planificación con la competencia de aprender a aprender

1. Instituto de Formación Docente
Paraguarí
Formación Docente Inicial
Profesorado en Ciencias Sociales

2. IDENTIFICACIÓN
Carrera: Profesorado en Educación Media, Área Ciencias Sociales
Disciplina: Didáctica Específica
Carga horaria: 5 horas pedagógicas
Docente: Nilse Teresita Servín Solalinde
Unidad
 La clase crítica y su planificación
Contenido
 Momentos didácticos de una clase centrada en el aprendiz
 Características y estrategias para la apertura, desarrollo y cierre
Objetivos
 Analizar los momentos didácticos desde una perspectiva constructivista
 Comprender las acciones a realizar en cada momento didáctico
 Identificar las estrategias para cada etapa de la secuencia didáctica
 Reconocer las implicancias de orientar el aprendizaje siguiendo los momentos
didácticos
MODULO 7: TIC Y APRENDER A APRENDER

3. Situaciones de aprendizaje
• INICIO
Agrupamiento: gran grupo
Duración: 15 m.
 Actividad motivadora – juego : presentar el juego de “adivinar la palabra a través de
su descripción”, en las tarjetas estarán vocablos de conceptos desarrollados en la clase
anterior (docente, contenido, aprendizaje, objetivo, técnica, evaluación). Solicitar que
algunos alumnos describan las definiciones y/o características de la palabra y el grupo
deberá adivinar la palabra.
 Lluvia de ideas a partir de un mapa semántico: preguntas indagatorias sobre el
tema a desarrollar.(DIMENSIÓN CONGNITIVA)
De qu�manera
se inicia una clase
Qu�actividades se
pueden realizar para que
el estudiante adquiera un
conocimiento
Para qu�se eval
俉 una clase
 Presentación del objetivo de la clase: explicar los aprendizajes esperados
durante la sesión y la importancia de los momentos didácticos en la planificación.
• DESARROLLO
Agrupamiento: gran grupo – grupo de trabajo
Duración: 90 m.
 Lectura comprensiva y elaborar mapa semántico: distribuir los materiales
informativos, lectura en forma individual de los titulares y aspectos generales de la
información.
MODULO 7: TIC Y APRENDER A APRENDER

4. Presentar la estrategia a utilizar para interpretar y resumir la información: mapa
semántico (qué es un mapa semántico, características resaltantes y forma de
estructuración)
Construir un mapa semántico en forma colaborativa y participativa en la pizarra,
ampliando el mapa utilizado en la apertura de la clase.(DIMENSIÓN SOCIAL)
Destacar los conceptos relevantes con relación a los momentos principales de una
clase, analizar las características de cada una de ellas.
 Buceo bibliográfico : La docente primeramente explicará la forma de realizar la
investigación en la web, se recomendarán los sitios donde buscarán la información y de
qué manera presentarán el resultado de la investigación. Se formarán equipos de
trabajo, cada integrante previa a la realización de la tarea definirán los roles de cada
uno. Consensuarán cómo presentarán el trabajo grupal y la forma de tomar las
decisiones con respecto al trabajo.
En la sala de informática se realizará una búsqueda de imágenes y organizadores
gráficos en la que se ejemplifique la forma de aplicar las estrategias en cada una de las
fases de la clase. (DIMENSIÓN AFECTIVO – SOCIAL)
 Situación problemática : analizar una secuencia de clase, identificar si cumple con el
propósito de cada momento didáctico y sugerir estrategias para mejorarla.
• CIERRE
Agrupamiento: gran grupo – grupo de trabajo
Duración: 30 m.
 Puesta en común de las producciones grupales
 Debate abierto para aclarar dudas
 Síntesis parcial rescatando saberes relevantes a cargo de la profesora
 Evaluación metacognitiva a través de preguntas orales
 Tarea extra-clase: seleccionar dos definiciones de competencia y capacidad
especificando los autores. Traer programas de estudio del 1° curso de la Media para la
próxima clase.
Recursos
- Pizarra, marcadores
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5. - Notebook y proyector
- Material informativo
- Guía de trabajo
- Programa de estudio
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