sesión de aprendizaje

1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 3022 “JOSÉ SABOGAL”
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL Nº 02
San Martín de Porres – Los Olivos – Rímac – Independencia
1 DOCENTE: Lic. Ccora Alva Judith Wendy. 2022
SESIÓN DE APRENDIZAJE O ACTIVIDAD N° 11 – COMUNICACIÓN (EdA-02)
NOMBRE DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE: Leemos un texto instructivo “Macetero Plastiquín
Fecha: Martes 10 de mayo de 2022. HORAS PEDAGÓGICAS: 3
3. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
INICIO
Problematización:
Propósito: “Hoy leerán un texto instructivo para aprender a reutilizar las botellas de plástico y así
elaborar objetos útiles que permitan cuidar y conservar el ambiente”.
Acuerdos:
Acuerda con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que los ayudarán a trabajar y a
aprender mejor en equipo:
-Respetar la opinión de los compañeros.
-Cumplimos con las tareas asignadas.
-Escuchamos con respeto las opiniones de los demás.
- Usar los materiales con orden y limpieza.
1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE 2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
Competencias y
capacidades
Criterios de evaluación
Evidencia
(Desempeño
precisado)
Recursos o
materiales
didácticos
Técnica e
instrumento
de
evaluación
Lee diversos tipos de texto s
escritos en su lengua materna
• Obtiene información del texto
escrito.
•Infiere e interpreta información del
texto.
•Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto.
-Identifica información explícita que se encuentra en distintas partes
del texto instructivo y narrativo. Distingue una información de otra
próxima y semejante, en la que selecciona datos específicos en textos
de estructura simple, con algunos elementos complejos (por ejemplo,
sin referentes próximos, ilustraciones), con palabras conocidas y, en
ocasiones, con vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas
abordadas.
-Deduce características implícitas de personajes, objetos y lugares.
Determina el significado de palabras según el contexto, y hace
comparaciones; además, identifica el tema y destinatario. Establece
relaciones lógicas de causa-efecto, semejanza-diferencia y propósito,
a partir de la información explícita e implícita relevante del texto
instructivo y narrativo.
-Opina acerca del contenido del texto instructivo y narrativo; asimismo,
explica el sentido de algunos recursos textuales (ilustraciones, tamaño
de letra, etc.) a partir de su experiencia, necesidades e intereses, con
el fin de reflexionar sobre los textos que lee.
- Explica el propósito del texto que lee.
- Deduce el significado de las
palabras y expresiones a partir de
información explícita del texto
instructivo .
-Reconoce la estructura del texto
instructivo y el propósito del texto
que lee.
-Propone al menos dos acciones
prácticas para aplicarlas en la vida
diaria
Papelote con el texto
instructivo: macetero
plastiquín.
-texto: La protectora del
ambiente
Imágenes.
Papelote con la
estructura del texto
instructivo.
Botella de plástico, ojos
movibles, silicona,
tijera.
Lista de Cotejo
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Enfoque ambiental
Docentes y estudiantes toman conciencia y plantean solucionesconrelación
a la realidad ambiental de su I. E.
PROPÓSITO DE LA SESIÓN (RETO)
“Hoy leerán un texto instructivo para aprender a reutilizar lasbotellas de
plástico y asíelaborar objetosútiles
que permitan cuidar y conservar el ambiente”.
-Se recuerda la sesión anterior, hemos leído un texto sobre la conservación del ambiente, se recuerda que democráticamente y por consenso
se ha decidido poner en práctica las 3R y, como parte de ello, ahora construirán un objeto útil con materiales reutilizables.
-Se pregunta por aquellos materiales que podemos reutilizar. (las botellas de plástico vacías, papeles, envases de vidrio, etc.)
-Se pregunta: ¿Por qué se dice que son reutilizables? (Se caracterizan porque su utilidad se aprovecha al máximo.) ¿Han escuchado qué es lo
que produce en la naturaleza la acumulación de botellas de plástico?, ¿saben por qué sucede esto? ¿qué podemos hacer con las botellas de
plástico?
-Se registra sus respuestas en la pizarra.

2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 3022 “JOSÉ SABOGAL”
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL Nº 02
San Martín de Porres – Los Olivos – Rímac – Independencia
2 DOCENTE: Lic. Ccora Alva Judith Wendy. 2022
DESARROLLO
ANTES DE LA LECTURA
-Se retoma el propósito de la sesión y se presenta los papelógrafos con los textos del Anexo1(texto 1: “Macetero Plastiquín” y texto 2: “Laprotectora
del ambiente“).
-Responden las preguntas: ¿Han visto o leído antes textos como estos?, ¿cuándo?, ¿dónde?, ¿les gustaría leerlos?, ¿para qué? ¿qué relación
hay entre el título y las imágenes? ¿por qué creen que están enumeradas las imágenes?
-Leen el título y observan cómo están organizados los textos.
-Observan la estructura de los textos y responden ¿De qué tratará el texto 1?, ¿de qué tratará el texto 2?
-Se escribe las hipótesis de los estudiantes en la pizarra a fin de que, posteriormente, puedan confrontarlas durante y después de la lectura.
-Realizan una primera lectura en forma individual del texto 1 (“Macetero Plastiquín”) y luego, continuarán con el texto 2(“La protectora del ambiente”).
DURANTE LA LECTURA
-Realizan la primera lectura : Leen el texto 1, de forma individual y silenciosa y posteriormente leen el texto 2.
-Subrayan con un determinado color el título y, con otro, las “pistas” o características que los ayuden a conocer la estructura del texto, asimismo,
que encierran las palabras que desconozcan.
-Se orienta a los estudiantes a deducir el significado de las palabras desconocidas; con este fin, menciona que se puede determinar dichos
significados leyendo nuevamente la información que se encuentra antes o después de la palabra desconocida y luego relacionarla entre sí.
-Vuelven a leer el texto por segunda vez ( Esta vez será una lectura guiada: un/a voluntario/a leerá en voz alta y los demás seguirán la lectura en
forma silenciosa.)
- En caso de que no haya voluntarios/as, inicia la lectura en voz alta haciendo pausas para realizar el análisis de los elementos del texto
conjuntamente con los estudiantes.
- Se inicia la lectura del texto 1: lee el título, luego el primer subtítulo y, después, el contenido. Al concluir, pregunta: ¿Qué presenta este subtítulo?
-Se continúa con la lectura del segundo subtítulo y de su contenido. Luego se pregunta : ¿Qué se presenta en este segundo subtítulo?
- ¿Qué palabras representan las acciones que deben realizarse para elaborar el macetero?
- ¿Qué expresa cada palabra?
- ¿En qué orden debemos realizar estas acciones?
-Seinicia la lectura del texto 2. (Empieza por el título; primer y segundo párrafo, se pregunta: ¿Cómo se inicia el texto?
-Continúa con la lectura de los demás párrafos hasta llegar al penúltimo párrafo y se pregunta: ¿Qué situación problemática se presenta?
La relación de todos los materiales a utilizar en la elaboración del macetero.
Los pasos a seguir para elaborar el macetero.
Mide, haz, dibuja, pide, corta, construye, pega, coloca.
Una orden o mandato
1.°, 2.°, 3.°, 4.° Los números ordinales sirven para indicar orden, es decir,
secuenciar los pasos de la elaboración del macetero.
Una botella de agua, llamada Riza, esperaba ansiosamente que algún niño la llevará para darle felicidad con su
refrescante contenido.
Las botellas ya vacías son llevadas a la I. E. para ser reutilizadas en la elaboración de un macetero.

3. INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 3022 “JOSÉ SABOGAL”
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL Nº 02
San Martín de Porres – Los Olivos – Rímac – Independencia
3 DOCENTE: Lic. Ccora Alva Judith Wendy. 2022
-Se continúa con la lectura del último párrafo y se pregunta: ¿Cómo termina?
DESPUÉS DE LA LECTURA:
-Los estudiantes opinan sobre los textos leídos y el personaje que más les gustó.
-Se pregunta: ¿Qué función cumplen los signos de admiración en la expresión “¡Listas para la nueva aventura de cuidar y proteger el ambiente!”?
-Se plantea el siguiente reto: organizar el proceso de reutilización de las botellas hasta convertirse en hermosos maceteros; con esta finalidad, se
les pide que saquen sus materiales y empiecen con la elaboración de sus maceteros.
-Completan el siguiente cuadro comparativo de los textos leídos: (se entrega el formato a completar)
-Se dialoga sobre la importancia de la reutilización de los residuos sólidos. Además, enfatiza en la temática de los dos textos: ( a pesar de que el
texto 1 es un texto instructivo y el texto 2 es un cuento, ambos ayudan al lector en la elaboración de un macetero con botellas de plástico. )
-Los estudiantes opinan sobre la enseñanza vertida en cada texto y confrontan si sus propósitos se cumplieron.
-Proponen dos acciones prácticas para la reutilización de residuos sólidos y las registren en tarjetas de papel reciclable y lo ubican en un lugar
visible del aula.
CIERRE
-Se promueve la reflexión sobre la importancia de cuidar el ambiente donde vivimos.
-Se hace una síntesis de las actividades que se realizaron para identificar el significado de palabras (leyeron y releyeron el texto, relacionaron las
pistas, las interpretaron y dedujeron el significado).
-Se finaliza con las preguntas:
• ¿Para qué nos sirvióla lectura de este texto instructivo?
• ¿Cómo podemos utilizar estos aprendizajes en nuestra vida diaria?
• ¿Cumplieron las normas de convivencia acordadas?, ¿qué norma es difícil de cumplir?
4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 _________________________________ _______________________________
Lic. Guillermo Mamani Mamani Lic. Judith Ccora Alva
Sub director de Primaria Prof. 4to “C”
Todas las botellas se sienten muy contentas al ver que son hermosos maceteros.

4. INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 3022 “JOSÉ SABOGAL”
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL Nº 02
San Martín de Porres – Los Olivos – Rímac – Independencia
4 DOCENTE: Lic. Ccora Alva Judith Wendy. 2022
INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN
Lista de cotejo
EVIDENCIA - Deduce el significado de las palabras y expresiones a partir de información explícita del texto instructivo .
-Reconoce la estructura del texto instructivo y el propósito del texto que lee.
-Propone al menos dos acciones prácticas para aplicarlas en la vida diaria
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
-Identifica información explícita que se encuentra en distintas partes del texto instructivo y narrativo. Distingue una información de otra próxima y semejante, en la que
selecciona datos específicos en textos de estructura simple, con algunoselementos complejos (por ejemplo,sin referentes próximos, ilustraciones), con palabras conocidas
y, en ocasiones, con vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas abordadas.
-Deduce características implícitas de personajes, objetos y lugares. Determina el significado de palabras según el contexto,y hace comparaciones; además, identifica el
tema y destinatario. Establece relaciones lógicas de causa-efecto, semejanza-diferencia y propósito, a partir de la información explícita e implícita relevante del texto
instructivo y narrativo.
-Opina acerca del contenido del texto instructivo y narrativo; asimismo, explica el sentido de algunos recursos textuales (ilu straciones, tamaño de letra, etc.) a partir de su
experiencia, necesidades e intereses, con el fin de reflexionar sobre los textos que lee.
- Explica el propósito del texto que lee.
N° NOMBRES Y APELLIDOS
CRITERIOS DE EVALUACION
-Identifica información
explícita y relevante que se
encuentra en distintas partes
del texto.
- Deduce información a
partir de la estructura
del texto, como título.
- Explica el propósito
del texto que lee.
-Opina en forma
breve sobre el
contenido del texto.
01 Acuña Llamacponcca Ana Paola
02 Acuña Llamacponcca Nikol Dayana
03 Bobbio Bonifaz Yeiko Fabian
04 Calderón Herrera Hernán Valentino
05 Cornejo Garrido Lecca Nicolás Stephano
06 De la Cruz Gutierrez Lukas Diago
07 Flores Rosas Josué Di Rómulo
08 Govea López Adriel Moisés
09 Herrera Grande Thiago André
10 León Ramírez Aidan Didier
11 Medina Carrillo Martín Aaron
12 Mego Ríos Ashly Cristel
13 Navio Valderrama Gustavo Brayan
14 Ñopo Ramírez Joshua
15 Oré Cárdenas Khristell Arlett
16 Ortiz Campaña Yor Alexander
17 Palma Anco Sebastián David
18 Panduro Pérez Jean Paul
19 Puma Pacohuanaco Milet Luana
20 Ramírez Orellano Pamela Valentina
21 Simeon Olazo Jasson Armando
22 Triveños López Natzumi Arlet
23 Uriarte García Danna Yaritza
24 Valdivia Tasayco Mayra Kiarely Pilar