SESIONES JULIO 6ª

ACTIVIDAD Nº 1
“La Iglesia el pueblo de Dios”
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 1
1. Intención del aprendizaje:
C: Leen comprensivamente textos con elementos complejos en su estructura y con un
vocabulario variado.
M: Reconocen números primos y compuestos
2. Duración: 1 día Fecha:
Selección de competencias, capacidades, indicadores, instrumentos
Desarrollo de los procesos pedagógicos del aprendizaje.
Área Dom Com Capacidad Conocimiento Indicadores
Inst. de
evaluación
C
Comprensióndetextos
3 2.Identifica
información
en diversos
tipos de
textos según
el propósito.
- Estrategias de
comprensión
lectora
- Ideas
principales
- Tipos de
textos
- Localiza información
en diversos tipos de
textos con varios
elementos complejos
en su estructura y
con vocabulario
variado.
- Reconoce la silueta o
estructura externa y
características de
diversos tipos de
textos
- Narra tradiciones,
leyendas y mitos
peruanos con
lenguaje apropiado
- Deduce el significado
de palabras y
expresiones (sentido
figurado, refranes, etc.)
a partir de información
explícita.
P. objetiva
M
1.8 Interpreta el
Máximo Común
Divisor (MCD) y
el Mínimo
Común Múltiplo
(MCM) de
números
naturales.
- Números
primos y
compuestos
- Usa diversas
estrategias para
reconocer números
primos y compuestos
P. de
desarrollo

Estrategias metodológicas
Material
educativo
Tiempo
ÁREA: COMUNICACIÓN
- Responden la siguiente pregunta:
¿Recuerdan como se prepara la sopa seca?
- El profesor anota las respuestas en la pizarra.
- ¿Qué tipo de texto es?
- El profesor indica que abran sus libros del MED de
Comunicación p. 12
- Responden preguntas:
- ¿De que creen que trata el texto?
¿A quiénes estará dirigido?
¿Qué acciones muestran las imágenes?
¿Por qué están numeradas?
¿Habías visto antes imágenes ordenadas de esa manera?
¿Dónde?
¿Qué indica la fig. N° 1? ¿Y la N° 2? etc,
- Forman grupos de 2 y desarrollan las actividades de la p.
14 y 15.
- En plenaria socializan sus trabajos.
- Individualmente desarrollan actividades p. 16
ÁREA: MATEMÁTICA
- De la siguiente lista de números cuáles son primos y
cuáles son compuestos.
12, 17, 9, 5, 10, 24, 31, 25, 42, 18, 7
¿Por qué?
¿Cómo podemos reconocer un número primo? (Libro p.
23)
- En grupos de 2 desarrollan actividades p. 24 del libro de
Matemática.
- En plenaria socializan.
- El profesor con participación de los niños consolida el
tema.
- Individualmente desarrollan actividades de la p. 24.
- Responden oralmente preguntas de metacognición
¿Qué hicimos', ¿Cómo lo hicimos?, ¿Cómo nos sentimos
Láminas
Cuaderno
Texto MED
- Textos
- Pizarra
- Tizas
- Papelógrafos
- Plumones
- Gráficos
- Papelotes
- Plumones
Cuadernos

Material
educativo
Tiempo
ÁREA: MATEMÁTICA
- Completan en sus cuadernos:
- Número primo es aquel número tiene únicamente ….
divisores : el mismo y la unidad.
- Número compuesto es aquel que tiene más de
……divisores
- De la siguiente lista de números cuáles son primos y
cuáles son compuestos.
12, 17, 9, 5, 10, 24, 31, 25, 42, 18, 7
¿Por qué?
- Completan la siguiente Tabla de Números primos
menores que 200
2 tiene solamente dos divisores es primo
3 tiene solamente dos divisores es primo.
4 tiene más de dos divisores no es primo.
5 tiene solamente dos divisores es primo, etc
2 3 5 7 11 13 17 19 23
29 31 37 41 43 47 53 59 61
67 71 73 79 83 89 97 101 103
107 109 113 127 131 137 139 149 151
157 163 167 179 181 191 193 197 199
(Toribio 6° II B p.46)
. Trabajan la actividad de la p. 23 del libro del MED
¿Cómo podemos reconocer un número primo? (Libro p.
23)
-Para reconocer si un número es primo o compuesto es
necesario verificar sucesivamente si es divisible por todos
los números primos menores que él, hasta encontrar:
 Un resto cero que nos asegura que el número
es compuesto
 Un cociente menor que el divisor que nos
asegura que el número es primo
Ejem. ¿El número 139 es primo?
- En grupos de 2 desarrollan actividades p. 24 del libro de
Matemática.
- En plenaria socializan.
- El profesor con participación de los niños consolida el
tema.
- Individualmente desarrollan actividades de la p. 24.
- Responden oralmente preguntas de metacognición
Láminas
Cuaderno
Texto MED
- Textos
- Pizarra
- Tizas
- Papelógrafos
- Plumones
- Gráficos
- Papelotes
- Plumones
Cuadernos

Material
educativo
Tiempo
¿Qué hicimos', ¿Cómo lo hicimos?, ¿Cómo nos sentimos
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 6
ER: Reconocer el mensaje de parábolas.
.2. Duración: 1 día Fecha:
Área Com. Capacidad Indicadores
Instrumentos
de
evaluación
ER 1
1.4 Identifica en el
voluntariado, una
forma de imitar a
Jesús, busca que
todos participen en
acciones para lograr
el bien común.
- Lee pasajes bíblicos
siguiendo una secuencia
lógica (parábolas).
- Participa con creatividad
en la escenificación de
parábolas.
- Participa en exposiciones
organizando sus ideas en
cuadros paralelos.
- Establece la relación entre
el mensaje de parábolas y
su vida.
- Elabora resúmenes del
contenido de parábolas a
través de esquemas.
P. de
desarrollo.
Material
educativo
Tiempo
ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA
- Se relata la parábola del Buen Samaritano.
- Ordenan en una ficha la secuencia de hechos de la
parábola del Buen Samaritano y la explican.
- Se pregunta a los estudiantes: ¿Cómo daba Jesús sus
lecciones de vida a los hombres? ¿Cuál es la diferencia
de enseñar de Jesús el mensaje de Salvación, con los
escribas y doctores de la ley?.
- Se les presenta el tema: “Las parábolas” .
- Los estudiantes recuerdan algunas parábolas.
- Investigan, exponen y/o dramatizan algunos pasajes de la
vida de jesús
- Sistematizamos el tema (resúmenes, indicando la
- Biblia
- Cuaderno
Láminas

Material
educativo
Tiempo
enseñanza de cada parábola).
- Grafican.
- Resuelven actividades de aplicación.
- Realizan la metacognición. ¿Cómo se sintieron? ¿Qué
aprendieron? Etc.
RUTA DE APRENDIZAJE
“Al maestro con cariño”
C : Elabora mapas conceptuales sobre diversos temas.
2. Duración: Fecha:
Selección de competencias, capacidades, indicadores, instrumentos.
Área Dom.
Com
p.
Capacidad Conocimiento Indicadores
Inst. de
evaluación
C P
R
O
D.
D
E
T
E
X
T
O
S
3 3.
Reorganiza
la
informació
n en
diversos
tipos de
textos
Organizadores
gráficos:
mapas
conceptuales
- mapas
mentales
- Construye
organizadores
gráficos (mapas
conceptuales y
mapas semánticos)
y resúmenes del
contenido de un
texto con varios
elementos
complejos en su
estructura.
P. Prueba de
desarrollo
Material
Educativo
Tiempo
ÁREA: COMUNICACIÓN
- Observan con atención ilustraciones de diferentes
ambientes (amazónico, esquimal, urbano y rural)
- Responden oralmente preguntas:
¿Cómo están vestidos?
¿Cómo es su vivienda?
¿Cómo es el ambiente en que viven?
¿Qué trabajos realizan?
- Papelote
- Ficha
- Cuaderno
- Hoja bond
- Sobre

Material
Educativo
Tiempo
¿Cómo es el ambiente en que tú vives?
- Leen el texto “El aparato fonador”.
- Formulan y responden preguntas de retención y
comprensión del texto.
- Elaboran un esquema del medio ambiente.
- Responden: ¿Cómo se elabora un mapa conceptual?
- Observan vídeo:
http://www.youtube.com/watch?v=IL8H_sLu120
- Desarrollan una ficha de comprensión lectora.
- Identifican los pasos para elaborar un mapa conceptual
- Elaboran mapas conceptuales de diversos textos
siguiendo los pasos indicados.
- Amplían información en el texto Comunicación del MED
pág. 185 al 187. (2012) y p 146 ( 2013)
RUTA DE APRENDIZAJE
“Al maestro con cariño”
PS : Reconocer Aportes del Tahuantinsuyo y las causas y consecuencias de su caída .
Selección de competencias, capacidades, indicadores, instrumentos.
Área
Do
m.
C Capacidad Conocimiento Indicadores
Inst. de
evaluación
PS 2.2.2. Reflexiona y
expresa su opinión
crítica acerca de los
procesos económicos,
políticos y sociales más
importantes, ocurridos
en cada una de las
etapas de la historia del
Perú
- Visión general
del proceso
histórico del
Perú:
- El Tahuantinsuyo
la expansión
imperial. El inca
administración y
control.
Expresiones
culturales mas
representativas.
- Valora los aportes
culturales del
Tahuantinsuyo.
. Menciona las causas
de la caída del
Tahuantinsuyo.
P. Prueba de
desarrollo
P. Prueba
O objetiva
MOMENTOS
PROCESO DE LOS
MOMENTOS
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
MEDIOS Y
MATERIALES
I
N
I
C
I
O
Actividades
permanentes
- Se recepciona a los niños y se realiza las actividades
permanentes de entrada: entonan canciones, saludan.
- Lámina
- Papelógrafo
- Plumones
Motivación
- El profesor presenta una lámina del mapa del
Tahuantinsuyo y pide a los alumnos colorear los cuatro
suyos y colocar sus nombres.
Recuperación de
los saberes
previos
- Responden: ¿Qué aportes culturales y económicos
dejaron los incas?
Conflictos
cognitivos
- Grupalmente investigan:Expansión, logros culturales y
conquista española del Tahuantinsuyo

P
R
O
C
E
S
O
Procesamiento
de la información
- En plenaria exponen sus trabajos.
- Enumeran y grafican los dioses del tahuantinsuyo
- Describen las causas y consecuencias de la caída del
Tahuantinsuyo.
- Grafican Sistema político y social de la colonia.
- Observan y describen un mapa de América en el siglo
XVIII, el Virreynato del Perú y su extensión en aquella
época. (PS 6° p170)
- Dialogan acerca de las causas que facilitaron la
conquista del Tahuantinsuyo
- El docente organiza a los alumnos en grupos y
distribuye temas para investigar: Causas de la
decadencia del Imperio Incaico, Descubrimiento de
América y Conquista.
- Los alumnos elaboran papelógrafos, preparan
exposiciones (láminas , mapas, etc)
- Ficha de trabajo
Aplicación
- Extraen aportes de cada grupo y sistematizamos la
información en sus cuadernos.
- Resuelven actividades de aplicación
F
I
N
Reflexión
¿Qué hicieron? ¿Qué aprendieron? ¿Cómo se
sintieron?
- Lápiz
- Hoja
Extensión
- Individualmente realizan actividad Libro MED p 173

RUTA DE APRENDIZAJE
“Conozcamos y valoremos la Historia del Perú”
M : Lee y escribe fracciones. Adiciones y sustracciones con fracciones
ER :.
Área
D
O
M
C
o
m
Capacidad Indicadores
Instrumentos
de
evaluación
ER 1
1.4 Identifica en el
voluntariado, una
forma de imitar a
Jesús, busca que
todos participen en
acciones para
lograr el bien
común.
- Agradece a Dios a través
de oraciones y cantos.
- Explica detalladamente
que piden cumplir los
Mandamientos de la Ley
de Dios.
Examen oral
Lista de
cotejos
M 1
1.5 Compara y
ordena números
naturales,
fracciones y
números
decimales exactos
hasta los
centésimos.
- Compara fracciones con la
unidad.
- Reconoce fracciones
propias e impropias en
fracciones dadas.
P. Objetiva
1.7 Resuelve y
formula problemas
que implican
operaciones
combinadas con
números
naturales,
fracciones y
decimales.
- Utiliza números
fraccionarios para
representar situaciones en
la vida cotidiana.
- Resuelve problemas
relacionados con la
adición, sustracción,
multiplicación y división de
fracciones.
MOMENTOS
PROCESO DE LOS
MOMENTOS
MEDIOS Y
MATERIALES
I
N
I
C
I
O
Actividades
permanentes
- Se recepciona a los niños y se realiza las actividades
permanentes de entrada: entonan canciones, saludan.
- Pizarra
- Plumones
Motivación
- El docente presenta a los alumnos tarjetas de diferentes
situaciones en las que se usa fracciones en la vida
diaria.
Recuperación de
los saberes
previos
- A través de gráficos establecen la relación entre la
unidad y la fracción.
- Recuerdan las partes de una fracción.
Conflictos
cognitivos
- Diferencian y ejemplifican fracciones propias, impropias,
mixtas, homogéneas y heterogéneas.

P
R
O
C
E
S
O
Procedimiento de
la información
- Ubican fracciones en la recta numérica.
- Leen y escriben fracciones.
- Reconocen que las fracciones equivalentes tienen el
mismo valor.
- Hallan fracciones equivalentes multiplicando por
ampliación y dividiendo por simplificación.
- Comparan fracciones homogéneas y heterogéneas
multiplicando en aspa.
- Observan y ejercitan la técnica para convertir números
mixtos en fracciones y fracciones en números mixtos.
- El docente da ha conocer la técnica operativa de la
adición y sustracción de fracciones.
- Ficha de trabajo
Aplicación
- Resuelven ejercicios y problemas.
- En parejas realizan juegos matemáticos de fracciones.
- Resuelven taller con ejercicios de fracciones
F
I
N
A
L
Reflexión
sintieron?
- Lápiz
- Hoja
Evaluación
- Los niños y niñas desarrollaran las actividades del
anexo.
MOMENTOS
PROCESO DE LOS
MOMENTOS
MEDIOS Y
MATERIALES
Motivación
- El profesor pega en la pizarra el código moral de los
incas y pregunta: ¿Cuál es el código moral de los
cristianos?
- Observan y describen ficha de Caín y Abel
- Papelógrafo
- Plumones
- Láminas
Recuperación de
los saberes
previos
- A nivel de aula se lee y analiza la ficha
- Responden preguntas de lo que saben de Caín y Abel y
lo relacionan con la ficha.
Conflictos
cognitivos
- Se plantea la pregunta: ¿Qué aprendemos de Caín y
Abel?.
- Individualmente desarrollan la ficha
P
R
O
C
E
S
O
Procedimiento de
la información
- Leen las citas bíblicas Génesis 4:2, 4:3, 4:4, 4:8; 4:10-
12 y resúmelos.
- Buscan el significado de palabras desconocidas.
- Biblia
- Diccionario
Aplicación
- Responden:
- ¿Por qué debes controlar tu genio?
- ¿Qué te ayudará a controlar la ira?
- ¿Qué has aprendido de este pasaje?
- ¿Qué piensas? LeeGenesis4:7.¿Como debería haber
reaccionado Caín cuando Dios lo corrigió?
PISTA:Lucas14:11y1Pedro5:5,6
- Se comprometen a cumplir los mandamientos de la Ley
de Dios en su comportamiento el aula y la I.E.
F
I
N
A
L
Reflexión
sintieron?
- Lápiz
- Hoja
Evaluación
- Los niños y niñas desarrollaran las actividades del
anexo.

RUTA DE APRENDIZAJE
“Conozcamos y valoremos la Historia del Perú”
M : Resuelve operaciones y problemas de adición, sustracción, multiplicación y división de
fracciones .Resuelve operaciones combinadas con fracciones.
PS :. Explicar movimientos independentistas del Perú.
CA:
Área
D
O
M
C
o
m
Capacidad Conocimientos Indicadores
Instrument
os de
evaluación
PS 2
2.2.2 Reflexiona
y expresa su
opinión crítica
acerca de los
procesos
económicos,
políticos y
sociales más
importantes,
ocurridos en
cada una de las
etapas de la
historia del Perú.
Emancipación,
Próceres y
Precursores
-
- Valora la labor de
los próceres y
precursores en la
Independencia del
Perú.
- Explica los
principales
movimientos
independentistas en
el Perú.
- Identifica las
acciones
realizadas por los
próceres y
precursores en la
Independencia del
Perú.
- P. objetiva
- P. de
desarrollo
M 1
1.7 Resuelve y
formula
problemas que
implican
operaciones
combinadas con
números
naturales,
fracciones y
decimales.
- - Utiliza números
fraccionarios para
representar
situaciones en la
vida cotidiana
Resuelve
problemas
relacionados con
la adición,
sustracción,
multiplicación y
división de
fracciones.
P. Objetiva
CA 2
2.1 Identifica los
ecosistemas de
su localidad y
región.
- Ecorregiones en el
Perú.
- Características y
elementos.
- Identifica las
características y
elementos de las
ecorregiones del
Perú.
-
-

Material
educativo
Tiempo
ÁREA: PERSONAL SOCIAL
- Se coloca en la pizarra la palabra “Libertad”.
- Responden a interrogantes: ¿Quiénes lucharon por
nuestra libertad?
- Con los estudiantes elabora un mapa mental, colocando
la lámina de cada uno de los precursores de la
independencia sobre la palabra “Libertad” y agregando
información (saberes previos).
- Los estudiantes responden a interrogantes: ¿Cómo se
logró la independencia del Perú? ¿Qué son los próceres y
precursores? ¿Qué significa la palabra emancipación?
- Se relata brevemente la Independencia de los EEUU y la
Revolución Francesa.
- Observan video:
http://www.youtube.com/watch?v=deQds69P4-0
- Dialogan acerca de los precursores, acciones y/o
rebeliones en las que participaron (Investigan).
- Elaboran organizadores gráficos con hechos de nuestra
independencia más resaltantes de próceres y
precursores.
- Exponen y sistematizamos la información.
- Responden a cuestionarios.
- Ilustran los temas desarrollados.
- Elaboran un mural de próceres y precursores.
- Realizan coevaluación y autoevaluación.
ÁREA: MATEMÁTICA
- Se realiza refuerzo de la unidad anterior.
- Se presentan gráficos de fracciones y escriben la fracción
que corresponda; luego las comparan con la unidad.
- Observan el vídeo:
http://www.youtube.com/watch?v=Fzelo4hOly8
- Recuerdan fracciones propias e impropias.
- Convierten fracciones impropias a número mixto.
- Simplifican números fraccionarios.
- Se presenta un cuadro con preguntas sobre horarios de
salida de ómnibus que realizan diariamente, expresados
en fracciones.
- Luego se pide a los estudiantes completar las
apreciaciones que hizo cada uno.
- Se presenta el tema: Multiplicación y división de
fracciones.
- Observan estrategias de resolución de multiplicación y
división de fracciones.
- Realizan ejercicios de aplicación de lo aprendido.
- Simplifican resultados.
- Resuelven problemas con fracciones.
- Amplían la información en libro de Matemática del MED
páginas 90 y 95 (2012) y 40-45 (2013)
- Fichas
- Cuaderno
- Pizarra
- Útiles
escolares.
- Láminas
- Libros
Mapas
- Pizarra
- Láminas
Cuaderno de
trabajo

Material
educativo
Tiempo
ÁREA CIENCIA Y AMBIENTE
- Escuchan y aprenden la canción “Tengo el orgullo de ser
Peruano”.
- Comentan la letra.
- Observan láminas de diferentes ecosistemas y los
describen oralmente (río, puna).
- Se extraen saberes previos acerca de los componentes
del ecosistema y las relaciones entre ellos.
1. ¿Qué elementos forman los paisajes de las láminas?
2. ¿Qué condiciones son necesarias para que haya vida
en un determinado lugar?
3. ¿Qué es una hábitat?
4. ¿Por qué debemos proteger los ambientes naturales?
- Se presenta el tema “Ecosistemas”.
- Leen libro MED página 100-113.
- Explican conceptos de ecosistema y plasman sus
investigaciones en mapas conceptuales.
- Grafican los ecosistemas según el tamaño y el medio
donde habitan.
- Se presenta un esquema de Ecosistemas en el mundo y
en el Perú y da el soporte teórico del tema.
- Grupalmente interpretan y resuelven cuestionarios acerca
de los ecosistemas.
- Resuelven ficha de evaluación.
- Como actividad de extensión elaboran un ecosistema
artificial.
-
- Fichas
- Cuaderno
- Pizarra
- Útiles
escolares.

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