pedagogica

1. PRODUCTO DEL CURSO SOPORTE SOCIOEMOCIONAL A ESTUDIANTES Y FAMILIAS
Docente: Nelson Manuel Díaz Vargas
Nivel: Secundaria Grado: Quinto IE: Dean Saavedra UGEL: 03 – TNO Región: La Libertad
¿Es tutor/a? SÍ X No ………………………….
Instrucciones
Hemos llegado a la fase final de nuestro curso. En este momento corresponde reflexionar sobre lo aprendido en las tres unidades e integrar las actividades
desarrolladas en cada una de las sesiones, las cuales responden a la situación retadora.
Recuerda que el producto es:
Primera parte: Proponemos la versión final de la actividad presentada en “Aplicación en la práctica” que desarrollaste en la sesión 2 de la unidad 2.
Recuerda que en la sesión 2 de la unidad 2 identificaste al menos una estrategia de soporte socioemocional a estudiantes en una experiencia de aprendizaje
de Tutoría (referida a los estudiantes del profesor Juan). Luego de ello, producto de tu autoevaluación con la lista de cotejo, es posible que hayas identificado
algunas oportunidades de mejora; si ese fuera el caso, puedes hacer los reajustes que consideres necesarios y, en este espacio, presentar una versión final de
la actividad; de lo contrario, puedes volver a presentarla, tal como lo hiciste en la unidad 2.
Experiencia de aprendizaje identificando estrategias de soporte
socioemocional para los y las estudiantes, así como el soporte a familias, a
partir del reconocimiento de las competencias socioemocionales del docente.

2. Elementos Completa la estructura de la experiencia de aprendizaje
Experiencia de aprendizaje
(Crea un nombre para la
experiencia de aprendizaje de
Tutoría)
Mejorando nuestras habilidades socioemocionales para ser victoriosos en nuestros aprendizajes.
Habilidades socioemocionales a
desarrollar
(Identifica qué habilidades
socioemocionales se
desarrollarán en la EDAT)
Conciencia emocional
Autonomía emocional
Regulación emocional

3. Identificación de una estrategia
para el soporte socioemocional a
estudiantes (Tutoría individual,
tutoría grupal, espacios de
participación estudiantil u
orientación educativa
permanente)
 Nombre de la estrategia:
Tutoría grupal
 Fundamentación: ¿por qué esta estrategia?
La tutoría grupal ya que la mayor cantidad de los estudiantes se encuentran en situaciones socioemocionales
similares.
Actividades prioritarias
(Describe brevemente al menos 2
actividades para el desarrollo de
la estrategia identificada)
- Participación cooperativa de los estudiantes en la resolución de situaciones retadoras significativas
(contextualizadas)
- Lectura de la biografía personajes notables de la localidad, región y/o país que supieron vencer sus
dificultades socioemocionales a pesar de la adversidad y lograron sus metas personales y profesionales
Segunda parte: Proponemos una estrategia de soporte socioemocional a familias
Ahora, recuerda las estrategias para brindar soporte socioemocional a las familias (desarrolladas en la unidad 3) y, de acuerdo con ello, reconoce cuál de ellas
sería más pertinente para trabajar con las familias de las y los estudiantes del profesor Juan. Completa el siguiente cuadro:

4. PROBLEMÁTICA IDENTIFICADA
EN LAS FAMILIAS DEL PROFESOR
JUAN
B
NECESIDADES
ASOCIADAS A LA
PROBLEMÁTICA
C
ESTRATEGIAS DE SOPORTE SOCIOEMOCIONAL A LAS
FAMILIAS ANTE ESTA PROBLEMÁTICA (encuentro familiar,
jornada de formación o acompañamiento)
D
EXPLICACIÓN DEL
DESARROLLO DE LA
ESTRATEGIA
¿Cómo desarrollarías la
estrategia seleccionada?
1. Escaso involucramiento de las
familias en el proceso de aprendizaje
de sus hijos.
Los padres de familia
carecen de expectativas altas
respecto de la educación de
sus hijos o de que la escuela
les pueda brindar
Caracterización de las familias
Paso 1: Recopilar
información de la familia a
través de la FICHA DE
MATRÍCULA.
Paso 2: Fomentar
encuentros sobre la base de
la empatía y comunicación.
Paso 3: Promover que los
padres de familia asuman
compromisos formales
sobre su involucramiento de
los aprendizajes de sus
menores hijos.
Tercera parte: Reconocemos competencias socioemocionales del docente
Finalmente, tal como reflexionamos en la primera unidad, para poder brindar soporte socioemocional a nuestras y nuestros estudiantes y sus familias es
necesario, previamente, fortalecer nuestras competencias socioemocionales como docentes. De esta manera, el impacto de nuestras acciones será más
significativo; en ese sentido, sitúate en el lugar del profesor Juan y responde:

5. ¿Qué competencia socioemocional requerirías desarrollar o fortalecer de manera prioritaria para responder a la demanda de soporte socioemocional de
tus estudiantes y sus familias?, ¿por qué? (identifica al menos dos de ellas).
Competencia socioemocional prioritaria
¿Por qué?
Reflexiona sobre su importancia frente a la situación presentada en tus
estudiantes y sus familias
Habilidades de vida y bienestar
Es muy importante, ya que, a través de ella, estudiantes y padres de familia
podrán adoptar comportamientos apropiados y responsables para afrontar
satisfactoriamente los desafíos diarios de la vida.
Autonomía emocional
Es de gran importancia, ya que, a través de lla, estudiantes y padrs de familia
desarrollarán una actitud positiva ante la vida, responsabilidad, capacidad
para analizar críticamente las normas sociales, que les permitirá sobresalir
frente a las diferentes dificultadesd que tienen que enfrentar en la vida
diaria.