ha sido arrebatado. La solución
no es cambiar a la pareja, sino aceptar los
propios errores, saber a donde acudir por ayuda
y comenzar a tomar acciones para mejorar en
favor propio y de los hijos en caso de existir.

37. Circularidad de la vivencia
ante la violencia
Laura Edith Bautista Castro
Kathya Carolina Ramirez Grande
Andrea Monserrat Reyes Jimenez

38. Visión
sistemática
Vivencias
internas de
hombres y
mujeres
Involucrados
en
relaciones
violentas
Esquema
circulares

39. 2
Esquemas
circulares
Aspectos
teóricos
Psicología
evolutiva y
clínica
Interpretación
sistemática

40. ciclo de autoagresión y culpa
(Mujeres)
Confusión de la
identidad
Inicia con
mensajes
familiares
Demanda un
comportamiento
adecuado
Etapas tempranas
Exigencias
distintas a cada
genero
Características
personales y
sociales deseables
Sentimiento de
culpa
Someterse al
auto castigo o
castigo externo
Aislamiento

41. Huida
Física
Disminuir la
tensión
dolor, coraje
o frustración
Comer
mucho o
nada
Dormir
mucho o el
insomnio
Desarrollar
una adicción
Buscar un
amante ,
trabajo en
exceso
Ideación o
intento de
suicidio

42. Síndrome
depresivo
Pensamiento
obsesivo
Retroalimenta el
aislamiento
Sentimiento de
inadecuación

44. Tal confusión de identidad
es conscientemente
identificada.
la mujer se culpabiliza por
su incapacidad para
aguantarlo, quererlo,
protegerlo o cualquiera de
las acciones
de las cuales se considere
responsable al respecto de
“su hombre””

45. El hombre
participante
en el
intercambios
violento posee
Una historia de
carencias
afectivas y
materiales-
Abandono,
maltrato de
todo tipo
Trabajo infantil
Exigencias
sociales para su
genero: "ser
hombrecito",
"ser fuerte
El cual le obliga anegarse
el reconocimiento: y
satisfacción de sus
necesidades afectivas y
expresiones
emocionales.

46. Ell busca en ella un ideal, la
"parte buena" que no tuvo
se dispara hacia
una relaci6n en
que trata: de
satisfacer sus
carencias
emocionales
pero no tiene el
aprendizaje
relacional y
afectivo necesario
para ello.
El varón ha aprendido a
escindir su vivencia interna de
su comportamiento ,
mediante la negación del odio
y el resentimiento.
Idealización de la
mujer "que solo sea
para el" y satisfaga sus
necesidades

47. MUJER
Una mujer deprimida que ha
creído que el abandonarse a sí
misma es la forma de dar amor.
frustrada y resentida, entrara
en intercambios o escaladas de
violencia con el otro
HOMBRE
El varón se encuentra frustrado
en la satisfacción de sus afectos;
pero por aprendizaje social
se constituyo en el agresor-
culpabilizador que esta
profundamente ligado y
depende de la mujer que el
violenta y atemoriza para que
no se vaya, lo arne y se
sacrifique por él.

48. Ambos
luchan .
Control de la
relación.
Por medio de
mecanismos
aprendidos
en su familia.
Episodio
violento
(encontramos).
Alusiones del
pasado.
Reproches
mutuos.
Amenazas
(etc.)
Expresado Analógicamente
Contexto
creado
De las
percepciones
(de los otros)

49. Sucesión
Victima y
victimario
Etapas de
la vida
Causa
Efecto
Cambio
Desarrollo
Circularidad
de la
violencia

50. Fenómeno recurrente y cíclico
(diferencia jerárquica)
Sexual,
emocional
Maltrato
Físico,
psicológico
Enfoque sistémico
Facilita la
información
Condiciones
Intensidad y
riesgo
Herramientas
de reflexión
Autocontrol
Autobservación Circulo
de la
violenc
ia

51. Estímulos
desencadenadores,
inhibidores.
(agresión)
Conducta instintiva
Experiencia y
socialización

53. Materia: ASESORIA Y TUTORIA Y RECURSOS DE APOYO AL
ESTUDIO.
Libro: VIOLENCIA FAMILIAR E IDENTIDAD FEMENINA: UNA
ESTRATEGIA DE INTERVENCIÒN TERAPÈUTICA.
-JUANA MARÌA GUADALUPE MEJÌA HDEZ.
CAPITULO 3: LA CONSTRUCCIÒN DE LA IDENTIDAD FEMENINA
EN EL CONTEXTO DE LA VIOLENCIA FAMILIAR.
3.5 EXPRESIÒN DEL CONFLICTO INTERNO: LA VIVENCIA DE
ESTAR “ATRAPADA”
Profesora: Hilda García Pereda.
Sexto “B”
Integrantes:
Alma Osiris Ramírez Pasarán
Evelyn Angelina González Durán
Diana Karina Montiel Barrón
Escuela Normal Superior Pública del Estado de Hidalgo

54. 3.5 EXPRESIÒN DEL CONFLICTO INTERNO: LA
VIVENCIA DE ESTAR “ATRAPADA”
Sentirs
e
• Detenidas
• Amarradas
• Atrapadas
La
vivencia
es difícil
de
explicar
• Solo pueden señalar:
• Las sensaciones
• Los lugares de peso o
tensión de su cuerpo
• La forma en que sienten
atados sus brazos
La cultura y la
educación
tienen un
peso
importante en
esta cuestión.
• A expresar los sentimientos
se aprende desde la infancia
• Madre callaba cuando se
sentía sola o deprimida

55. Cuando se explora la conciencia sobre su
capacidad sensitiva…
Se menciona la falta de conocimiento de su cuerpo
o de placer sensual o sexual
Se dice, que “se tocan sin sentirlo o las tocan sin
que sientan placer”
-Por falta de conocimiento o poca experiencia.
-“La mujer pierde el interés por la relación sexual, muchas veces
motivada por la edad, el paso del tiempo o la propia pareja”

56. Era con el fin de escucharlas para encontrar vinculo emotivo-corporal, lo cual la
mujer busca protegerse, “mantenerse a flote”.
-Niños son victimas de acciones violentas en su
medio familiar.
Tomar medidas apropiadas, oportunas y necesarias para
evitar los daños que implica, además de promover un trato
sano que produzca futuras generaciones felices y
satisfechas.
Ya sea emocionales, físicas, sexuales o materiales son utilizadas como
instrumento para manipularlas…
Siempre que las mujeres hacían mención de experiencias de violencia física
durante su infancia , su embarazo, su trabajo o durante la relación sexual.
Las mujeres involucradas en relaciones violentas manifiestan en sus
cuerpos las reacciones a la dominación ejercida sobre ellas.
“Sentirse atrapadas”…

57. Funcionamient
o
automático
Estrategias
terapéuticas
Fenómeno de
impermeabilidad a la
información (Pylyshyn)
En contraste
con la
permeabilidad
El aprendizaje de una
respuesta automáticos es un
fenómeno a largo plazo
Podemos ver que alumnos
que no comprenden al
momento tienen que ser
explicado con mayoría de
estrategias de aprendizaje.

58. Una conducta
automática
Cambios en
condiciones de
cierta consistencia
y practica.
Memorial corporal
Alta recurrencia de
la mujer al
reaccionar conforme
a su inscripción
sensorial
Memoria
corporal
La inscripción
sensorial y las
emociones
Las conductas de los alumnos
se debe a la emociones que
tienen debido a las
situaciones personales y
familiares.

59. Trabajar con
técnicas de
relajación
Identificadas
las emociones
Síndrome de
Estocolmo
Secuestrador
o captor y su
rehén

60. CONCLUSIONES
Un evento sin repetición en el medio ambiente,
originara un patrón automático a la medida que este
sea repetido mentalmente por el sujeto. Hablando de
los vulgarmente llamados traumas.
Con frecuencia se da a partir de lo que nosotros
llamamos memorial corporal que también es una de
las explicaciones de la repetición del ciclo de
autoagresión y culpa. Lo cual requiere la intervención
de un terapeuta el cual necesariamente tiene que
conducir a la exploración de la relación cuerpo-
mente.