Este documento presenta los conceptos clave de la didáctica crítica y propone una situación de aprendizaje para estudiantes de 5to grado. Explora los tres momentos del aprendizaje (inicio, desarrollo y cierre) y ofrece una propuesta didáctica detallada para enseñar a los estudiantes cómo reportar los resultados de una encuesta a través de gráficas. El objetivo es que los estudiantes aprendan a organizar y comunicar información de manera efectiva.

1. Modelos de Diseño y Desarrollo de Estrategias
Instruccionales
DIDÁCTICA CRÍTICA
Reyna Lucía González Domínguez
Asesor: Ricardo Esteban Solano Barraza
Sesión: 4
Tema: Didáctica crítica
Grupo: 6450_06T_MDDE05
27 DE MARZO DE 2017

2. Introducción:
Los tres momentos del aprendizaje reorientan el liderazgo, fortalece la relación entre alumno-
docente, alimenta el compromiso de los docentes a planear situaciones de aprendizaje
innovador, que generen interés y aprendizajes permanentes y significativos para los alumnos,
los cuales deben ser planeados por el docente de una manera inclusiva, tomando en cuenta
ritmos y estilos de aprendizaje, sus características y su contexto. Para Díaz Barriga
planificación “Es prevenir (reflexivamente) , no predecir, por lo tanto, crear futuro”.

3. La pedagogía crítica
A mediados del siglo XX la comunidad educacional
promueve una reflexión sobre la educación tradicional
ante la educación tecnológica, para mejorar la pedagogía
educativa, para la pedagogía crítica, algo primordial,
donde se concibe la escuela como un lugar social donde
se involucra lo psicológico, económico y político.
Para mejorar la labor docente radica en la formación
didáctica, la cual analice desde su estructura hasta su
currículum, la cual crea cambios sociales

4. Construcción de conocimientos
La propuesta de Diseño es ordenar en tres momentos: inicio, desarrollo, cierre, con un
sentido, la mejora en el proceso de enseñanza aprendizaje, la distinción entre uno u otro
momento es para destacar la intención pedagógica y didáctica. Hay que considerar que
en cada momento debieran estar claras: las estrategias y los materiales que se utilizarán.

5. LOS TRES MOMENTOS DE SITUACIONES DE APRENDIZAJE
 INICIO.
 DESARROLLO.
 CIERRE.

6. Inicio Desarrollo Cierre
Son actividades que ayudan al
docente a saber los conocimientos
previos de los alumnos, para partir
de ahí a realizar conexiones con el
nuevo conocimiento, pueden ser
mediante una lluvia de ideas,
preguntas de manera grupal,
utilizando la tecnología un video.
Se emplean técnicas, didácticas y
recursos más apropiados al contexto
real de os alumnos, así como sus
intereses y habilidades para construir
el aprendizaje. El docente considera
se trabaja de manera grupal, binas,
equipo de manera individual, para
lograr que el alumno, analice,
practique, manipule, construya y
reconstruya su conocimiento.
(planificación flexible)
En esta parte se verifica si se
alcanzaron los objetivos.
El alumno elabora productos sobre el
tema, estos pueden ser mapas,
trípticos, maquetas, etc.

7. Propuestas didácticas
Situación didáctica: implica la movilización de saberes, promoviendo el aprendizaje
significativo, posibilitando aplicarlo a la vida cotidiana.
Proyectos: articula los contenidos y actividades partiendo de las habilidades de los niños,
fomentar el aprendizaje esperado, promueve el trabajo colaborativo y el juego creativo,
fomenta la transversalidad valores, Formación Cívica y Ética.

8. PROPUESTA DIDÁCTICA
GRADO: 5° MATERIA: Español
TIEMPO: 1 hora
BLOQUE: IV
LECCIÓN:3
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: Reportar una encuesta.
APRENDIZAJE ESPERADO: Conoce la estructura y función de un
reporte de encuesta.
TEMAS DE REFLEXIÓN: Información contenida en tablas y
gráficas.
TIPO DE TEXTO: Expositivo.

9. PROPÓSITO QUE EL ALUMNO: Realice una encuesta y des a
conocer, mediante un reporte, sus resultados y conclusiones a
la comunidad.
PREGUNTA GENERADORA: ¿CÓMO REPORTAR UNA ENCUESTA?
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Identificar las
propiedades del lenguaje en diversas situaciones
comunicativas.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN QUE EL ALUMNO: Identifica cómo
reportar los resultados de una encuesta.
PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO:
Aplicación de la encuesta y sistematización de resultados.
CONTENIDOS: Producción de textos. Escritura de textos,
palabras, oraciones y párrafos.

10. RECURSOS DIDÁCTICOS:
 LIBROS DE TEXTO SEP.
 LIBROS PARA EL MAESTRO
SEP.
 CUADERNO.
 MATERIAL IMPRESO.
 BIBLIOTECA DEL AULA.
ACTIVIDADES
PERMANENTES:
• LECTURA DÍARIA 10 MINUTOS.
 CALIGRAFÍA.
 INVITADO A LEER.
ASPECTOS E
INSTRUMENTOS DE
EVALUACION
 LISTA DE COTEJO.
 RUBRICA.
 HOJA DE OBSERVACIÓN.

11. INICIO: Tiempo aproximado 10 minutos.
A manera de lluvia de ideas comentar ¿Cómo podemos mostrar
los resultados de las encuestas ya realizadas?, ¿Cómo
organizar la información para elaborar un reporte?, ¿qué es una
gráfica?, ¿Para qué nos servirá una gráfica para presentar los
resultados?, ¿Cuántos tipos de gráfica conocen?, con el
objetivo de conocer los conocimientos previos de los alumnos.
Propiciando a participación de todos los alumnos.

12. DESARROLLO: Tiempo aproximado 30 minutos.
1.- De manera guiada leer las págs. 138-139 del libro de español.
2.- El docente explicara las características de las gráficas, dibujara una de cada una en el pizarrón.
3.- De manera voluntaria un alumno dará el tema y los resultados de su encuesta, el docente realizará un
ejemplo de gráfica con sus resultados.
4.- Los alumnos lo copiaran en su libreta a manera de ejemplo.
5.- De manera previa los alumnos realizaron de manera individual la encuesta de las págs. 140-141 de su
libro de texto.
6.- En equipos de diez integrantes cuantificar los resultados y de manera individual realizar una gráfica para
reportar sus resultados.
7.- A manera de coevaluación compartir con su equipo su gráficas.
(Se propicia el trabajo colaborativo, la coevaluación y la expresión oral)

13. CIERRE: Tiempo aproximado 20 minutos
1.- El docente explicará en qué consisten las preguntas
cerradas y abiertas.
2.- El docente les dictara las características de cada una
de ellas.
3.- En el mismo equipo compartir su opinión sobre qué
tipo de preguntas son las de su encuesta.

14. EVALUACIÓN:
4.- Copiar de manera individual las preguntas en su
libreta, subrayar de azul las preguntas abiertas y de rojo
las preguntas cerradas.
5.- De manera voluntaria un alumno leerá una pregunta y
argumentará su respuesta.
6.- A manera de coevaluación, de manera grupal
comentar si sus respuestas son correctas, de ser
necesario corregir.

15. CONCLUSIÓN:
Los docentes requieren de una buena organización para
vincular los conocimientos previos con los nuevos, las se
pueden organizar de manera conjunta dependiendo del
contexto, si bien estas actividades requieren de trabajo y
tiempo para buscar y diseñar qué y cómo compartir con
los alumnos, involucrando a las familias ofrecen un
aprendizaje permanente y eficaz.

16. Referencia
Video consultado 24 de marzo de 2017. https://es.slideshare.net/GrupoTecnicoSecc26/situaciones-de-aprendizaje-gua-para-la-educadora
Barriga, D. (25 de marzo de 2017). Planeamiento didáctica. Obtenido de https://es.slideshare.net/diana_vinay/planeamiento-didctico-por-
frida-daz-barriga-resumen-elaborado-por-diana-vinay
Maldonado, L. (26 de marzo de 2017). Propuesta didáctica. Obtenido de
http://publicaciones.inee.edu.mx/buscadorPub//P1/D/407/P1D407_07C03.pdf
Sánchez, L. (25 de marzo de 2017). Situaciones de aprendizaje. Obtenido de
http://sitio.dgest.gob.mx/dgest.mx/images/areas/docencia/2013/video/modulo_3/TEMA_1/M_III_MOMENTOS_DEL_APRENDIZAJE_T
EMA_1-DFDCD-2013.pdf
Barriga, D. (25 de marzo de 2017). Planeamiento didáctica. Obtenido de https://es.slideshare.net/diana_vinay/planeamiento-
didctico-por-frida-daz-barriga-resumen-elaborado-por-diana-vinay
http://etac.clientes.tralcom.com/tc-etac/cursos/MODELOS_DISENO_C/U4/S4_01.html?id_examen_act=1&id_inscripcion=630045

17. GRACIAS